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對于中學(xué)生處理人際關(guān)系的幾點(diǎn)建議
對于青春期變化較大的初中生來(lái)說(shuō)，由于他們的心理是隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)而由內而外逐漸封閉的，如何引導和培養他們建立良好的人際關(guān)系，對于他們身心的健康發(fā)展尤為重要。眾所周知，人際交往是有一定層次的，那么如何引導學(xué)生在人際交往中把握相應的層次，從而進(jìn)行良性的人際交往呢？下面是小編為大家整理的對于中學(xué)生處理人際關(guān)系的幾點(diǎn)建議，歡迎閱讀與收藏。
對于中學(xué)生處理人際關(guān)系的幾點(diǎn)建議：
1、在交往過(guò)程中不要一味付出。
有的同學(xué)在和朋友、同學(xué)交往時(shí)，往往付出很多，可換來(lái)的結果卻事與愿違，朋友有的時(shí)候會(huì )莫名其妙的冷淡甚至疏遠自己，這對付出很多感情的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就會(huì )覺(jué)得很不公平，心理很不平衡，認為朋友不夠意思，自己太傻。其實(shí)，也并不是朋友有意背叛你，在心理學(xué)上有一種社會(huì )交換原則，人們總是希望得到的不少于付出的，如果付出的多于得到的，人們心理上就會(huì )不平衡，如果得到的多于付出的，人們的心理也會(huì )不平衡。為保持付出和得到的關(guān)系平衡，人們總是要知恩圖報的。如果你的付出太多，使人覺(jué)得無(wú)法回報或沒(méi)有機會(huì )回報時(shí)，他就會(huì )被一種愧疚感所籠罩，造成一種無(wú)形的壓力，這種壓力就會(huì )導致受到恩惠的一方選擇冷淡或疏遠。
2、主動(dòng)交往，千萬(wàn)不要自卑退縮。
即使是生活在集體中的最孤僻的人，他們的內心深處也渴望與人交往，他們不去主動(dòng)交往往往是因為以前在感情上受到過(guò)挫折，現在不敢貿然主動(dòng)與人交往，或者是由于某些原因本身非常自卑，害怕得不到別人的理解和支持，只好把自己鎖定在一個(gè)小角落里，獨自忍受孤獨的折磨。
人不能主動(dòng)交往，主要原因是在交往過(guò)程中缺乏自信。所以首先就要樹(shù)立自己的自信心，應當不為一時(shí)的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評價(jià)。
任何人都不能期待著(zhù)友誼找上門(mén)來(lái)，不管任何事情你不去爭取，也不是很容易做到的，友誼也是如此。
3、觀(guān)察大家的共同話(huà)題和興趣。
每個(gè)人的個(gè)性不同，興趣也不同，但你要融入這個(gè)社會(huì )，就應該尋找到大家共同的話(huà)題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。
在和大家交往中尋找價(jià)值觀(guān)較為接近的人成為好朋友。
4、善意的欣賞別人
有的同學(xué)之所以孤獨，是因為他們找不到可以交朋友的人，他覺(jué)得這些人或庸俗或虛偽，進(jìn)而孤芳自賞，認為沒(méi)有人能成為自己的知己。他們看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能夠客觀(guān)準確的思考并分析問(wèn)題，從而陷入到孤獨的境地。
5、幫助別人
我們一般都有這樣的體驗：當自己遇到困難需要幫助的時(shí)候，此時(shí)如果有人來(lái)幫助自己，那么我們肯定對人家感激不盡，以后見(jiàn)面顯得格外親近，從此就建立了友誼。以后如果對方有困難的時(shí)候，你一定會(huì )主動(dòng)幫忙。
幫助，不僅是解決困難上的協(xié)助和物質(zhì)的支持，而且也包括感情上的支持、對痛苦的分擔、觀(guān)點(diǎn)上的贊同以及提供建設性的意見(jiàn)。幫助別人是一種美德，也是建立深厚友誼的基礎，因此，如果你是一個(gè)樂(lè )于幫助別人的人，你一定會(huì )贏(yíng)得真正的朋友和友誼。
6、不能處處以自我為中心
在生活上“自我中心”，對于集體生活沒(méi)有充分的思想準備，沿襲著(zhù)在家中當“小皇帝”、“小公主”的習慣，覺(jué)得周?chē)娜俗屩?zhù)自己是應該的，你想干什么就得干什么，不管是否影響他人的生活習慣;在學(xué)習上“自我中心”，因為自己是班上的尖子，就覺(jué)得自己在學(xué)習上占有較大的優(yōu)勢，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習，總認為自己是最好的;有的在社會(huì )活動(dòng)、集體活動(dòng)中以“自我”為中心。聽(tīng)不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做，這種交往方式最易導致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來(lái)不必要的煩惱，給集體帶來(lái)不必要的損失。以我為中心的人應該善于從他人身上吸取養分。
7、友誼需要經(jīng)常維護，要真誠
維護友誼，不等于遷就對方、附和對方，靠一團和氣來(lái)調和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實(shí)際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必需堅持原則，有時(shí)不妨做諍友，給予他人真心的批評與建議，建立真正的、互幫互助的、和諧的人際關(guān)系。
8、尊重別人的價(jià)值觀(guān)
人是復雜的，每個(gè)人的價(jià)值取向也會(huì )各不相同，所以很難、也沒(méi)有必要千人一律。尊重對方的價(jià)值觀(guān)是交友中很重要的一個(gè)方面。學(xué)會(huì )理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做個(gè)讓人反感的人。
9、站在對方的角度來(lái)考慮，努力理解對方的苦心
當觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，應想辦法心平氣和地向他們講明你的想法，增進(jìn)相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會(huì )傷害周?chē)笥训淖宰鹦�。凡事多從他人利益�?zhù)想，自己有錯時(shí)應主動(dòng)承認，道歉，對同學(xué)的缺點(diǎn)也要給予寬容。平時(shí)多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往，“化干戈為玉帛”
注重距離效應，增加相互交流的廣度。在互動(dòng)的初期，中學(xué)生特別注重彼此之間的距離效應。比如，通常同宿舍同班級的學(xué)生比其他班級或者同年級不同年級的學(xué)生互動(dòng)更頻繁。因此，為了有效培養學(xué)生良好的人際交往和學(xué)習習慣，必要時(shí)可以選擇適當的時(shí)機，將不同班級或年級的優(yōu)秀學(xué)生介紹給班里的同學(xué)，使他們在與這類(lèi)學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生一定的潛移默化的效果。從而縮小它們之間的距離差，增加它們相互作用的廣度。
10、學(xué)會(huì )互相包容，增加互動(dòng)的互補性。
對于大多數剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的需求不同，對周?chē)挛锏睦斫獠煌�，他們的互�?dòng)往往是非常自發(fā)的，隨意的，態(tài)度多變的。如果引導不當，他們有時(shí)會(huì )因為一些小事而產(chǎn)生相互猜疑、嫉妒、互不信任、相互警惕甚至怨恨。在這種情況下，要注意隨時(shí)提醒學(xué)生，在人際交往中出現這樣的現象是不可避免的，也是偶然的。人應該能夠承受生活中的各種磨煉和挫折。所以，學(xué)會(huì )包容別人，就是包容自己。在相互交流中，學(xué)習別人的長(cháng)處，彌補別人的短處是很重要的。只有這樣，才能在相互良性的交流中促進(jìn)自我完善和發(fā)展。
11、學(xué)會(huì )善待他人，增加相互溝通的主動(dòng)性。
對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)。由于他們大多來(lái)到一個(gè)遠離家庭的全新環(huán)境，心理上特別渴望得到別人的認可和肯定。除了與老師的正常交流，結交新朋友，重建新的人際關(guān)系，將成為他們驅散因遠離家人而不可避免的內心孤獨和空虛，也是保持心理健康的重要措施。當不愉快的事情發(fā)生，你情緒低落的時(shí)候，你也可以向朋友傾訴，緩解你的抑郁情緒，這樣你就能理解，心情也會(huì )變好。為了滿(mǎn)足這種交流的需要，我們平時(shí)在與人交往時(shí)不僅要有一顆寬容的心，還要盡可能善良，注意相互交流的平等性，然后在此基礎上增加相互交流的主動(dòng)性，這樣才能獲得大多數同學(xué)的認可和肯定，交到更多的朋友。
學(xué)生人際交往的主要心理特點(diǎn)：
1、強烈的c交往需要和渴望獨立的心理是中學(xué)生交往的最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
幼兒交往——由家長(cháng)陪著(zhù)——缺乏獨立性，依賴(lài)性較強。
小學(xué)交往——打招呼，不用家長(cháng)陪——既想獨立，又有依賴(lài)。
中學(xué)交往——不打招呼，更不用家長(cháng)陪——擺脫依賴(lài)性，獨立性較強。
客觀(guān)上：
告別小學(xué)時(shí)代，由于知識的增長(cháng)，原來(lái)的教育關(guān)系和教育力量已起不到直接的作用。
�、诮處�、家長(cháng)已失去往日的“威嚴”，不再是“正確”的代名詞。
�、坌W(xué)時(shí)代交友情感性明顯，中學(xué)生交往目的更突出些。
�、苄碌幕锇�，新的集體，新教師，需要建立新的交往模式。
主觀(guān)上：
�、俑鎰e童年時(shí)期，步入青春期，進(jìn)入第二反抗期，父母進(jìn)入更年期。
�、谇嗌倌曜晕乙庾R的覺(jué)醒，并逐漸加強。隨之而來(lái)的進(jìn)入更年期的父母自我意識也較強�！皟蓮姟毕嘤觥奥闊倍喽�。
2、中學(xué)生交往既想采取自主獨立的行為傾向，另一方面，又沉浸在自我的世界中。
�、匍_(kāi)始注意自我形象，并且自己進(jìn)行自我觀(guān)察，思考自己的特點(diǎn)，同時(shí)也更加留意別人，目的是把自己的生理與心理特點(diǎn)同別人進(jìn)行比較。(生活中多一面鏡子就足以說(shuō)明)
�、诔０迅改笇ψ约旱年P(guān)心，當成一種束縛。(心中潛意識地把自己當作成人，渴望自己獨立成長(cháng)，但現實(shí)往往又不允許，所以束縛就成為一種“必然”。)
�、凼中枰锇榕c友誼，以補償失去的對父母的依賴(lài)。
�、芸释毩�，顯示自我，是中學(xué)生自我價(jià)值的表現形式。因此，在同伴面前的表?yè)P，并得到同伴的贊美與鼓勵，往往比教師的教育更起作用。
3、開(kāi)始趨向于關(guān)系性交往。
�、僦袑W(xué)生自我主體性評價(jià)的進(jìn)一步增強。不再像小學(xué)傾向于選擇品行，得到老師與家長(cháng)欣賞和贊美的孩子，而是選擇脾氣相投，相互理解，話(huà)語(yǔ)投機，彼此好感等。
�、谥袑W(xué)生交往帶有明顯的情感性的同時(shí)，又有了很強的目的性，比如：想把數學(xué)成績(jì)搞上去，有意，有目的與數學(xué)教師套近乎。
�、鄄簧賹W(xué)生把對自己發(fā)展有幫助，有益，當作自己選擇朋友的標準，可能此人并不是自己完全接受的人，這是中學(xué)生逐漸走向成熟的重要標志。
4、正視異性問(wèn)題，開(kāi)始關(guān)注異性，希望接近異性。喜歡與異性交往，又是中學(xué)生交往動(dòng)機的又一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
青少年隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，性意識覺(jué)醒，這是指青少年開(kāi)始意識到兩性的差別和兩性的關(guān)系，對自己變化性特征感到害羞和不安，對異性和變化表示好奇和關(guān)注等。
�、贌o(wú)性意識階段(0——5歲)幼兒階段，男女孩在一起玩耍，無(wú)性意識。
�、谑柽h階段(7——12歲)小學(xué)階段，男女生在生理上發(fā)生急劇變化，因此引起青少年對性問(wèn)題感到害羞、靦腆，不安和反感。在心理和行為上表現出不愿接近異性，彼此疏遠和男女界限分明。
�、畚A段(14歲以后)中學(xué)階段，男女生之間會(huì )產(chǎn)生一種情感的吸引，開(kāi)始喜歡一起學(xué)習娛樂(lè )，性意識朦朧，帶有一些神秘色彩。
�、軕賽�(ài)階段：隨著(zhù)年齡增長(cháng)，青少年生理上的進(jìn)一步成熟及社會(huì )生活影響，愛(ài)情種子開(kāi)始在青年學(xué)生心中萌生。這個(gè)時(shí)期多為內心隱蔽的愛(ài)情，多以精神內容為主，重視純潔的感情。
學(xué)生人際交往的常見(jiàn)心理問(wèn)題：
1、認知障礙
認知障礙在人際交往中，特別對于學(xué)生這一交往主體而言，表現突出而常見(jiàn)，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識開(kāi)始增強。但其社會(huì )閱歷有限，客觀(guān)環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì )，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型。然后據此在現實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理想的自我來(lái)確定擇友標準。而理想自我的不現實(shí)性往往造成人際交往障礙，如，自己對某人印象不好時(shí)。就覺(jué)得什么都不順眼，產(chǎn)主壞的看法和否定的態(tài)度;自己喜歡的東西就以為別人也喜歡，認為自己所喜歡的東西就是美好的，而自己所討厭的東西則是丑惡的;自己對某人有看法，就認為對方也在搞鬼。如此等等，使人際認知失去客觀(guān)性，造成交往障礙。
2、情感障礙
人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對人對事過(guò)于敏感和不重客觀(guān)，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩定性，產(chǎn)主各種障礙。
1)恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無(wú)交往的勇氣。常常表現為與人交往時(shí)(尤其是在大眾場(chǎng)合下)，會(huì )不由自主地感到緊張，害怕以至手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，嚴重的甚至害怕見(jiàn)人。尤其害怕與比自己水平高、能力強及有所成就的人進(jìn)行交往，怕他人瞧不起自己。有的同學(xué)一到人群中就覺(jué)得緊張不安，在課堂上、教室里、圖書(shū)館，都會(huì )覺(jué)得別人在注意自己、挑剔自己，輕視或敵視自己，以至無(wú)法安下心來(lái)聽(tīng)課、看書(shū)、做作業(yè)。這些恐懼使生活暗淡、不愉快，造成一系列不良的心理反應。
2)嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現為對他人的長(cháng)處、成績(jì)等心懷不滿(mǎn)。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對別人超過(guò)自己。對勝過(guò)自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。嫉妒的種類(lèi)很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產(chǎn)主嫉妒;有的因智力、能力，交往等因素產(chǎn)生嫉妒。從而引起交往障礙。
3)自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。當出現深層體驗時(shí)，便覺(jué)得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內。
4)自傲引起的交往障礙。自傲與自卑的性質(zhì)相反，表現為不切實(shí)際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過(guò)于相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當作缺乏頭腦的笨蛋，常指責、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往。
5)孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來(lái);另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無(wú)法接納，從而影響了人際交往
3、人格障礙
人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用，所謂人格，簡(jiǎn)單他說(shuō)是指人在各種心理過(guò)程中經(jīng)常地、穩定地表現出來(lái)的心理特點(diǎn)，包括氣質(zhì)、性格等。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類(lèi)型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對人大發(fā)雷霆。使對方深感委屈和不滿(mǎn)。
有些學(xué)生屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問(wèn)題轉入另一個(gè)問(wèn)題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責他，而產(chǎn)主不快。
從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內向型性格，他們對周?chē)氖虏淮箨P(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。
人格障礙，還表現為有些學(xué)生人格不健全，動(dòng)不動(dòng)發(fā)火、生氣、脾氣暴躁、態(tài)度生硬、對人充滿(mǎn)敵意，或者自我陶醉，受人擺布，易受委屈等，由此而經(jīng)常發(fā)生人際沖突，中學(xué)主交往中黨見(jiàn)的人格不健全還表現為自私自利，苛求于人、為人不正派、不尊重他人等現象，引起交往障礙。
4、能力障礙
人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗，尤其是成功的經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開(kāi)不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到?jīng)]有機會(huì )，交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語(yǔ)卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。
中學(xué)生人際交往障礙會(huì )給他們的學(xué)習、主活、情緒、健康等方面帶來(lái)一系列不良影響，還會(huì )給他人造成困擾。我國已故的著(zhù)名醫學(xué)心理學(xué)家丁瓚教受曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的心理適應，最重要的就是對于人際關(guān)系的適應，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的適應，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的失調而來(lái)的”，如，有些中學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降，上課時(shí)精力難以集中，這些看似學(xué)習上的問(wèn)題，其實(shí)有些并不是學(xué)習本身所帶來(lái)的，而是人際關(guān)系緊張所導致的。因此，我們要幫助、指導學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿(mǎn)意度，改善他們的人際關(guān)系。
學(xué)生人際交往的心理輔導策略：
(一)提高交往認識
1、認識交往動(dòng)機
交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認識和正確的動(dòng)機。因此，我們必須把提高學(xué)主對交往的認識，樹(shù)立正確的交往動(dòng)機放在首位。交往動(dòng)機是指直接推動(dòng)人們參與交往活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它是受多種條件制約和影響等復雜心理因素構成的。
人的一切交往活動(dòng)都是由一定的交往動(dòng)機所引起的。
中學(xué)生交往動(dòng)機來(lái)源于兩大方面：
�、賰炔縿�(dòng)力：包括需要、興趣、信念、志向、抱負、價(jià)值觀(guān)等等。
�、谕獠縿�(dòng)力：家庭、親友、老師、同學(xué)的期待，必須履行的職責，監督，檢查及競賽等等。
兩者是不可分割的，是相互聯(lián)系的，外部動(dòng)力則起鞭策作用。人的需要、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)和抱負水平則是影響中學(xué)生交往的動(dòng)機，是最重要的心理因素，而且起著(zhù)決定作用。
2、認識人際距離
我們常說(shuō)要建立良好的人際關(guān)系，這個(gè)良是善良的良，其實(shí)我們還可以理解為測量的量�！傲俊焙玫娜穗H關(guān)系較最好，像尺子丈量一樣，不近也不遠，距離產(chǎn)生美。不交往可以隨時(shí)離開(kāi)，想深入交往可以馬上接近，富有彈性。過(guò)密交往，會(huì )影響你發(fā)展的空間，過(guò)疏交往會(huì )使人孤獨，失落感增加，個(gè)人潛能難以發(fā)揮。
人際關(guān)系中還有一些諧音的詞語(yǔ)是很有意義的，如說(shuō)人際關(guān)系要和諧，a,和諧關(guān)系：即“和”有飯同吃，“諧”有話(huà)同說(shuō);有福同享，有難同當。 b、協(xié)調人際關(guān)系：即“協(xié)”十分努力去辦，“調”說(shuō)話(huà)盡可能照顧周全，即協(xié)調能力。
3、把握交友原則
�、僬嬲\原則——一份讓朋友信任，放心的“自我說(shuō)明書(shū)”。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友”。
�、诨コ暝瓌t——給別人以接受你，喜歡你的理由。
不能強調別人如何!要考慮我有“什么”讓別人喜歡、接納的。
�、酃瓌t——讓別人感到交你這個(gè)朋友值得。
傳統人際交往是愿談人情，忌談功利。而事實(shí)上，不管什么人都希望從你那里得到對自己有價(jià)值的東西。
(二)培養交往能力
1、雙向溝通能力
心理游戲：我說(shuō)你畫(huà)(啟示：雙向溝通，相互交流才能增進(jìn)了解)
2、換位思考能力：
盲人摸象的故事;看到杯子的不同的面的情境;
發(fā)展人際關(guān)系要考慮對方的感受，總而言之，學(xué)會(huì )看誰(shuí)都舒服，因為世界本來(lái)就是這樣。
(三)指導交往藝術(shù)——傾聽(tīng)
人的生理結構是兩只耳朵一張嘴巴，這也就說(shuō)明了要我們多聽(tīng)少說(shuō)，所以在這里我們把聽(tīng)的藝術(shù)放在第一位。
交往是相互的，交談是主要的，但傾聽(tīng)是必不可少的。一個(gè)人是否會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，將直接影響他人際交往的質(zhì)量。
學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”是人際交往時(shí)受歡迎的第一步。
一旦專(zhuān)心“傾聽(tīng)”，講話(huà)人頓時(shí)感到被別人尊重的感覺(jué)。
不認真傾聽(tīng)是危險的，因為這樣會(huì )錯過(guò)許多重要信息。
傾聽(tīng)是一種承諾，理解他人感受的一種承諾。
傾聽(tīng)說(shuō)明你在乎說(shuō)話(huà)人，對于這種積極傾聽(tīng)，通常對方會(huì )以好感和感激來(lái)回報。且記：在別人說(shuō)話(huà)時(shí)沉默并不是真正的傾聽(tīng)，至少做到以下四點(diǎn)：
a、理解某人
b、欣賞某人
c、學(xué)習某些東西
d、給予幫助或安慰
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