四年級數學(xué)溫度說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)溫度說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)溫度說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。
2正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。
3讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二.說(shuō)教法
溫度對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學(xué)生感性認識？我是這樣設計的：
1情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創(chuàng )設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數學(xué)的志趣”。
2聯(lián)系生活，體驗感悟
《數學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。因此本節課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
三.說(shuō)學(xué)法
新課程倡導自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習方式。因此本節課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
四.說(shuō)教學(xué)手段
恰當先進(jìn)的教學(xué)手段對一節課的成功起著(zhù)十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
五.說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節，交流信息素材，提供資源
新課開(kāi)始，我是這樣導入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調查的方法與調查結果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數據板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀(guān)察這些數據，每個(gè)數據后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進(jìn)行分類(lèi)，你認為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫(xiě)法加以規范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的知識，
【意圖：課前讓同學(xué)們調查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調查的過(guò)程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢(xún)、看報紙等等，培養學(xué)生收集信息的能力，體會(huì )到獲取知識的渠道是多種多樣的�！�
第二環(huán)節操作觀(guān)察，主動(dòng)構建
1體會(huì )溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一份天氣預報圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì )請你當天氣預報員給大家解說(shuō)一下。
【意圖：這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過(guò)當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
在學(xué)生匯報的基礎上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會(huì )溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會(huì )讀寫(xiě)溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養學(xué)生自主探究的精神�！�
3用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說(shuō)明了什么？
【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過(guò)程中，體會(huì )到我國地域寬廣，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方�！�
4感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì )測量溫度�！�
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎上，我用課件進(jìn)行演示。接著(zhù)讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。
【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節：實(shí)踐應用拓展新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計了四個(gè)針對性的.練習：
1出示第一題讓學(xué)生結合溫度計讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活應用于實(shí)際生活。
2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì )發(fā)生相應的變化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4試一試，通過(guò)練習，讓學(xué)生明確要標出個(gè)城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節：總結交流課外延伸
同學(xué)們，這節課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關(guān)于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑攲W(xué)生總結匯報后，我提出關(guān)于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆�！�
六.說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書(shū)條理清晰、直觀(guān)形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節課所學(xué)的內容。
四年級數學(xué)溫度說(shuō)課稿2
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時(shí)，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行負數的學(xué)習。掌握好這一內容，為學(xué)生下節課學(xué)習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
基于以上分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計上的溫度，會(huì )用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個(gè)負數的大小。
2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。
新課標指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”�；谝陨险J識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習方法上，我側重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、從生活實(shí)際中，感知負數
課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，有趣的記數活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。在這一環(huán)節，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活。
二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認識負數
在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
�。�1）、觀(guān)察活動(dòng)：學(xué)生分組觀(guān)察溫度計并通過(guò)合作交流回答：1、溫度計的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過(guò)實(shí)物與投影結合來(lái)加強直觀(guān)性，通過(guò)匯報結果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
�。�2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來(lái)讀出度數，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì )兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數的大小的關(guān)系。
�。�3）、畫(huà)圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀(guān)形象上理解溫度的高低。
通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě)，也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、回到生活中，理解負數
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負數嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì )聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負數。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實(shí)用性，開(kāi)闊了視野，對負數有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中，運用負數
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設計了以下三個(gè)層次的練習：
1. 基礎練習，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握情況；
2. 綜合練習，防止學(xué)生的思維定勢，培養學(xué)生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習，開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干
這三個(gè)練習設計主要體現層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲
課的最后，我設計了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對負數還有什么疑問(wèn)嗎？你們還想知道有關(guān)負數的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng )設情境，提供研究素材，誘導學(xué)生觀(guān)察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗成功的快樂(lè )，點(diǎn)燃智慧的火花。
我的說(shuō)課完畢，請專(zhuān)家評委批評指正。謝謝！
【四年級數學(xué)溫度說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)溫度說(shuō)課稿01-14
溫度的數學(xué)說(shuō)課稿02-06
《溫度和溫度計》說(shuō)課稿01-25
《溫度和溫度計》說(shuō)課稿06-17
冷熱與溫度說(shuō)課稿11-02
《溫度和溫度計》說(shuō)課稿范文03-18
四年級數學(xué)《生活中負數溫度》說(shuō)課稿08-30
溫度的測量說(shuō)課稿范文08-05