初中物理《水循環(huán)水資源》說(shuō)課稿
教學(xué)設計思想：水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分，自然界中的水通過(guò)發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補充。但由于人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的局限性，水資源出現很大的危機，愛(ài)護環(huán)境，合理利用水資源是社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是需要人們形成發(fā)展與保護的思想的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)生活和生產(chǎn)中的水循環(huán)，進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現象。通過(guò)水資源的現狀讓學(xué)生養成關(guān)心社會(huì )合理發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)。通過(guò)探究?jì)艋姆椒�，養成克服困難，不斷通過(guò)實(shí)驗探究追求成功的心理品質(zhì)。通過(guò)上網(wǎng)、動(dòng)畫(huà)片、訪(fǎng)問(wèn)、讓所學(xué)的知識走進(jìn)生活中，在生活中學(xué)習知識，在學(xué)習探究的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的能力，更重要的是，通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生新的問(wèn)題，讓學(xué)生找到最感興趣的問(wèn)題，運動(dòng)實(shí)驗的方法去自覺(jué)探究，在學(xué)習中培養提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)驗中，沒(méi)有使用一件實(shí)驗室儀器，都是學(xué)生廢物利用，讓學(xué)生明白從生活中去探究，小實(shí)驗能解決大問(wèn)題，更在探究中養成節約資源的意識。美國著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒明確指出：“一切教育都源于未來(lái)形象，一切教育也都創(chuàng )造未來(lái)形象�！北竟澱n試圖通過(guò)探究性學(xué)習達到創(chuàng )新教育的目標，培養學(xué)生提出問(wèn)題和用實(shí)驗等方法去解決問(wèn)題的能力。
一、引入新課（5min）
教師：同學(xué)們好！今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請看我這是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)封的健力寶飲料罐，我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們，罐的`外壁出現了什么？
學(xué)生：水。
教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？來(lái)XX同學(xué)你幫我看看。
學(xué)生翻轉觀(guān)察健力寶飲料罐后回答：沒(méi)有破。哎呀，好冰人。
教師：請問(wèn)，這外壁的水是那里來(lái)的？
學(xué)生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。
教師：空氣中的水蒸氣那里來(lái)的？
學(xué)生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。
學(xué)生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。
教師：原來(lái)，這罐子上水是自然界中一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)的過(guò)程。
教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。
地球上的水處于不停的運動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。
二、水循環(huán)（10min）
教師：剛才大家觀(guān)察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進(jìn)行循環(huán)的呢？（多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫(huà)面，并配音）：
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。
云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，當大到一定程度時(shí)便會(huì )下降，下降過(guò)程中，如果冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。
如果水珠在下降過(guò)程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結晶越大，下落時(shí)就是冰雹。
如果冰晶在下降過(guò)程中，沒(méi)有熔化，空氣中的水蒸氣與其結合形成六角形的小薄片，就是雪。
夜晚或早晨，當地面氣溫較低時(shí)，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。
氣溫低于0℃時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
地球上的水處于不停的運動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。
板書(shū)：
一、水循環(huán)（多媒休投影水循環(huán)簡(jiǎn)圖）
教師：同學(xué)們，水與大家形影不離，生活和生產(chǎn)中，水有那一些用途呢？
學(xué)生討論后回答：水在生活和生產(chǎn)中的用途：
�、偕钣盟�；
�、谵r業(yè)用水；
�、酃I(yè)用水；
�、芩虾竭\；
�、菟a(chǎn)養殖；
�、匏Πl(fā)電，三峽工程。
教師：水資源主要指淡水資源。
板書(shū)：
二：水資源
固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎？請大家觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片。
錄相：藍貓淘氣三千問(wèn)：地球上的水用不完嗎？錄相中插入水資源圖。
最后插入兩則廣告：日本公益廣告詞：人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì )污染你，把純凈的水留給下一代吧！
中央電視臺公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚！
教師：從動(dòng)畫(huà)片中，我們大家有什么感想？
學(xué)生討論后回答：水資源是十分珍貴的。水真的用的完……
水資源危機產(chǎn)生原因：
教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢？請大家看幾則圖片（多媒體投影，圖片主要內容有：①字幕：水資源十分珍貴：人類(lèi)實(shí)際可直接利用的不到0．03%。；②人類(lèi)對水資源的過(guò)量使用超過(guò)了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對水體的污染，加劇水資源的短缺。④污水排放，污染水源破壞森林，水土流失；⑤富營(yíng)養化引發(fā)“赤潮”，使水生生物死亡。）
請大家和我一起上網(wǎng)觀(guān)看去年我國最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。
教師：自然界中水循環(huán)，應該不會(huì )產(chǎn)生水資源危機，但現在確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了水資源危機。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機是什么引起的？
學(xué)生：人類(lèi)。
三、合理利用水資源
教師：社會(huì )需要不斷的發(fā)展，經(jīng)濟也得不斷的發(fā)展，不用水，這現實(shí)不現實(shí)？
學(xué)生：不可能。
教師；那如何合理利用水資源呢？剛才藍貓重新立起節約用水的標志說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論后回答：
�、偕钪泄澕s用水。
�、谵r業(yè)噴灌，節約用水。
�、畚鬯幚�，循環(huán)利用。
教師：生活中，我們有時(shí)候會(huì )遇到，一場(chǎng)暴雨過(guò)生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清？來(lái)就一下急呢？下面請各小組選器材，設計一個(gè)使渾濁的水變清的探究實(shí)驗方案。請各小組按設計的實(shí)驗進(jìn)行探究實(shí)驗，并寫(xiě)出你們這樣設計的依據或生活原型。
學(xué)生自選器材，設計實(shí)驗方案：學(xué)生探究性實(shí)驗。
特寫(xiě)：各小組進(jìn)行討論設計鏡頭。各小組選擇器材進(jìn)行實(shí)驗。
第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。
第二小組：利用所給的瓶子（學(xué)生自制），嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的沙，倒入渾水，觀(guān)察過(guò)濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學(xué)生失望狀。教師鼓勵，學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進(jìn)行過(guò)濾。特寫(xiě)：滴下來(lái)的水比較清。
第三小組：第三小組進(jìn)行與第二小組類(lèi)似實(shí)驗，學(xué)生使用兩個(gè)過(guò)濾裝置兩層過(guò)濾，并仔細觀(guān)察過(guò)濾出的清水。
第四小組：加熱裝置（酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入另一易拉罐內，在孔內安裝導管（輸液器改裝）通到另一個(gè)透明容器（飲料瓶去上面一部分改裝）內冷水中，出口放一個(gè)塑料杯接水。
各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗成果交流，并說(shuō)明設計方案受生活中啟發(fā)原型。
第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來(lái)吸冰箱中的異味。但對水的凈水作用不明顯。
老師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時(shí)后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點(diǎn)明礬，第二天，水缸內的水非常清。實(shí)驗中不知道什么原因，竟然觀(guān)察不到實(shí)驗現象。學(xué)生失望狀。
教師：你家用這種方法凈水，時(shí)間要多長(cháng)？
學(xué)生；一晚上。
教師：你實(shí)驗時(shí)間有多長(cháng)？
學(xué)生：大概10min。老師，我知道了，我的實(shí)驗成果明天才會(huì )出來(lái)。
教師：好，我們明天再看第二小組同學(xué)的實(shí)驗成果。
第二小組：我們小組昨天專(zhuān)門(mén)到水廠(chǎng)去訪(fǎng)問(wèn)了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。
播放學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)錄相。
教師：第三小組的同學(xué)采用了多次過(guò)濾（特寫(xiě)第四小組的過(guò)濾裝置），凈水效果比較好。下面請他們介紹為什么這樣做？
第三小組：我們經(jīng)常聽(tīng)農夫山泉的廣告：經(jīng)過(guò)二十七層過(guò)濾。我觀(guān)察過(guò)我家的凈水器，也是由七層過(guò)濾裝置組成的。
第四小組：我們在前面學(xué)習《液化》時(shí)，就做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗得到了清水。
教師：我們通過(guò)今天的探究實(shí)驗，學(xué)會(huì )了一個(gè)生活技巧：以后在暴雨過(guò)后，生活中用水遇到只有渾水時(shí)，可以簡(jiǎn)單處理渾水，讓我們所學(xué)的物理知識和能力，應一下急。
教師：簡(jiǎn)單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡(jiǎn)單的方法處理，剛才我們從動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學(xué)的實(shí)驗進(jìn)行處理？
學(xué)生答：不能。
教師：第五小組同學(xué)的探究實(shí)驗組我們指出了一種探究方向。實(shí)驗上工業(yè)進(jìn)行的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。
教師介紹：科技處理，海水淡化（多媒體投影下面的畫(huà)出，動(dòng)畫(huà)展示海水淡化過(guò)程）。
海水從進(jìn)水管進(jìn)入，經(jīng)過(guò)加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進(jìn)水管壁液化成淡水。
學(xué)生提問(wèn)：老師，如果使用燃料加熱，現在已出現能源危機，這種方法實(shí)際中可不可行？
教師：?jiǎn)?wèn)題提的好，請大家思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生討論：可以利用太陽(yáng)能來(lái)加熱。
教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解自然界水循環(huán)的大致過(guò)程，明白水資源的重要性和水資源危機的現實(shí)性，知道水污染的危害性，也學(xué)會(huì )凈化水的簡(jiǎn)單方法。通過(guò)學(xué)習，大家產(chǎn)生一些什么新的問(wèn)題呢？
學(xué)生討論后，投影學(xué)生問(wèn)題：
第一小組：木炭?jì)艋�，到底能不能進(jìn)行？明礬凈化水。
第二小組：對于水污染，國家有那些法律法規，如何處理身邊的水污染問(wèn)題？
第三小組：凈水器中是一些什么物質(zhì)？?jì)羲靼l(fā)展現狀和商業(yè)價(jià)值前景有多大？
第四小組：科技處理，淡化海水，實(shí)際中是否可行？這種技術(shù)發(fā)展前景有多大？
教師：請各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問(wèn)題作為本周的課外探究活動(dòng)課題，寫(xiě)好實(shí)驗探究報告，并通過(guò)探究實(shí)驗，在下周進(jìn)行交流。
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