講課比賽反思

　　在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的講課比賽反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

講課比賽反思1

　　今年的三月份我參加了學(xué)校組織的品德與生活的縣級講課比賽，此次教學(xué)比賽，我感覺(jué)收獲特別大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)也找到了自己進(jìn)一步努力的方向。

　　一、科學(xué)處理教材，精心設計教學(xué)過(guò)程。

　　在設計課的過(guò)程，許多的同事給了眾多幫助，尤其鄭主任在百忙中的點(diǎn)撥，每次都有頓悟的感覺(jué)，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面值得我今后注意：教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結合學(xué)習實(shí)際情況，確定各章節的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識的內在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節是要站在整個(gè)課程體系的高度進(jìn)行備課。注意各年級知識間的聯(lián)系，弄清本部分教材的設計意圖。這樣便于突出重點(diǎn)，避免知識的重復學(xué)習，學(xué)生也可以把知識聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。

　　精心設計教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設計教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的'選擇應以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內容、學(xué)生情況為依據，注重學(xué)生能力的培養。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

　　二、加強自身素質(zhì)的提高。

　�。�1）教師的引導要到位。這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現自己的課在引導學(xué)生方面做得還很不足。一些優(yōu)秀老師講課突出的是引導，雖然老師的話(huà)不多，但是卻能引導學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題，一步一步很有層次和節奏。而回想自己的課堂，很多時(shí)間內其實(shí)是在牽著(zhù)孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，反復琢磨、反復感悟。

　�。�2）教師的語(yǔ)言問(wèn)題。

　　通過(guò)這次講課，我意識到教師語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，借助教師的語(yǔ)言，如何突出重點(diǎn)？學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)如何引導學(xué)生自己解決問(wèn)題？最重要的是如何用語(yǔ)言引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題？學(xué)生回答對問(wèn)題，你要怎樣及時(shí)評價(jià)？學(xué)生回答錯誤，你要如何引導？等等這些，都需要教師課堂語(yǔ)言的豐富和合理。在講課時(shí)把握好課堂節奏，既不使課堂顯得“急”又不使課堂顯得“空，而這些都對一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)提出很高的要求。所以，我在今后的教課過(guò)程中也會(huì )注意，努力提高個(gè)人素質(zhì)。

　　回想一下，在準備課的最后的時(shí)間里，心情從一開(kāi)始的興奮，到準備課的心亂如麻，再到后來(lái)的豁然開(kāi)朗，從即將比賽時(shí)的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂(lè )，也為磨練后的提升而幸福。這次經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)真是難得的一次鍛煉，既提高了自信心，又增加了勇氣。相信有了這樣的經(jīng)歷，我今后的學(xué)習、生活因此而有所改變和提升。最后，向所有支持、幫助過(guò)我的領(lǐng)導、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的感動(dòng)，因為感動(dòng)，我會(huì )更加努力！

講課比賽反思2

　　作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規律》。

　　20xx年曾經(jīng)準備過(guò)這課，不過(guò)當時(shí)是按新授課來(lái)上的，感覺(jué)這節課上起來(lái)很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過(guò)把她當做練習課來(lái)上的，對于練習課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來(lái)上，心里沒(méi)底，加上這節課的知識點(diǎn)較少，心里其實(shí)是迷茫的。這節課上后，有點(diǎn)自己的想法：

　　一、分層練習的理解

　　作為練習課，分層練習是什么意思呢？難道就是第一題簡(jiǎn)單點(diǎn)，第二題增加點(diǎn)難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點(diǎn)題目、發(fā)散題目的'、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問(wèn)題，可不可以作為第三層次？解決問(wèn)題不一定是很難的題目，數學(xué)知識就是拿來(lái)用的，學(xué)了會(huì )用即可。

　　二、練習細節的指導

　　進(jìn)修附小的陳莉老師說(shuō)，復習課需要對復習方法進(jìn)行指導，由此想到，練習課是不是也需要對于練習的方法進(jìn)行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規范訓練等等，堂堂課對于練習方法進(jìn)行點(diǎn)撥，到了高年級自然會(huì )獨立練習了。

　　三、低年級練習課的趣味性

　　如何把低年級的練習課上的有趣味？

　　我認為，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂(lè )的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學(xué)練習課，她就很向往，我們是不是就成功了？

　　怎么做呢？其實(shí)我們的孩子要的并不多，給孩子講一個(gè)小故事，她就會(huì )很高興，把練習課串在情境中，她會(huì )積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規律里，卻未必沒(méi)有意思，不要怕麻煩。

　　拙劣見(jiàn)解，希望同行指導！

講課比賽反思3

　　本周二山東省生物實(shí)驗講課比賽在臨沂九中隆重的舉行，我們學(xué)校的所有的生物老師參加了一天的聽(tīng)課活動(dòng)，對此我感受頗深。來(lái)參加講課的老師大多來(lái)自山東省的各所優(yōu)秀學(xué)校的教師。他們的豐富的專(zhuān)業(yè)知識以及靈活而巧妙的教學(xué)技巧留給我很深的觸動(dòng)。

　　實(shí)驗課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)特別有趣的生動(dòng)課，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中同時(shí)掌握知識的重難點(diǎn)，所以教師實(shí)驗課講課時(shí)要注重這兩大特點(diǎn)：提升學(xué)生的動(dòng)作技能和滲透各種積極的情感教育，而且要注重激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，這是我作為實(shí)驗課講課的一直追求的目標。但從講課技巧上還有許多要學(xué)習的東西。

　　我聽(tīng)取了5節實(shí)驗課----種子的萌發(fā)、血管的流動(dòng)、觀(guān)察葉片結構、細菌和真菌的分布、探究土壤對鼠婦的影響。不同的教師對實(shí)驗課的教法確實(shí)存在很大的差異，不同的課題確實(shí)也需要不同的教法提高學(xué)習效率。通過(guò)聽(tīng)課我收獲到的是：第一，實(shí)驗課的情景創(chuàng )設是優(yōu)質(zhì)課的前提和關(guān)鍵，要好好的設計盡大可能的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。第二，教師盡量少講、少提示，讓學(xué)生在自主預習時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題同時(shí)在操作的時(shí)候讓學(xué)生在不斷的摸索中找到技巧。要讓學(xué)生忙起來(lái)而不是老師忙。第三，注重情感教育的及時(shí)引入，將教學(xué)內容來(lái)源于生活又滲透于生活，使學(xué)生的情感得以提升。第四，教學(xué)模型的重要性或者說(shuō)教法的新穎性，老師可以動(dòng)手制作一些模型或動(dòng)畫(huà)演示，使抽象的'知識生動(dòng)化和具體化。當然還有很多我要學(xué)習的地方，實(shí)驗課如果處理得當，對學(xué)生的理解知識的能力或動(dòng)手能力及學(xué)習的興趣都具有很大的影響，而且實(shí)驗課來(lái)源于生活應用于生活所以教師的引導對學(xué)生的自主學(xué)習或學(xué)習的一些習慣有一定的幫助，教師要多加以巧妙的引導學(xué)生的實(shí)驗各項能力。

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