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中小學(xué)德育研討會(huì )體會(huì )
今天突然看到11年夏天在烏魯木齊兵團二中參加“中小學(xué)德育研討會(huì )”的聽(tīng)課筆記，有點(diǎn)心血來(lái)潮，認真的讀了兩遍后感覺(jué)真的很有理論價(jià)值的，所以就再整理一下了。
聽(tīng)了韓珍德老師的課，有幾點(diǎn)我是很感興趣的�！暗掠褪且髯キh(huán)境衛生”這是韓老師的經(jīng)驗之談，這一點(diǎn)在魏書(shū)生老師的講座中也有所體現。魏老師說(shuō)“德育的成功就是學(xué)校沒(méi)有一片紙片”可見(jiàn)兩位專(zhuān)家對校園衛生的重視程度都是很高的。也說(shuō)明了一個(gè)良好的衛生習慣在學(xué)生的成長(cháng)中起到了至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的品德塑造不可或缺。在以后的級部政教管理中我們必須重視學(xué)生衛生習慣的養成，讓學(xué)生能在一個(gè)干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習。
新的教育法明文規定不準體罰學(xué)生，這讓我們沖在第一線(xiàn)的老師感覺(jué)非常不安，從古到今教育都是嚴師出高徒，現在讓我們高度的尊重學(xué)生，完全的給予學(xué)生人權，這樣真的就能教育出優(yōu)秀的學(xué)生嗎？我在懷疑，沖在一線(xiàn)的老師們也在懷疑。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們適當的懲戒是有利于教育的。韓珍德老師在他的講座中也提到了處理學(xué)生的問(wèn)題，他的觀(guān)點(diǎn)也是“教育的懲戒是必須的”我不反對理想條件下的教育理論：“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì )了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì )了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì )負罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P中，他就學(xué)會(huì )了感激；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)” 這樣的理想條件下的教育方式就要運用到理想條件下的孩子們。如果孩子已經(jīng)有了一些不良的惡習或者說(shuō)有了很多不良惡習，我們還用這種理想的教育方式，可能就很難達到我們的教育預期了，這也正所謂因材施教，因地制宜啊，不同的情況運用不同的處理方法，靈活處理方能達到更加理想的教育效果。從另一個(gè)角度考慮，一個(gè)孩子的成長(cháng)沒(méi)有經(jīng)歷一點(diǎn)挫折，他能更加健康的成長(cháng)嗎？我的答案是肯定的，不能。一首歌詞中寫(xiě)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨何以見(jiàn)彩虹”這也說(shuō)明適當的懲戒，讓學(xué)生在犯錯誤時(shí)受到一些應有的懲戒，讓他們更清楚的認識到自己所犯的錯誤，更加懂得責任，知道自己的過(guò)錯要承擔一定的責任，學(xué)會(huì )擔當。這也是我們教育的一個(gè)很重要的方面，也是以后孩子人生道路上的一筆精神財富。
任小艾老師提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)很新穎：“所有的孩子都沒(méi)有錯，只是我們的思想還沒(méi)有改變，現在孩子的思想沒(méi)有受到傳統思想的束縛”這一觀(guān)點(diǎn)我認為能很好的解釋現在的教育現狀，很多老師都說(shuō)現在的學(xué)生不好教了。其實(shí)不是不好教了，而是我們不能接受了。孩子的想法、做法都有點(diǎn)超前不能讓我們滿(mǎn)意，我們提出的要求他們也不能接受。這一現狀其實(shí)就是思想的分歧，問(wèn)題不在孩子而是因為我們的思想還沒(méi)有解放出來(lái)，還在傳統思想的束縛中。社會(huì )進(jìn)步了，人們的思想也應該是進(jìn)步的，我們再不能拿我們上一代教育我們的思想來(lái)教育下一代了，與時(shí)俱進(jìn)迫在眉睫。改變從我們老師開(kāi)始吧！
國家教育政策一直在講培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，但是考核教育成果時(shí)卻往往只看學(xué)習成績(jì)或者說(shuō)是考試成績(jì)，不同的考核制度就決定了我們不同的教育結果。韓珍德老師說(shuō)：“在小學(xué)不是學(xué)多少東西，而是要學(xué)會(huì )多少習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習的能力�！迸囵B學(xué)生的能力是現在教育的公認目標，但是在落后的西部地區教育任然處在學(xué)習知識這一目標上，對能力的培養還沒(méi)有真正重視起來(lái)。當然沒(méi)有重視能力培養不光與我們老師有關(guān)，更重要的是我們的上級管理部門(mén)，他們評價(jià)教學(xué)也一味的只看考試成績(jì)，這就促使我們老師忽略了德育，忽略了能力的培養，把考試成績(jì)視為自己唯一的追求目標，更有一部分老師也利用這一法寶登上了領(lǐng)導的寶座。這些領(lǐng)導當然也會(huì )用同樣的標準來(lái)要求他的下屬，視成績(jì)?yōu)榻逃慕K極目標，從而培養出了一批高分低能“人才”。非常期待國家能真正把考核老師的標準和素質(zhì)教育的政策接軌。能讓老師真正的可以培養有用的高素質(zhì)人才，真正把教育目標用在育人上。
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