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1歲前的寶寶該不該學(xué)規矩
讓孩子在制定的規則里受教育,會(huì )讓孩子更加健康地成長(cháng)。為了不讓孩子“超前教育”,讓孩子學(xué)習規矩的時(shí)候也應當注意年齡的選擇。
都說(shuō)一歲寶寶最讓人頭疼,自從他們學(xué)會(huì )走路,能和你對話(huà)后,他們就變得無(wú)組織無(wú)紀律。不是昨天咬了小朋友,就是今天又把自己的勺子扔到馬桶里,甚至你都無(wú)法預測他明天又會(huì )出現什么讓人頭疼的行為。這個(gè)時(shí)候你應該注意:該教他學(xué)點(diǎn)規矩了。 晨晨20個(gè)月,是個(gè)淘氣的小伙子。他拿著(zhù)畫(huà)筆在家里客廳墻壁上描繪自己的藝術(shù),當他聽(tīng)到媽媽?xiě)嵟暮啊巴!”時(shí),很是不能理解,于是回復媽媽一個(gè)燦爛的笑容后,又繼續他的創(chuàng )作。媽媽很苦惱,一方面不知道如何向孩子解釋雖然他畫(huà)的很漂亮,但畫(huà)畫(huà)的地方選錯了。另一方面,即使解釋給他聽(tīng),他也不會(huì )懂也許你也在努力嘗試讓一歲寶寶學(xué)會(huì )“請”、“謝謝”、“不和小朋友打架”,鼓勵他“和別人一起分享”“懂得謙讓”;也會(huì )覺(jué)得讓寶寶懂得這些規矩實(shí)在是太困難了。甚至在一次次的失敗之后你會(huì )不自覺(jué)的選擇了放棄,總是用“等他長(cháng)大了自然會(huì )明白這些”來(lái)安慰自己。千萬(wàn)不要這么想哦,要知道“學(xué)規矩”對寶寶來(lái)說(shuō)是門(mén)非常重要的基礎課程。而一歲就是該給這門(mén)課程打好基礎的時(shí)候了?纯次覀兊慕ㄗh,或許可以幫你解決問(wèn)題。
不是孩子不懂規矩,是他受到太多自身的局限。
1、寶寶的理解能力和語(yǔ)言能力相對薄弱
美國兒童行為研究學(xué)者Rothbaum教授認為,對一歲寶寶來(lái)說(shuō),和他飛速發(fā)展的認知能力相比,他對事物的理解能力就像一直停滯不前。所以,想讓他用這些可憐的理解力去領(lǐng)會(huì )一條條規矩(哪怕是非常簡(jiǎn)單明白的)是很困難的。而且這時(shí)的孩子還不具備預測別人想法的能力。難怪晨晨會(huì )對媽媽的態(tài)度視而不見(jiàn)。 不會(huì )說(shuō)話(huà),不會(huì )表達,只能聽(tīng)懂部分語(yǔ)言,這些都是寶寶學(xué)規矩的障礙。專(zhuān)家解釋說(shuō),寶寶在一歲半以前,雖然能說(shuō)一些最基本的語(yǔ)言,能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的對話(huà)。但是僅憑這點(diǎn)語(yǔ)言能力還不能讓他別人正常交流。
2、寶寶還沒(méi)有時(shí)間感和空間感
想讓這個(gè)年齡的寶寶理解時(shí)間的概念是件公認的難事。也許你告訴他“停下來(lái)”,他還能理解。但是如果你對他說(shuō)“等一會(huì )”,那就太為難他了。你必須先要讓他知道“一會(huì )”究竟是個(gè)什么概念。寶寶所能理解的時(shí)間概念只是:你有沒(méi)有及時(shí)滿(mǎn)足他的愿望。也就是說(shuō),他想要一個(gè)玩具,你能及時(shí)滿(mǎn)足他,他可能會(huì )按照你制定的規矩好好坐在那玩;一旦你沒(méi)能按他的要求做,他便會(huì )大哭大鬧。
3、頑童心理在作怪
有時(shí)候寶寶喜歡破壞規吃驚甚至憤怒的表情。比如,寶寶剛剛學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)電視開(kāi)關(guān)的時(shí)候,他會(huì )對此事很感興趣,會(huì )一直反復的開(kāi)、關(guān)電視。如果你在這個(gè)時(shí)候表情嚴肅的要求他停下來(lái),可能會(huì )適得其反。因為他已經(jīng)從你的態(tài)度中得到一個(gè)新的游戲:只要我去觸摸電視,爸爸臉上就會(huì )出現好玩的表情,還會(huì )和我說(shuō)話(huà)(即使你說(shuō)的是個(gè)“不”,我也喜歡)。
寶貝的學(xué)習過(guò)程
盡管有上面種種不利因素影響,這個(gè)年齡的寶寶仍然可以學(xué)會(huì )一些最基礎的規矩。研究表明,12個(gè)月左右的寶寶可以通過(guò)觀(guān)察爸爸媽媽對待人、事、物的態(tài)度,學(xué)會(huì )什么是對,什么是錯,什么是好,什么是壞。到了一歲末的時(shí)候,寶寶就可以認識到其他人的感覺(jué)變化。這時(shí)你就可以教他咬人是不對的,被咬到的人會(huì )很疼,很難受。甚至可以讓他親身體驗一下。
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