怎樣培養學(xué)生和良好行為習慣和責任意識

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，重視習慣培養是現代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。培養學(xué)生良好的行為習慣是學(xué)校教育的關(guān)鍵詞，是小學(xué)德育的最基礎工程，是小學(xué)階段教育的基本任務(wù)。同時(shí)我們要加強學(xué)生責任心的培養。責任心是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì )所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。行為習慣與責任意識是相輔相成，密不可分的。

　　良好行為習慣的養成，應從實(shí)處，細微處入手，可以通過(guò)訓練養成，加強訓練，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感受�！笆�年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，需要我們做出長(cháng)期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學(xué)生進(jìn)行養成教育是一項長(cháng)期的、艱苦的奮斗過(guò)程，對于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習慣養成也應該看作是一個(gè)持續，漸進(jìn)、積累的過(guò)程。小學(xué)教育主要是養成教育，一個(gè)人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線(xiàn)，加強了對學(xué)生學(xué)習的責任心和行為習慣的培養,收到了良好的效果。

　　一．強化日常行為規范教育，加強了自理能力的培養。

　　班級中大多數學(xué)生都是獨生子女，他們由于物質(zhì)生活日漸富裕，往往會(huì )養成任性p自私、不合群等毛病，很多事情都要由父母包辦代替。如，替自己收拾玩具、整理書(shū)包、削鉛筆等。正是在父母的這種包辦代替下，孩子自身無(wú)任何責任心。其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō)，盡管其能力還相對較弱，但是他們能夠樂(lè )于去做一些事情，因此作為父母、老師應該大膽地放手讓孩子去做一些力所能力的事情，在這過(guò)程中，幫助孩子從小樹(shù)立起一種責任意識，促進(jìn)其責任心的發(fā)展及養成良好的習慣。

　　二.進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。

　　為了規范小學(xué)生行為，我根據小學(xué)生評價(jià)手冊上的內容及本班的實(shí)際情況，制定班風(fēng)、班規，再配以寓言故事、名言警句、兒歌等加以強化。把抽象的概念變得具體、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生從中受到感染和啟迪。學(xué)生牢記其內容，用它規范了自己的行為。請家長(cháng)配合督促學(xué)生，將學(xué)校的常規、學(xué)習、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生養成一定的時(shí)間觀(guān)念和遵守合理的作息時(shí)間的習慣。

　　三.通過(guò)評比，學(xué)生良好行為習慣的養成起到了很好作用。

　　利用班會(huì )課開(kāi)展了包書(shū)皮、洗手絹、穿衣服等小型比賽活動(dòng)，同學(xué)們在活動(dòng)中都充分得到了鍛煉，學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)，同時(shí)也養成了好習慣。老師通過(guò)安排各種各樣的小組活動(dòng)，培養了學(xué)生團結合作、遵守紀律、規則的品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練把其內容內化為自主的、自覺(jué)的、習慣性的良好行為，從而使孩子較為順利地養成一些良好的習慣，并順利地融入日常生活當中。

　　人的一生是與人的責任心緊密聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生上學(xué)學(xué)習，回家幫助家長(cháng)做家務(wù)……就是培養一個(gè)人責任心的開(kāi)始。它的訓練起點(diǎn)，首先是在人的良好習慣的養成上。小學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就承擔起了一種社會(huì )責任。學(xué)習是社會(huì )、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，責任心的范圍日益擴大，責任心的含義也就更加深刻。面對新世紀的挑戰，培養學(xué)生的責任意識與良好行為習慣勢在必行。培養小學(xué)生責任意識與良好行為習慣我們要遵循以下原則：

　　1、主體性原則

　　人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也會(huì )隨之越強。在培養學(xué)生責任心及其良好行為習慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì )在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負責，從而增強責任心，養成良好的行為習慣。

　　2、滲透性原則

　　學(xué)校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(cháng)、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長(cháng)和發(fā)展就會(huì )受到影響和限制。由此可見(jiàn)，人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養的統攝性。而這種具有統攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過(guò)滲透的方式而并非依賴(lài)于獨立時(shí)空而開(kāi)展的。在這個(gè)問(wèn)題上，我們的認識有時(shí)還存在誤區。很多人認為：只有安排了專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，習慣與責任的教育才有了現實(shí)的抓手。這在學(xué)校實(shí)際工作中表現為德育工作與學(xué)科教育活動(dòng)在時(shí)空設置上的沖突。其實(shí)我們所說(shuō)的習慣的養成教育、責任心的培養與健康人格的教育并不是一個(gè)獨立的社會(huì )現象，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì )生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。

　　3、實(shí)踐性原則

　　人的責任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的，它會(huì )隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過(guò)生活、學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各項活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造承擔責任、體驗責任的機會(huì )，使之在實(shí)踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

　　對于矯正學(xué)生不良習慣，培養學(xué)生責任意識及其良好行為習慣的教育，在學(xué)校教育教學(xué)工作之中，可以通過(guò)以下行動(dòng)達到教育目的：

　　A、進(jìn)行中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關(guān)誠信、責任心等內涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統美德教育。根據學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。低年級背誦古詩(shī)文，初步理解含義；中高年級會(huì )講解，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動(dòng)。使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會(huì )自己的責任，增強責任意識。

　　B、榜樣激勵：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)查找資料、調查研究，了解、學(xué)習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優(yōu)秀學(xué)生對自己、對他人、對集體對社會(huì )、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學(xué)習的目標，從而確定努力方向（重點(diǎn)放在身邊榜樣的樹(shù)立上，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、學(xué)得到）。教師與家長(cháng)也要注意時(shí)刻以身作則，起到榜樣示范作用。

　　C、情境體驗：在思品課、班隊活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行"五愛(ài)"教育，培育學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會(huì )、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責任感，使學(xué)生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

　　D、行為訓練：根據低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節中按照預定的目標，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習慣的行為訓練。每學(xué)期的行為規范訓練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結。為了使學(xué)生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進(jìn)行，持之以恒，訓練內容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓練中，注意采取學(xué)生自我管理（值周生、小監督員制度）、自我評估（學(xué)校、家庭評比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時(shí)間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時(shí)反思、不斷強化的目的，促進(jìn)良好習慣的形成。

　　責任意識與良好行為習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，它需要教師、家長(cháng)科學(xué)而又耐心地培養。學(xué)校應重視學(xué)生的養成教育，嘗試通過(guò)各種途徑與方法培養學(xué)生做人、做事、學(xué)習等方面的良好習慣，在這一教育過(guò)程中，從小培養學(xué)生高度的責任意識和良好的行為習慣，應是小學(xué)德育的一項系統工程：它應當滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，與家庭教育、社會(huì )教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過(guò)持之以恒的教育培養，才能真正使學(xué)生逐步養成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養成并非一蹴而就，總會(huì )有反復，良好習慣的養成，離不開(kāi)責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來(lái)維持，通過(guò)行為來(lái)體現。一個(gè)人具有對己對人、對集體、對社會(huì )的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進(jìn)而形成受益終身的良好習慣。

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