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秦的統一
秦的統一1
教材分析
本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結束了長(cháng)期戰亂，實(shí)現了國家的統一，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史的新局面，促進(jìn)了中華民族的發(fā)展。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.秦的統一。包括秦統一的背景、秦滅六國的過(guò)程、秦朝建立的時(shí)間以及秦朝完成統一，建立我國歷史上第一個(gè)統一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統一所采取的措施，如政治、經(jīng)濟、文化、思想、邊疆建設開(kāi)發(fā)等等。這些措施不僅在當時(shí)維護了統一的成果，而且對后世也產(chǎn)生了決定性的影響。
難點(diǎn)是：統一國家建立的意義。
學(xué)生分析
初一學(xué)生系統接觸歷史知識的時(shí)間很短，對枯燥無(wú)味的歷史內容不感興趣，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該從學(xué)生熟悉的電視劇或生活中看到或聽(tīng)到的有關(guān)秦始皇故事或傳說(shuō)入手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識。
設計理念
牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。
教學(xué)目標
讓學(xué)生了解秦統一的背景，能說(shuō)出秦滅六國的順序、完成統一并建立中國歷史上第一個(gè)統一國家的時(shí)間、意義。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對秦始皇建立中央集權制度的具體措施的了解，培養學(xué)生正確認識和評價(jià)歷史任務(wù)，歷史實(shí)踐和歷史現象的能力。引導學(xué)生思考“秦始皇建立中央集權制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響”,使學(xué)生懂得綜合分析問(wèn)題的重要性，并用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
教師準備“秦滅六國、萬(wàn)里長(cháng)城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂(lè )，用硬紙制成戰國是不同的貨幣、卡片上寫(xiě)上不同的文字。把學(xué)生分成七組代表各諸侯國。
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)
導入新課
教師:前邊我們學(xué)了春秋戰國時(shí)期諸侯混戰，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結束的呢？學(xué)習了本課我們就明白了。（板書(shū) 秦朝的統一）
一、秦王掃六合
教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學(xué)生思考：秦滅六國的時(shí)間、順序、以及秦完成統一并建立中國歷史上第一個(gè)統一國家的時(shí)間。
學(xué)生：從公元前230年開(kāi)始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權國家——秦朝，定都咸陽(yáng)。
教師：詳細講解秦滅每個(gè)國家的時(shí)間和過(guò)程。然后，把分成七組的學(xué)生，分別扮演起
提示與建議
利用復習前邊課程和設問(wèn)的方式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生總結問(wèn)題的能力。
利用表演節目，一方面增加學(xué)生學(xué)習興
各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統一后這件事解決的結果。提出問(wèn)題：秦統一全國的意義。
學(xué)生：有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活安定……
教師總結：秦的統一，順應歷史發(fā)展的趨勢，結束春秋戰國的諸侯分立和相互混戰，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史上大一統的局面。那么，為了保持大一統的局面秦王采取了哪些方法呢？
二．鞏固統一的措施
教師：秦王為鞏固國家的統一，從政治、經(jīng)濟文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內容？學(xué)生思考。
學(xué)生：最高統治者稱(chēng)皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設太尉、丞相、御史大夫。地方實(shí)行郡縣制。
教師:中央和地方的'主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中
趣，另一方面有助于學(xué)生理解秦統一全國的意義。
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
央集權，從政治上鞏固了統一。那么，經(jīng)濟文化上又采取了哪些具體措施？
學(xué)生：統一文字、統一貨幣、統一度量衡。
教師：秦始皇廢除六國的文字，規定小篆為標準文字，后來(lái)又推廣隸書(shū)。貨幣統一為秦國的圓形方孔貨幣。還統一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什么作用（下面請同學(xué)們表演一個(gè)節目，首先讓七組學(xué)生扮演七個(gè)國家的文學(xué)家，用自己國家的文字進(jìn)行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買(mǎi)別國的商品）？然后讓學(xué)生回答如果不統一有什么不方便的？統一之后又起到什么樣的作用？
學(xué)生：文字不統一，不利于人們的交流，貨幣不統一，不利于人們經(jīng)濟的交流。統一之后有利于人們做買(mǎi)賣(mài)，有利于人們交往。
教師：統一文字、貨幣、度量衡能促進(jìn)各地經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流，有利于國家的統
讓學(xué)生表演節目激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生表達能力，并有助于學(xué)生對統一文字，貨幣意義的理解。
一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經(jīng)濟文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢？
學(xué)生：思想上焚書(shū)坑儒。
教師講解“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)過(guò)程后，提出問(wèn)題，有人認為焚書(shū)坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利于維護國家的統一，你們的意見(jiàn)呢？學(xué)生分組討論，然后回答。(不要求統一的答案，只要言之有理即可)。
教師：焚書(shū)坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的保存和學(xué)術(shù)的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優(yōu)秀文化遭到極大的破壞。但是對當時(shí)的統治階級來(lái)說(shuō)這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動(dòng)，一定程度上有利于維護國家的統一。下邊同學(xué)們想一下，秦始皇為了鞏固統一還采取了哪些措施？
學(xué)生：修筑萬(wàn)里長(cháng)城（放映萬(wàn)里長(cháng)城的圖片）
這個(gè)問(wèn)題主要是培養學(xué)生能夠用辯證的一分為二的眼光看問(wèn)題。
教師：修筑萬(wàn)里長(cháng)城為什么說(shuō)是軍事上的措施呢?
學(xué)生：修筑萬(wàn)里長(cháng)城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，保護邊疆人民的安全 。
教師：雖然萬(wàn)里長(cháng)城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，但為了修筑萬(wàn)里長(cháng)城，秦始皇動(dòng)用了大量的民力，給廣大人民帶來(lái)了深重的災難。（放音樂(lè )“千古絕唱”）然后講述孟姜女哭長(cháng)城的故事。最后對全篇進(jìn)行總結。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長(cháng)城，南抵南海，是當時(shí)世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。
課后，學(xué)生思考，如何評價(jià)秦始皇。
此問(wèn)題主要是為了培養學(xué)生能夠深層次分析問(wèn)題的能力。
講述與之相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(cháng)學(xué)生的知識面。
培養學(xué)生客觀(guān)分析問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力。
秦的統一2
〖內容標準
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實(shí)，探討統一國家建立的意義
〖教學(xué)目標
1.知識識記
�、倭私馇亟y一六國，建立統一國家的基本情況。
�、谥狼厥蓟书_(kāi)創(chuàng )皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長(cháng)城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。
2.能力培養
�、儆懻撉亟⒔y一國家的進(jìn)步意義。
�、谧R讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習識讀歷史地圖的基本技能。
�、塾^(guān)察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優(yōu)勢所在。
�、茏R讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道;能正確指出秦長(cháng)城西起和東至的所在地區。
�、輾w納秦始皇建立統一國家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。
3.情感教育與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習秦的統一，明確秦統一六國實(shí)現從小國林立到國家一統的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進(jìn)各地區經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過(guò)程中的作用。
〖教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn) 秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長(cháng)期以來(lái)諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰國時(shí)期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長(cháng)達2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流�？傊�，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
2.難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應根據初一學(xué)生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經(jīng)濟文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認識統一措施的作用。
〖教學(xué)分析
1.秦滅六國
�、僦笇W(xué)生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長(cháng)平之戰”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長(cháng)平之戰，傷趙元氣;十年激戰，兼并六國。
�、诮M織學(xué)生著(zhù)重討論秦滅六國建立統一國家的進(jìn)步意義。一是結束了春秋戰國以來(lái)長(cháng)期小國林立的局面，完成了統一大業(yè);二是有利于當時(shí)人民安居樂(lè )業(yè)和社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2.建立中央集權制度
建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學(xué)生說(shuō)明三點(diǎn)：
�、倩貞洝叭省�、“五帝”，說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱(chēng)號后，這個(gè)稱(chēng)號延續了2000多年，直到清朝被推翻為止。
�、诮榻B中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。
�、垡龑W(xué)生分析秦始皇建立強權正體對中國社會(huì )的影響�？蓮撵柟虈医y一和加強統治兩方面進(jìn)行分析。
3.統一措施
�、僦笇W(xué)生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時(shí)世界上大國的概念。以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導入“統一措施”一節。
�、谶\用教材的插圖、資料，引導學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統一前后的對比觀(guān)察，明確其優(yōu)勢所在。
�、圩R讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬(wàn)里長(cháng)城是舉世聞名的偉大工程，是人類(lèi)文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、芙M織學(xué)生開(kāi)展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車(chē)道的統一，你認為好處在哪兒?秦的統一相對于春秋戰國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。
�、輾w納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。。
(以上內容主要來(lái)源于教師用書(shū))
〖教學(xué)實(shí)錄
〔復習舊課〕
師：第6課我們學(xué)習了“商鞅變法與社會(huì )變革”，(提問(wèn))“春秋五霸”是哪五霸?(提問(wèn))“戰國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問(wèn)題希望同學(xué)們多記、多看、多想。
今天，我們接著(zhù)學(xué)習下面的內容。請同學(xué)們翻到第三單元“統一國家的建立”
第8課 秦的統一
(板書(shū)，以下綠色黑體字為板書(shū)內容)
〔閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書(shū)之后，我會(huì )要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內容。
補充：
嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合書(shū)布點(diǎn)〕
△采點(diǎn)布點(diǎn)
學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內容，根據學(xué)生講述的內容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。
秦滅六國 時(shí)間 策略 順序 意義 長(cháng)平之戰
皇帝 陽(yáng)陵虎符
丞相 太尉 御史大夫
郡縣 李斯
文字 貨幣 度量衡 車(chē)軌 長(cháng)城
△布點(diǎn)小結
今天，幾位同學(xué)對課本內容的復述，我是比較滿(mǎn)意的。我想改變前幾節課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來(lái)指定，其他同學(xué)注意聽(tīng)，中途不要隨插話(huà)，如果有什么問(wèn)題，一定要等別人把話(huà)說(shuō)完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來(lái)，面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
〔分層推進(jìn)〕
△再讀教材(大約2分鐘)
△快速提問(wèn)(5分鐘)
�、偾販缌鶉臅r(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問(wèn)：公元前230年是幾世紀多少年代?)
�、谇販缌鶉�.策略是什么?(遠交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國的過(guò)程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統一順民心。)
�、矍販缌鶉捻樞蚴鞘裁�?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)
�、芮販缌鶉囊饬x是什么?(結束了長(cháng)期以來(lái)分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，符合當時(shí)各族人民的共同愿望。)
�、萸赝踬䴗缌鶉�，自稱(chēng)什么?(“始皇帝”，后人稱(chēng)其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時(shí)期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱(chēng)皇帝前稱(chēng)為秦王嬴政，稱(chēng)皇帝之后稱(chēng)為秦始皇。)
�、耷厥蓟试谥醒朐O立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監察百官。他們孝必須絕對服從和執行皇帝的命令。)
�、咔厥蓟试诘胤綄�(shí)行的制度是什么?職權怎樣?(略)
�、嗲厥蓟什扇∧男╈柟探y一的措施?(統一文字、貨幣、度量衡、車(chē)軌、連接長(cháng)城。)
�、嶙R圖：第43頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(cháng)城的起止。
△處理問(wèn)題(約15分鐘)
�、贋槭裁辞啬軠缌鶉�?
�、趴陀^(guān)條件——人民渴望統一�！皯饑咝邸敝g，為了爭奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來(lái)難以忍受的痛苦和災難;封建割據嚴重阻礙各地區間的經(jīng)濟交往�！睹献与x婁》描繪戰國時(shí)期的戰爭場(chǎng)面是：“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城�！笨v觀(guān)烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話(huà)并沒(méi)有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據�！皯饑咝邸敝姓l(shuí)能承擔“統一”的歷史重任呢?
�、浦饔^(guān)條件——“戰國七雄”秦國實(shí)力最強。秦國實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰國七雄”中綜合實(shí)力最強的國家。因此，滅六國實(shí)現統一的重任就落在秦國的肩上了。
�、钦_的策略：遠交近攻、各個(gè)擊破。
�、谥醒爰瘷嘀贫�
集權就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執行的命令。指導學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。
�、矍厥蓟什扇〉撵柟探y一措施及其影響：(指導學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)
�、盼淖� 小篆 隸書(shū)
李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書(shū)來(lái)往通用的是隸書(shū)。
文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。
�、曝泿� 圓形方孔錢(qián)
圓形方孔錢(qián)與古代天圓地方的觀(guān)念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢(qián)的樣式鑄行，它通用了兩千多年。
貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢(qián)作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。
�、嵌攘亢�
解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。
�、溶�(chē)道
馳道，意為奔馳車(chē)馬之道。直道意謂路線(xiàn)直、距離近、行馳快的道路。
解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯(lián)系。
�、芮氐慕y一相對于春秋戰國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?
有利于統一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結。
〔貫通評價(jià)〕
公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開(kāi)始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(cháng)城等加強和鞏固統一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦的統一在歷史上且有進(jìn)步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，秦始皇在統一過(guò)程中的作用是巨大的。
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