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培養學(xué)生的觀(guān)察能力的方法
一提起“作文”二字，不僅學(xué)生畏懼，教師也心里沉重。一直以來(lái)，都以為學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因為學(xué)生不會(huì )觀(guān)察生活，讀的書(shū)少，缺少生活素材的積累和語(yǔ)言積累。但是，今天通過(guò)江蘇師范大學(xué)魏本亞教授的培訓之后，我豁然開(kāi)朗。原來(lái)學(xué)生觀(guān)察習慣的缺失，不怨孩子，而怨我們沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生觀(guān)察的激情，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。
講課時(shí)，魏教授用生動(dòng)的例子讓我們明白了教師應如何培養學(xué)生的觀(guān)察習慣。
孫艷老師是江蘇特級教師團隊中的一員，她所教的學(xué)生全是農民工子弟，學(xué)習習慣和學(xué)習能力可見(jiàn)一斑。孫老師為了讓學(xué)生養成觀(guān)察習慣，就送給孩子一個(gè)卡片照相機，讓學(xué)生每天給門(mén)口的玉蘭花拍一張照片，然后寫(xiě)300字的說(shuō)明，發(fā)到班級博客上。
這樣下來(lái)，學(xué)生一年拍了幾百張照片，并用文字記錄了玉蘭花四季的變化。這樣，有了任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生在做事中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，并逐漸養成了觀(guān)察的習慣，積累了大量的有關(guān)玉蘭花的變化。
到了二年級，孫老師又讓學(xué)生分組觀(guān)察學(xué)校建筑、植物、老師和學(xué)生，并每天都要有照片和一段說(shuō)明文字。這樣，學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)會(huì )了看，學(xué)會(huì )了記錄。
聽(tīng)著(zhù)這個(gè)事例，我不禁反思自己的作文教學(xué)。以前，每逢學(xué)生寫(xiě)不出真實(shí)生動(dòng)的作文，總埋怨學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，而沒(méi)有從自己的教學(xué)方法上找原因。孫老師在培養學(xué)生觀(guān)察能力上，沒(méi)有給學(xué)生講觀(guān)察能力的重要性，而是充分利用學(xué)校玉蘭花這一資源，讓學(xué)生給玉蘭花拍照，記錄玉蘭花的變化這一任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養能力，養成習慣。所以，學(xué)生對作文沒(méi)有興趣，作為教師，不要埋怨，而應該從策略上去思考。
比如，學(xué)生缺少語(yǔ)言素材，我們可以思考通過(guò)什么活動(dòng)讓學(xué)生積累語(yǔ)言；學(xué)生缺少生活體驗，我們該通過(guò)什么活動(dòng)豐富學(xué)生的生活等等。這樣，凡是出現了問(wèn)題，只要能多找策略，不埋怨，不推脫責任，就一定能讓學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì )寫(xiě)作文。
另外，魏教授還講，學(xué)生有了生活，有了觀(guān)察，還要有思維的方式。想不明白，就寫(xiě)不清楚。讓學(xué)生在觀(guān)察、體驗、交流、表達中，逐漸想清楚，想明白，進(jìn)而寫(xiě)出條理清晰的文章。
啟示：
1.在實(shí)際教學(xué)中，摸索作文教學(xué)的序列，積累寫(xiě)作訓練的內容。比如仔細研究低年級教材，看看有哪些句式。然后讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)句式練習，讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)通順、完整、內容豐富的句子；二、三年級研究教材的段落結構，逐漸圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；中高年級結合教材，研究不同體裁的寫(xiě)作方法，比如，先訓練寫(xiě)人的外貌、動(dòng)作等。然后在訓練單元作文期間，分類(lèi)逐項訓練。
2.如何通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，掌握觀(guān)察的方法，養成觀(guān)察的習慣，提高觀(guān)察的能力。
3.不要只關(guān)注本冊教材的寫(xiě)作，至少往下延伸一個(gè)年級。
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