溫度的數學(xué)說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委：大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時(shí)，屬于數與代數的知識體系中數的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行負數的學(xué)習。掌握好這一內容，為學(xué)生下節課學(xué)習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。

　　基于以上分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計上的溫度，會(huì )用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個(gè)負數的大小。

　　2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

　　3、情感目標：讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。

　　新課標指出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者�；�于以上認識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習方法上，我側重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設計了以下教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活實(shí)際中，感知負數

　　課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，有趣的記數活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。在這一環(huán)節，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活。

　　二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認識負數

　　在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)活動(dòng)：

　�。�1）、觀(guān)察活動(dòng)：學(xué)生分組觀(guān)察溫度計并通過(guò)合作交流回答：1、溫度計的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過(guò)實(shí)物與投影結合來(lái)加強直觀(guān)性，通過(guò)匯報結果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　�。�2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來(lái)讀出度數，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì )兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數的大小的關(guān)系。

　�。�3）、畫(huà)圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀(guān)形象上理解溫度的高低。

　　通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě)，也充分體了溫度的差異與讀出度數的'差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、回到生活中，理解負數

　　生活中除了氣溫，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負數嗎？你知道它們表示什么意思嗎？一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì )聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負數。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實(shí)用性，開(kāi)闊了視野，對負數有了更全面、更深入的認識。

　　四、在分層練習中，運用負數

　　為鞏固知識，發(fā)展技能，我設計了以下三個(gè)層次的練習：

　　1. 基礎練習，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握情況；

　　2. 綜合練習，防止學(xué)生的思維定勢，培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　3. 延伸練習，開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干

　　這三個(gè)練習設計主要體現層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲

　　課的最后，我設計了一個(gè)提問(wèn)：同學(xué)們對負數還有什么疑問(wèn)嗎？你們還想知道有關(guān)負數的什么知識呢？鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。

　　葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。本課的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng )設情境，提供研究素材，誘導學(xué)生觀(guān)察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗成功的快樂(lè )，點(diǎn)燃智慧的火花。

　　我的說(shuō)課完畢，請專(zhuān)家評委批評指正。謝謝！

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