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北師大二年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)
在我們的學(xué)習時(shí)代，很多人都經(jīng)常追著(zhù)老師們要知識點(diǎn)吧，知識點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？以下是小編幫大家整理的北師大二年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蘋(píng)果落地》
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，揭示課題
師：瞧!宋老師今天為小朋友們帶來(lái)了什么禮物?
(出示：一個(gè)大蘋(píng)果。)
生(異口同聲)：蘋(píng)果。
師：那你猜猜這個(gè)蘋(píng)果的味道會(huì )如何呢?
生A：甜甜的。
生B：脆脆的。
生C：甜里透著(zhù)酸，酸里透著(zhù)甜!
師：我看見(jiàn)許多小朋友在直吞口水了。那你看過(guò)蘋(píng)果長(cháng)在樹(shù)上的樣子嗎?
生A：我看過(guò)。奶奶家有一大片蘋(píng)果園，我經(jīng)常去那兒玩，尤其是秋天到了，蘋(píng)果就像一個(gè)個(gè)小燈籠一樣掛在樹(shù)上，很美。
生B：我在電視上看過(guò)蘋(píng)果林，紅紅的蘋(píng)果從綠葉中露出小腦袋來(lái)，很可愛(ài)!
師：老師前幾天回來(lái)的時(shí)候也經(jīng)過(guò)一大片豐收在望的果林。并把它們拍了下來(lái)。
(出示課件：結滿(mǎn)紅蘋(píng)果的蘋(píng)果園。)
師：小朋友們可以在小組內交流一下，你看到的蘋(píng)果林是什么樣的?
(生在小組內交流)
二、圖文結合，初讀課文，各抒己見(jiàn)
師：其實(shí)我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，那小朋友想過(guò)沒(méi)有，要是不摘，蘋(píng)果熟透了，會(huì )怎樣呢?
(出示課件：蘋(píng)果落地的畫(huà)面，并出示課題《蘋(píng)果落地》)
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習《蘋(píng)果落地》，請小朋友齊讀課題。
師：看到蘋(píng)果落地你有什么想法嗎?
生A：蘋(píng)果熟透了，是蘋(píng)果?
師：哦，看來(lái)《植物媽媽的確有辦法》這篇課文給你留下了很深刻的印象!
生B：蘋(píng)果寶寶太調皮了，想到地上打個(gè)滾。就像《葫蘆兄弟》里的七兄弟一樣!
師：看來(lái)咱們小朋友的想法還真不少!有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現象中發(fā)現了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，最后成了一位世界的大科學(xué)家。想知道他是誰(shuí)?他的問(wèn)題是什么嗎?
生(齊)：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦!老師相信你初讀課文的時(shí)候一定會(huì )想辦法讀準字音，開(kāi)始吧!
(生自由讀課文，有的用手指著(zhù)讀，有的翻字典查字，有的問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師生字讀音。)
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現在還有困難嗎?
生：沒(méi)有!
師：那現在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺(jué)得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三個(gè)大蘋(píng)果。如果覺(jué)得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來(lái)，幫他改正!
(生同桌合作，互相檢查讀課文的情況)
師：得到三個(gè)大蘋(píng)果的小朋友起立。
(五六個(gè)學(xué)生站起來(lái))
師：真棒!老師想檢驗一下你讀書(shū)的水平，先給課文標上自然段，站著(zhù)的小朋友愛(ài)讀哪一小節就大聲讀!
(生分自然段讀課文)
師：誰(shuí)能讀得更棒?那更棒的小朋友請起立!
《我的影子》
【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾個(gè)方面寫(xiě)“我”觀(guān)察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現象產(chǎn)生興趣，愿意去觀(guān)察自然現象，去了解探索一些最簡(jiǎn)單的物理知識。
【關(guān)鍵詞】影子變來(lái)變去好奇興趣
【正文】
教學(xué)內容：
北師大教材語(yǔ)文二年級上冊第五單元第二課
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道影子為什么會(huì )變來(lái)變去的原因。
2、通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對自然現象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：
激趣法、實(shí)驗法、引導法、自主探究法、順學(xué)而導法等
教學(xué)準備：
1、臺燈
2、寫(xiě)好字的“紅蘋(píng)果”
3、圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、做小實(shí)驗，導入新課
1、出示臺燈，做小實(shí)驗
同學(xué)們，你們看老師今天帶來(lái)了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個(gè)實(shí)驗，請大家仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么現象?(老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線(xiàn)比較暗，有利于實(shí)驗的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。)(老師右手拿起臺燈，打開(kāi)燈后，將左手伸到燈前，對著(zhù)教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。)
2、(關(guān)掉手中的臺燈，打開(kāi)教室的燈)問(wèn)：你剛才看到了什么?(學(xué)生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺(jué)得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見(jiàn)了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習一篇課文。
3、出示課題：《我的影子》
(由出示臺燈，告訴學(xué)生要做實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生興趣，接著(zhù)關(guān)掉教室的燈，為實(shí)驗創(chuàng )造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會(huì )發(fā)生什么?當看到墻壁上手的影子時(shí)，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學(xué)生興趣昂然，這時(shí)出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。)
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)
3、同桌互讀，互幫識字。
4、檢查學(xué)生認識生字情況。
摘蘋(píng)果游戲：老師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)用綠色的粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有生字的紅蘋(píng)果貼上。告訴學(xué)生，你認識什么字，就摘帶這個(gè)字蘋(píng)果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋(píng)果帶回家。(學(xué)生積極非常高，搶著(zhù)要摘蘋(píng)果)
(這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O(píng)果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”)
三、再讀課文，整體感知
1、剛才寫(xiě)字的蘋(píng)果又回到了課文中，你還能認識它們嗎?請同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過(guò)程中，用筆畫(huà)出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問(wèn)：讀了以后，你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化，一會(huì )兒變大，一會(huì )兒變小，一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)
(學(xué)生談自己從文中獲取的知識或體會(huì )。這就給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，實(shí)事求是的說(shuō)出自己目前的體會(huì )，避免了學(xué)生被老師牽著(zhù)走老師的路。體現了順學(xué)而導的教學(xué)方法。)
四、細讀課文，感悟體會(huì )
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。)
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著(zhù)我變來(lái)變去，它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，用筆畫(huà)出來(lái)。
3、指名回答。(影子在不停地變化，一會(huì )兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會(huì )兒變成“小人國”里的巨人了;一會(huì )兒跑在前，一會(huì )兒跟在后，一會(huì )兒跑到我的左邊，一會(huì )兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)
4、它為什么會(huì )變大、變小、跑前、跑后呢?請看實(shí)驗。(這時(shí)，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開(kāi)臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀(guān)察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會(huì )變來(lái)變去呢?”這一中心句。)
(通過(guò)這一實(shí)驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。)
5、通過(guò)剛才的實(shí)驗，大家覺(jué)得影子好玩嗎?請同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展內容
1、同學(xué)們，我們在陽(yáng)光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會(huì )給我們帶來(lái)樂(lè )趣，比如：夏天，我們在樹(shù)蔭下乘涼，就不會(huì )感到炎熱，以及光影游戲，你會(huì )做嗎?猜猜看，下面的圖是誰(shuí)的影子?晚上回家后，試著(zhù)做一做，你還會(huì )變出誰(shuí)的影子?
《我的影子》教學(xué)設計
2、小故事：
有那么一個(gè)小孩，他在陽(yáng)光下認真地跑著(zhù)，因為他想要超越自己的影子�？墒�，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來(lái)，有個(gè)大人對他說(shuō)：“如果你一直面對太陽(yáng)，影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺(jué)得這個(gè)大人說(shuō)的對嗎?想想看，咱們用臺燈代替太陽(yáng)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。(通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對影子的興趣。)
六、總結課文，激發(fā)科學(xué)興趣
1、同學(xué)們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋(píng)果落地》，牛頓對蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)，產(chǎn)生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學(xué)習的是《我的影子》，你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開(kāi)放?鳥(niǎo)兒怎樣飛翔?魚(yú)兒怎樣呼吸?天上為什么會(huì )下雨?風(fēng)兒在說(shuō)些什么?……)
(這一問(wèn)題的設計，是為了讓學(xué)生對自然界中的現象產(chǎn)生興趣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養孩子的好奇心。)
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，找出今天課文中提出的問(wèn)題和自己想知道的問(wèn)題的答案，下一節課我們來(lái)交流自己的收獲。
《手捧空花盆的孩子》
一、感悟編者意圖
《手捧空花盆的孩子》是長(cháng)春版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十一板塊的第一篇課文。這一板塊以誠信作為單元主題，所選取的童話(huà)故事《手捧空花盆的孩子》，名人小時(shí)候的故事《誠實(shí)的華盛頓》，以及古代故事《曾子殺豬》三個(gè)故事共同承載著(zhù)教育學(xué)生感受誠信的重要，培養學(xué)生誠信的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。作為本板塊的第一篇課文，除了要承擔起識字、寫(xiě)字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一板塊的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物生活，加強朗讀的指導，感悟故事內容，從中受到教育，使學(xué)生對誠信問(wèn)題有初步的認識，為學(xué)習后兩篇課文打下好的情感基礎。
二、聆聽(tīng)作者心聲
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意義的童話(huà)故事。故事中的國王是一位英明的君主，為了挑選未來(lái)的國王，特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結果很多孩子在巨大的面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。結果只有一個(gè)孩子實(shí)事求是，非常誠實(shí)的手捧空花盆來(lái)到王宮。在滿(mǎn)目斑斕的色彩中，孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了這個(gè)空花盆里盛開(kāi)著(zhù)的的誠實(shí)之花。因為誠實(shí)，這個(gè)孩子成了萬(wàn)眾矚目的接班人。作者編寫(xiě)這則童話(huà)故事的意圖就是希望每個(gè)孩子都做誠實(shí)的孩子。因為誠實(shí)才是人生中最寶貴的財富。
三、走進(jìn)學(xué)生學(xué)情
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，便無(wú)法體會(huì )故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選宋金做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀(guān)察這兩�；ǚN的生長(cháng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內容學(xué)生就更易于接受了。
四、設定教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受宋金誠實(shí)的美好品質(zhì)。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟，感受宋金誠實(shí)的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心情，理解國王選宋金做繼承人的原因。
五、簡(jiǎn)述教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線(xiàn)索確定為本堂課的基本設計思路。
為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的精神，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生能自主學(xué)習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習方法。
1、自主學(xué)習，學(xué)會(huì )字詞
《新課標》中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此本節課在學(xué)習生字的過(guò)程中就采用了自主學(xué)習生字的方法。先讓學(xué)生讀課文圈生字，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法記一記生字，在同桌之間交流學(xué)習生字，最后匯報檢查生字。本課生字多數都是形聲字，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，教師可以適當的拓展，如說(shuō)一說(shuō)言字旁的字，說(shuō)一說(shuō)草字頭的字等。
2、直奔重點(diǎn)，理解文本。
“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球�！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì )大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著(zhù)空花盆的宋金，國王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對教學(xué)內容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過(guò)程中初步感受宋金的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習的深度。
3、指導朗讀，體會(huì )心情
朗讀訓練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)中的重點(diǎn)語(yǔ)句“他多么希望�；ㄗ验L(cháng)出芽，抽出枝，開(kāi)出最美麗的花兒來(lái)啊!可是，日子一天一天地過(guò)去了，花盆里什么也沒(méi)長(cháng)出來(lái)。宋金多著(zhù)急啊!和重點(diǎn)段(第六、七、八自然段)中的人物的對話(huà)指導學(xué)生運用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”、“分角色朗讀”的方法指導朗讀，以讀代講、讀中悟情。
3、角色轉化，加深體驗。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，只有引導學(xué)生深入課文中人物的內心世界，真切地體會(huì )到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì )有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節，學(xué)生對宋金的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認同，但如果學(xué)生能走進(jìn)宋金的內心世界，感受宋金心靈中最美好的東西，他們就會(huì )被宋金的誠實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環(huán)節。當國王宣布宋金為繼承人時(shí)宋金一定很高興，但當他捧著(zhù)空花盆準備見(jiàn)國王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周?chē)男∨笥训男那橛袝?huì )怎么樣呢?同時(shí)用課件再現當時(shí)的情境，并創(chuàng )設一個(gè)情境：這些捧著(zhù)鮮花的孩子看到捧著(zhù)空花盆的宋金，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的宋金在想些什么?學(xué)生扮演宋金，教師隨機采訪(fǎng)。你想當國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢?針對學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導：通過(guò)參選前的心情的體驗，感悟宋金非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟宋金寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠實(shí)的人的美好的道德品質(zhì)。
生動(dòng)有趣的童話(huà)故事結尾處總是留有余味，聽(tīng)了國王的話(huà)這些捧著(zhù)美麗鮮的孩子會(huì )怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會(huì )有不可低估的作用。采訪(fǎng)完宋金后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生強烈地感受到宋金的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì )認為那些捧著(zhù)鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結全文，讀出自己。
語(yǔ)文課程標準明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì )文的基礎上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：宋金的空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花并設計了幾個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選宋金做繼承人?你有什么話(huà)要對課文中的人物說(shuō)呢?你又有什么話(huà)對你自己說(shuō)說(shuō)呢?這樣的話(huà)題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話(huà)可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。
低年級的語(yǔ)文學(xué)習并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿(mǎn)誠實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
天然的美終歸是短暫的，人工的美只能是易逝的�；ㄩ_(kāi)能有幾時(shí)紅?西施也有鬢斑時(shí)。只有內在之美，只有誠信之美，才是一種永恒的美，才是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)擁有誠信之美的人。愿誠信之美，如花兒般綻放在每個(gè)孩子的心中。
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