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《秋魂》課文說(shuō)明
這是一篇滿(mǎn)蘊著(zhù)感情的寫(xiě)景抒情散文。作者用自己的眼睛觀(guān)察秋天不同的景物，感受它們充滿(mǎn)哲理的內蘊，用精練而形象的語(yǔ)言把它們表達出來(lái)，展示了秋的靈魂和神韻，反映了作者對秋的深刻理解。
全文一共有七個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)秋天的果實(shí)。秋實(shí)有一個(gè)成熟的大腦，它虛懷若谷，把自己的收獲歸功于風(fēng)、雨、光、熱�！安皇恰膊皇恰皇恰�，三個(gè)排除，最后將重點(diǎn)落在秋實(shí)的思考上。以下四個(gè)分句各成一段，就是秋實(shí)認真思考的結果。最后兩個(gè)反問(wèn)，更突出了風(fēng)、雨、光、熱在成熟過(guò)程中的巨大作用。
第二部分寫(xiě)秋天的顏色。秋色不是孤芳自賞的自我，它有博大的胸懷，能容納成熟的萬(wàn)物，所以它顯得五彩繽紛，絢爛多姿�！扒锸鞘裁搭伾�?”一個(gè)設問(wèn)，引起讀者的思考。接著(zhù)作者讓不同的景物站出來(lái)說(shuō)話(huà)，金黃的谷子，紅色的高粱，雪白的棉花，黑色的墨菊，它們各自申述著(zhù)自己的顏色。但是這些回答都是片面的，秋天并不是某種單一的色彩，所以“秋天聽(tīng)了搖搖頭說(shuō)：不，不，我是五彩繽紛的”。而這繽紛的色彩正是這不同景物的不同色調匯集而成的，也就是說(shuō)，這些片面的回答組合在一起，正好匯成了多姿多彩的秋天的顏色。
第三部分寫(xiě)秋天的滋味。這一部分在結構上與前一部分相似，但語(yǔ)言表達略有不同。秋天是什么滋味，蘋(píng)果、甘蔗、槐籽、秦椒、紅果各有回答。這一層與前一段結構大體相同。下邊秋的表達與上一段不同，都是從正反兩方面說(shuō)明，強調了自己是酸、甜、苦、辣各種味道的融合。
第四部分寫(xiě)秋風(fēng)。秋風(fēng)送走了秋天，迎來(lái)了寒冬，看似冷酷，但作者透過(guò)這表面的冷酷，寫(xiě)出了秋風(fēng)那慈母般的心腸。這里，作者先連續使用三個(gè)否定的反問(wèn)，接著(zhù)又從正面反復說(shuō)明秋風(fēng)的貢獻，表達了自己對秋風(fēng)的贊美之意。作者最后說(shuō)：“感謝秋風(fēng)吧，別曲解了它那一片保護生命的慈母般的心腸�！庇脭M人手法，直接闡述了作者的觀(guān)點(diǎn)。
第五部分寫(xiě)秋葉。秋葉不是留戀枝頭，也不是憂(yōu)慮命運，它是在努力尋找，尋找一個(gè)不尋常的結尾。作者先說(shuō)落葉“飄悠悠”，“似乎憂(yōu)心忡忡”，給讀者設下懸念。接著(zhù)，作者連續發(fā)出疑問(wèn)，連續作出回答，回答的內容主要是安慰秋葉，在安慰中闡明了秋葉對秋的貢獻，對人類(lèi)的貢獻。
第六部分寫(xiě)秋土。秋有豐腴的土壤，它孕育了成熟的果實(shí)，用自己誠實(shí)的心證明著(zhù)勞動(dòng)者的勤懶、好壞。在這里，作者通過(guò)秋土告誡人們，要想有好的收獲就必須播下真誠的種子。
最后一部分寫(xiě)秋景。秋天的景色是善良、寬厚的，雖然黃鶯啞了，蝴蝶躲了，花兒謝了，楊柳枯了，但它仍然熱情地接受著(zhù)，并不因此而拒絕。用秋景的話(huà)說(shuō)：“如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎?”它并不是那樣的薄情者。這一段，作者通過(guò)不同景物對春和秋的不同態(tài)度的對比，通過(guò)秋景與這些不同景物的對比，展示了秋景博大的胸襟、仁慈的情懷。
秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景，都是秋天特有的景物。把這些景物綜合在一起，就構成了秋的靈魂和神韻。秋實(shí)成熟的頭腦，秋色五彩繽紛的顏色，秋味種種不同的滋味，秋風(fēng)慈母般的心腸，秋葉不尋常的開(kāi)頭與結尾，秋土誠實(shí)的心和秋景博大的胸懷，它們之所以各有不同的特征，就是因為它們都有著(zhù)成熟的大腦，有著(zhù)豐富的思想，在秋天到來(lái)之際默默地奉獻著(zhù)自己的一切。
本文字里行間洋溢著(zhù)作者濃厚的感情。全文用擬人的手法寫(xiě)成，賦予秋天的各種景物以人的特征，或褒或貶，滲透著(zhù)作者的感情。比如文章的主體是贊美，是通過(guò)對秋的各種景物的贊美，揭示秋的靈魂。同時(shí)，文章也有貶抑的筆墨，如寫(xiě)黃鶯、蝴蝶、花兒等，寫(xiě)春天到來(lái)、陽(yáng)光明媚時(shí)，它們紛紛出來(lái)獻媚，以博得大地的歡心和寵愛(ài)；而當秋天來(lái)臨，大地剛剛呈現寒冷時(shí)，它們卻紛紛逃避，收起了自己的美麗。通過(guò)前后不同態(tài)度的對比，寫(xiě)出了它們薄情的性格，表達了作者不滿(mǎn)的情緒。但是寫(xiě)這些景物的薄情，正是為了襯托秋景的多情和寬厚，所以這里的貶也是為褒服務(wù)的。文中還使用了很多富有感情色彩的句式，特別是排比句、設問(wèn)句的使用，給文章增加了濃厚的感情。例如：“不是風(fēng)，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了�！睅讉�(gè)整齊的句子，充分表現了秋實(shí)細致的思索，展示出它那成熟的大腦。
作者還特別注意結構、語(yǔ)言的變化，避免文章的單調、呆板。本文一共寫(xiě)了七種景物，七種景物的寫(xiě)法各有不同，有些則是在大同當中略有變化。比如秋色和秋味，兩段寫(xiě)法大體相近但并不雷同：它們都是通過(guò)別的景物加以說(shuō)明，但說(shuō)明之后秋天的回答則有變化。此外，作者為了表達的需要，多處使用結構整齊的排比句，但同時(shí)也注意句式的變化，避免語(yǔ)言的板滯。比如秋風(fēng)一段，作者先用三個(gè)反問(wèn)構成排比，接著(zhù)又改用三個(gè)強調的句式，避免了句式的單一。
《秋魂》課文教案
教學(xué)目標
一、知識目標：
1.需要掌握的字的讀音：
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 溫馨 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂(yōu)心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂(yōu)心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見(jiàn)飽經(jīng)憂(yōu)患 眾說(shuō)紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬
3.了解托物言志的寫(xiě)作手法：
借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫(xiě)作手法。
4.了解擬人化的寫(xiě)法：
把無(wú)生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱(chēng)之為擬人化的寫(xiě)法。
二、能力目標：
1.通過(guò)對比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線(xiàn)條寫(xiě)景、托物言志的寫(xiě)作手法。
2.學(xué)習本文通過(guò)描寫(xiě)七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫(xiě)法。
三、情感目標：
了解大意，體會(huì )“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻的人。
二、思路結構
全文一共有七個(gè)部分，分別寫(xiě)了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規律。從總體構思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫(xiě)“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫(xiě)人，都是為了表現人，表現人的成長(cháng)、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設問(wèn)領(lǐng)起下文。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著(zhù)作者的感情。
2.結構、語(yǔ)言富于變化，避免了單調、呆板。
四、朗讀法教學(xué)建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習本文要反復朗讀、吟詠，體會(huì )作者的思想感情，理解本文深刻的內容。朗讀時(shí)可分以下步驟：
一是讀準字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語(yǔ)較多，讀時(shí)注意停頓。
二是讀出語(yǔ)氣、句式的變化。本文語(yǔ)氣多變，陳述句、疑問(wèn)句（設問(wèn)、反問(wèn)）、感嘆句、祈使句多次出現；句式靈活多樣，排比、反問(wèn)，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時(shí)，應注意區分。
三是讀出感情。本文寫(xiě)景抒情、感情色彩強烈。全文通過(guò)描寫(xiě)秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來(lái)歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問(wèn)、設問(wèn)等修辭手法，把秋天寫(xiě)得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無(wú)限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。
五、討論法教學(xué)建議
本文內容含義深刻，許多語(yǔ)句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)：
一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎上，先概括各部分大意，再總結全文中心，然后結合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。
二是結合課后練習二，圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開(kāi)討論，討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對課文有全面、較深刻的理解。
三是圍繞本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)展開(kāi)討論。文中運用了擬人、排比、設問(wèn)等修辭手法，學(xué)習時(shí)找出幾個(gè)例句，分組討論這些修辭手法對表達思想內容有什么作用。
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