讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例

　　在教育的廣闊天地里，每一顆心靈都是獨一無(wú)二的種子，有的或許因各種原因而暫時(shí)落后于成長(cháng)的步伐，但只要我們以足夠的耐心、智慧與愛(ài)心去澆灌，它們終能綻放出耀眼的光彩。以下是小編整理的讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例 1

　　我班有個(gè)學(xué)生吳某，是個(gè)女生，可是性格中卻始終帶著(zhù)男生的那種不服輸的勁頭。她雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話(huà)，甚至與其他班級學(xué)生發(fā)生矛盾，又或是做出課堂上玩手機、擅自留宿校外學(xué)生的違反校紀校規的行為。從一開(kāi)始，我比較喜歡這個(gè)女孩子，因為和我很像，但是我的寬容卻成為了對她的縱容，從一開(kāi)始我講什么她只是哼哼，到最后當面吵起來(lái)，越來(lái)越變本加厲。一度讓我覺(jué)得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去交流。今年期中考試階段，該生因為留宿其他學(xué)生，我讓家長(cháng)將其帶回，該生忽然沖動(dòng)地沖著(zhù)老師喊她要退學(xué)，退學(xué)的原因就是班主任管得她太嚴，態(tài)度極其惡劣！一個(gè)星期后，該生從家里回來(lái)，依然要求退學(xué)，態(tài)度沒(méi)有明顯改變，一個(gè)個(gè)領(lǐng)導的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實(shí)并不希望這個(gè)孩子離開(kāi)，最后學(xué)生到了校長(cháng)辦公室，經(jīng)過(guò)校長(cháng)的一番勸說(shuō)，學(xué)生決定留下，不再提退學(xué)的事情。

　　于是，我順著(zhù)校長(cháng)給的思路，一路和學(xué)生交流下去，發(fā)現其實(shí)這個(gè)女孩這是太要強，太好面子了，而她的內心里其實(shí)并不愿意退學(xué)，而只是迫于面子放不下。這個(gè)女生清楚我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進(jìn)、相互監督的意見(jiàn)，彼此用一種新的方式去相處，該學(xué)生表示愿意接受，那次以后，該女生經(jīng)常找我談心，彼此的信任感加強，與此同時(shí)，其學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度都有了明顯的改變，英語(yǔ)課代表工作井井有條，而我發(fā)現，原來(lái)師生之間只要多一分彼此的信任，相信會(huì )更好地去處理好師生關(guān)系！挽回一個(gè)迷失的孩子！

　　【案例評析】這樣的學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過(guò)勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而她們產(chǎn)生了心理對抗；外表對批評滿(mǎn)不在乎，內心卻蘊藏著(zhù)要求進(jìn)步的“火種”；外表對人對事漠不關(guān)心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

　　【對策】具體來(lái)說(shuō)，第一，從情感上。動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏一些存在問(wèn)題的學(xué)生，從各方面給予她們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì )打開(kāi)，教育才會(huì )奏效。第二，從行為習慣上。我們要求“問(wèn)題學(xué)生”熟記《中學(xué)生日常行為規范》、《班規公約》等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對存在問(wèn)題的學(xué)生要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛(ài)，而且要愛(ài)得深沉、持久。在她們違章犯規時(shí)，教師應予以細致的、恰當的、合情合理的批評教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求她們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養成、鞏固并發(fā)展良好的行為習慣。

　　【收獲和啟示】這樣的學(xué)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復雜的內因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動(dòng)內因，對癥下藥，方可取得成效。

　　1、轉變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅韌不拔的精神�！皢�(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非件易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問(wèn)題學(xué)生“的過(guò)程中，要充滿(mǎn)信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

　　2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力�！皢�(wèn)題學(xué)生”的出現與家庭環(huán)境和家庭教育有著(zhù)密切的關(guān)系，因此對他們的轉化必須得到家長(cháng)支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(cháng)收集和反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(cháng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(cháng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的'根本轉變。

　　3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應根據其過(guò)錯的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

　　總之，轉化“問(wèn)題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊藏著(zhù)她獨特的個(gè)人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，要轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛(ài)心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，只有有愛(ài)心，才能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能因材施教，才能動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。

　　讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例 2

　　一、初識挑戰，心懷希望

　　新學(xué)期伊始，我接手了一個(gè)充滿(mǎn)活力的班級，但在這群朝氣蓬勃的學(xué)生中，有一位名叫小明的同學(xué)顯得格外不同。他性格內向，成績(jì)長(cháng)期處于班級下游，對學(xué)習缺乏興趣，甚至偶爾還會(huì )出現逃課現象。面對這樣的現狀，我深知，改變不會(huì )一蹴而就，但我更堅信，每個(gè)孩子都有其獨特的閃光點(diǎn)，只需找到那把開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙。

　　二、深入了解，尋找根源

　　為了更有效地幫助小明，我開(kāi)始了深入的家訪(fǎng)和談心。通過(guò)交流，我了解到小明家庭環(huán)境較為復雜，父母忙于生計，對他的學(xué)習關(guān)注不夠，加之自我認知的偏差，讓他逐漸對學(xué)習失去了信心。此外，他還面臨著(zhù)同齡人的誤解和排斥，這進(jìn)一步加劇了他的自卑心理。找到問(wèn)題的根源后，我意識到，要幫助小明，必須從改善他的'學(xué)習環(huán)境、重建自信以及融入集體三方面入手。

　　三、精準施策，循序漸進(jìn)

　　個(gè)性化輔導，重拾信心：針對小明的學(xué)習短板，我制定了個(gè)性化的輔導計劃，利用課余時(shí)間為他補習基礎知識，同時(shí)注重培養他的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。每當他取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓他感受到成功的喜悅，逐漸重拾學(xué)習的信心。

　　家校合作，共筑愛(ài)的港灣：我積極與小明家長(cháng)溝通，分享孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)建議他們增加對孩子的關(guān)注和支持，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍。家長(cháng)的配合讓我看到了小明身上更多的可能性。

　　融入集體，感受溫暖：我鼓勵班級同學(xué)以包容和友善的態(tài)度接納小明，組織了一系列團隊活動(dòng)，如學(xué)習小組、體育比賽等，讓小明在參與中感受到集體的力量和溫暖。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)與人交流，笑容也多了起來(lái)。

　　四、蛻變成長(cháng)，見(jiàn)證輝煌

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，小明發(fā)生了翻天覆地的變化。他不僅學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)提升，還積極參與班級的各項活動(dòng)，成為了老師和同學(xué)們眼中的“進(jìn)步之星”。更重要的是，他學(xué)會(huì )了如何面對困難，如何自信地與人交往，這些寶貴的品質(zhì)將伴隨他一生。

　　五、結語(yǔ)

　　小明的轉變，是我作為班主任職業(yè)生涯中一個(gè)難忘的篇章。它讓我深刻體會(huì )到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰和靈魂的喚醒。只要我們用心去傾聽(tīng)、去理解、去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就沒(méi)有什么是不可能的。在未來(lái)的日子里，我將繼續以愛(ài)之名，引領(lǐng)更多的孩子走向成長(cháng)的彼岸，讓每一顆種子都能綻放出屬于自己的光彩。

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