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化石之一的講課稿
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進(jìn)行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節課我要完成如下幾個(gè)目標：
�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�3）培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。
1、導入新課。
導語(yǔ)如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳
王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）（1）概括詩(shī)歌的主要內容。（2）詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
然后和學(xué)生一起討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。
因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設計了這么幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？
�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì )很完善，這時(shí)教師就要適當提醒，幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個(gè)環(huán)節，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì )的方式）。對于不能解決的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會(huì )”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
6、小結、布置作業(yè)。
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