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《玩出了名堂》說(shuō)課
《玩出了名堂》說(shuō)課1
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的.觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
根據課文的特點(diǎn)我預設了如下學(xué)習目標：
1、 識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等詞語(yǔ)。
2、 較有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
重點(diǎn)是：在朗讀中感悟、體會(huì )
難點(diǎn)是：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、 學(xué)生交流。
3、導入，玩耍常被認為是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書(shū)課題。
�。�1）學(xué)生讀題，讀了題目你有什么想問(wèn)的？
�。� 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。）
二、初讀感知
1、出示自讀要求。
�。�1）畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)。（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的（3）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
�。�1）畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
�。�2）學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學(xué)生自讀時(shí)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習慣)
�。�3）能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
�。�2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。（放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。）
3、交流討論
�。�1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�。�2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
�。�3）有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）
四、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習一些課外知識。）
但整節課下來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性還可以，能通過(guò)讀來(lái)解決一些問(wèn)題，但是在朗讀方面還有待進(jìn)一步加強。
《玩出了名堂》說(shuō)課2
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)流程 ，板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先我來(lái)談?wù)剬滩牡慕庾x。
《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
根據新課標對第二學(xué)段的目標要求、結合單元主題、課文內容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認知規律，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、檢查預習情況，會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學(xué)習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
根據新課標對第二學(xué)段的要求和教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，了解主要內容。引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養在觀(guān)察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結合、整體把握等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的`自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習，當堂展評。
通過(guò)練習寫(xiě)生字詞語(yǔ)，當堂展評檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況。
五、課后活動(dòng)。
1、布置預習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2、通過(guò)開(kāi)展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習一些課外知識。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神;努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
以上是我對這節課的粗淺的設計，總之這節課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過(guò)學(xué)習鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，這一節課的板書(shū)設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個(gè)階梯形狀的板書(shū)，并用省略號拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯――發(fā)明創(chuàng )造，永攀高峰。又蘊含著(zhù)科學(xué)精神是人類(lèi)一切創(chuàng )造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說(shuō)課到此結束，不當之處，懇請各位老師批評指正！
《玩出了名堂》說(shuō)課3
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學(xué)情分析、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設、板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
新課標提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。介于此，我認為在本課的教學(xué)中要以"玩"為中心，以培養學(xué)生的觀(guān)察興趣和觀(guān)察習慣為著(zhù)力點(diǎn)，引導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
二、學(xué)情分析
1、三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。
三、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發(fā)現，做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中養成留心觀(guān)察事物的好習慣。全文貫穿一個(gè)"玩"字，似乎列文虎克的'重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標和重難點(diǎn)：
2、教學(xué)目標：
a.知識目標：
會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"堂、鏡、閑"等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"名堂、浪費、鏡片"等詞語(yǔ)，區分"調""看"、"磨"等多音字。
b.能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c.情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字、新詞，理解課文主要內容。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內化的情感表達出來(lái)。3、讀寫(xiě)結合。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話(huà)的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據預定的目標我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談"玩"入題
1、板書(shū)"玩"并組詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導入，這種導入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、質(zhì)疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
�。ǘ┏踝x感知，理解內容
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個(gè)故事中知道了什么？
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師相應板書(shū)：
鏡片 放大鏡
放大鏡 顯微鏡
顯微鏡 微生物
理清故事脈絡(luò )后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導學(xué)生體會(huì )概括文章主要內容的方法。我請同學(xué)們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內容��！()這一環(huán)節設計，學(xué)生既理解了內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì )了學(xué)法，凸顯了環(huán)節的整合，增強了實(shí)效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開(kāi)課提的問(wèn)題。
在此環(huán)節，我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著(zhù)學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)？結合資料袋，讓學(xué)生了解我們的周?chē)教幎加形⑸�，學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預習情況
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎，因此，我通過(guò)利用多媒體課件，以考考你的激勵語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。提示學(xué)生注意后鼻音"堂、鏡、訪(fǎng)"以及多音字"調"的發(fā)音。
5、由多音字"調"引導學(xué)生找另外三個(gè)多音字，自然過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習中。
�。ㄈ﹪@"怎么玩",學(xué)習第三、四自然段
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生"理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓練學(xué)生說(shuō)用"一邊……一邊……"練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節設計，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當時(shí)心里會(huì )怎么想？這樣揣摩人物當時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟，讀得更有感情。
�。ㄋ模┛偨Y，交流感想
再次理清本課的故事脈絡(luò )，并適時(shí)板書(shū)發(fā)明、發(fā)現兩詞， 真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
�。ㄎ澹┱n堂練習：
練習寫(xiě)"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。
�。┱n后活動(dòng)
你在玩耍中得到了什么樂(lè )趣和收獲？快說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！
七、板書(shū)設計：
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，理解課文的主要內容。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果，板書(shū)如下：
玩
15 玩出了名堂
鏡 片 放大鏡
發(fā)明
放大鏡 顯微鏡
發(fā)現
顯微鏡 微生物
《玩出了名堂》說(shuō)課4
一、教材簡(jiǎn)析
《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學(xué)生的生活很近。教學(xué)時(shí)，教師應指導學(xué)生在玩的同時(shí)，要留心觀(guān)察事物，才會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的能力。同時(shí)，在第一單元的《金色的草地》中，文章也表現了玩耍中的發(fā)現這一內容，在課文學(xué)完后，引導學(xué)生寫(xiě)過(guò)觀(guān)察日記，所以也降低了對于這篇文章的理解難度。但是學(xué)生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關(guān)知識不夠了解，大多學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，有必要在課前布置學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)顯微鏡、微生物的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內容。在學(xué)習方法與能力上，三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。由于年齡小、缺少社會(huì )經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )有較大困難。學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學(xué)目標：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句品悟。品詞：課標指出：三年級的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生"理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住"薄"和"厚"詞，有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。品句：提示學(xué)生可以借助"因為……所以……"和"如果……就……"的句式說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節設計，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。品讀：學(xué)生感悟讀。我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當時(shí)心里會(huì )怎么想？這樣揣摩人物當時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟，讀得更有感情。本段文字表達深入淺出，十分生動(dòng)活潑。在適當的`時(shí)機播放錄像資料，出示圖片，激起學(xué)生朗讀興趣。、
以疑導讀，讀中悟理。學(xué)生緊緊圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行自主合作學(xué)習，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )梳疑。在"怎么玩？玩出了什么名堂？"等問(wèn)題中悟出深刻的道理。
在教法上，基于對教材的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、整體把握等方法，如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，在體會(huì )"玩法"中，我引導學(xué)生抓住"磨鏡片"、"玩放大鏡"等段落，真正做到在讀中感悟，時(shí)時(shí)把"玩"與"名堂"緊密聯(lián)系在一起。整節課用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍；準確導向，使學(xué)生目標、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習；敢于放手，給足學(xué)習時(shí)間，開(kāi)放學(xué)習空間；恰當幫扶，比如：用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評價(jià)激勵。
教學(xué)過(guò)程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一 、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。
二 、由疑而入，整體感知
出示導讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)提的問(wèn)題初讀讀課文。在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到"不讀熟，不開(kāi)講". 放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。
三、走進(jìn)課文，體會(huì )"玩法".
1、解析"怎么玩".
先讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。接下來(lái)，就要引導學(xué)生細讀感悟了。在學(xué)習第三自然段中，我抓住了磨玻璃那段話(huà)，引導學(xué)生從中品味：厚、薄二字。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著(zhù)他多少心血呀。通過(guò)對詞語(yǔ)的品味，對相關(guān)內容的想象，學(xué)生會(huì )想象到制作情景，會(huì )認識到玩中要耐心，有持久性，才會(huì )成功。
2、感悟"新玩法".
在玩放大鏡到玩顯微鏡中
在朗讀交流中，引導學(xué)生抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會(huì )這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會(huì )有怎樣的反應？讓學(xué)生感受到玩中得到的快樂(lè )。通過(guò)不同的玩法又有了新的發(fā)現，讓學(xué)生體會(huì )要會(huì )思考，才有新玩法，才會(huì )有新發(fā)現，接著(zhù)又抓住句中的"想"和"試"兩個(gè)字，幫助學(xué)生揣摩人物當時(shí)的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟。
3感嘆"玩出的名堂".
后面寫(xiě)他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我讓學(xué)生們讀懂列文虎克觀(guān)察了哪些事物后，猜想他還會(huì )觀(guān)察什么？填空列文虎克用顯微鏡觀(guān)察（ ），看見(jiàn)了（ ）。讓學(xué)生與文中的主人公同呼吸，感受列文虎克玩出的大名堂。接著(zhù)引導學(xué)生理解"小人國"和"居民"分別指的是什么，并用課件直觀(guān)感受微生物這個(gè)神奇的世界。這個(gè)環(huán)節既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。
四 品味過(guò)程，"玩"出道理。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習也就告一段落了。我們能夠從中體會(huì )出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì )有所感悟。我提示學(xué)生可以借助以下句式說(shuō)一說(shuō)：因為------,所以列文虎克玩出了大名堂。學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細致的觀(guān)察；用心的思考。隨著(zhù)課堂學(xué)習的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
五 聯(lián)系生活，深化主題。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀(guān)察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng )造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。于是我引導學(xué)生交流交流自己在玩耍中的發(fā)現或收獲，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
六 當堂檢測，及時(shí)反饋。
我安排了與課文內容緊密聯(lián)系的練習題，讓學(xué)生對于本節課的學(xué)習進(jìn)行檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
板書(shū)設計
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書(shū)如下：
15 玩出了名堂
鏡 片 放大鏡
玩 放大鏡 顯微鏡
顯微鏡 微生物
細心觀(guān)察
善于思考
持久耐心
《玩出了名堂》說(shuō)課5
【設計理念】：
本課教學(xué)，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教材分析】：
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級的'學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì )經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
感悟文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）
為了達成上述目標，我們設計本課教學(xué)為五大環(huán)節。
一、回顧課文內容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jì)（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內容（3分鐘）
上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋?zhuān)?/p>
1、花樣；
2、成績(jì)；
3、道理。
請同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績(jì)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節的學(xué)習.：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現有充分的認識，對列文虎克本人充滿(mǎn)敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jì)（12分鐘）
（一）名堂是指什么
我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jì)？
此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認知，又增強了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└形蛎弥�
緊接著(zhù)，我們引導學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導。
《玩出了名堂》說(shuō)課6
本課教學(xué)，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教材分析】：
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì )經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】：
1．細細品讀課文。
2．理解文中引號的用法。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣或收獲。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何引導從故事中受到啟發(fā)。培養學(xué)生邊玩邊想的良好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話(huà)導入
1. 教師：愛(ài)玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會(huì )？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。）
2. 學(xué)生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.針對上節課學(xué)生提出的問(wèn)題。（列在黑板上）
a. 什么是“名堂”？
b. 誰(shuí)玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的.？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，各個(gè)擊破（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文）
逐段朗讀，探究發(fā)現
1. 學(xué)習第一自然段。
�、琵R讀這一段。
�、谱h一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�、� 教師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
2、自學(xué)第二、三自然段。
�、� 通過(guò)第二、三自然段的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？請學(xué)生匯報。
例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。
�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
�、菐е�(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
3、學(xué)習第四、五自然段
�、琵R讀第四自然段。
�、屏形幕⒖税l(fā)現了什么名堂？從那里可以看出來(lái)？找出并讀出來(lái)。
�、窍胍幌�。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
�、� 再次品讀：對這一段中的標點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現？（著(zhù)重體會(huì )引號的用法） ⑸ 聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、柿形幕⒖送娉龅拿糜袥](méi)有人知道？從哪里看出來(lái)？（指名讀，請學(xué)生帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣來(lái)朗讀）
�、恕傲形幕⒖送娣糯箸R，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應的寫(xiě)作手法。
�、听R讀最后一自然段。
三、 知識拓展、延伸
1、什么是微生物？
2、舉例說(shuō)說(shuō)玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。
四、討論交流、回顧總結：
列文虎克發(fā)現的大名堂真的只是“玩”出來(lái)的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內容，體會(huì )他在玩中不忘思考、不忘觀(guān)察的品質(zhì)。
玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀(guān)察，在玩中思考，你一定會(huì )有新的發(fā)現！
五：作業(yè)
課后小練筆
平時(shí)我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。（要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲）
六、板書(shū)設計
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）
《玩出了名堂》說(shuō)課7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)"玩"字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
2、根據課文的特點(diǎn)我預設了如下學(xué)習目標：
�。�1）認識"閱、固、調"等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語(yǔ)，區分"看""磨"等多音字。
�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養創(chuàng )新意識。
�。�3）有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現的句子、段落，感悟作者語(yǔ)言表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，新詞，體會(huì )列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內化的情感表達出來(lái)。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據預定的目標我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導入，這種導入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、質(zhì)疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識，以名堂入手，抓住課文的.中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
�。ǘ┏踝x感知 找到"名堂"
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書(shū)。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎，因此，我通過(guò)利用多媒體課件，以考考你的激勵語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、分段讀課文，找到"名堂"
在此環(huán)節，我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著(zhù)學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)？結合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周?chē)教幎加形⑸�，這一環(huán)節的設計為品讀第四段奠定了基礎。
�。ㄈ┉h(huán)繞"怎么玩",精讀課文
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過(guò)它們的順序能調換嗎？這問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò )，為了要更進(jìn)一步，潛移默化地引導學(xué)生體會(huì )概括文章主要內容的方法。我又讓學(xué)生借助板書(shū)，用自己的話(huà)將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內容��！
2、接下來(lái)，就要引導學(xué)生細讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過(guò)程我分了兩步，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從他的玩中體會(huì )到什么？然后再說(shuō)說(shuō)在玩中有什么新的發(fā)現。
在磨玻璃那句話(huà)中，我引導學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著(zhù)他多少心血呀。通過(guò)對詞語(yǔ)的品味，對相關(guān)內容的想象，學(xué)生會(huì )想象到制作情景，會(huì )認識到玩中要耐心，有持久性，才會(huì )成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中
�。�1）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
�。�2）交流討論：
玩放大鏡這句話(huà)中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會(huì )這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會(huì )有怎樣的反應？通過(guò)不同的玩法又有了新的發(fā)現，讓學(xué)生體會(huì )要會(huì )思考，才有新玩法，才會(huì )有新發(fā)現，后又轉換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當時(shí)的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟。
品讀顯微鏡這句話(huà)，雖然是簡(jiǎn)單的顯微鏡，但它的制作過(guò)程可一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體會(huì )列文虎克的耐心。后面寫(xiě)他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)看到了什么？也用自己的理解說(shuō)一說(shuō) "小人國"里的"居民"是什么嗎？這個(gè)環(huán)節，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。
�。ㄋ模┛偨Y，交流感想
1、再次理清本課的故事脈絡(luò )，并適時(shí)出現發(fā)明、發(fā)現兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費時(shí)間的，有的偉大的發(fā)現都是在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀(guān)察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì )引你為傲的。
本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說(shuō)明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會(huì )繼續努力，謝謝。
《玩出了名堂》說(shuō)課8
一、設計理念：
本課教學(xué)，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
二、教材分析：
1、本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。
2、課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。
3、全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。
三、學(xué)情分析：
1、三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì )經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學(xué)目標：
四、教學(xué)目標：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文中蘊含的道理。
七、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
為了達成上述目標，我們設計本課教學(xué)為五大環(huán)節。
1、回顧課文內容（3分鐘）。
2、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）。
3、感受“大名堂”——玩出了成績(jì)（12分鐘）。
4、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）。
5、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）。
�。ㄒ唬┗仡櫿n文內容（3分鐘）。
上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋?zhuān)?、花樣；2、成績(jì)；3、道理。請同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績(jì)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節的學(xué)習。：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現有充分的認識，對列文虎克本人充滿(mǎn)敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現做好充足的鋪墊。
�。ǘ└惺堋按竺谩薄娉隽顺煽�(jì)（12分鐘）。
1、名堂是指什么？
我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jì)？
此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認知，又增強了學(xué)生的閱讀興趣。
2、感悟名堂之大。
緊接著(zhù)，我們引導學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導。
學(xué)生可能會(huì )談到這句話(huà)：
�。�1）英國皇家學(xué)會(huì )知道了他的發(fā)現，聘請他為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。
我們可以請同學(xué)們談?wù)勛约簩Α坝始覍W(xué)會(huì )”的了解。學(xué)生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門(mén)人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個(gè)學(xué)會(huì )時(shí)，一定會(huì )驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動(dòng)畫(huà)演示激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，請學(xué)生帶著(zhù)自己的敬佩之情進(jìn)行朗讀，效果會(huì )很好。
學(xué)生還可能談到這句：
�。�2）連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀(guān)看新世界里的“居民”。
�、僬n標指出：三年級的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生“理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪(fǎng)、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現的轟動(dòng)效應。
�。á谟行⿲W(xué)生還可能會(huì )關(guān)注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒(méi)有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話(huà)中有兩個(gè)字配合起來(lái)使用，使得表達效果更好，你能品味出來(lái)么？通過(guò)比較兩句話(huà)表達效果的不同，學(xué)生會(huì )加深對“言外之意”的理解，同時(shí)增強語(yǔ)感能力。
3、師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。
理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學(xué)生練習之后，可以采取教師引讀，學(xué)生接讀的形式。師生合作朗讀，營(yíng)造富有感染力的“情感場(chǎng)”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。
年少時(shí)，列文虎克家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規教育，可是他卻……學(xué)生接讀“最早發(fā)現了微生物，發(fā)現了一個(gè)全新的世界。英國皇家學(xué)會(huì )知道了他的發(fā)現，聘請他為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。
列文虎克就是一個(gè)普通的看門(mén)人，他的偉大發(fā)現卻驚動(dòng)了全世界，連……學(xué)生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀(guān)看新世界里的‘居民’�！�
�。ㄈ└形蛄形幕⒖耸窃鯓印巴妗钡腵——玩出了花樣。
1、理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的。
列文虎克的偉大成績(jì)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過(guò)頭來(lái)看一看，有些同學(xué)也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學(xué)生會(huì )找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節課的第三大環(huán)節，教師請同學(xué)們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動(dòng)筆用序號在書(shū)上標出來(lái)。
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件出示以下表格：
磨鏡片，做成放大鏡
玩鏡片
玩放大鏡，做成顯微鏡
發(fā)現微生物
理清故事脈絡(luò )后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導學(xué)生體會(huì )概括文章主要內容的方法�？梢哉埻瑢W(xué)們借助這些提示，用自己的話(huà)將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內容��！之后，教師點(diǎn)評：象這樣好好細讀文章，用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來(lái)！這一環(huán)節設計，學(xué)生既理解了內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì )了學(xué)法，凸顯了環(huán)節的整合，增強了實(shí)效。
2、細讀感悟，有感情朗讀。
接下來(lái)，我們就要引導學(xué)生細讀感悟，有感情地朗讀了。
尊重三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？
學(xué)生也許會(huì )對磨制放大鏡這一部分感興趣。
�。�1）這份工作相當清閑，他待著(zhù)沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。
我們引導學(xué)生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著(zhù)他多少心血呀。緊接著(zhù)教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關(guān)資料。
通過(guò)對詞語(yǔ)的品味，對相關(guān)內容的想象，以及資料的補充，學(xué)生會(huì )想象到制作、觀(guān)察的情景，讀起來(lái)興趣會(huì )提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )認識到玩中要耐心，有持久性，勤于動(dòng)手才會(huì )有新的發(fā)現，新的樂(lè )趣。
學(xué)生也許會(huì )對做成顯微鏡一段感興趣。
�。�2）有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
�、俅θ宋锂敃r(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟。我們可以讓學(xué)生想象列文虎克當時(shí)心里會(huì )怎么想？
�、谖覀冞�可以出示圖片，激起學(xué)生朗讀興趣。
列文虎克玩出的花樣還沒(méi)有完，終于，一個(gè)神奇無(wú)比的新世界被他發(fā)現了！師生開(kāi)始討論發(fā)現微生物一段。
�。�3）他用顯微鏡觀(guān)察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀(guān)察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多。
�、偻瑢W(xué)們讀懂列文虎克觀(guān)察了哪些事物后，可以請大家猜想他還會(huì )觀(guān)察什么？教師找準時(shí)機，補充資料：
列文虎克觀(guān)察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動(dòng)物、微生物、污水等等。他觀(guān)察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲(chóng)的腿……他最早發(fā)現了細菌和原生動(dòng)物，還測算了它們的大小，畫(huà)出了他們的圖片。
可以請同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容列文虎克所觀(guān)察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學(xué)生豐富詞匯積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬(wàn)象、各種各樣……）
�、诒径挝淖直磉_深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我們可以在適當的時(shí)機播放錄像資料，看后，請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些內容？（我看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；我看見(jiàn)一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西；我看見(jiàn)一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多。）
這個(gè)環(huán)節，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。
之后，我們可以安排學(xué)生朗讀這一段，讀出情趣自不在話(huà)下。
�。ㄋ模┢肺段恼轮刑N含的道理——玩出了道理。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋?zhuān)埓蠹宜伎迹毫形幕⒖藶槭裁茨軌蛲娉鲞@么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì )出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì )有所感悟。
1、教師提示學(xué)生可以借助以下句式說(shuō)一說(shuō)：
因為_(kāi)_______________________________，所以列文虎克玩出了大名堂。
如果________________________________，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細致的觀(guān)察；用心的思考。
隨著(zhù)課堂學(xué)習的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
3、此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間�！形幕⒖�
學(xué)生讀后會(huì )感慨頗多。
我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋?zhuān)瑫?huì )發(fā)現三種解釋?zhuān)寄軌驈奈恼轮姓业较鄳睦碛�。這也啟發(fā)我們，借助詞典，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學(xué)習方法。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，深化主題。
這節課進(jìn)入了尾聲，我們引導學(xué)生聯(lián)系生活，深化主題。
通過(guò)師生模擬表演的方式，引導學(xué)生運用今天的所學(xué)與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環(huán)節是對本堂課所學(xué)知識的巧妙檢驗，學(xué)生既可以通過(guò)復述課文內容的方法進(jìn)行辯駁，也可以用積累到的課文中的語(yǔ)言、感悟到的哲理來(lái)進(jìn)行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。
板書(shū)：
列文虎克 玩出了名堂
興趣 耐心 觀(guān)察 思考
放大鏡 顯微鏡 發(fā)現微生物
《玩出了名堂》說(shuō)課9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
2、根據課文的特點(diǎn)我預設了如下學(xué)習目標：
�。�1）認識“閱、固、調”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語(yǔ)，區分“看”“磨”等多音字。
�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養創(chuàng )新意識。
�。�3）有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現的句子、段落，感悟作者語(yǔ)言表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，新詞，體會(huì )描寫(xiě)列文虎克玩的句子。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品讀。文中描
寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內化的情感表達出來(lái)。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)怎么玩，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據預定的目標我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、國慶節大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家長(cháng)對孩子玩的`態(tài)度引出課文“玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為”，玩耍是不是真的就一無(wú)是處，毫無(wú)意義？今天我們就就來(lái)學(xué)習一則小故事，看看玩到底有沒(méi)有意義？——引出課題《玩出了名堂》
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導入，這種導入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、檢驗上節課的學(xué)習成果，復習生字詞。
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書(shū)。
2、檢驗讀書(shū)效果，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，找出“誰(shuí)玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
�。ㄈ┢纷x課文
1、接上一環(huán)節學(xué)生答案，引導學(xué)生學(xué)習第五自然段。學(xué)生自讀，齊讀。品味句子：連英國女王和俄國沙皇也去拜訪(fǎng)他看他的玩具。兩個(gè)國家的領(lǐng)導人去拜訪(fǎng)一個(gè)看門(mén)人，他到底做了什么？我們一起來(lái)學(xué)習
第三、四自然段。
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話(huà)中，我引導學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著(zhù)他多少心血呀。通過(guò)對詞語(yǔ)的品味，對相關(guān)內容的想象，學(xué)生會(huì )想象到制作情景，會(huì )認識到玩中要耐心，有持久性，才會(huì )成功。引出玩出名堂的一個(gè)條件：堅持不懈
3、列文虎克能堅持的原因：喜歡。結束第二段
4、玩出放大鏡后，列文虎克并沒(méi)有停止玩，他又有了新的玩法，指導學(xué)習第四段。玩放大鏡這句話(huà)中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，鍛煉學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )要會(huì )思考，才有新玩法，才會(huì )有新發(fā)現，再以練習“我突然想到??會(huì )怎么樣呢，我一試，啊，不得了??”讓學(xué)生說(shuō)自己在玩中的收獲。 這個(gè)環(huán)節，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。后面寫(xiě)他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動(dòng)活潑。通過(guò)看一段視頻，理解 “小人國”里的“居民”是什么？
四、總結，交流感想
1、再次理清本課的故事脈絡(luò )，并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現兩詞，讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現”。
2、再回到課文第一段，引導學(xué)生說(shuō)出第一段統領(lǐng)全文的作用。
3、談感悟，在本課最后，我設計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費時(shí)間的，有的偉大的發(fā)現都是
在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致的觀(guān)察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì )引你為傲的。
本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說(shuō)明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會(huì )繼續努力，謝謝。
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