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課改研討會(huì )發(fā)言
課改研討會(huì )發(fā)言 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家好！我今天坐在這里發(fā)言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來(lái)自全國各地的同仁，在這么大的平臺上發(fā)言，受到張老師的抬愛(ài)，愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉鎮語(yǔ)文主題學(xué)習的領(lǐng)路人橫水完小的同仁，還有來(lái)自四面八方的在語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)上實(shí)踐經(jīng)驗豐富，理論水平深厚的專(zhuān)家，我不敢多言，惟恐末學(xué)后進(jìn)，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮中心小學(xué)在語(yǔ)文主題學(xué)習上的一點(diǎn)努力匯報如下：
上半年我鎮召開(kāi)課改之春推進(jìn)會(huì )之后，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗，并結合我校實(shí)際，在全校推廣實(shí)踐，所有語(yǔ)文教師積極踴躍參與，收到了一定效果，現對上半年我校的課改工作的看法與做法匯報如下：
一、潛心學(xué)習，轉變觀(guān)念
1、閱讀即核心。張貴栓老師總結的語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”課型，回歸了語(yǔ)文讀寫(xiě)的本質(zhì)，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡(jiǎn)單實(shí)用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語(yǔ)文主題學(xué)習就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個(gè)合理猜測的過(guò)程，就是展現學(xué)生的個(gè)性閱讀，個(gè)性理解。所以閱讀是語(yǔ)文主題的核心。
2、以主題整合。以教材為例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書(shū)文章進(jìn)行主題綜合學(xué)習，讓學(xué)生在多篇的文例中掌握并運用文章的表達方法。
3、備課更精細。教師要想實(shí)踐好語(yǔ)文主題學(xué)習，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點(diǎn)、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來(lái)去發(fā)現，提煉。
4、回歸語(yǔ)文本質(zhì)。語(yǔ)文主題學(xué)習，以閱讀為主，運用閱讀解決學(xué)生在語(yǔ)文上的語(yǔ)感、語(yǔ)言的理解、正確的表達、詞語(yǔ)的積累等百分之九十的問(wèn)題，回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，切實(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)文素養。
5、提練主題。語(yǔ)文主題學(xué)習解放了學(xué)生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學(xué)生對教材、叢書(shū)有個(gè)性化的解讀，教師必須有遠見(jiàn)之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書(shū)，無(wú)論從詞語(yǔ)積累，還是內容把握，情感抒發(fā)等有自己的`深刻認識，做到先學(xué)生之惑而惑，后課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節奏與變化。
二、實(shí)踐出真知，反思出規律
我校教師自從到名校聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩名師課堂后，就把語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”落實(shí)到課堂教學(xué)上，像李伯天的閱讀教學(xué)、申曉楠小組學(xué)習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點(diǎn)撥鼓勵等都緊緊圍繞了語(yǔ)文主題學(xué)習，這些教師先后進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)對單元整體預習課進(jìn)行了嘗試，我校也制定了周一定課改計劃，周五進(jìn)行評課研討，交流心得的制度，在周五學(xué)校組織的課改研討會(huì )上，所有中青年教師都進(jìn)行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認為預習課分三步走：即會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )用，第一課時(shí)讀文劃詞，第二課時(shí)理解運用，第三課時(shí)讀文畫(huà)句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學(xué)生不生成的教師不占撥”的課堂教學(xué)要求，各環(huán)節銜接連貫，有問(wèn)題，有總結，有收獲，充分讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語(yǔ)文教學(xué)落地，讓課堂改革出彩。
三、特色教學(xué)，助力課改
我校結合語(yǔ)文主題學(xué)習，提出各年級要結合學(xué)生認知特點(diǎn)，誦讀經(jīng)典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點(diǎn)”。一年級以《三字經(jīng)》為主，二年級以唐詩(shī)為主，三年級以成語(yǔ)背誦為主，四年級以宋詞為主，五年級以對聯(lián)為主，六年級以名著(zhù)閱讀為主，開(kāi)展適合本年級的語(yǔ)文特色背誦積累課程，結合晨讀、周三的特色課堂、書(shū)香班級評比等，使班級特色教學(xué)助力語(yǔ)文主題學(xué)習，加大了學(xué)生的語(yǔ)文知識積累，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養了學(xué)生的閱讀興趣，真正使語(yǔ)文教學(xué)回本溯源，體現了語(yǔ)文主題學(xué)習質(zhì)從量出，厚積極薄發(fā)的理念。
四、理清思路，實(shí)踐出真知
我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：
1、加大教師的學(xué)習力度。認真學(xué)習語(yǔ)文新課標，鉆研教材及主題叢書(shū)，探討語(yǔ)文主題教學(xué)新理念，在語(yǔ)文教學(xué)的認識上發(fā)生根本性改變。
2、堅持走出去，請進(jìn)來(lái)的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專(zhuān)家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養幾名課改先進(jìn)教師。
3、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。我校成立課改攻關(guān)小組，建立實(shí)驗班級，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)教師實(shí)踐課改。
4、開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，按照學(xué)習研究——實(shí)踐——總結——實(shí)踐——成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個(gè)學(xué)段語(yǔ)文主題教學(xué)“四型三讀”整體方案，在全校進(jìn)行推廣實(shí)踐。
5、人人上好觀(guān)摩課、達標課，過(guò)關(guān)課，以三課引領(lǐng)教師在課改中前進(jìn)。
6、通過(guò)不斷實(shí)踐，備課、聽(tīng)課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，為我鎮課改工作錦上添花。
總之，以上是我校上半年的工作總結及未來(lái)的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學(xué)期全體語(yǔ)文老師一定會(huì )本著(zhù)“橫向比貢獻，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心，銳意進(jìn)取，在中心校的正確領(lǐng)導下，不斷實(shí)踐并研討其他課型的操作流程，讓語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，做好全鎮小學(xué)課改的排頭兵。
課改研討會(huì )發(fā)言 篇2
接下來(lái)，我用半小時(shí)來(lái)講一講十年課改的話(huà)題。
一、成績(jì)與進(jìn)步。
首先，指導我們的理念是正確的。就是指導我們制訂課標的四個(gè)理念。
第二，我們語(yǔ)文教學(xué)的內容更豐富了。
第三，我們語(yǔ)文教學(xué)有進(jìn)步，局部來(lái)說(shuō)有提高。我們的教學(xué)觀(guān)，我們的學(xué)生觀(guān)，我們的教學(xué)行為都在發(fā)生變化。在這十年間，我們在識字、閱讀、作文等方面都涌現了很多好的經(jīng)驗。兒童閱讀在健康發(fā)展。
當下，是新中國成立以來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的最好時(shí)機之一。
二、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。
課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。首先聲明，這很多問(wèn)題是歷史以來(lái)就存在的。
問(wèn)題主要有：
1、教學(xué)目標迷失。教學(xué)目標的意識還不夠強。上一篇課文，我們朝哪個(gè)方向去？
2、內容還不夠確定。這是我們語(yǔ)文課程天生的弱點(diǎn)。和理科相比，我們的教學(xué)內容不確定。一篇課文信息量很多，老師可以教的知識點(diǎn)很多，面面俱到，費時(shí)多，收效低。我們教語(yǔ)文就是教課文，教課文就是教課文內容，這樣實(shí)效性不高。
3、我們的老師還過(guò)于強勢。
我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)著(zhù)想還不夠。我們還沒(méi)有“讓學(xué)”。讓學(xué)生自己學(xué)，自主學(xué)還沒(méi)有完全落到實(shí)處。今天四位老師的課也是如此。學(xué)生的思維還沒(méi)有完全打開(kāi)。昨天溫儒敏教授說(shuō)：看我們的課，表演成份還比較多，不夠自然。教師的語(yǔ)言不夠親切。他甚至說(shuō)：我們有的課，形式大于內容。在這一塊上，我們真不如國外，不如港澳臺老師的課。他們教的跟我們真不一樣。上個(gè)月在廣州，臺灣的蘇蘭教師已經(jīng)是癌癥晚期了，就是這樣，她還來(lái)傳經(jīng)送寶，更讓我感動(dòng)的是：她的眼里還有美麗的孩子，她的課的追求，就是對孩子發(fā)展的追求。她說(shuō)，一堂課，我希望所有的孩子都有發(fā)言的機會(huì )，都有朗讀的.機會(huì )。一節課，有三十多個(gè)孩子發(fā)言了�？煜抡n了，她問(wèn)：這一節課，還有哪一位同學(xué)還沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )？六個(gè)小孩子舉起了手。她請這六位孩子來(lái)到臺前，一個(gè)接一個(gè)把文章讀了一遍，蘇老師一個(gè)一個(gè)指導，問(wèn)每個(gè)孩子，讀了這首詩(shī)，有什么感受。有一個(gè)孩子談得非常到位。我們平時(shí)的教學(xué)，眼里總是只有那幾個(gè)孩子，總是關(guān)注了少數，冷落了大多數。我們的教學(xué)，就是幫助學(xué)生學(xué)，就是幫助學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)懂，學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。我們的老師，是為學(xué)生服務(wù)，是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，這才叫以學(xué)生發(fā)展為本。什么是最好的教育，關(guān)注每個(gè)孩子的教育，適合每個(gè)孩子的教育才是最好的教育。我們要向丁有寬老師學(xué)習，偏愛(ài)差生。
歸結到一點(diǎn)，我有一個(gè)最大的遺憾，我們課改的初衷，是為了減輕師生的課業(yè)負擔，但現在不但沒(méi)有減輕，反而有加重的趨勢。老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但是效果不是很好。我們的投入與產(chǎn)出不成正比，我們師生的幸福指數還不高。
三、深化語(yǔ)文教學(xué)改革的建議。
這么多的問(wèn)題，怎么辦？提幾點(diǎn)建議：
第一點(diǎn)：大力加強和改進(jìn)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，對初入學(xué)兒童進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育。
1、進(jìn)一步落實(shí)以識字寫(xiě)字學(xué)詞為重點(diǎn)。
我感覺(jué)課改以來(lái)，我們比較關(guān)注中高年級，我們冷落了低年級的教學(xué)，一個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文的黃金時(shí)期在小學(xué)，那一個(gè)人學(xué)好語(yǔ)文的最基礎時(shí)期在一二年級。課改以來(lái)，我們的學(xué)生詞匯量下降，書(shū)寫(xiě)差了，表現在中高年級及中學(xué)大學(xué)，但根在低年級。我們配備的老師不如以前得力了。新中國以來(lái)，我們的名師一大批是低年級老師。斯霞老師就是例子。七十多年的教齡，基本就抓低年級。低年級的名師不多啊。在座的，有志于研究低年級教學(xué)的老師，我建議各位重視啟蒙教育，真正落實(shí)低年級以識字寫(xiě)字學(xué)詞為重點(diǎn)。我們的課識字寫(xiě)字占幾分鐘��？本來(lái)要寫(xiě)八個(gè)字，十個(gè)字，我們往往只講一個(gè)字，我們其他的字怎么辦��？放緩坡度，打好基礎。新課標認從一千八百個(gè)改為一千六百個(gè)，寫(xiě)從一千個(gè)改為八百個(gè)，目的是讓老師們更重視。另外，寫(xiě)字習慣從一年級強調到中學(xué)，這是建國以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。加強書(shū)寫(xiě)練習。課標修訂稿明確指出，語(yǔ)文課要拿出不少于十分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字，低年級主要是寫(xiě)字寫(xiě)詞，中高年級可寫(xiě)句寫(xiě)段落等。這方面的改革，這方面的重視，表明這些問(wèn)題已經(jīng)很?chē)乐亓恕?/p>
2、我們要加強朗讀指導，重視語(yǔ)感訓練。低年級的課，不能一上來(lái)就要求有感情地讀，首先應要求字音讀正確。然后是不丟字、不添字、不錯字。讀正確不容易。第三是讀出長(cháng)句子之間的停頓。只有讀好停頓，才能讀好節奏。
3、進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，要指導孩子從文本中提取簡(jiǎn)單的語(yǔ)文信息，理解少量重點(diǎn)詞句的意思，而不是理解整篇課文。理解整篇課文不是低年級的任務(wù)。
4、積累好的語(yǔ)言，好詞佳句，優(yōu)秀段篇。識字寫(xiě)字讀好課文，背誦優(yōu)秀段篇是低年級的主要學(xué)習內容。
5、要養成良好的語(yǔ)文習慣。傾聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)、良好正確的寫(xiě)字習慣、查字典、喜歡閱讀的習慣等。
第二點(diǎn)：繼續改革閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。
首先要明確我們的語(yǔ)文教學(xué)要干什么？三個(gè)能力，四種技能，五種習慣。
三種閱讀能力：
一是從文本中提取信息的能力。
二是對文本做出解釋的能力。解釋字詞句內容語(yǔ)言形式。
三是對文本做出評價(jià)的能力。這是一個(gè)短板。這是做得最不好的。因為我們不給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )。我們習慣于以老師的理解代替學(xué)生的理解。
四種閱讀技能指朗讀、默讀、略讀、瀏覽。
默讀的技能比朗讀技能應用更廣。收集、加工、運用。
五種習慣：預習自學(xué)的習慣。勤查工具書(shū)的習慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。聽(tīng)課做筆記的習慣。讀書(shū)看報的習慣。今天四節課都沒(méi)有看到老師指導孩子做一點(diǎn)有價(jià)值的筆記。做筆記的習慣不只是為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，還是為其他各科的學(xué)習服務(wù)。認真聽(tīng)，抓重點(diǎn)記的習慣的培養，要從低年級開(kāi)始培養。聽(tīng)寫(xiě)詞句要從聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)到聽(tīng)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)的習慣。如有老師上《驚弓之鳥(niǎo)》聽(tīng)寫(xiě)本課的三句話(huà)，先讀一遍聽(tīng)是什么內容，再讀聽(tīng)是什么，三讀注意老師在哪里停頓。不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜歡讀書(shū)，養成讀經(jīng)典的習慣，我們就不用太擔心孩子將來(lái)的語(yǔ)文能力。
第三點(diǎn)：反復強調，要準確把握年段目標，強化目標意識。
我們的教學(xué)一定要清楚我們的教學(xué)要往哪個(gè)方向去。我們的閱讀教學(xué)有超標的地方，有不達標的地方。
低年級分析內容超標了，字詞內容不達標。一二年級側重在字詞句的教學(xué)上。中年級側重在詞句段的訓練上。段的教學(xué)非常重要。
自然段與結構段的教學(xué)非常重要，要抓三點(diǎn)。一是歸納段意，這一段主要講了什么內容，要能用比較準確的話(huà)說(shuō)出來(lái)。第二，理清段序。第三，了解這一段的寫(xiě)法。如果讀段培養起了這三種能力，那高年級學(xué)篇就不難了。
高年級側重在句段篇的訓練上。低年級了解詞句的意思，中年級了解詞句的表達效果，一，高年級了解詞句的含義。讀懂一篇文章，要學(xué)會(huì )概括文章的主要內容，我們要教的是方法；二，還要體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法。既要得意，又要得言。要關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注寫(xiě)法。要從讀到寫(xiě)，注重遷移。三，高年級要教學(xué)生讀懂不同文體的文章。這樣我們能教出文本的個(gè)性，讓學(xué)生在讀和寫(xiě)上有所獲。
第四點(diǎn)，要培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
修訂后的課程標準，不下于五六次強調運用能力的培養。我們有一個(gè)天然的問(wèn)題，就是重讀輕寫(xiě)。這是不對的。國外的趨勢是越來(lái)越重視運用的培養。我們改進(jìn)習作教學(xué)，要降低門(mén)檻，加強習作和生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生表達自己的真情實(shí)感。要求真立誠，不一定要求長(cháng)。諸暨市三年級一位學(xué)生用一百零七個(gè)字征服了評委，得到了冰心文學(xué)獎。說(shuō)真話(huà)，說(shuō)掏心窩子的話(huà)，這是得獎的原因。
衷心地希望各位下定決心，把語(yǔ)文教得既簡(jiǎn)單又厚重，既簡(jiǎn)潔又高效。我們要立大志，用一流的理念提升我們的軟實(shí)力。
課改研討會(huì )發(fā)言 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
歡迎你們參加今天的研討會(huì )，指導我校的課堂教學(xué)改革工作。下面我就我校新學(xué)的課改工作向大家做以匯報：
一、我校新學(xué)的《課改實(shí)施意見(jiàn)》
新學(xué)期開(kāi)始，我校領(lǐng)導班子就確定將課改作為學(xué)校工作的重中之重，結合學(xué)校實(shí)際，由教導處負責，匯集各學(xué)科教研組長(cháng)和教師代表的意見(jiàn)建議，形成了新學(xué)的《課改實(shí)施意見(jiàn)》。
我們課改的指導思想是：以培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、特別是學(xué)生終身學(xué)習的愿望與能力為核心，堅持以人為本，關(guān)注師生的同成長(cháng)與發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)的新局面。
我們的課改理念是：
追求“以人為本，教學(xué)合一”的樸素、真實(shí)、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：
一即一個(gè)中心：以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學(xué)中的主導作用；
2、突出學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。
三即三維目標全面形成：關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的形成，重在培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度和濃厚的學(xué)習興趣。
四即樹(shù)立課堂教學(xué)四種觀(guān)念：
1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)？
2、以人為本的師生觀(guān)？
3、民主合作的教學(xué)觀(guān)？
4、優(yōu)質(zhì)高效的效率觀(guān)？
五即課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節：“預習、研學(xué)（讀）、點(diǎn)撥、練習、感悟”。
五環(huán)節教學(xué)法的具體實(shí)施為：
一環(huán)節、“預習”，是由教師確定目標導向，學(xué)生依據目標自學(xué)。預習時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生認真閱讀教材，進(jìn)行嘗試性練習，養成查閱有關(guān)資料和圈點(diǎn)勾畫(huà)等自學(xué)習慣，通過(guò)獨立思考，把握要點(diǎn)、發(fā)現難點(diǎn)、產(chǎn)生疑點(diǎn)。我們要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。
二環(huán)節、“研學(xué)（讀）”。是在預習基礎上，學(xué)生合作探究新知的過(guò)程。該過(guò)程注重合作學(xué)習，為學(xué)生開(kāi)啟自主探究之門(mén)，引導學(xué)生展開(kāi)研討，注重信息交流，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流�！皩W(xué)”是根據學(xué)科特點(diǎn)，選擇運用不同的學(xué)習方法：語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科注重“讀”，掌握主線(xiàn)找要點(diǎn)；數學(xué)學(xué)科注重“研”，力求通過(guò)“研”讓學(xué)生自己解決預習后的問(wèn)題。
三環(huán)節、“點(diǎn)撥”，是傳統“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導作用，針對小組質(zhì)疑和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、應用熱點(diǎn)等進(jìn)行精點(diǎn)巧撥、拓寬引深。這一過(guò)程中強調“學(xué)生會(huì )的教師不講，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗或親身體驗、實(shí)踐探索能解決的問(wèn)題教師不講”。語(yǔ)文可為學(xué)生提供素材修臺階，數學(xué)可設計情境（問(wèn)題）點(diǎn)思路，英語(yǔ)通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)音語(yǔ)法知識。
四環(huán)節、“練習”即反饋訓練，是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵環(huán)節。當堂訓練不僅僅是做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦、實(shí)驗、表演等實(shí)踐性活動(dòng)都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓練內容，讓學(xué)生通過(guò)反饋訓練來(lái)鞏固知識，最終實(shí)現舉一反三、觸類(lèi)旁通，掌握規律，提高能力。訓練過(guò)程中，要充分發(fā)揮師生互動(dòng)評價(jià)的導向、激勵功能。
五環(huán)節、“感悟”是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發(fā)展升華。每一節課要留一定時(shí)間，回顧、反思、總結，交流學(xué)習收獲，拓展延伸、升華本節知識�！案形颉币浞职l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì )。
五環(huán)節課堂模式在教學(xué)中可靈活使用：
教師可結合學(xué)科特點(diǎn)，根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，突出某些環(huán)節，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng )新。
二、我校的課改進(jìn)展情況：
《新學(xué)課改實(shí)施意見(jiàn)》初稿在學(xué)期初形成后，我們召開(kāi)了學(xué)校教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì )議，組織全體教師認真學(xué)習《意見(jiàn)》各項要求，人人有筆記記錄；經(jīng)過(guò)兩周的教改實(shí)踐，我們又以教研組為單位，分學(xué)科分階段對《意見(jiàn)》初稿展開(kāi)研討，收集大家的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，努力使我們的課改意見(jiàn)更科學(xué)、更可行。月下旬，我們再次召集教研組長(cháng)和教師代表匯總意見(jiàn)，推敲文字，形成了《課改實(shí)施意見(jiàn)（修訂稿）》。
我們倡導全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動(dòng)課改常態(tài)化，堅持推門(mén)聽(tīng)課制度。每位領(lǐng)導分包一個(gè)級，深入課堂聽(tīng)課、評課，督促并支持“五環(huán)節教學(xué)法”的有效落實(shí)，同時(shí)收集掌握課改進(jìn)展的一手資料，聽(tīng)取并協(xié)商解決大家所遇到的困難和問(wèn)題。
為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個(gè)級的語(yǔ)數英學(xué)科各推選出一位作示范課教師，由學(xué)科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點(diǎn)、同課頭教師要參加聽(tīng)課，并從教學(xué)環(huán)節、細節、效果等方面展開(kāi)評議，交流思想，反思問(wèn)題，真誠坦誠，教學(xué)相長(cháng)。
我們欣喜的看到：推進(jìn)“五環(huán)節教學(xué)法”以來(lái)，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的形式越來(lái)越多、越來(lái)越活；個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)點(diǎn)的提高；學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣也在改變，參與學(xué)習的'積極性主動(dòng)性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。
三、我們的課改還面臨很大的挑戰：
我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實(shí)施意見(jiàn)》和“五環(huán)節教學(xué)法”沒(méi)有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，在實(shí)施中還有不少的問(wèn)題和困惑。如：小學(xué)生的自學(xué)能力不夠強，各學(xué)科該怎樣設置預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習與教師精講的平衡點(diǎn)？怎樣提高后進(jìn)生在各教學(xué)環(huán)節的參與價(jià)值？我們這樣課改，能保證學(xué)生的成績(jì)嗎？……
課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會(huì )發(fā)展的需要。我們遇到的問(wèn)題與困難，其實(shí)更是一種挑戰、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮教辦的關(guān)心和支持，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作就會(huì )成功。
以上為我校新學(xué)課改工作匯報，不當之處，請大家多提寶貴意見(jiàn)，同推動(dòng)我校教學(xué)工作的進(jìn)步。
謝謝大家。
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