- 相關(guān)推薦
沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子，只有不會(huì )聊天的父母
很多家長(cháng)非常希望了解孩子的內心世界，可是孩子，尤其是進(jìn)入青春期的孩子卻并不愿意與父母深聊，這讓很多父母感到很痛苦。今天，青欖君就為各位家長(cháng)支幾招！
先來(lái)看兩組對話(huà)：
對話(huà)1
爸爸：今天在學(xué)校怎么樣？
小明：還好吧。
爸爸：“還好”是好還是不好，老師又批評你了？
小明：哎呀，沒(méi)有��！
爸爸：那就是挺好的��！
小明：嗯，還行吧。
爸爸：真是三棍子打不出個(gè)屁，不知道你天天心里在想什么！
小明：真的沒(méi)什么，爸我去做作業(yè)了。
對話(huà)2
媽媽?zhuān)簛?lái)，多吃點(diǎn)胡蘿卜，富含維生素A！
小明：我最煩吃胡蘿卜了！
媽媽?zhuān)汉}卜很好吃啊，怎么會(huì )煩呢！而且對長(cháng)身體很有好處的啊，不許挑食。
小明：（吃了兩口）嗯，我吃飽了。
這兩組對話(huà)，家長(cháng)的用意都是好的，想了解孩子在學(xué)校的生活，想讓孩子多吃蔬菜�？墒�，在兩組對話(huà)的結尾，小明都主動(dòng)結束了聊天立場(chǎng)，一種“惹不起還躲不起”的態(tài)度。是小明太逆反？恐怕未必。
在這兩組對話(huà)中，家長(cháng)的聊天方式都有很大問(wèn)題。
什么問(wèn)題？就是目的性太強。
1和孩子聊天時(shí)，請放下目的性思維
目的性太強的對話(huà)有什么不好呢？我們來(lái)看個(gè)生活中的例子，這是兩個(gè)初有好感的青年男女間的對話(huà)——
姑娘：真倒霉，電腦又死機了，剛寫(xiě)的文檔沒(méi)保存
小伙：怎么會(huì )突然死機呢，中病毒了嗎？
姑娘：不知道，可能吧……
小伙：裝個(gè)XXX殺毒軟件吧，或者XX殺毒軟件。
姑娘：謝謝，可是我好像裝了。
小伙：那就是配置太低了，內存多大的？
姑娘：呃，忘了。明天再說(shuō)吧，我去洗澡了。
小伙：好的，明天把電腦帶來(lái)我給你修。
真是一段人神共憤的聊天記錄。
姑娘的重點(diǎn)在表達情緒求安慰，小伙卻始終被目的性思維主導著(zhù)，想解決姑娘電腦的問(wèn)題，整個(gè)對話(huà)看起來(lái)無(wú)趣且無(wú)聊，姑娘只好用“洗澡”的借口結束了聊天。這樣的對話(huà)，應該存在于電腦用戶(hù)與技術(shù)客服之間，而不應該存在于互有好感的青年男女之間。
目的性思維，是自原始狩獵生活起至今一直推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)發(fā)展的思維。原始社會(huì )，如果沒(méi)有目的思維（打到獵物），人類(lèi)就滿(mǎn)足不了生存需求。所以伴隨這種思維的是警覺(jué)性、對立性（哪里有獵物、怎么打死獵物）。
而聊天和謀生、打獵不同，情感交流是第一位的。家長(cháng)和孩子聊天也是同樣道理，如果目的性太強，不僅使對話(huà)看起來(lái)缺乏情感互動(dòng)，也使得孩子的心理、情緒處于應激狀態(tài)。
例如在“對話(huà)1”中，爸爸和小明的心理活動(dòng)是這樣的——
爸爸：今天在學(xué)校怎么樣？
�。ㄟ@小子神情有點(diǎn)不對勁，是不是在學(xué)校又惹事了？）
小明：還好吧。
�。ň瘓�！警報！爸爸在刺探軍情�。�
爸爸：“還好”是好還是不好，老師不會(huì )又批評你了吧？
�。▌e想糊弄我，肯定有事�。�
小明：哎呀，沒(méi)有��！
�。ㄔ懔�，老爸要發(fā)飆�。�
爸爸：那就是挺好的��！
�。ㄕ娴臎](méi)事？？）
小明：嗯，還行吧。
�。▽�(shí)在沒(méi)啥要和他聊的。）
爸爸：真是三棍子打不出個(gè)屁，不知道你天天心里在想什么！
�。▎�(wèn)什么都不說(shuō)，怎么和他交流�。。�
小明：真的沒(méi)什么，爸我去做作業(yè)了。
�。ㄚs緊撤……）
2避免觀(guān)念先入為主，忽視了孩子的情緒
還有的家長(cháng)和孩子聊天時(shí)，總是急于下結論，或急于用自己的觀(guān)點(diǎn)否定孩子的觀(guān)點(diǎn)，比如對話(huà)2中的媽媽?zhuān)褪羌庇诩m正孩子“討厭胡蘿卜”的看法，結果孩子并沒(méi)有因此就順從地多吃一些胡蘿卜，反而直接結束了對話(huà)。
我們再看一組例子——
對話(huà)3
小明：爸爸，我不想學(xué)數學(xué)！
爸爸：為什么？
小明：數學(xué)太難了，很多題不會(huì )做。
爸爸：你這是畏難情緒，要不就是聽(tīng)課不認真。
小明：可我上課認真聽(tīng)了，也努力學(xué)了。
爸爸：數學(xué)很重要，將來(lái)還要學(xué)物理、化學(xué)，數學(xué)是基礎！
小明：我知道很重要，可就是感覺(jué)學(xué)不會(huì )。
爸爸：那是你還不夠努力，學(xué)不會(huì )也得學(xué)，多做練習題，把每道不會(huì )的題都弄懂了，還能學(xué)不好嗎。
小明：哦。
可以看得出，小明的爸爸在積極地“引導”小明，他認為小明對數學(xué)的重要性認識不足，不僅用“畏難情緒”“聽(tīng)課不認真”直接貼標簽、下結論，還給出了“多做練習”這樣的“解決方案”�？墒�，孩子并不是不知道數學(xué)的重要性，“多做題”、“改錯題”，道理都明白，可為什么還是不想數學(xué)？
其實(shí)，孩子發(fā)出“不想學(xué)數學(xué)”這樣的牢騷，并不是真的不打算學(xué)數學(xué)了，他只是在宣泄苦悶的情緒，尋求撫慰。
你會(huì )發(fā)現，強目的性、直接下結論、聚焦于解決方案，具有這些特點(diǎn)的對話(huà)方式，都無(wú)法讓聊天進(jìn)入一種放松的氛圍，用此方式聊天的家長(cháng)，并沒(méi)有把注意力放在回應孩子當下的情緒，而是把注意力指向未來(lái)。
那么，好的聊天方式是什么樣？
3令人愉悅、放松的聊天方式是怎樣的？
讓人放松的聊天方式，是將事情說(shuō)得具體而非概括，是彼此回應對方的情緒和情感而非將問(wèn)題當任務(wù)一樣解決。
我們都有這樣的體驗，和朋友聊天時(shí)，我們不會(huì )像面對客戶(hù)或領(lǐng)導一樣緊張，不會(huì )繃緊了神經(jīng)總想著(zhù)揣摩對方的目的和意圖，而是回應朋友的情緒、講述自己的感覺(jué)。比如——
“秋天真的來(lái)了，感覺(jué)好涼爽�！�
�。ó斚碌母杏X(jué)）
“是啊，這個(gè)溫度讓我想起去年我們幾個(gè)去紅葉谷玩的那次�！�
�。ɑ貞獙Ψ降母杏X(jué)，講述和對方有聯(lián)系感的回憶）
“哈哈，我記得你還帶回幾片紅葉做成了標本�！�
�。ɑ貞獙Ψ降幕貞�，把對話(huà)進(jìn)一步具體）
“我已經(jīng)收集了好多種紅葉了，還有前年在XX采到的……”
�。ㄔ倬唧w，發(fā)散）
同樣地，像對話(huà)1，本來(lái)可以這樣聊——
改進(jìn)版對話(huà)1
爸爸：今天的課有意思嗎？
�。ㄔ�(huà)題切口很具體）
小明：還行吧，語(yǔ)文課文挺無(wú)聊的。
�。ū磉_感受）
爸爸：有的課文是不太有意思。自然課會(huì )好些吧，你不是很喜歡自然課嗎？（回應感受）
小明：自然課好玩，今天講了好多識別方向的方法。
�。ň唧w化）
爸爸：都有什么方法呢，爸爸只會(huì )看太陽(yáng)辨別方向。
�。ㄕ勛约�，再具體化）
小明：爸爸好笨，晚上還可以看北斗星啊，還可以看樹(shù)冠哪個(gè)方向更濃密。（情緒互動(dòng)，進(jìn)一步具體化）
……
你會(huì )發(fā)現，把注意力放在回應對方情緒，進(jìn)行適度發(fā)散的聊天方法，可以讓話(huà)題無(wú)休止地持續下去，聊天能持續進(jìn)行，那么想獲知什么信息都是很簡(jiǎn)單的事了。
4這樣和孩子聊天，根本停不下來(lái)……
1.從具體話(huà)題切入。
“在學(xué)校過(guò)得怎么樣”這種話(huà)題切入，顯得很抽象很籠統，孩子很難回答。切入話(huà)題越具體越好，課程、課間游戲、課間餐……都可以作為切入點(diǎn)。
2.從別人的事談起。
孩子對于家長(cháng)直接詢(xún)問(wèn)自己的情況可能會(huì )本能地警覺(jué)，那么不妨先聊聊別的孩子，鄰居、同學(xué)等等都可以。比如這樣——
爸爸：我剛才在樓下看到李雷，他好像不太高興？
�。◤暮⒆拥耐榱钠穑�
小明：嗯，今天他上課和同桌講話(huà)，被老師批評了。
爸爸：被老師批評的滋味肯定不好受，難怪他不高興。
�。ü睬椋�
小明：是啊，放學(xué)和他一起回來(lái)時(shí)，都沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)。
�。枋黾毠�，進(jìn)入聊天氣氛）
爸爸：你沒(méi)有被老師批評過(guò)嗎？
�。ㄔ�(huà)題遷移）
小明：呃，很久前了，李老師說(shuō)過(guò)我一次，說(shuō)我做題粗心。
爸爸：那老師說(shuō)了你，你會(huì )難過(guò)嗎？
�。P(guān)注情緒）
小明：當時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)，后來(lái)我做完題都會(huì )好好檢查。
3.不否定，先共情。
孩子表達了消極情緒，不要急于否定，而是先表示理解。比如對話(huà)2，其實(shí)可以這么聊——
改進(jìn)版對話(huà)2
媽媽?zhuān)簛?lái)，多吃點(diǎn)胡蘿卜吧，媽媽覺(jué)得挺好吃的。
小明：我最煩吃胡蘿卜了！
媽媽?zhuān)亨�？你不喜歡它的口感還是味道？
�。ú环穸�，先認同孩子的感受）
小明：味道。
媽媽?zhuān)簨寢屢郧耙膊惶矚g它，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)多吃胡蘿卜對眼睛有好處，慢慢就吃得多了。
�。ㄕ勛约�，共情）
小明：（嘗了一口）下次放在燉湯里吧，我覺(jué)得比這樣炒的好吃。
媽媽?zhuān)汉冒�，下次和你喜歡的排骨一起燉湯。
4.只傾聽(tīng)，不說(shuō)教。
很多家長(cháng)和孩子聊天時(shí)，總是想著(zhù)對孩子進(jìn)行“教育”、“引導”，忽略了創(chuàng )造良好的氣氛，讓孩子自己說(shuō)出心里話(huà)。實(shí)際上，做一個(gè)傾聽(tīng)者，更容易讓孩子說(shuō)出很多心里話(huà)，這樣的一次長(cháng)聊過(guò)后，孩子對家長(cháng)的信任會(huì )有很大提升，會(huì )越來(lái)越喜歡和家長(cháng)傾訴。
【沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子，只有不會(huì )聊天的父母】相關(guān)文章：
沒(méi)有我，只有我們作文07-18
沒(méi)有最好只有更好作文01-14
孩子不聽(tīng)話(huà)怎么辦08-16
孩子背不會(huì )課文原因08-03
沒(méi)有最好只有更好作文經(jīng)典【7篇】02-16
和女孩子聊天的話(huà)題03-07
晚安心語(yǔ)：愛(ài)情就像戰爭，沒(méi)有輸贏(yíng)，只有傷心03-08
不聽(tīng)話(huà)作文07-05