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七年級下冊音樂(lè )反思八年級音樂(lè )教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的七年級下冊音樂(lè )反思八年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊音樂(lè )反思八年級音樂(lè )教學(xué)反思1
《在銀色的月光下》是一首旋律優(yōu)美、憂(yōu)傷，以物達意，借月詠愁，抒發(fā)傷感哀怨之情的代表作品。學(xué)生對這種音樂(lè )，唱法不是很喜歡，剛開(kāi)始課堂氛圍沒(méi)有預期效果，但是要活躍氣氛，就得加入他們喜歡的一些東西，如他們都喜歡的流行音樂(lè )，就把流行音樂(lè )加入到課堂中，與教材相結合，最終達到預想中的好效果。
《在銀色的月光下》這首歌曲的速度偏慢，曲調柔美，但是學(xué)生在學(xué)習這首歌曲時(shí)的情緒不是很高，因此這首歌曲的學(xué)唱占用了這節課三分之二的`時(shí)間，但是效果還不是很好�！对阢y色的月光下》這首歌曲的難度相對于中學(xué)生有些高了，在音域以及歌曲的轉調處，是教學(xué)的難點(diǎn)。
歌曲的A段，色彩比較明亮，曲調悠揚，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)，很快就學(xué)會(huì )了，效果還不錯。
到了B段，有老師起頭帶唱時(shí)，學(xué)生唱的調還準確，但是學(xué)生自己演唱時(shí)，就找不著(zhù)調了，往往會(huì )跑到A段的曲調上，這也是這節課的難點(diǎn)。解決這一難點(diǎn)，我主要是讓學(xué)生多聽(tīng)輕音樂(lè )版的《在銀色的月光下》，并小聲跟唱，感受調式的對比，淡化處理歌詞。
七年級下冊音樂(lè )反思八年級音樂(lè )教學(xué)反思2
這節課使我們受益非淺，即音樂(lè )欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè )作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對賞析的結果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng )造性。
《樂(lè )海泛舟》是選自人民音樂(lè )出版社新出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第14冊)教材。在認真研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂(lè )的活動(dòng)中去體會(huì )音樂(lè )。因此在上課前我們認真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。在授課內容的選擇、課堂活動(dòng)的設計、教學(xué)環(huán)節的安排上，都要適應教學(xué)對象活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節課每個(gè)環(huán)節都有新的亮點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習德國作曲家勃拉姆斯著(zhù)名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人，尤其是旋律中所蘊涵的深切濃厚的母愛(ài)主題，更能深深打動(dòng)聽(tīng)者的心。
《搖籃曲》是音樂(lè )作品的一種音樂(lè )體裁。音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專(zhuān)注地思考、動(dòng)情地回答，令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中，我是通過(guò)情感導入、體驗音樂(lè )、參與音樂(lè )、情感升華等幾個(gè)環(huán)節來(lái)欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會(huì )這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài)，并在老師的引導下讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，用心去感受、體驗音樂(lè )的美，把握樂(lè )曲的情感，再通過(guò)學(xué)生自己比較和分析，概括總結出《搖籃曲》的特點(diǎn)。而這種在教師指導下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現出了應有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。
《鱒魚(yú)—鋼琴五重奏》這節課使我們受益非淺，即音樂(lè )欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè )作品的`典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對賞析的結果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng )造性。作為音樂(lè )教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng )設自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè )海中自由暢游。對于學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )造意識，我們都應該加以鼓勵和保護。
樂(lè )曲音樂(lè )的理解中，我們就以訓練學(xué)生對音樂(lè )形象的感性體驗為主要目標，引導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊回答問(wèn)題。在這首欣賞樂(lè )曲中我也同時(shí)注重音樂(lè )的德育功能，通過(guò)對音樂(lè )的分析和故事情節的深入，本課的情感目標在知識與技能、過(guò)程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習的引導者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨特的感悟，對學(xué)生的反應及時(shí)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂(lè )之中教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程并不會(huì )一成不變，在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準備做的不夠到位，其次，音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗不夠，在課前的交流部分和學(xué)生習慣的養成方面做的不夠，沒(méi)有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語(yǔ)言設計粗糙，教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。
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