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淺析學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習能力的培養范文
摘要：新一輪國家基礎教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復
操練的教學(xué)方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習。我國教育改革的根本問(wèn)題，最關(guān)鍵的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，要從知識型人
才的培養徹底扭轉到創(chuàng )新型人才的培養上來(lái)。然而，學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習能力的培養在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教
育環(huán)境條件，特別對教師觀(guān)念轉變、理解水平提出了更高更新的要求。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)探索；能力培養
中圖分類(lèi)號：G632文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2011）3-025-001
近年來(lái)，我國中小學(xué)教育改革雖然取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但在傳統觀(guān)念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，課堂教學(xué)中長(cháng)期存在的一些問(wèn)題仍
然沒(méi)有得到解決。如重書(shū)本知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養；重學(xué)習結果，輕學(xué)習過(guò)程；重教師講授，輕學(xué)生探索。這一切造成了學(xué)生學(xué)習興
趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
首先教師要創(chuàng )造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機會(huì )。教學(xué)要改革、要創(chuàng )新，首先要轉變改革者自身的思想，教師必須用“一切從培養能
力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。教師通過(guò)給出自學(xué)提綱，提供一定的
閱讀材料和思考問(wèn)題的線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生在教師的指導下自學(xué)、自練，合作探究，獲得知識、發(fā)展能力。課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )
設主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題的時(shí)間與空間。在檢查學(xué)生對知識的理解上，打破傳統的
以教師出題來(lái)鞏固練習的教學(xué)環(huán)節，安排學(xué)生或師生之間“互問(wèn)互檢”，針對課本主要內容改編或創(chuàng )編一些題目，鼓勵和支持學(xué)生提出問(wèn)題，
以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生尋求答案。教師要樹(shù)立民主、平等教學(xué)的作風(fēng)，使自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助
發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。真正實(shí)現課堂中的教學(xué)相長(cháng)，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng )新意識的發(fā)展。
其次激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動(dòng)機，形成自主參與意向。我在教學(xué)實(shí)踐中常從以下兩方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機。
1．努力提高導入新課藝術(shù)性和科學(xué)性，針對不同教學(xué)內容，采用靈活的導入方法。中學(xué)生往往由現實(shí)中遇到的問(wèn)題和困難情境所激發(fā)，產(chǎn)
生創(chuàng )新意識并轉化為創(chuàng )新能力。已學(xué)習的知識不能解決的問(wèn)題，就需要尋找新知識來(lái)解決。例如，在學(xué)習余弦定理時(shí)，我從勾股定理導入。在
△ABC中當角C=90°時(shí)，三角形三邊a，b，c滿(mǎn)足關(guān)系式c2=a2+b2，當角C不是直角而是銳角或鈍角時(shí)，它們之間又會(huì )是什么樣的關(guān)系呢？這種以
舊拓新的導入，不僅讓學(xué)生找到知識間的支點(diǎn)，而且使學(xué)生明確了新知識所帶來(lái)的更為廣闊的思維空間，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。
2.探究型活動(dòng)中適當地進(jìn)行重演和再現知識產(chǎn)生過(guò)程，對學(xué)生的創(chuàng )造性心理品質(zhì)培養具有重要意義。在進(jìn)行錐體體積公式教學(xué)時(shí)，將圓錐
中盛滿(mǎn)水，倒入等底同高的圓柱中，共倒三次，恰使圓柱中盛滿(mǎn)水。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明圓錐體體積為等底等高圓柱體體積的三分之一。那么這個(gè)結
論是否正確呢？如何從理論上證明呢？直觀(guān)演示點(diǎn)燃了學(xué)生求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其創(chuàng )新心理處于待發(fā)狀態(tài)。
第三，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反問(wèn)，培養學(xué)生思維創(chuàng )造性。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，所以，根據教學(xué)實(shí)際，恰如其分地提問(wèn)，能開(kāi)拓、引
導學(xué)生思路，指導學(xué)生去探索所要達到的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，使教學(xué)具有針對性。教師精心設計課堂提問(wèn)，可以從幾個(gè)方面著(zhù)手
�。涸谛屡f知識聯(lián)結處設問(wèn)；在教材關(guān)鍵處設問(wèn)；在探索規律中設問(wèn)；在容易混淆的地方設問(wèn)。并且，教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題應具有新穎性和
挑戰性，維持學(xué)生活動(dòng)適當難度，以激勵學(xué)生的創(chuàng )造性，培養他們的學(xué)習能力。
第四，強化交流和合作，倡導開(kāi)放探究的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)中，教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互學(xué)的合作意識，使他們學(xué)會(huì )既善于
積極主動(dòng)地表述自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題
的思路。在探究的過(guò)程中，每一位參與者既是學(xué)習者，又是研究者。積極創(chuàng )造條件，把數學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂。數學(xué)開(kāi)放題指條件不完備、結論
不確定、解題策略多樣化的題目。它為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件，有利于培養學(xué)生的探索
開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。
當我們步入21世紀時(shí)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，基礎教育面臨著(zhù)難得的發(fā)展機遇，也面臨著(zhù)嚴峻挑戰。未來(lái)的教育決不能只
滿(mǎn)足于給學(xué)生一點(diǎn)知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴、有個(gè)性、有巨大發(fā)展潛能的活的生命體的位置上開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，激發(fā)他
們的創(chuàng )新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們在生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準備，提高
整個(gè)中華民族的國民素質(zhì)，造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖端人才。
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