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微課培訓反思
微課培訓反思1
“微課”這個(gè)名詞，對我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽�！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國中小學(xué)組織開(kāi)展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò )投票的方式，進(jìn)行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，制定了《首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規則》。在這個(gè)背景下，學(xué)校組織開(kāi)展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者，通過(guò)此次活動(dòng)，對微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì )，在具體操作過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，對如何改進(jìn)也做了深入的思考。
一、體會(huì )與收獲
要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過(guò)程中，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì )，為后續在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。
我認為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，這是微課設計的理念所在;三是指雖然微課的內容是“微斜的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設計過(guò)程中，同樣要考慮課堂設計的問(wèn)題：教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，力求直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現的內容必然是教學(xué)中需要強調和強化的內容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內容，是在學(xué)習中常用的具有基礎性意義的內容。
二、存在的問(wèn)題與不足
通過(guò)查閱資料和觀(guān)摩微課教學(xué)視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，出現了一些沒(méi)有設計或未曾預料到的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題表現在以下三個(gè)方面：
(一)在微課教學(xué)的設計上沒(méi)有很好的體現“微”的兩層含義�！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節;二是指微課的內容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節。整個(gè)微課教學(xué)的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設計過(guò)程中，因為沒(méi)有很好地遵循這幾個(gè)原則，導致在教學(xué)比賽中，重點(diǎn)內容設計過(guò)多，略顯臃腫;教學(xué)內容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒(méi)有做到很好的配合，略顯拖沓。
(二)微課教學(xué)內容的選擇上范圍過(guò)大，略顯臃腫。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的'教學(xué)模式影響下，我們的教學(xué)理念形成了定式思維，認為一趟課給學(xué)生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實(shí)越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學(xué)思想下，我們的教學(xué)理念難以很快的適應微課教學(xué)的理念，做到教學(xué)內容的選擇上要“精”、“要”、“實(shí)”還需要我們
不斷轉變教學(xué)理念，盡快的適應新的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學(xué)的頂層設計中出現了一些問(wèn)題，過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節的完整性，設計的教學(xué)環(huán)節較多。加之，在教學(xué)內容的選擇上范圍過(guò)大，過(guò)于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
三、改進(jìn)的措施及方法
(一)轉變教學(xué)理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現代教育技術(shù)手段背景下的體現和應用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節為教學(xué)內容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習網(wǎng)站，供學(xué)習者自主學(xué)習使用。其表現形式雖然是零碎的某一個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節，但卻對學(xué)生的自主學(xué)習提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習上更靈活、更便捷。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的教學(xué)模式影響下，我們認為學(xué)生的學(xué)習就是在班級授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習，教師集中講解。隨著(zhù)現代遠程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì )越來(lái)越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養。
(二)做好教學(xué)設計，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養。在微課教學(xué)的設計過(guò)程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內容，一是教學(xué)目標的確定上，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問(wèn)題;二是教學(xué)內容的確定上，一定要體現微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內容中某一個(gè)具體的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節;三是教學(xué)方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運用上，熟練應用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現教學(xué)內容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內容能夠完整的直觀(guān)的形象生動(dòng)的呈現給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節的完整性。雖然微課教學(xué)的內容是具體的某一個(gè)知識點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。
微課展播反思
《利用軸對稱(chēng)做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時(shí)間里，蘇老師介紹準備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問(wèn)題，點(diǎn)出軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內容是利用軸對稱(chēng)做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫(huà)面素雅，讓人很容易就融入畫(huà)面之中，再配上蘇老師準確、清晰的語(yǔ)音，通俗易懂的講解，真是一節精彩的微課。
當我看完《小學(xué)(初中)數學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統課堂不一樣，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或者是反應課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，微課的內容更加精簡(jiǎn)。微課，讓教師從習慣的細節追問(wèn)、思考、發(fā)現、變革，由學(xué)習者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(cháng)。隨著(zhù)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，微課會(huì )越來(lái)越實(shí)用。
微課培訓反思2
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。
接著(zhù)是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的`是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學(xué)生的見(jiàn)聞較少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識廣，有所見(jiàn)識才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞作品，真是精精彩！
微課培訓反思3
我很榮幸參加了這次教師培訓，聽(tīng)了大家的課讓我對傳統教育觀(guān)念有了很大的突破轉變。我感受很深。各位同仁們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。
一、本次培訓的感悟
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上。 當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上沒(méi)有太大的差異，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
因人施教，任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。
二、教學(xué)工作反思
1、加強理論學(xué)習，不斷豐富自己的知識結構
學(xué)生眼里的教師應當是一位博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識的人。為此，我不斷進(jìn)修學(xué)習，先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識結構，同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2.更新教育教學(xué)觀(guān)念
重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識的過(guò)程中必須始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的`發(fā)展。在教學(xué)設計和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè )意學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到哪些困難，教師如何引導學(xué)生解決這些困難。
要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應當滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中，滲透在社會(huì )、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
要著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì )一門(mén)技能更為重要。
3.精心備課
如何用新課程標準指導自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng )造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng )設合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng )新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學(xué)機智，要有自己的創(chuàng )新意識和能力。
3、創(chuàng )設學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì )涌動(dòng)出師生生命的活力。
4.進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。 我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習、習慣有所好轉，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有徹底養成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下，他們才會(huì )寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì )不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習缺少了興趣才會(huì )不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對作業(yè)能樂(lè )此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
6、加強自我反思，自我成長(cháng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。反思應貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設計過(guò)程中的反思，又有教學(xué)過(guò)程中的反思，還要有教學(xué)后的反思，反思的主要內容為：教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
三、對本次培訓工作的評價(jià)這次培訓，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，想到主辦方為我們搭建這個(gè)平臺所付出的努力和心血，很是感激。 通過(guò)這次培訓，全體學(xué)員們懂得了信息技術(shù)在現代教育技術(shù)中的重要性。學(xué)員們確立了教學(xué)現代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過(guò)一些活動(dòng)，老師帶著(zhù)學(xué)生走向知識
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