語(yǔ)文備課教學(xué)常規

語(yǔ)文備課教學(xué)常規1

　　一、基本要求

　�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習和準確領(lǐng)會(huì )新課標對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能和任務(wù)的闡述，以新課標所規定語(yǔ)文學(xué)科的目標體系、內容體系、教法體系為標準，以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題，科學(xué)設計教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節，力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現這三方面的目標。

　�。ǘ�）實(shí)行三期備課：學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課。

　　二、個(gè)人備課

　�。ㄒ唬﹤湔n要求

　　個(gè)人備課要求教師以認真負責、深入鉆研的態(tài)度進(jìn)行五遍備課：個(gè)人原生態(tài)備課、參考各種教學(xué)資源備課、集體備課后個(gè)性備課、聽(tīng)超前課后個(gè)人備課、課堂實(shí)施教學(xué)后備課。

　�。ǘ�）備課內容

　　1、教學(xué)資源認真研讀挖掘包括教材在內的所有教學(xué)資源，精選并創(chuàng )造性的整合和使用。充分認識文本特點(diǎn)及其在模塊體系中的地位和作用，為確定學(xué)習目標打下基礎。

　　2、學(xué)情通過(guò)恰當的方式（如察看、反饋、談話(huà)等），認真分析學(xué)生的知識基礎、接受能力、學(xué)習興趣、個(gè)體差異以及生理心理等方面的特點(diǎn)，為研究學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程和預設學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、梯度等做好準備。

　　3、學(xué)習目標在立足課標、立足文本、立足學(xué)情的前提下提出明確的學(xué)生三維學(xué)習目標。目標設定要全面、精準、具體，關(guān)注學(xué)生的差異。

　　4、學(xué)習重難點(diǎn)根據教學(xué)內容和學(xué)生基礎，精心研究確立學(xué)習的重難點(diǎn)。

　　5、學(xué)習過(guò)程立足學(xué)情，認真研究學(xué)生達成學(xué)習目標的最佳學(xué)習過(guò)程，根據學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的具體要求，確定教師應提供的幫助和指導，預設具體的學(xué)習環(huán)節。

　　6、教學(xué)媒介依據學(xué)生學(xué)習的需要，合理并適時(shí)適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。

　　7、課堂流程

　�。�1）預設導入要求簡(jiǎn)潔、新穎，真正起到收心、激趣、點(diǎn)題的作用。

　�。�2）設計問(wèn)題立足文本，突出文本的個(gè)性特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。立足學(xué)生，根據學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區創(chuàng )設問(wèn)題情景。提出的問(wèn)題應明確、新穎，有導向性、啟發(fā)性、探究性和層次性。設問(wèn)要有空間性，給學(xué)生充分的思維空間，適時(shí)設問(wèn)，給學(xué)生提供相應的思考時(shí)間，最終有利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習中的主動(dòng)性和主體性。

　�。�3）設計學(xué)生活動(dòng)尊重自主、合作、探究的原則，立足學(xué)情、立足學(xué)習目標、有序有節奏地組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)�；顒�(dòng)設計要注重指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法。

　�。�4）課堂小結形式靈活多樣，引導學(xué)生自主構建知識框架，培養能力，升華感情。

　�。�5）合理設計板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰、美觀(guān)實(shí)用。

　�。�6）時(shí)間分配合理科學(xué)地預設各個(gè)環(huán)節可能需要的時(shí)間，突出學(xué)習重點(diǎn)。

　�。�7）課后作業(yè)要求有層次性，創(chuàng )設情境，尊重個(gè)性。能夠激發(fā)興趣，凸顯亮色。注重實(shí)用，啟發(fā)增效。

　�。�8）課后反思全面細致地反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

　　三集體備課

　　集體備課采用集中和分散相結合方式，集中備課要求定時(shí)間、定地點(diǎn)，全員參與，超前準備；分散備課隨時(shí)隨地對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討。

　　集體集中備課包括：前期授課反思（也包括聽(tīng)評課交流）、本期主備人講解分析、集體研討三個(gè)環(huán)節。圍繞“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題針對主備人的教學(xué)設計進(jìn)行詳細的研討、補充、改進(jìn)和完善，形成集體備課終稿。

語(yǔ)文備課教學(xué)常規2

　　本周我組老師都認真學(xué)習了《語(yǔ)文教學(xué)常規》，同時(shí)對照自己以往的教學(xué)工作加以反思，查找不足之處，每人都寫(xiě)了簡(jiǎn)單的體會(huì )。

　　綜合大家的體會(huì )，首先大家都覺(jué)得這項規則出臺地非常及時(shí)，對我們的工作能起到切實(shí)的指導作用。其次，它對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節明確了具體的要求，如備課制定目標明確要求體現三維整合，清晰具體、針對實(shí)際、便于檢測，大家認為今后要多開(kāi)展集體備課，統一課程目標再根據本班學(xué)生情況加以調整，是目標的制定更合理，更科學(xué)。還要利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，了解他人對某一知識點(diǎn)的.設計，從而博采眾長(cháng)，更有利于教學(xué)。

　　俗話(huà)說(shuō)無(wú)規則不成方圓。作為一名教師，當然也得有一定的規則進(jìn)行約束，遵守教師的規則，教師才能順利完成各項任務(wù)，才能不辜負人們對教師的期盼。比如常規中規定了每節課的練習時(shí)間，朗讀時(shí)間，而目前的狀況時(shí)老師經(jīng)常講滿(mǎn)四十分鐘，學(xué)生課堂練習時(shí)間嚴重不足，有的甚至到了下課才布置練習，導致練習不到位。因常規硬性規定練習時(shí)間，這樣就會(huì )促使教師在備課時(shí)給練習留有余地。有了足夠的練習，學(xué)生的基本技能當然淡然能得到提高。又比如常規中談到對學(xué)困生的作業(yè)批改采用面批，因為學(xué)困生在課堂上不能很好的領(lǐng)悟知識，沒(méi)掌握的知識就會(huì )在作業(yè)中顯現出來(lái)，如果此時(shí)采取面批，對他對癥下藥式的輔導，肯定會(huì )收到事半功倍的效果。細細研讀每一條常規，感覺(jué)都是那么恰倒好處。

　　同時(shí)常規中也對教師的個(gè)人成長(cháng)提出的要求，包括理論學(xué)習、及時(shí)反思、參加教研和撰寫(xiě)論文、案例等。備課組的老師學(xué)習后普遍在體會(huì )中反思這是自己做的較為不足的方面，特別是撰寫(xiě)論文和案例，因為本教研組以中老年教師為主，大家研究意識相對薄弱，這是今后需要加強學(xué)習的方面，大家也討論，在目前階段，大家靠個(gè)人的能力無(wú)法獨立完成課題研究，可以以備課組為單位來(lái)開(kāi)展科研，發(fā)揮集體的智慧和力量，促進(jìn)共同的提高。

　　大家表示在今后的教學(xué)中一定會(huì )自覺(jué)用常規來(lái)約束自己，雖然有的于己有一定的難度，但我們會(huì )盡自己最大的努力。

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