關(guān)于體育課說(shuō)課的幾點(diǎn)思考

　　說(shuō)課，作為學(xué)校體育教學(xué)研究和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新形式，受到普遍的重視�！罢f(shuō)課”是在充分備課的基礎上進(jìn)行的，是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的一種實(shí)踐活動(dòng)，是使隱性的教學(xué)設計顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫(xiě)與縮寫(xiě)。

　　說(shuō)課，是教師對自己上課的指導思想、思路的剖析，闡述教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、通過(guò)怎樣的組織、選擇什么方法，才能使素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中去。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐前的說(shuō)課，對提高教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，是進(jìn)行體育課堂教學(xué)研究的一種行之有效的途徑與方法。因此，如何捉高說(shuō)課的質(zhì)量，完善評價(jià)方法與標準是值得認真研究的課題。

　　一；說(shuō)課的目的

　　說(shuō)課的觀(guān)點(diǎn)源于上課，為上課服務(wù)，通過(guò)上課檢驗整體設計的適應性、可行性和科學(xué)性。說(shuō)課教師按照課的教學(xué)設想、設計思路及理論依據，利用幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)日進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解、分析，把自己的教學(xué)特點(diǎn)加以闡述，使之得到完善和發(fā)展，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以達到互相交流、相互學(xué)習、集思廣益、完善教學(xué)過(guò)程，共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　二、說(shuō)課的形式

　　根據上課的形式，說(shuō)課大致可分為三種形式：

　　1．研究課的說(shuō)課

　　主要是指圍繞一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究的說(shuō)課。事先指定一人或幾人為主起草說(shuō)課提綱，圍繞研究主題，事先設計說(shuō)課提綱，在一定的范圍內進(jìn)行專(zhuān)題研究、討論，就說(shuō)課內容各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。

　　2.作課前的說(shuō)課

　　一般是指公開(kāi)課、示范課、評優(yōu)課和展示課。作課前安排時(shí)間由作課人進(jìn)行說(shuō)課，也是由備課到上課前需要完成的最后一個(gè)環(huán)節。對所闡述的教學(xué)設計思路，由評議組(專(zhuān)家組、評課教師)進(jìn)行評議。說(shuō)課教師根

　　據大家意見(jiàn)，修改原有的教學(xué)設計，完善課的設計思路，使課上可能出現的問(wèn)題預先得到解決，保證實(shí)際上課的質(zhì)量。

　　3．以考核為目的的說(shuō)課

　　事先將考核時(shí)間、注意事項、評價(jià)標準通知作課人。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內容，也可由被試人抽取考核內容，現場(chǎng)進(jìn)行考試。主要內容包括：教材的搭配、教學(xué)目標的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設計；測評方法與安全措施；預期結果(目標的達成)、場(chǎng)地、器材的準備等。

　　三、說(shuō)課的主要內容

　　1。學(xué)生起點(diǎn)能力分析

　　根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理和心理及身體素質(zhì)存在的差異，分析教學(xué)內容所必須具備的教學(xué)手段、教學(xué)方法及練習者是否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識、技術(shù)、技能和狀態(tài)。

　　2．說(shuō)教材

　　(1)教材內容(主、輔教材的搭配)要符合實(shí)際，科學(xué)合理。

　　(2)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標的確定：

　　教學(xué)任務(wù)：是根據體育課的類(lèi)型和各種教材不同課次的不同要求所確定的，一般從知識、技術(shù)、身體素質(zhì)和能力發(fā)展，思想品德教育幾方面進(jìn)行表述，但不量化、不外顯，比較抽象。

　　教學(xué)目標：是上承教學(xué)內容，下承教學(xué)方法的中介環(huán)節，是為實(shí)現教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，具有表述外顯、具有可量化、可評價(jià)，能定性、定量的特點(diǎn)。包括：體育知識目標、動(dòng)作技能目標、身體素質(zhì)和運動(dòng)能力目標、情感個(gè)性(心理適應)與社會(huì )適應目標五方面。

　　(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：是依據教學(xué)目標而確定的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是由教材和學(xué)生兩個(gè)因素共同構成的，主要是指學(xué)生在學(xué)習這項教材時(shí)難以完成的關(guān)鍵點(diǎn)。它有時(shí)與重點(diǎn)一致，但也有不一致。在單元教學(xué)中，對技術(shù)結構較復雜性的教材，在課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握上有時(shí)是不同的，有時(shí)是一致的。

　　(4)重點(diǎn)基礎知識：教材的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；名詞、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)唤滩膭?dòng)作在練習中的保護與幫助方法；鍛煉方法與保健知識；簡(jiǎn)單比賽規則與戰術(shù)介紹。

　　3．說(shuō)教法

　　在繼承傳統教法基礎上進(jìn)一步創(chuàng )新、豐富和發(fā)展，實(shí)現體育教學(xué)方法逐步豐富、優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現體育教學(xué)手段運用更符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際；注重教學(xué)器材的一物多用，有效提高課的練習密度。

　　(1)選用教學(xué)方法(模式)、教學(xué)手段及理論依據；

　　(2)教學(xué)的組織形式要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，要有教學(xué)特色，有創(chuàng )新精神，圍繞教學(xué)指導思想和教學(xué)目標，合理運用多種現代教育技術(shù)。

　　(3)場(chǎng)地設計、器材的擺放，能充分、合理利用現有場(chǎng)地，器材的擺放利于實(shí)際教學(xué)，布局合理，并考慮到學(xué)生安全因素。

　　4．說(shuō)學(xué)法

　　(1)采用的學(xué)習方法(練習方法)。

　　(2)發(fā)展和培養學(xué)生的哪些能力(明確、具體、有要求)。

　　(3)怎樣體現學(xué)生的主體作用(具體措施與方法)。

　　(4)面向全體與區別對待如何加以體現。

　　(5)學(xué)法指導的理論依據(科學(xué)、恰當、有針對性)。

　　5．說(shuō)教學(xué)程序

　　(1)課的總體思路和層次結構(思路清楚、安排合理)。

　　(2)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)(選準切入點(diǎn)、方法措施得當)。

　　(3)德育滲透的途徑與方法(目的明確，實(shí)效性強)。

　　(4)主、輔教材練習時(shí)間安排(講、練時(shí)間合理、重點(diǎn)突出)。

　　(5)預期的練習密度與生理脈搏曲線(xiàn)(合理、科學(xué)、符合實(shí)際)。

　　四、說(shuō)課的主要效果與實(shí)際應用價(jià)值

　　1．省時(shí)省力，簡(jiǎn)便易行

　　說(shuō)課的教研目標具體，主要是研究課程設計與思路，沒(méi)有學(xué)生的參與，占用時(shí)間短。

　　2．能提高教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性

　　說(shuō)課是上課與備課之間的中間環(huán)節，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補備課的不足，又能提高實(shí)際上課的質(zhì)量，是一種簡(jiǎn)便、易行、效果明顯的教學(xué)研究手段。

　　3．可以對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力做出客觀(guān)的評價(jià)

　　說(shuō)課可以反映教師對教材的理解、掌握程度，對教法、學(xué)法的運用能力，整體設計思路與水平，教學(xué)理論與認識分析問(wèn)題的能力，教師的語(yǔ)言組織、表達、邏輯思維能力，可以基本了解教師備課環(huán)節的水平，也可以為上課前的準備情況做出較為客觀(guān)的評價(jià)。

　　五、說(shuō)課評價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．要能說(shuō)出教學(xué)設計的理論依據

　　在一般教學(xué)設計中，教師對教學(xué)方案的設計過(guò)程是隱性的，經(jīng)過(guò)思考、推敲以后形成課的設計框架，一般情況下只對教學(xué)方法、組織、場(chǎng)地、器材運用作出較為細致的安排；但對為什么這樣安排教學(xué)程序，選擇這樣的教學(xué)方法，其理論依據是什么容易被教師忽視。

　　而說(shuō)課則是要求教師要從理論到實(shí)踐、從組織安排到理論依據做出系統的設計與安排，還要用精煉、準確的語(yǔ)言加以表述。教法、學(xué)法、程序等理論依據，要準確、不能空、不能虛。說(shuō)課整體設計要新穎、典型環(huán)節要獨特，體現教者個(gè)性。

　　2．應能體現創(chuàng )新意識和個(gè)性特點(diǎn)

　　創(chuàng )新意識就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破，以創(chuàng )新的精神、創(chuàng )新的思路、來(lái)設計課的思路。

　　教師要充分利用和發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，在說(shuō)課過(guò)程中提高自身能力與備課水平，達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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