《溫度和溫度計》說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《溫度和溫度計》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《溫度和溫度計》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內容。它由4個(gè)活動(dòng)構成：比較冷熱程度不同的水、觀(guān)察溫度計、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓練學(xué)生的認讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區別零上和零下。指導學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來(lái)搭建知識的結構。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè )趣，達成了目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的理念指導下設計教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的。

　　2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀(guān)察溫度計的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點(diǎn)（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、比較水的溫度

　　1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　由于手指獲得的感覺(jué)是不同的，也是不能進(jìn)行準確判斷的'，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。

　�。ǘ�）、觀(guān)察溫度計

　　出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個(gè)溫度計，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

　　1、學(xué)生觀(guān)察溫度計的構造。提醒學(xué)生觀(guān)察中的注意事項：觀(guān)察時(shí)注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的安全。

　　2、匯報交流。根據學(xué)生匯報時(shí)的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

　　3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀(guān)察溫度計產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì )兒再觀(guān)察。匯報交流。

　�。ㄈ�）、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

　　1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

　　2、“21攝氏度”怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄋ模�、測量水的溫度

　　1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預測的結果填寫(xiě)在2號卡片上。

　　2、用溫度計實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結果記錄下來(lái)。

　　3、交流測量情況

　　4、認識溫度計的作用——能給我們帶來(lái)準確的信息，我們應盡量多使用工具。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　�。�、教師提出問(wèn)題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

　�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。

　�。�2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

　　3、匯報配制的情況，教師點(diǎn)評。

　　4、學(xué)習快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過(guò)程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數值估計進(jìn)行）。

　　《溫度和溫度計》說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析。

　　《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現形式之二———熱現象的教學(xué)內容。教材按"比較水的冷熱——觀(guān)察溫度計——攝氏溫度的讀與寫(xiě)——讀出溫度計指示的溫度"四個(gè)部分編寫(xiě)，教學(xué)內容的呈現注重了學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內容為后面的學(xué)習奠定基礎。

　　2、學(xué)情分析。

　　就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量。生活中，對于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對的感覺(jué)，并無(wú)明確的標準，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，就更無(wú)法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具———溫度計。對農村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計測量過(guò)物體溫度的很少，學(xué)習本節課對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習帶來(lái)了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實(shí)親歷活動(dòng)的科學(xué)課，本節課就需要落實(shí)許多活動(dòng)引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。

　　二、落實(shí)教學(xué)目標的措施分析

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更好地達到教學(xué)目標是評價(jià)課堂教學(xué)有效性的核心標準。本節課的三維教學(xué)目標有五點(diǎn)，在此不贅述。對教學(xué)目標的把握以及達到教學(xué)目標的措施主要從以下幾方面入手。

　　1、利用學(xué)習科學(xué)知識的簡(jiǎn)約性實(shí)施教學(xué)目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導直接揭示，以減少不必要的探究時(shí)間。

　　2、開(kāi)展探究學(xué)習落實(shí)教學(xué)目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量"，"常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的"教學(xué)目標要引導學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)探究加以落實(shí)。

　　3、注重過(guò)程，指導方法，達到教學(xué)目標。"過(guò)程與方法"中的兩個(gè)分目標，主要是要引導學(xué)生運用觀(guān)察、測量的學(xué)習方法和比較、分析、綜合等思維方法來(lái)達到教學(xué)目標。

　　4、培養問(wèn)題意識，落實(shí)教學(xué)目標。如"把刻度上的數字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來(lái)"這一目標，學(xué)生在學(xué)習時(shí)不能自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"目標的落實(shí)，不能空洞說(shuō)教，要設計"問(wèn)題"有意識地引導學(xué)生達到教學(xué)目標。

　　三、教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　本節課的教學(xué)過(guò)程根據教學(xué)內容分四個(gè)主要環(huán)節。

　�。ㄒ唬�、動(dòng)手實(shí)驗，感知溫度，揭示概念。

　　這一環(huán)節中，首先設計了一個(gè)問(wèn)題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺(jué)一樣嗎？"由問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)習興趣，然后指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。

　　這樣設計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示學(xué)習內容；示范引導，為自主實(shí)驗創(chuàng )造條件；直接揭示"溫度"，講求科學(xué)知識學(xué)習的簡(jiǎn)約性。

　�。ǘ�）、引導觀(guān)察，指導實(shí)驗，認識溫度計以及測量物體溫度時(shí)溫度計的變化。

　　首先是談話(huà)啟發(fā)，巧妙過(guò)度，引出需要探究的問(wèn)題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認識。

　　其次，分組分層進(jìn)行觀(guān)察，認識溫度計的構造。出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次觀(guān)察溫度計，解決問(wèn)題。

　　第三，開(kāi)展科學(xué)探究，認識溫度計是通過(guò)什么變化來(lái)顯示溫度的。在探究學(xué)習的過(guò)程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習方法的運用。按照"提出問(wèn)題——猜想與假設——制定計劃——觀(guān)察、實(shí)驗——搜集整理信息——思考與結論——表達與交流"的基本結構進(jìn)行探究學(xué)習，得到結論。

　　設計意圖是：注重引導學(xué)生體驗"利用工具"的重要性。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，注重思維訓練，引導學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養學(xué)生的探究精神，也為運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解決問(wèn)題創(chuàng )造條件。

　�。ㄈ�）、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讀寫(xiě)溫度。

　　首先利用課件出示天氣預報資料，讓學(xué)生聽(tīng)播報，感知溫度的讀和寫(xiě)。然后歸納讀寫(xiě)方法。以武漢和長(cháng)春的溫度為例，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納溫度的讀寫(xiě)方法，重點(diǎn)強調零下溫度的讀與寫(xiě)。其次是利用游戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫(xiě)。第三是組織自學(xué)討論，了解認讀溫度的注意事項。

　　設計意圖是：運用教材，引導學(xué)生自主學(xué)習，體現合理運用教材的作用；引導學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動(dòng)，體現新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)并及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導學(xué)生找原因，突出重點(diǎn)知識，強調自主學(xué)習。

　�。ㄋ模�、拓展知識，自我評價(jià)。

　　先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習收獲和學(xué)習表現，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開(kāi)展測量活動(dòng)，培養實(shí)踐能力。

　　總的來(lái)講，本課的設計強調學(xué)習方法的多樣性，體現學(xué)習方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認識科學(xué)方法是科學(xué)素養的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習與運用，為學(xué)生科學(xué)素養的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識積累。

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