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觀(guān)摩游戲活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )有感

時(shí)間:2024-08-26 03:13:33 好文 我要投稿
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觀(guān)摩游戲活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )有感

  今天,到縣一幼去參加了“市級幼兒園游戲活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )” 劉園長(cháng)的專(zhuān)題介紹以及觀(guān)摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動(dòng)做研究。教師團體的研討氛圍很濃,在課題研修中發(fā)現問(wèn)題然后解決問(wèn)題很實(shí)在,敢于自我剖析思考不足,然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結。使我對學(xué)校課題該如何研修有了很直觀(guān)的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習的機會(huì )!

  劉園長(cháng)的講座很精彩,在校本研修課題結題總結介紹時(shí)可以借鑒。

  首先,她從前期發(fā)現的問(wèn)題入手,分析問(wèn)題干凈利落。

  1、材料投放方面往往呈現出堆砌的現象,擺在那里沒(méi)怎么動(dòng),沒(méi)有及時(shí)更換。

  2、教師的指導存在三種現象:

  第一,教師缺乏指導意識,只要孩子不打鬧就不打緊,放羊式看管;

  第二,教師包辦,從材料擺放,標記張貼都是老師一手包辦;

  第三,教師的指導隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。(我思:?jiǎn)?wèn)題分析一針見(jiàn)血,不講客套話(huà);要用等待花開(kāi)的心情看待孩子的多次嘗試探究;教師的專(zhuān)業(yè)性就體現在這樣的專(zhuān)題探討研究中。)

  接著(zhù),從課題引領(lǐng),研討中成長(cháng)介紹了縣一幼開(kāi)展國家級課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過(guò)程中他們的成長(cháng)和進(jìn)步。主要介紹了一下三個(gè)方面的經(jīng)驗:第一,設置游戲屋的原則個(gè)類(lèi)別:園級區域和班級區域(我思:設多少,設什么、怎么設都是在具體實(shí)施中不斷完善的);第二,怎樣開(kāi)展游戲活動(dòng)(我思:也就是游戲活動(dòng)開(kāi)展的模式,應該是一個(gè)與徐卓婭老師的“音樂(lè )傻瓜流程”相類(lèi)似的模式探討吧);第三,游戲區的管理。怎樣管,由誰(shuí)管?經(jīng)過(guò)實(shí)踐,取得了如何指導孩子管理材料的辦法。

  第二個(gè)內容是看孩子們的游戲現場(chǎng)活動(dòng)。孩子們來(lái)到操作活動(dòng)區域,分別選擇自己的任務(wù):小班訂的一桌餐,大二班需要的6幅裝飾畫(huà),大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據提供的材料,自主操作,教師在旁觀(guān)察。(我思:一個(gè)活動(dòng)區域能容納多少孩子,如果孩子扎堆都想在一個(gè)區域教師該如何引導?)

  活動(dòng)后教師投影出活動(dòng)過(guò)程中的一些照片,并就照片體現的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論。如:大廚等待的時(shí)候可以還做什么?搗蘿卜汁,水太多濺到臉上怎么辦?誰(shuí)的眼睛辣辣的,是怎么造成的,可以怎么避免?

  第三個(gè)內容是 觀(guān)摩縣一幼老師的研討。老師們從活動(dòng)中觀(guān)察到的孩子個(gè)案進(jìn)行分析,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師的困惑:

  1、在大廚等待是老師是否應該介入?

  2、在粘貼工藝畫(huà)是,面對大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫(huà)好的底稿?他們整個(gè)的研討氛圍很舒服。結合自己觀(guān)察到某個(gè)孩子的表現發(fā)表的看法,給別人的困惑說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  最后是全體參會(huì )老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見(jiàn)值得我們教師學(xué)習:

  1、大班孩子應建立規劃意識和任務(wù)意識。除了尊重幼兒主觀(guān)意愿還要讓幼兒明白要做什么,該怎么去做,用什么材料去做。(我思:你要做菜,是自己選擇材料做還是根據顧客要求的菜單做?團隊協(xié)商可以先做什么,再做什么等)

  2、當大廚在等待的時(shí)候,是不是可以用語(yǔ)言提示孩子們,只有一個(gè)切菜的師傅能及時(shí)把才準備好嗎?

  3、幼兒堅守崗位,擔心自己離開(kāi)廚房會(huì )著(zhù)火的品質(zhì)和責任意識很好,難能可貴。

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