語(yǔ)文講課稿

語(yǔ)文講課稿1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學(xué)掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題

　　1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣?我們會(huì )有什么感覺(jué)?

　　2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習18——要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。

　　3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習生字“兔”，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學(xué)習課文

　　1.指導學(xué)習一至三段。

　　(1)指名讀第一段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

　　(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

　　(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊——(學(xué)生讀)。

　　(4)引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的'句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號。

　　(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：

　�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——

　�、诳諝庠趺礃幽亍�—(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　(6)朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學(xué)習四至六段。

　　(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。

　　(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　(3)檢查、交流學(xué)習情況：

　�、贀Q詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

　�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)

　�、壑该�練習分角色朗讀四到六段。

　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學(xué)習七到九段

　　(1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

　　(2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。

　　(3).學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。(板書(shū)：搬東西)

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

　　小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求認識的字)

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫(xiě)字

　　1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的。

　　指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

　　兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。

　　彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。

　　得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴詞練習，鼓勵學(xué)生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

　　板書(shū)設計：

　　要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚(yú)游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

語(yǔ)文講課稿2

　　尊敬的各位領(lǐng)導和老師：

　　早上好，我今天說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》（板書(shū)課題及作者），下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對本課說(shuō)明。

　　一，說(shuō)教材

　　《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開(kāi)。<<記承天寺夜游>>是蘇軾的一片小品文，主要寫(xiě)了元豐六年，蘇軾因時(shí)新法持有不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監獄，四個(gè)多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態(tài)度。

　　根據新課標要求，結合學(xué)生實(shí)際和課本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：運用誦讀法引導學(xué)生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點(diǎn)字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生感受作者特殊心境，領(lǐng)悟作者積極豁達的人生態(tài)度。

　　為了使學(xué)生能比較順利的達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是理解”閑人”的含義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體。

　　說(shuō)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)在七年級學(xué)習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學(xué)生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索 。合作 。交流 。自主學(xué)習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標。

　　二 。說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是激情導入法 。美讀感知法 。合作探究法 。點(diǎn)撥法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，并結合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參于到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把”學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，采取”自主 。合作 。探究”的學(xué)習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的.實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法，美讀品味法和圈點(diǎn)句畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。

　　三 。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，“目標導學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)、當堂檢測”的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)我設計了以下教學(xué)流程：激情導入──目標導學(xué)──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個(gè)環(huán)節。

　�。ㄒ唬� 課前預習：根據本課的教學(xué)目標設計適當的預習學(xué)案，讓學(xué)生將預習結果寫(xiě)在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進(jìn)行。

　�。ǘ�） 課內探究

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它反映了教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開(kāi)始，我設計了聽(tīng)歌曲 。猜詞作者這一情境，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　設計意圖：歌曲能夠充分調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習語(yǔ)文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。

　　2、初讀課文

　　首先，教師讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；②悟讀：聯(lián)系寫(xiě)作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達的人生態(tài)度；③背誦：讓經(jīng)典，永駐心間。

　　接下來(lái)，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫(huà)出來(lái)。之后檢測節奏劃分，檢測字音。學(xué)生再次朗讀課文，讀出節奏劃出停頓， 讀不準的商量解決。之后檢測節奏劃分。

　　最后，抽一學(xué)生朗讀課文，抽其他學(xué)生做出點(diǎn)評，齊讀課文。

　　此環(huán)節，力圖將學(xué)生置于朗讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

　　3、合作探究。梳理

　　新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學(xué)習方式”，教師以多媒體出示學(xué)習活動(dòng)方式，教師請學(xué)生先自主學(xué)習再分組討論。對于共性問(wèn)題師生共同討論，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　設計此環(huán)節的用意是：在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過(guò)小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生共識，教師通過(guò)檢測的方式了解自學(xué)情況，針對全班都不會(huì )的問(wèn)題，教師做適當的精講點(diǎn)撥。

　　4。整體感知

　　教師設疑：”請本文按照記敘。描寫(xiě)。抒情分層并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意�！痹O計意圖主要是讓學(xué)生了解本文的主要內容。

　　5。品讀閑情

　　引導學(xué)生體會(huì )”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過(guò)短片加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì )出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過(guò)”欣喜”和月下 美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì )出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀(guān)。從而突破難點(diǎn)。體會(huì )了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

　　6。拓展延伸

　　設疑：學(xué)習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環(huán)節的設計意圖是教會(huì )學(xué)生辨證的看待人和事利用這樣一個(gè)思考題鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，從而再次體會(huì )作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　四 。說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，這個(gè)板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給了學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò )。

　　五 。說(shuō)教學(xué)反思

　　這堂課從最初設計到最后呈現，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。

　　1、以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者 。引導者 。同時(shí)又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作 。探究 。實(shí)現和諧互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標。

　　2、在課堂上也有很多遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，有兩個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語(yǔ)言樸素而一味深長(cháng)的特點(diǎn)。從而導致學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。在課堂上沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言甚少。教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。每個(gè)環(huán)節過(guò)渡性缺乏，沒(méi)有連貫性，學(xué)習小組分工不明確給學(xué)生思考討論交流的時(shí)間不充分。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。

　　以上我從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計和教學(xué)反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我說(shuō)課到此結束，謝謝。

語(yǔ)文講課稿3

　　教學(xué)目標：

　　1、審美能力的培養，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。

　　2、了解季節更替的自然現象，全方位地感知秋天。

　　3、學(xué)習創(chuàng )作畫(huà)的表達方式，能大膽、直率地表現。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會(huì )創(chuàng )作的表現手段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激活學(xué)生的創(chuàng )作靈感，直率表達，個(gè)性作畫(huà)。

　　課前準備：

　　各種秋天的物品、油畫(huà)棒、水彩筆等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導入新課

　　師：小朋友們，今天老師要帶來(lái)了很多東西，你們來(lái)看看都有什么?

　　師生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋(píng)果)

　　師：你們知道這些東西都是什么季節的?

　　生

　　師：這些東西都是秋季才會(huì )有的，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節啊。

　　除了這些，老師還發(fā)現小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了。原來(lái)，秋天來(lái)了。(課件：揭開(kāi)課題)

　　(二)、新授

　　師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?

　　生：秋天很涼爽

　　秋天有很多果實(shí)豐收了，秋天是一個(gè)豐收的季節。

　　師：聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節�，F在讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。

　　(課件欣賞秋天的圖片)

　　秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?

　　(生上臺找并且貼)

　　師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫(huà)家都描繪了秋天的美景�，F在我們就一起來(lái)欣賞一下畫(huà)家們筆下的秋天。

　　師：這幅畫(huà)中畫(huà)家畫(huà)的是什么?

　　生

　　師：他的畫(huà)中都有哪些顏色?

　　生

　　師：是用什么畫(huà)的?有誰(shuí)知道?

　　生

　　師：這幅畫(huà)很特別，這是法國畫(huà)家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的，我們把這樣的畫(huà)稱(chēng)為點(diǎn)彩畫(huà)。

　　師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹(shù)，樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了，你們看，有的樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的'稻田里也是金黃一片，老師猜想，農民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。

　　師：用畫(huà)的形式表現秋天真是太棒了，還有什么方法能表現秋天呢?我們一起來(lái)看看吧。

　　(課件樹(shù)葉貼畫(huà))

　　老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹(shù)葉讓你想到了什么?哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼，搭一搭。(生示范)

　　師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來(lái)表現秋天。(課件撕紙貼畫(huà))這種撕紙貼畫(huà)要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫(huà))

　　布置作業(yè)

　　師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧!(放音樂(lè ))

　　(樹(shù)葉貼畫(huà)、油畫(huà)棒、撕紙貼畫(huà)、水彩筆)

　　(生作業(yè))

　　師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看!

　　(點(diǎn)評)

　　師(總結)：今天的這節課中我們一起找了秋天，知道了秋天的顏色，也畫(huà)了秋天。秋天過(guò)后就是冬天了，下課后小朋友們可以去思考一下冬天是什么樣的?是什么顏色的?

　　好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結束這節課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節吧!

語(yǔ)文講課稿4

　　大家好！《歡慶》是新課標實(shí)驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的�！稓g慶》是一首描寫(xiě)歡慶祖國媽媽生日情景的小詩(shī)。詩(shī)句短小精悍，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著(zhù)歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂(lè )、詳和的畫(huà)面。

　　依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：

　　1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情

　　因為識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導學(xué)生從字里行間感悟到歡樂(lè )，喜慶的氛圍，把感受到的通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　在對教材進(jìn)行仔細解讀后，在確定了目標及重難點(diǎn)后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng )設情境，借助媒體課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節日的喜慶，通過(guò)讀讀涂涂、想想說(shuō)說(shuō)加深對文本的理解與感悟。

　　依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課

　　首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這首歌你想到什么？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：生日那天收到禮物時(shí)的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場(chǎng)面）接著(zhù)問(wèn)：你什么時(shí)候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問(wèn)：十月一日，你知道是誰(shuí)的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰(shuí)？指導學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀后我說(shuō)：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來(lái)慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時(shí)，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，看后我說(shuō)：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動(dòng)歡慶（板書(shū)：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說(shuō)話(huà)訓練，指導書(shū)寫(xiě)“歡慶”。

　�。ù谁h(huán)節，從播放《生日歌》到播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容，感受喜慶的場(chǎng)面作了充分的情感鋪墊。）

　　第二環(huán)節：重視多方面的讀，整體感悟

　　首先是初讀課文，我說(shuō)：祖國媽媽生日了，她收到了誰(shuí)的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌來(lái)評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻、幟、奏”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識記方法，指導多音字“樂(lè )、曲”

　�。ǘ�年級的學(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學(xué)習生字沒(méi)必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）

　　其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說(shuō)：祖國媽媽都收到了誰(shuí)的禮物？結合學(xué)生的匯報，指導讀好前四個(gè)句子（田野獻上……歡樂(lè )的樂(lè )曲，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該明白：課堂上應該把過(guò)程留給學(xué)生，把發(fā)現留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著(zhù)安排了這樣的環(huán)節，我說(shuō)：通過(guò)大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書(shū)畫(huà)

　　我說(shuō)：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話(huà)，估計學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說(shuō)：還要涂嗎？閉著(zhù)眼睛想想，還有誰(shuí)給祖國媽媽送禮物，那花兒會(huì )開(kāi)出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學(xué)生會(huì )滔滔不絕，會(huì )跳出文本學(xué)語(yǔ)文，在此基礎上引導學(xué)生讀文中的詩(shī)句來(lái)當一回詩(shī)人。

　�。ù谁h(huán)節，通過(guò)給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場(chǎng)面顯得更鮮明）

　　再次，指導學(xué)生感情朗讀。我說(shuō)：你們這群小詩(shī)人讓我大開(kāi)眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來(lái)它聽(tīng)不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時(shí)的聲音，它們會(huì )說(shuō)些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開(kāi)心好嗎？（師念詩(shī)句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時(shí)間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結合指導朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個(gè)句子后，我說(shuō)：謝謝小喇叭，花兒聽(tīng)了你們的心聲可樂(lè )了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)樂(lè )了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買(mǎi)賣(mài)聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到誰(shuí)樂(lè )了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場(chǎng)面后再引導學(xué)生讀最后的句子，我說(shuō)：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰(shuí)能帶著(zhù)剛才的喜慶與快樂(lè )讀讀這句子（出示句子：十三億孩子 歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

　　這樣有意識的創(chuàng )設虛擬的`教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩(shī)歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望。

　　第三環(huán)節：擴展延伸（給花兒取名）

　　我說(shuō)：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個(gè)好聽(tīng)的名字，那祖國媽媽的聲音會(huì )更美好，你想給花兒取什么名字？

　�。ㄟ@樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會(huì )讓課堂教學(xué)創(chuàng )造出不一樣的精彩）

　　第四環(huán)節，指導寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞

　　2、仔細觀(guān)察田字格中的字

　　3、師重點(diǎn)范寫(xiě)“旗”“祖”

　　4、生自由書(shū)寫(xiě)評議

　�。ǖ湍昙壓⒆拥恼n堂需要這種扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導，觀(guān)察，比較，仿影等行之有效的辦法）

　　總之，課堂教學(xué)多年來(lái)我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達到一個(gè)較理想的境界。

語(yǔ)文講課稿5

　　【說(shuō)教材】

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元

　　的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng )造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。因此，計劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標，一是識記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　1識記生字：運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，

　　促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用二年級已形成的.一些識字能力識字，以體現了識字教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2朗讀感悟：運用自由讀、重點(diǎn)地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

　　讓學(xué)生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　根據教材特點(diǎn)和所制定的目標，教學(xué)過(guò)程設計了三個(gè)大的環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是采用多種方法識字:先由學(xué)生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動(dòng)作演示、字謎等，其中注意把學(xué)生的視線(xiàn)由課內拉向課外。第二個(gè)環(huán)節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？”引導學(xué)生通過(guò)充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實(shí)教學(xué)的目標。第三個(gè)環(huán)節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學(xué)生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　【說(shuō)反思】

　　本課時(shí)基本上完成了教學(xué)預設的任務(wù)和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學(xué)生的任務(wù)是“誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？”預設是先由學(xué)生自讀自悟后再討論解決，結果學(xué)生沒(méi)有把書(shū)讀充分就急著(zhù)回答老師的問(wèn)題，老師呢也因為有點(diǎn)著(zhù)急而沒(méi)有適時(shí)調控學(xué)生，使原本很簡(jiǎn)單的問(wèn)題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個(gè)又說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的環(huán)節：談?wù)勀銓W(xué)習了這一課后有什么啟發(fā)，你準備怎樣向阿切爾學(xué)習。結果由于時(shí)間調控不當而個(gè)人沒(méi)有進(jìn)行。

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