常規教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

　　常規常規，顧名思義即日常規范。常規教學(xué)是每一個(gè)教師的必修課。進(jìn)行常規教學(xué)易，上好每一節課難。結合自己平時(shí)的作法，談一點(diǎn)體會(huì )。

　　第一、要想上好一節課，先要備好一節課。首先要備教材，尤其是教材新改版后，積極與組內其他老師共同分析研究新版內容中調整和增補之處，以更好的把握教材，深刻挖掘其思想內涵。其次，要備學(xué)生，一節課既要面向全體學(xué)生，又要使尖子生、中游學(xué)生和后進(jìn)生等不同層次的學(xué)生都有跳起來(lái)摘桃子的感覺(jué)，需要我們對每一個(gè)學(xué)生都要有充分的了解，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，激活他們的思想，使之處于積極的思維狀態(tài)。

　　第二、課堂教學(xué)是我們工作的主陣地，要向45分鐘要效率。要真正實(shí)現一節課的優(yōu)化教學(xué)。我認為有兩點(diǎn)是必須要抓住的，這也是我在教學(xué)工作中體會(huì )最深切的一點(diǎn)：第一，要積極調動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位；第二，要注重基礎知識教學(xué)，在學(xué)習一個(gè)新知識點(diǎn)的過(guò)程中，我們第一步要做到的是扎實(shí)與深刻。而不是給學(xué)生當頭一棒，使之產(chǎn)生畏難情緒。下面我就這兩點(diǎn)談一些自己的做法。

　　關(guān)于在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們必須認識到，人的大腦不是要被填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。所以在教學(xué)過(guò)程中我們絕不能“怕”字當頭，而要放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，引導學(xué)生，激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓他們獨立思考解決問(wèn)題。當然要真正調學(xué)生的積極性，必須有好的問(wèn)題設計，題型要多樣，題目要新穎，難易要適度，要能“拴”住學(xué)生的心，“迷”住學(xué)生的眼，吸引學(xué)生的思想以使其集中注意力。進(jìn)而把他們求知和想說(shuō)的欲望變?yōu)椴煌虏豢臁?/p>

　　我們常教導學(xué)生，要能夠舉一反三，但沒(méi)有“一”的根基，就不會(huì )有“三”的靈活。所以加強基礎知識教學(xué)是教學(xué)之根本。而且從近年的高考試題來(lái)看，越來(lái)越重視基礎知識的考查和基礎能力的發(fā)揮，所以我們要及時(shí)轉變教學(xué)理念，拋開(kāi)“偏、難、怪”，重視基礎知識和能力的培養。第一，對于基本概念和基本原理要深入理解，挖掘其內涵，對它們的掌握一定要準確，甚至精確的程度。第二，對于重點(diǎn)的知識，切入要準，講解要慢，循序漸進(jìn)，化整為零，從不同層次，不同角度進(jìn)行分析，總結出規律。第三，當堂訓練，及時(shí)鞏固。不運用，就不可能掌握扎實(shí)。第三、作業(yè)處理要及時(shí)全面，以能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，盡快解決問(wèn)題。人們常常用題海來(lái)形容題的數量的多和變化的多樣性。我們不可能做遍所有的題。所以在習題的選擇上我們要精心，抓住典型例題，舉一反三。因此寧肯自己多看些資料，多花點(diǎn)時(shí)間，也要給學(xué)生準備一份精品大餐。上課的效果與學(xué)生對知識的掌握很大程度上從作業(yè)質(zhì)量中體現出來(lái)。所以我對自習作業(yè)的布置與批改都非常重視。而且一直以來(lái)，我都堅持對學(xué)生作業(yè)尤其是主觀(guān)題的全批全改。一開(kāi)始的時(shí)候，有些同學(xué)做題的思路是比較混亂的，缺乏條理性。但是他只要有一個(gè)知識點(diǎn)是正確的，我都要給他用紅筆標出來(lái)，劃上一個(gè)小對勾或寫(xiě)上句鼓勵的話(huà)。這樣他們既增強了信心又漸漸的走上了思路的正軌。第四、對自習的利用的問(wèn)題，我一般都留出一定時(shí)間讓學(xué)生復習看書(shū)，然后再布置書(shū)面作業(yè)。

　　總之，高一是基礎，我們要在日常教學(xué)中重視基礎知識和基本能力的培養。以上是我平時(shí)的一些做法和體會(huì )，在運用中取得了一定的效果，但還需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我還要不斷加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。以解決教育教學(xué)改革中提出的新問(wèn)題。

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