高中班主任工作案例（精選15篇）

　　班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學(xué)生思想道德教育的實(shí)施者，下面是小編為大家收集的關(guān)于班主任工作典型案例。希望可以幫助大家。

　　高中班主任工作案例 1

　　20xx年9月新高一報到時(shí)，一名男生小王遲遲不來(lái)報到。家長(cháng)把他拽來(lái)，他指著(zhù)我在走廊上公開(kāi)叫囂：“你管班太精細，太嚴格，我要調班�！�

　　我第一次遇到這種情況，新班剛開(kāi)始，就有學(xué)生公開(kāi)表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后校長(cháng)都驚動(dòng)了，出面干預，他就沒(méi)調成。因為當時(shí)我們學(xué)校有一個(gè)規矩：沒(méi)有極為特殊情況不能調班。

　　后來(lái)的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當有個(gè)性的孩子，不讓調班，他就天天背著(zhù)空書(shū)包來(lái)上學(xué)，上課趴在桌子上睡覺(jué)，誰(shuí)跟他說(shuō)話(huà)他都一言不發(fā)。我相當惱火，卻又束手無(wú)策，只能在心底祈禱他不來(lái)。工作以來(lái)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因為他根本不看我。剛強的我在人前裝著(zhù)不在乎地說(shuō)“隨他去吧”，白天要看著(zhù)他趴在桌在上卻無(wú)能為力，在深夜里還要聆聽(tīng)他父母向我歷數他的叛逆。反正，無(wú)奈的情緒在家長(cháng)和老師身上都彌漫著(zhù)。

　　大約兩個(gè)周后，我試著(zhù)跟他溝通，他的頭歪著(zhù)，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開(kāi)導都無(wú)動(dòng)于衷，最后，他說(shuō)了一句令我至今難忘的話(huà)：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。但是我喜歡學(xué)習，尤其喜歡學(xué)物理，怎么會(huì )讓你教物理呢？”

　　大家別見(jiàn)笑，請一定要相信我當時(shí)掉淚了，因為我已經(jīng)完全崩潰了。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿(mǎn)臉的倔強。

　　徐老師的話(huà)字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結自己的工作？難道自己的工作就真的這樣不堪回首？實(shí)際上內心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問(wèn)題，只不過(guò)當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績(jì)的名號后，內心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來(lái)越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的小宇宙，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統統磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執著(zhù)、堅持不懈，我所管理的班級總是全校最好的、最出分的，家長(cháng)感激我，擠破腦袋把孩子送到我的班，領(lǐng)導對我更是賞識有加，我更加亢奮的揮動(dòng)手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會(huì )打造“標準件”。這就是真實(shí)的“我”，一個(gè)自己都感覺(jué)很殘忍的“我”。

　　經(jīng)過(guò)自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和下來(lái)，看學(xué)生的眼神都不是過(guò)去那種挑剔的，而變成柔和的；說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。班級呈現出一種生機勃勃的景象，語(yǔ)文教師說(shuō)：你班的學(xué)生一眼就能認出來(lái)，個(gè)個(gè)豪情萬(wàn)丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說(shuō)的都是些“機器人”。我笑而不語(yǔ)，他不會(huì )知道我的內心經(jīng)過(guò)怎樣的`掙扎、洗禮，而后如鳳凰涅槃般重新站起來(lái)的我的“志向”。而對于小王，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細研究了他從小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強的學(xué)生，他很自卑，又很內向，渴望交流又羞于表達自己。我破天荒地給了他機會(huì )：滿(mǎn)足他當物理課代表的愿望，雖然他的物理成績(jì)并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉班，我可以答應，甚至還可以跟校長(cháng)去爭取。他吃驚地看著(zhù)我，似乎認為我在忽悠他。我說(shuō)，曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個(gè)電影，電影里有一句話(huà)：有些鳥(niǎo)是關(guān)不住的，因為它的羽翼太有鋒芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。

　　他聽(tīng)了，笑了起來(lái)。此后，他經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題，也喜歡沒(méi)事就到我辦公室里轉轉。大約經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，我終于說(shuō)通了校長(cháng)，愿意為他辦轉班手續，他卻跟家長(cháng)說(shuō)，“我不走了，我很喜歡這個(gè)班�！蔽矣浀卯敃r(shí)我又一次淚流滿(mǎn)面。

　　三年的時(shí)光一晃而過(guò)，這當中還發(fā)生過(guò)什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒(méi)白費，雖然這三年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當漫長(cháng)的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長(cháng)時(shí)間的。2009年高考他考了將近670分，去了上海非常好的一所大學(xué)，學(xué)了他自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。我記得高考臨走前他送我的那一大束花和一句話(huà)“我這樣的學(xué)生你都能搞定，放心，以后不會(huì )有比我難纏的了。你最打動(dòng)我的是你的熱情，對工作的熱情�！比缃竦乃�因為在大學(xué)里各方面表現優(yōu)異，大三就被學(xué)校派去德國一所著(zhù)名大學(xué)學(xué)習深造。

　　這件事給了我很大的反思，我做了認真的分析。

　　分析：

　�。ㄒ唬┙逃�要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

　　哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授（HowardGardner）早在1983年發(fā)表了名為《智力的結構：多元智力理論》，其核心在于尊重人的個(gè)性差異。在教育教學(xué)過(guò)程中，多元智能教學(xué)給予學(xué)生充分選擇適合自己智能學(xué)習風(fēng)格路徑的權力。教育不是“流水線(xiàn)”，教育的目的不是打造“標準件”，班級不是“工廠(chǎng)”，班主任不是“車(chē)間主任”。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動(dòng)能力的人。教師如果忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力。如果我們能多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì )多一份驚喜與收獲。

　�。ǘ�）教育魅力在于“在反思中強大自己”。

　　教育反思是每個(gè)教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓，即使是輝煌中也會(huì )隱藏著(zhù)教育的不規范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。反思可以彰顯教育的魅力，世間萬(wàn)物都是變化，包括我們的學(xué)生，我們只有不斷反思自己的教育，才能跟上學(xué)生們成長(cháng)的步伐，才能使我們的教育更加合理、合法。我們多一次反思，就會(huì )給學(xué)生多一份成長(cháng)的機會(huì )，給自己多一次提升的機會(huì )。反思會(huì )使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規律。

　�。ㄈ�）教育學(xué)生需要“愛(ài)心、耐心、恒心”。

　　霍姆林斯基曾說(shuō)“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)會(huì )賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛(ài)是責任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹(shù)開(kāi)花。世界知名教育專(zhuān)家蘭本達曾說(shuō)“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當然的必備條件”。耐心是一種優(yōu)雅的涵養，是一份寵辱不驚的淡定。耐心是善解人意的撫摸，是滿(mǎn)懷希冀的期盼，更是對教育的堅守：精誠所至，金石所開(kāi)。教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長(cháng)，教育就有多長(cháng)。沉下心來(lái)教書(shū)、靜下心來(lái)育人，心沉靜了，愛(ài)就升騰了，奇跡就會(huì )出現了。

　　內心深處，不愿提及這個(gè)學(xué)生，卻很感謝這個(gè)學(xué)生。是他，當初用一種最極端的行為給了我當頭一棒，班主任到底應該怎么當？是他，徹底扭轉了我當班主任的理念，使我不再揮舞著(zhù)手中的斧子，任意的矯枉過(guò)正。如今，我笑看我的班級，因為無(wú)論是玫瑰、蓮花、小草、大樹(shù)，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。

　　高中班主任工作案例 2

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的故事——

　　一位教社會(huì )學(xué)的大學(xué)教授，曾叫師生去巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長(cháng)背景和日常生活環(huán)境，并對他們推進(jìn)的未來(lái)發(fā)展做一評估。這些大學(xué)生對每個(gè)每個(gè)小男孩所做的結論都是"毫無(wú)出頭的機會(huì )".

　　25年后，另博士一位教授發(fā)現了此份研究資料。好奇之余，他開(kāi)始了全面性調查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩子搬離或過(guò)世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或中國商人的比比皆是。

　　驚訝之余，教授重新考慮深入調查此事。他逐一拜訪(fǎng)當年曾受評估的這些人，并向他們請教同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題："你今日成功的最大動(dòng)因是最大什么？"結果，這些曾被認為"毫無(wú)出頭機會(huì )"的昔日男孩的凡塘回答驚人地一致："因為我遇到了一位好老師。"

　　面對教授探詢(xún)的目光，男孩們兒時(shí)的老師——一位滿(mǎn)目和善的老太太，嘴角綻開(kāi)淡淡的微笑："哦，其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。"

　　"愛(ài)這些孩子",就是如此簡(jiǎn)單、如此樸素、如此真純！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，揭示的正是崇高的師愛(ài)對孩子一生的影響！

　　我現在擔任的是初一六班的班主任，開(kāi)學(xué)末的第一個(gè)周末，學(xué)校讓每一新生寫(xiě)一篇作文，到周一的時(shí)候，全班有6位同學(xué)的作文沒(méi)有上交，于是我就讓這六位同學(xué)站了起來(lái)，并把他們的名字寫(xiě)在了黑板的右側，告訴他們，交上課文后就可以擦掉自己的名字，就這樣三天內，有五位同學(xué)陸續的頭像擦掉了自己的名字。但是蘭xx女同學(xué)的名字遲遲沒(méi)有擦。雖然我每天都要問(wèn)他若寫(xiě)完，他都都用沉默來(lái)發(fā)問(wèn)我。而且由于他基礎比較差，上課免不了要搗亂，因此他被我貼上所了差生的.標簽。終于，在下所周二的下午我同學(xué)忍無(wú)可忍給他家長(cháng)打了電話(huà)，向他說(shuō)明了情況，五分鐘后他時(shí)爸爸來(lái)到了學(xué)校，各種我還沒(méi)來(lái)得及向他家長(cháng)匯報他的種種陋習，結果他爸爸的話(huà)讓我改變了老公主意。原來(lái)他媽媽在他三歲的時(shí)候就丟下他走了，一直是爸爸一個(gè)年輕人帶著(zhù)他，在他小學(xué)的時(shí)候因為成績(jì)差也已曾想過(guò)給孩子補習一下，但因世界經(jīng)濟條件不允許，也就不了了之了�，F在爸爸每天出去組織工作，傍晚就孩子一個(gè)人在家，自己熱點(diǎn)飯吃。他爸爸走之前留下了這樣一句話(huà)，老師您管?chē)傈c(diǎn)，他不聽(tīng)話(huà)了打他都行。我心想，打這樣一個(gè)孩子，我下得去手嗎？

　　送走了他爸爸，我平靜了順便自己的心情，把他叫了出來(lái)，看著(zhù)孩子白皙的小臉，才知道他展現出和別的孩子不一樣的經(jīng)歷。我問(wèn)他能難以試著(zhù)把這文章寫(xiě)出來(lái)，他說(shuō)只能寫(xiě)一兩百字元，我說(shuō)一兩百字也行。過(guò)了兩天他果真把作文交上來(lái)了，雖然，都沒(méi)有小學(xué)三四年級的寫(xiě)的好，但這卻是進(jìn)步。在那從此以后我更多地關(guān)注它，告訴他有困難和老師說(shuō)。他似乎對我真的沒(méi)有了戒心，有事都和我說(shuō)，每天在我眼前晃，晚上放學(xué)總是和我說(shuō)幾句話(huà)幾句話(huà)再次走。顯然和我親近了許多。

　　最讓我感動(dòng)的是，有一天早上，我身體不太舒服，當我拖著(zhù)疲憊的身軀給五班上完數學(xué)課，走到班里的時(shí)候，蘭xx走進(jìn)我身邊關(guān)切的問(wèn)："老師您怎么了？"我說(shuō)頭暈，他就趕緊搬來(lái)一把沙發(fā)讓我坐下。下午上班的時(shí)候還不忘都行老師您還還頭暈嗎？這讓我感動(dòng)了好一陣子。

　　在今天的數學(xué)課上，我欣喜地發(fā)現蘭xx敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的弊端很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理傘花開(kāi)始占有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后他不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的爸爸媽媽。

　　有這樣一句話(huà)說(shuō)的很好"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。"愛(ài)——是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，愛(ài)——會(huì )產(chǎn)生巨大的能量，愛(ài)的滿(mǎn)足會(huì )使并使許許多多小生命蓬勃生長(cháng)，生機盎然。作為一名教師，特別是一名班長(cháng)，神圣職責并不在于向學(xué)生傳授書(shū)本的知識，更在于對學(xué)生精神世界施加的影響，不論這影響的力度首先取決于對學(xué)生的愛(ài)。教育工作工作的全部的意義，在于喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，而使他們和其他孩子一樣，享受陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長(cháng)

　　作為一名一名教師沒(méi)有控制能力點(diǎn)燃火種，但不該熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的或許孩子們，要珍惜，更要努力讓明媚每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)下所的降福下快樂(lè )成長(cháng)。父母的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的情感是脆弱而易碎，如玻璃。作為鐘愛(ài)教師不但要欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，而且更要保護著(zhù)他們玻璃一樣的自尊。

　　高中班主任工作案例 3

　　案例：

　　作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對著(zhù)一群活潑、天真、可愛(ài)的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無(wú)措了。

　　特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開(kāi)始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì )頭疼。上課的時(shí)候，我從沒(méi)見(jiàn)他看過(guò)我，每次叫他讀課文，他都會(huì )找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書(shū)桌總是會(huì )不停地增添一道道筆痕，似乎無(wú)窮又無(wú)盡。他的作業(yè)永遠都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會(huì )把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級外面，也不會(huì )看看有沒(méi)有對齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因為說(shuō)話(huà)、跑跳被值周老師批評過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的.疑惑吧。

　　案例分析：

　　因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想我必須堅持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時(shí)候，我會(huì )用語(yǔ)言提醒，當他

　　又走神專(zhuān)注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì )走到他面前，輕輕地幫他把書(shū)扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著(zhù)他，當他把書(shū)端正坐好后，我就會(huì )及時(shí)表?yè)P他。課下，我會(huì )耐心地幫他輔導他沒(méi)有記住的知識，幾乎每天我都會(huì )對他說(shuō)：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我�！彼�很詫異地看著(zhù)我，說(shuō):“老師，我基礎很差�！薄吧岛⒆�，基礎差沒(méi)有關(guān)系，你這么小，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì )盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認真聽(tīng)講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無(wú)法輔導他作業(yè)。他希望我幫幫他。聽(tīng)他說(shuō)到這里，我真的很內疚，身為一個(gè)班主任，卻沒(méi)有做到一開(kāi)始就試著(zhù)去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著(zhù)每天提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)課20分鐘，然后隨著(zhù)時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì )在課下幫他輔導，我也會(huì )每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。

　　就這樣我們倆共同努力著(zhù)，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表?yè)P了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發(fā)了我特別為他做的“最佳進(jìn)步獎”證書(shū)。還獎勵了一個(gè)筆記本給他，我在首頁(yè)寫(xiě)下了許多鼓勵他的話(huà)，我看著(zhù)他每天都會(huì )把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。

　　在學(xué)校舉辦教學(xué)大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開(kāi)課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因為我會(huì )叫他讀課文。在那堂

　　課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒(méi)有說(shuō)準確的問(wèn)題�，F在他的字寫(xiě)得比以前漂亮多了，而且知道自己學(xué)習了。雖然有時(shí)他還會(huì )很調皮，但是我知道他在進(jìn)步，而且我也會(huì )一直堅持去關(guān)注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來(lái)越優(yōu)秀。

　　奉獻愛(ài)心，增其自信。

　　沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。

　　搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛(ài)心滋潤孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對于學(xué)生身上表現出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習的興趣與內在的動(dòng)力。當一個(gè)孩子對學(xué)習有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

　　耐心教育，形成習慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�

　　作為班主任的我們更應該有耐心去開(kāi)導學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機會(huì )，循循善誘的指導他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì )，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)

　　學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅持，結果你輸了，但學(xué)生有可能因為你會(huì )輸掉一輩子。因此，有時(shí)并不是你不會(huì )教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

　　教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

　　高中班主任工作案例 4

　　農村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農村小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者、和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒(méi)有當主任老師無(wú)法體會(huì )到的，它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造。因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

　　一、善于表?yè)P，巧妙批評，以典型作為榜樣

　　案例：我班的李京同學(xué)，母親早逝，父親長(cháng)年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內的影響很大。后來(lái)，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會(huì )，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內就讓李京同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)�，F在，我們班構建了和諧的氛圍。

　　分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們�，F在我們班的李京同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在期末的評優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的表現。

　　二、班主任要以身作則

　　案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃。剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著(zhù)掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了。由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛，當然就更少有人愿意了�？吹竭@一情況，我早上帶頭先去，叫上幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著(zhù)和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè )！我為你們自豪！”

　　現在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。

　　分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到�？梢�(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？

　　三、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)

　　案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的.時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的王元同學(xué)。這下我可氣不打一處來(lái)，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉�！澳阍┩�，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了的，這才來(lái)晚的�！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，讓他當語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

　　分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了學(xué)生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

　　幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

　　高中班主任工作案例 5

　　通過(guò)這次學(xué)習，我深深地認識到撰寫(xiě)班主任工作案例對于我們教育教學(xué)工作的重大意義。在感悟中，我反思了自己的工作，回想自己任教期間發(fā)生不少也曾觸動(dòng)自己心靈的教育事件，可隨后卻任由它成為過(guò)去，而沒(méi)有及時(shí)把它記錄下來(lái)，開(kāi)展進(jìn)一步的反思與研究。如果都把它們記錄下來(lái)，那該是多大的一筆“財富”。

　　剛開(kāi)始著(zhù)手寫(xiě)班主任案例時(shí)，我想有些老師和我一樣都比較陌生。為了更好地完成這篇長(cháng)作業(yè)，我在暑假期間便開(kāi)始對相關(guān)的內容有所涉略：

　　其一、班主任工作案例是自己和學(xué)生親身經(jīng)歷的情境故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表自己的一些看法——點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上點(diǎn)評。

　　其二、我瀏覽了很多優(yōu)秀的班主任工作案例，并從中“取經(jīng)”，明白了案例的結構，獲益頗多。

　　其三、我靜下心來(lái)，認真回憶與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并整理出了一些案例的材料：

　　比如：有的學(xué)生能力比較弱，以常規的教育方法很難助于進(jìn)步；反之針對于能力特別強的學(xué)生，以常規的教育方法很難助于發(fā)展；有些學(xué)生的行為、情緒等比較偏激，一般的`教育方法不能改變其行為和性格；又或者在課堂上與學(xué)生的哪個(gè)環(huán)節特別精彩，需要加以分析、總結等，這些都是可寫(xiě)的材料。

　　前期的努力為我接下來(lái)撰寫(xiě)工作案例奠定了基礎。在磕磕絆絆中，我的班主任工作案例——《心的耕耘 愛(ài)的收獲》完成了。盡管我沒(méi)有高深的寫(xiě)作技巧，有的是我一顆熱愛(ài)生活的心，是我一雙樂(lè )于觀(guān)察的眼睛。關(guān)于如何寫(xiě)好案例，我對自己的要求總結出了以下四個(gè)方面：

　　第一、從生活入手，細心觀(guān)察、用心品味

　　我們常說(shuō)：生活是創(chuàng )作的源泉，學(xué)生們猶如一股永不枯竭的源泉，只要我們細心觀(guān)察他們，真正做到關(guān)注每位學(xué)生的成長(cháng)，就能夠發(fā)現他們行為別后的教育價(jià)值所在。對于我這個(gè)工作經(jīng)驗尚淺的教師而言，之所以會(huì )對撰寫(xiě)工作案例產(chǎn)生疑惑，其追根究底還是因為自己未能真正貼近學(xué)生，我們的案例材料不夠“鮮活”，也就缺乏一種真情實(shí)感。此時(shí)就需要我們貼近學(xué)生，從他們身上發(fā)生的真人真事入手，從自己真真切切的體會(huì )寫(xiě)起，自然寫(xiě)出來(lái)的文章才具有感染力，才不會(huì )無(wú)從下手。

　　第二、收集、積累素材

　　以前沒(méi)有寫(xiě)教育隨筆的習慣，自從去年受一同事的影響，我才開(kāi)始寫(xiě)的。雖然剛開(kāi)始寫(xiě)得支離破碎，有時(shí)也只是簡(jiǎn)單的幾句，但能夠堅持下來(lái)也算是好的開(kāi)端�，F在我有了自己的工作室，讓我找到了可以讓文字自由飛翔的地方，在那里可以記錄下學(xué)生的精彩瞬間，記錄下發(fā)生在學(xué)生行為背后的故事、體會(huì )、感想和反思，等等。收集和積累素材是寫(xiě)好班主任工作案例的重要部分。

　　第三、透過(guò)現象看本質(zhì)，寫(xiě)出新意

　　在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，同樣的一件事情可能大家都曾遇到過(guò) ，也都會(huì )去寫(xiě)。誠然，我們要寫(xiě)的案例是多種多樣，如果我們大家的眼光只停留在事情的表面上，我們就無(wú)法深入地去分析學(xué)生行為背后的本質(zhì)。所以我們要透過(guò)現象看本質(zhì)。

　　那么在眾多的文章中，可以選取的寫(xiě)作方向：

　�、�、事件與事件或人與人之間沖突性相對比較大些的；

　�、�、同樣的事情，在寫(xiě)的時(shí)候，換個(gè)角度構思并寫(xiě)下來(lái)，也許會(huì )有不同的收獲。比如上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅曾寫(xiě)過(guò)一篇《走近語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫(xiě)到在一次作文講評課上，讓一個(gè)男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。以下是他的真實(shí)記錄：

　　臺下的同學(xué)們緊緊注視著(zhù)他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬嗎？然而是自信戰勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì )陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著(zhù)開(kāi)口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說(shuō)話(huà)，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽(tīng)吧！”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫(xiě)的是他和父親間的故事。因為動(dòng)情的緣故，我聽(tīng)到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著(zhù)他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

　　有口吃的孩子說(shuō)不出話(huà)了，一般好教師的處理方式是：“沒(méi)關(guān)系，你先下去，下次有機會(huì )，再好好準備一下�！钡�王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場(chǎng)面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。

　　第四、修改案例，精益求精

　　一篇好的文章，只有在你反復思量并修改之后，才能更加精益求精。我的案例寫(xiě)完后，自己動(dòng)手來(lái)修改，先從文章的字詞著(zhù)手，爭取寫(xiě)到位；其次對初稿進(jìn)行必要的補充和完善；然后通讀全文，審核主題與內容是否相符；接著(zhù)查看標點(diǎn)是否有誤；最后請同事、輔導老師幫忙指教，力求為自己的案例添磚加瓦，不斷完善。

　　作為一名年輕的教師，未來(lái)的工作道路還很長(cháng)，在以后的工作中我一定會(huì )用心工作、用心觀(guān)察、用心記錄下與學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　高中班主任工作案例 6

　　著(zhù)名教育家陶行之先生曾對教師說(shuō)在我看來(lái)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯逃�是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于母親、家人、朋友的愛(ài)，但我快樂(lè )覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的親愛(ài)，方能我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這樣愛(ài)扎根在植被人格的土壤里，默默地奉獻著(zhù)自己，也漸漸地壯大著(zhù)自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(cháng)?只有采取不同不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

　　一、案例背景：

　　以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫xx，這個(gè)孩子脾氣暴躁，常常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作非�？�，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，想想他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人熱衷于、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤�又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。立時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

　　二、事情的經(jīng)過(guò)：

　　有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時(shí)他可能是有些緊張，在回答之時(shí)結結巴巴的，結果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應，只聽(tīng)xx陳川地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時(shí)止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的書(shū)本往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，大伙兒都愣住了。當時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來(lái)。于是我立即追出門(mén)外，叫住xx并告訴他現在是上課路程，如果因為他的而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習，會(huì )使本就而令不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔心變成全班同學(xué)害怕的“公敵”，xx此時(shí)此刻跟著(zhù)我回到了教室。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程捕捉到中我發(fā)現xx雖然人在課堂，卻始終沒(méi)法冷靜下來(lái)，一會(huì )兒踢桌子，一會(huì )兒撕練習本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習，我引導其他信念學(xué)生繼續集中精神上課，對xx采取了冷處理的方式。

　　下課了，我發(fā)現xx仍然沒(méi)有“消氣”，因此先把田佳巖找來(lái)，對他進(jìn)行了批評素質(zhì)教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向xx道歉。又過(guò)了幾節課，當我發(fā)現xx已逐漸冷靜下來(lái)后才，便將他找來(lái)談話(huà)。他低佩呂桑辦公室便低著(zhù)個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我發(fā)覺(jué)他已經(jīng)做好被批評責難的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類(lèi)似的情況是和他一樣不高興、很生氣，對xx好像的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，xx的眼神“亮”了起來(lái)，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著(zhù)苦水：“田佳巖太氣人了呀?”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了“傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)xx把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著(zhù)，我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時(shí)的甩門(mén)而出新、踢課桌、撕原稿等行為對自己、對教學(xué)用品都沒(méi)有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不會(huì )做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的不良行為。見(jiàn)xx聽(tīng)得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份雙重身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，幼兒園的校規也不允許，同時(shí)告訴xx我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況xx一定會(huì )采取“合算”的我喜歡的方式來(lái)處理問(wèn)題，xx真誠地點(diǎn)著(zhù)頭，以向我保證著(zhù)。然后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵xx寬容、大度，寬恕田佳巖的錯誤，并適度讓田佳巖當面道歉，使xx的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后才，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)Pxx的舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證“后進(jìn)生”xx的進(jìn)步、期待他的下以一個(gè)進(jìn)步。

　　三、個(gè)案分析

　　家庭教育方式的不當、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等其原因，使xx成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認為可以從對xx本人的引導、加強私立學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導三方面著(zhù)手，對其進(jìn)行引導，加以幫助。同時(shí)，對于“后進(jìn)生”的轉變需要老師花更多的心思出路，找準方法。

　　在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證教學(xué)方法的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機與他進(jìn)行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學(xué)生有著(zhù)很大的負面影響，但為了更好地使xx轉變問(wèn)題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立市場(chǎng)情緒。同時(shí)，給予充分的`時(shí)間、付出真心的情感，在談話(huà)中讓xx認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調動(dòng)xx的市場(chǎng)情緒來(lái)原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學(xué)生需要進(jìn)行引導，一方面讓學(xué)生對xx與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見(jiàn)證兩位同事同學(xué)的用于認錯與知錯就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與xx家長(cháng)聯(lián)系，由于家庭教育對xx的問(wèn)題這些行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與xx的家長(cháng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔憂(yōu)，消除家長(cháng)對我的霧天心理。在博取家長(cháng)對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取xx的考生也就此事對xx稍加教育，博取家長(cháng)對我組織工作的支持，爭取家校教育工作的配合，促使xx的轉變。使對xx的教育與轉變更有成效。

　　四、案例解析

　　1、培養信心是基礎

　　在教育過(guò)程中，我們教師應該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心與堅持，“后進(jìn)生”終究需要得到轉變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當的方式教育學(xué)生，幫助其漸漸轉變。在引導教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，教師一定會(huì )遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎，信心不會(huì )枉費。在教育xx過(guò)程中我是通過(guò)尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)來(lái)不及閃光點(diǎn)也找不到，無(wú)奈，我只好說(shuō)謊。一天早自習，我當著(zhù)全班學(xué)生的面對這個(gè)孩子說(shuō)：“老師昨天聽(tīng)你媽媽說(shuō)，你吃蘋(píng)果時(shí)還能小姑娘想著(zhù)給媽媽?zhuān)�真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì )是遵守紀律的孩子�！痹谒�臉上我察覺(jué)到一絲笑容，我一看有門(mén)，在數學(xué)課后，我又悄悄地對表現和平時(shí)沒(méi)多大變化的他說(shuō)：“老師看到你這節課，比以前聽(tīng)講認真了許多，要是你以后課上能回答對一個(gè)問(wèn)題老師就給你在此之后發(fā)顆五角星，加油啊孩子�！彼�畢竟是孩子，一夸就高興了，已連續兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)常謝克他，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地為他發(fā)星，孩子漸漸地開(kāi)始學(xué)本分了，后來(lái)還主動(dòng)強烈要求晚上留下來(lái)讓我考他詞，他說(shuō)他想得個(gè)大的獎狀回家，我則不失時(shí)機以向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的長(cháng)篇大論謊言竟起到了意想不到的結果，提高了他的自信心，讓他的學(xué)習興趣有了明顯的提高。

　　2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣

　　在班級教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢群體”，他們需要有教師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問(wèn)題行為”的反復，用真心感化學(xué)生的心靈。當“后進(jìn)生”出現“問(wèn)題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們發(fā)覺(jué)都知道教育是心靈的藝術(shù)。人如果我們承認教育的具體方法是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧施展，而是帶出點(diǎn)出了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)誘發(fā)之情。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育工作好學(xué)生的前提”。對于xx這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對他敞開(kāi)心扉，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而使到他主動(dòng)地改正錯誤改正錯誤。對待xx，我沒(méi)有直接批評他，而是與他從交朋友拜師學(xué)藝，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的摯友;讓他感受到老師快樂(lè )給自己創(chuàng )造的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中均學(xué)習、生活;讓他在學(xué)習、生活中體會(huì )到更多的快樂(lè )，從而達到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量力量有時(shí)遠遠不如老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的知言。讓他感受到老師同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中均學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。

　　3、耐心與家長(cháng)是關(guān)鍵

　　在對“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時(shí)間和集中精力。無(wú)論是對“后進(jìn)生”，還是對班級學(xué)生、對家長(cháng)，耐心，能換來(lái)大學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能教育讓每一次的教育作用展現出到最大化。我還經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現。我和家長(cháng)達成共識，齊抓共管，現在小孩寫(xiě)成作業(yè)慢慢的開(kāi)始寫(xiě)了，課堂上才我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習狀況，和他談心，然后和家長(cháng)互相交換階段的學(xué)習狀況，表?yè)P已經(jīng)有的社會(huì )變革，共同交換需繼續督促的事項，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下下，孩子學(xué)習的大大提高興趣明顯有了提高，在學(xué)習忌諱上用上也比以前好了很多。相信他會(huì )有更大優(yōu)越性的!

　　我想，轉變“后進(jìn)生”努力實(shí)現并非一朝一夕就能實(shí)現的目標。魯迅曾一度先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生劉炎的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè )。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏(yíng)得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和擁戴，會(huì )使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(cháng)的教育工作之路上，我們始終能竭盡全力、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育打下基礎，認真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的較大不只是夢(mèng)想!

　　高中班主任工作案例 7

　　每當開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校都要學(xué)生進(jìn)行根除全校雜草的大掃除活動(dòng)。作為新學(xué)期五年級的學(xué)長(cháng)班主任，對這一個(gè)新班集體學(xué)生的了解我還是一片空白。如何引導學(xué)生進(jìn)行全員性的集體勞動(dòng)，而不出現任何安全問(wèn)題，是每次勞動(dòng)的頭等大事。

　　秋月的天空還有幾分夏日烈日的仲夏灼熱。同學(xué)們都于得很帶勁、滿(mǎn)頭大汗,誰(shuí)也沒(méi)有直言自己累得不行了。用了整整一個(gè)清晨，我們才圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。之后同學(xué)們各路擁向自來(lái)水管沖洗臉上一呼百應的汗水，然后又回教室打游戲。

　　我來(lái)到教室時(shí)候,許瑞其同學(xué)正在發(fā)作業(yè)本，未干的臉上、頭發(fā)上正滴著(zhù)水珠。我回到辦公室拿來(lái)一條毛巾遞給他，說(shuō)：“快擦干凈吧，不然會(huì )感冒的�！痹S瑞其接過(guò)毛巾，很快地擦去頭發(fā)上的水珠，只是沖我笑了笑，什么也沒(méi)說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)許瑞其同學(xué)是一個(gè)調皮的學(xué)生，平時(shí)總是心懷不滿(mǎn)歪歪扭扭不服管教。當然我也不會(huì )不企望他會(huì )說(shuō)一聲‘謝謝’之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

　　過(guò)了兩天我批到了許瑞其的作文，其中有一段寫(xiě)到：自從我開(kāi)始上學(xué)以后，在學(xué)校參加了好多次多次打掃，也不止一次地用自來(lái)水管的冷水沖洗臉和試圖用頭發(fā)，卻從來(lái)沒(méi)有哪一位老師給我拿來(lái)毛巾，讓我擦干臉上的水珠，也沒(méi)有誰(shuí)對我說(shuō)過(guò)‘別感冒著(zhù)了涼’之類(lèi)的話(huà)，而就在前幾天，我遇到了我的班主任王老師。我是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)且又學(xué)習學(xué)習不好的中學(xué)生，別的老師見(jiàn)我就煩，有人這樣關(guān)心我，還是第一次。

　　教師節那天，我收到了班里許多學(xué)生送來(lái)的禮物，其中就有許瑞其的一份，除了兩朵花之外，還有一張紙條，上面還有一行字：我一定要好好學(xué)習，偷懶一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不辜負你對我的關(guān)懷，有你這樣的老師，我有信心

　　沒(méi)有想到我的'一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì )給一個(gè)學(xué)生這樣大的影響.在一個(gè)班里，總有那么幾個(gè)學(xué)生與大多數學(xué)生相比，在一些事情上表現出弱勢，需要教師加以特殊的提攜。只有平時(shí)對學(xué)生付出的哪怕是付出一點(diǎn)點(diǎn)友愛(ài)，也能讓他們的內心泛起激蕩的波瀾。"呵護會(huì )給學(xué)生一個(gè)自我成長(cháng)的空間，也會(huì )讓教師能的教育是業(yè)更加洋溢激情。情感鞭策關(guān)鍵是一個(gè)

　　是啊，關(guān)愛(ài)就是教育，它是一種無(wú)用的力量。陶行之說(shuō):"我們做教師的人，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦。自己精進(jìn)不已，才能以身作則。 “愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì )得到滿(mǎn)足，殷勤從而樂(lè )于接受訓導主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì )發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì )燦爛�？傊�，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是班主任必備品的修養;以愛(ài)為根基的情感鞭策，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

　　高中班主任工作案例 8

　　本學(xué)年10中職計算機(1)班班主任工作。在這一學(xué)年以來(lái)我以《畢節職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任考核制度》為依據，嚴格執行學(xué)校要求的工作計劃，開(kāi)展班級管理，推行素質(zhì)，努力使10計(1)班的學(xué)生在班內凝造成一種團結向上、愛(ài)學(xué)習的風(fēng)氣。

　　充分利用班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)，如文明禮貌，心理素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，利用課余時(shí)間跟學(xué)習或紀律差的學(xué)生進(jìn)行談心，講道理，并在必要時(shí)與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的配合，從而方便了教師的工作的開(kāi)展。

　　自從第一學(xué)期的籃球競賽開(kāi)始我就了解到：該班學(xué)生的集體榮譽(yù)感較差，對班上的事務(wù)不關(guān)心，少數班干的管理能力差，不敢管，也懶得管，有情況不向老師匯報。針對這些情況，我們根據平時(shí)的表現及科任老師的評價(jià)，重新選了學(xué)習委員、生活委員和團支書(shū)。并想出盡可能的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家都來(lái)為這個(gè)班出一分力。首先，經(jīng)常組織班干開(kāi)班委會(huì )，與學(xué)生接觸交談，了解班干的工作表現和工作上的困難，有什么不足之處就給予指導，發(fā)現和培養班內的積極分子，明確落實(shí)班干的責任，通過(guò)以上的一系列措施，班干部的威信在班內逐漸得以樹(shù)立起來(lái)了。第二，在班內確立正確的集體輿論。大力表?yè)P好人好事或學(xué)習勤奮的學(xué)生。無(wú)小事，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事我也在全班表?yè)P，不斷發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓這些小星星為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣;批評抵制錯誤的思想行為和歪風(fēng)邪氣，這些措施確實(shí)為許多關(guān)心班集體的同學(xué)“壯了膽”，使越來(lái)越多的同學(xué)敢于揭發(fā)和批評不良行為。

　　良好的班風(fēng)是管理好班級的'前提，我們班一直有一個(gè)班級情報員對班里曠課、遲到、違反課堂紀律的學(xué)生進(jìn)行記錄，我定期對記錄進(jìn)行檢查，并對相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行處理。逃課是一種習慣，只要能克制住他們，久而久之，他們也就習慣不逃課了，因此我們班的課堂紀律和出勤率都得了科任老師的表?yè)P。

　　利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，如為了選拔學(xué)生參與禮儀知識競賽，我班利用班會(huì )開(kāi)展演講比賽，對學(xué)生的演講提出建議，使其不斷提高演講能力，本次競賽中鄭紅梅獲得了優(yōu)秀獎。為了學(xué)生參加學(xué)院組織的“黨旗下的成長(cháng)”和“感恩的心”的征文競賽，我要求我們班的每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了兩個(gè)主題的文章各一篇，并幫其修改，找出比較好的參與競賽，其中陳姍和王亞娟獲得了一等獎，楊艷獲得了三等獎，因此，學(xué)生們都有了興趣和積極性去參加競賽，上學(xué)期學(xué)院組織的活動(dòng)中幾乎都有我們班同學(xué)的身影，并且表現都很好。

　　雖然本班級整體現象良好，但是由于我的經(jīng)驗還很欠缺，所以在管理和處理一些現象的過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題，在今后的班級管理中要不斷吸取經(jīng)驗教訓，不斷學(xué)習，把班主任的管理工作做得更好。

　　高中班主任工作案例 9

　　20xx年9月，我來(lái)到了z小學(xué)，時(shí)光飛逝，轉眼間已經(jīng)教學(xué)一年了。在這一年里，我最欣慰的就是xx同學(xué)，相比于一年前，她真是有了很大的進(jìn)步。

　　我剛接這個(gè)班時(shí)，沒(méi)怎么注意到xx，只知道她愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，當然不管課上課下，后來(lái)發(fā)現她上課愛(ài)走神，明明看著(zhù)黑板，可她自己估計早就飛到九霄云外去了。作業(yè)完成的倒是可以，但是她媽媽說(shuō)做的特別慢特別慢，于是，我找她談話(huà)，希望她能遵守學(xué)校的各項規章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。雖然她答應的很好，但是……情況還是那樣。我很喜歡這個(gè)孩子，不想她從一年級就跟不上班級，或許是她并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)她人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓她認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找她談話(huà)，談話(huà)中，我了解到她也十分喜歡我。我心里一喜，讓她認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)她：“你為什么會(huì )喜歡我呢？”她不好意思地回答：“因為老師年輕，愛(ài)給我們講笑話(huà)，愛(ài)領(lǐng)我們玩�！蔽倚χ�(zhù)問(wèn)：“是啊，我對你們這么好，你也喜歡我，那么課堂上你覺(jué)得應該怎么做呢，老是說(shuō)話(huà)不認真聽(tīng)講，是不是辜負老師啦？”聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭。我摸了摸她的頭，說(shuō)：“男男，你知道老師上課為什么不喜歡你的表現嗎？”她說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，還愛(ài)說(shuō)話(huà)……”“你已經(jīng)認識了自己的`錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受她人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，在我和她媽媽的監督下，無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。使她處處感到老師在關(guān)心她。明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高男男的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育、感化她，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)――何霄軒當她的小老師，目的是發(fā)揮幫助的力量。事前，我先跟何霄軒進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。孩子滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)候我也問(wèn)何霄軒，這陣子表現怎么樣？聽(tīng)話(huà)嗎？對她要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P她，我還鼓勵她們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是何霄軒同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì )心地笑了。后來(lái)，有一次我找她談話(huà)時(shí)，她說(shuō)：“老師，何霄軒這樣關(guān)心我，愛(ài)護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)：“你長(cháng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

　　在第一學(xué)期期末考試中，她取得了96分的好成績(jì)。我為了鼓勵她，發(fā)給了她進(jìn)步之星得獎狀。孩子笑得跟花兒一樣。并給我說(shuō)以后一定要好好學(xué)習。孩子像花朵一樣，需要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。對于有些學(xué)生，要多與他們談心，與她們交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；當然要充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)當他們的小老師，給予學(xué)習和思想上的幫助；自己面批面改她的作業(yè)，讓她感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起她們的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵她努力學(xué)習，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　教育的道路很漫長(cháng)，需要我們攜手，帶著(zhù)希望，帶著(zhù)關(guān)愛(ài)，帶著(zhù)欣賞來(lái)面對每一個(gè)孩子。我相信，在我們的努力下，孩子們會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)，成為明天國家的棟梁。

　　高中班主任工作案例 10

　　《班主任工作案例教程》一書(shū)從班主任工作智慧、新理念、新課題、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展四大部分的多種實(shí)際情況展開(kāi)案例分析，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，收集了大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術(shù)，班主任更是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng )造的。班主任是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。班主任是世界上級別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)的，“一名中小學(xué)生教師不當班主任，就不會(huì )嘗到做老師的真正滋味”。也認識到班主任是一項專(zhuān)業(yè)性很強、對自身素質(zhì)要求很高的工作。正是我們常常聽(tīng)到的這樣一句話(huà)：有什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的學(xué)生。

　　跟著(zhù)《班主任工作案例教程》，我走近了學(xué)生的心靈。追隨著(zhù)編者分析，我懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始”的道理。也曾看到這樣的報道說(shuō)一位教育專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)試驗，將一個(gè)學(xué)習成績(jì)較差班級的學(xué)生當作學(xué)習優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級當作問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現原來(lái)由成績(jì)距離相差很遠的兩班學(xué)生，在試驗結束后的測驗中平均成績(jì)相差無(wú)幾。原因就在于問(wèn)題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習積極性大長(cháng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學(xué)習態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習成績(jì)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數育教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P，多一次鼓勵的`眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現就會(huì )有所不同，使教育收到良好的效果。

　　讀著(zhù)《班主任工作案例教程》，書(shū)中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著(zhù)《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學(xué)到了很多管理班級的方法。

　　高中班主任工作案例 11

　　承蒙校領(lǐng)導的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個(gè)理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會(huì )令人費心。結果一學(xué)期下來(lái)大事是沒(méi)犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開(kāi)展班級工作有所借鑒。

　　一、針對特招班的學(xué)生如何培養學(xué)生的自信心的教育

　　信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿(mǎn)的結局。充滿(mǎn)信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾說(shuō)："有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿(mǎn)力量。當你有強大的自信心去推動(dòng)你的成功的車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺。"他認為："信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。"班里少數的同學(xué)對學(xué)習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

　　1、培養學(xué)生積極的心態(tài)

　　我們必須面對這樣一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來(lái)，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極，樂(lè )觀(guān)地面對人生，樂(lè )觀(guān)地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹(shù)立積極的心態(tài)是十分重要的。

　　吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習很努力，但各科成績(jì)并不優(yōu)秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過(guò)幾次很長(cháng)的談話(huà)，我和他談到了海倫·凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽(tīng)，嘴不能說(shuō)三種痛苦，終生致力于社會(huì )福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛(ài)迪生，在幾千次失敗的實(shí)驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì )一無(wú)所成。經(jīng)過(guò)這幾次談心，他終于重新又樹(shù)立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習成績(jì)有較大的進(jìn)步。

　　面對本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問(wèn)題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下"我行，我能"等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

　　2、經(jīng)常使用激勵的語(yǔ)言贊美學(xué)生。

　　莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活。"心理學(xué)家威廉姆杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。"在與學(xué)生的交往中，適當的贊美學(xué)生，會(huì )增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會(huì )有效得多的多。這樣會(huì )使學(xué)生懷著(zhù)一種積極的心態(tài)，創(chuàng )造出一種和諧的氣氛。

　　我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時(shí)候，我常常表?yè)P她，贊揚她是一位有愛(ài)心又懂事的女孩。時(shí)間一長(cháng)，她逐漸消除了對我的戒備心理�，F在她心情也開(kāi)朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說(shuō)，信心是奇跡。愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的."心理建筑工程師"，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

　　二、培養學(xué)生的集體奉獻精神教育

　　在一個(gè)班級體內，培養學(xué)生較強的集體榮譽(yù)感是一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要想的和要做的事，只有每個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個(gè)班級體才是一個(gè)具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養學(xué)生的奉獻精神呢?

　　說(shuō)句不恰當的話(huà)，特招班的同學(xué)的"特招"不僅僅表現在學(xué)業(yè)上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個(gè)能力較強的班干部是容易的。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體可是不容易。

　　我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其反應比較快，入學(xué)成績(jì)突出但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)不愛(ài)參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?

　　我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：

　　1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的、是光榮。

　　2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年級的50名進(jìn)步到35名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話(huà)費)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)，特招班的班主任工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：沒(méi)有什么事。結果一學(xué)期下來(lái)大事是沒(méi)犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的"閃光點(diǎn)"，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。

　　高中班主任工作案例 12

　　新課程標準提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間和更多的思考余地。然而，雖然學(xué)生在課堂上表現的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開(kāi)手腳，當點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當講授處還需講授。

　　課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么;有的小組組長(cháng)一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽(tīng)眾，不作任何補充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。

　　作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征�？墒�，在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

　　首先，“合作”應建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習才是有價(jià)值的、有成效的。

　　其次，“交流”應涵養二個(gè)層面，一是表述自己的'想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學(xué)生將會(huì )喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過(guò)程。

　　再次，教師用的贊賞不能太多太濫，有的老師不考慮學(xué)生回答的實(shí)際情況，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌。這樣的鼓勵已失去了它應有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”.學(xué)生的創(chuàng )造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀(guān)的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)!

　　高中班主任工作案例 13

　　過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng )造力和學(xué)習積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學(xué)生體育興趣的基礎。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？

　　1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗是歸宿。

　　學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有感受，就不能表現出那么高的激情，就沒(méi)有想參與的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習的積極性。大膽創(chuàng )設觀(guān)察的素材。學(xué)生不是封閉的.個(gè)體，他們的認知、情感、價(jià)值觀(guān)念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解，有規范的肢體表達。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì )有親身的體驗，有了體驗才會(huì )有新的追求，有了追求才會(huì )有創(chuàng )新。多方位的營(yíng)造體驗的氛圍。

　　2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

　　不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭去滿(mǎn)足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。

　　3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達。

　　過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。

　　4、教師調控，創(chuàng )設情境，滲透學(xué)法。

　　學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評價(jià)的激勵，這都應是教師主導的。

　　教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng )設情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗。

　　不講學(xué)習形式不等于不滲透學(xué)習方法，只不過(guò)不是強加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權利，教師要引導學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習的策略，這是學(xué)生自我建構的，符合生物教學(xué)規律的。

　　高中班主任工作案例 14

　　一、實(shí)施案例教學(xué)的作用和意義

　　1.增強學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　傳統教學(xué)理念、教學(xué)方法嚴重忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)非常不利。在當前的社會(huì )環(huán)境下，只有敢于思考、勇于創(chuàng )新的人，才能獲得他人的重視與認可，才能獲得更好的人生發(fā)展。而通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，則能夠有效調動(dòng)起學(xué)生的思維運動(dòng)，引導學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識用于解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不斷的嘗試中累積創(chuàng )新經(jīng)驗，從而增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力

　　在我國的教育工作中一直存在著(zhù)一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，那就是學(xué)生的理論成績(jì)得分很高，但是實(shí)踐能力卻非常低。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識付諸于實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生能夠根據自身的知識結構和想法，通過(guò)自己的雙手去自主解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力便能得到有效的提升。

　　3.培養學(xué)生的合作意識

　　現代社會(huì )非常重視團結、協(xié)同與合作，但是在傳統的教學(xué)中很少有涉及培養學(xué)生合作意識的教學(xué)內容，所以當前很多獨生子女的合作意識較低。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，讓學(xué)生相互合作、相互探討、一同努力解決問(wèn)題，便能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到合作意識培養。

　　二、案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

　　1.引入案例

　　老師可以根據實(shí)際教學(xué)情況，編寫(xiě)教學(xué)案例，也可以通過(guò)信息技術(shù)等手段，快速獲得其他的教學(xué)案例。但如果是使用他人的教學(xué)案例，教師就需要根據自身的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改動(dòng)，使案例更加符合學(xué)生的認知，這樣才能有效引入案例。

　　比如，在“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握興奮區與靜息區電荷分布的特點(diǎn)，理解動(dòng)作電位傳導的方式和興奮的雙向傳導。教師就可以引入“蛙腿案例”，并應用信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)對案例的觀(guān)察，產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，并通過(guò)后續的探討、實(shí)踐，掌握膜電位產(chǎn)生的`原理和動(dòng)作電位傳導特點(diǎn)的知識。通過(guò)這樣的教學(xué)，既能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，又能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加客觀(guān)、形象、深入。

　　2.討論案例

　　問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生同化、理解新知識的過(guò)程，是整合建構知識的過(guò)程。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要發(fā)揮其主導作用，既不能放任自流，又不能包辦代替。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生自行解決;學(xué)生不能解決的問(wèn)題，要啟發(fā)、引導學(xué)生解決。

　　3.概括總結

　　對案例教學(xué)的概括總結，屬于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡階段中，教師可以引申出其他的一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)繼續引發(fā)學(xué)生思考，或是為后續的案例教學(xué)開(kāi)展埋下伏筆。同時(shí)，不論是教師還是學(xué)生，都應當對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結評價(jià)，分析教學(xué)的不足，并提出解決措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得到持續提升。

　　在現代高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養，所以應當加大對案例教學(xué)的實(shí)踐應用與研究力度，以提高高中生物教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　高中班主任工作案例 15

　　經(jīng)過(guò)七年級生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的認識：

　　一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養生物學(xué)家，培養生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時(shí)，將物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現二者的區別�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的。

　　由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺(jué)得還是以光合作用的反應視為主線(xiàn)來(lái)安排要好一些。但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。

　　生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的'科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的。

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