四年級數學(xué)說(shuō)課稿【熱】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。
2正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。
3讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說(shuō)教法
溫度對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學(xué)生感性認識？我是這樣設計的：
1情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創(chuàng )設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數學(xué)的志趣”。
2聯(lián)系生活，體驗感悟
《數學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。因此本節課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習方式。因此本節課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)手段
恰當先進(jìn)的教學(xué)手段對一節課的成功起著(zhù)十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節，交流信息素材，提供資源
新課開(kāi)始，我是這樣導入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調查的方法與調查結果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數據板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀(guān)察這些數據，每個(gè)數據后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進(jìn)行分類(lèi)，你認為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫(xiě)法加以規范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的知識，
【意圖：課前讓同學(xué)們調查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調查的過(guò)程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢(xún)、看報紙等等，培養學(xué)生收集信息的能力，體會(huì )到獲取知識的渠道是多種多樣的�！�
第二環(huán)節操作觀(guān)察，主動(dòng)構建
1體會(huì )溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一份天氣預報圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì )請你當天氣預報員給大家解說(shuō)一下。
【意圖：這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過(guò)當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
在學(xué)生匯報的基礎上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會(huì )溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會(huì )讀寫(xiě)溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養學(xué)生自主探究的精神�！�
3用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說(shuō)明了什么？
【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過(guò)程中，體會(huì )到我國地域寬廣，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方�！�
4感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì )測量溫度�！�
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎上，我用課件進(jìn)行演示。接著(zhù)讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。
【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節：實(shí)踐應用拓展新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計了四個(gè)針對性的練習：
1出示第一題讓學(xué)生結合溫度計讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活應用于實(shí)際生活。
2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì )發(fā)生相應的變化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4試一試，通過(guò)練習，讓學(xué)生明確要標出個(gè)城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節：總結交流課外延伸
同學(xué)們，這節課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關(guān)于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑攲W(xué)生總結匯報后，我提出關(guān)于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書(shū)條理清晰、直觀(guān)形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節課所學(xué)的內容。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解加法交換律和乘法交換律的含義，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律。
2、經(jīng)歷交換律的探索過(guò)程，體會(huì )觀(guān)察發(fā)現、猜測驗證、歸納概括的數學(xué)學(xué)習方法，發(fā)展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)研究的樂(lè )趣。
確定上述教學(xué)目標的依據：一是對課程標準的理解：《數學(xué)課程標準（xxxx版）》學(xué)段目標：掌握必要的運算技能；在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準（xxxx年版）》在“課程內容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運算律，會(huì )應用運算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達自己的想法”。
二、對教材的把握
教材在第一單元教學(xué)四則運算的意義及混合運算的基礎上，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習的五條運算定律，被譽(yù)為“數學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數的加法和乘法，也適用于有理數、實(shí)數甚至復數的加法和乘法，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無(wú)論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方，而我們通過(guò)用人教版的教材教，發(fā)現加法交換律和結合律放在一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，其原因用奧蘇貝爾認知結構變量來(lái)解釋?zhuān)趯W(xué)習結合律的時(shí)候，學(xué)生對剛剛概括出的交換律認識還不是很清晰，原有知識的與新知的之間的可分辯性不強，不僅影響了新概念的建立，連對交換律本身的認知都模糊了。因此我在教學(xué)這單元之前，綜合吸收了北師大教材的編排意見(jiàn)，將加法交換律和乘法交換律放在一課時(shí)教學(xué)。
三、對學(xué)情的分析
對于數學(xué)運算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺(jué)中認同了這兩個(gè)規律。本單元的學(xué)習，更多是結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從具體數據的討論，上升到規律的發(fā)現和歸納，最終形成教學(xué)模型。因此教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從具體情境中入手，直接從數學(xué)算式展開(kāi)研究，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。鑒于四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，解釋運算定律的內在含義對于他們來(lái)說(shuō)比較抽象。因此，在理解運算定律內涵時(shí)，還離不開(kāi)意義的支撐，需要以具體情境中的實(shí)例作為依托。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、歸納概括出加法和乘法交換律，發(fā)展合情推理能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一，有效達成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┛谒惚荣�，引入課題
在比賽中激起認知沖突，喚起對加法交換律的已有認知經(jīng)驗。
�。ǘ┙Y合實(shí)例，探究規律
1、觀(guān)察發(fā)現，質(zhì)疑引思。
2、舉例驗證，得出結論。
【課標指出，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程�！客ㄟ^(guò)觀(guān)察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類(lèi)比推理和從特殊到一般的歸納推理，發(fā)現加法交換律和乘法交換律，并嘗試描述所發(fā)現的運算規律。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題有兩種方式：一是用語(yǔ)言描述，二是用字母表示。這個(gè)環(huán)節要求嘗試用語(yǔ)言描述規律，提出數學(xué)命題。在引導學(xué)生通過(guò)比較全面的大量例子來(lái)驗證結論，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證的活動(dòng)過(guò)程發(fā)展合情推理能力。
3、解釋定律模型的正確性。
【在教學(xué)中對運算定律的探究一般是引導學(xué)生采用不完全歸納法來(lái)進(jìn)行的，但不完全歸納法與嚴格證明有著(zhù)本質(zhì)的區別。因此，在引導學(xué)生采用不完全歸納法抽象概括運算定律后，從運算意義的角度理解定律模型的正確性，更加深入地掌握運算定律的本質(zhì)意義�！�
4、喚起原有經(jīng)驗，同化舊知。建構主義學(xué)習論認為，學(xué)生的學(xué)習時(shí)認知結構的不斷通話(huà)和順應的過(guò)程中達到平衡的過(guò)程，回顧學(xué)習經(jīng)歷中加法交換律，乘法交換律的不露聲色的反復呈現，使學(xué)生體會(huì )到今天的學(xué)習內容并不陌生，通過(guò)梳理，發(fā)現交換律解釋了原有學(xué)習中的這類(lèi)現象，使原有認知順應今天所學(xué)的內容，使學(xué)生的認知結構得到完善和補充。
�。ㄈ┲R應用，鞏固提升
適量的練習是鞏固知識的有效手段，本課的練習自始至終貫穿在知識探究的過(guò)程中，運用加法交換律的研究方法繼續研究另外三種運算中是否存在同樣的定律，既是規律的探究、提煉，同時(shí)也是對本課的數學(xué)學(xué)習方法的鞏固。同時(shí)大量的加法和乘法的計算，學(xué)生的思考和說(shuō)理貫穿了整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，對規律的符號化與練習融為一體，減輕學(xué)生負擔。
�。ㄋ模┗仡櫡此�
借助適當的反思幫助學(xué)生完善認知結構，喚醒學(xué)生對數學(xué)方法乃至數學(xué)思想的感悟，升華情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)方法
《數學(xué)課程標準》（xxxx版）指出：教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用引導發(fā)現法，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察現象、發(fā)現規律、提出證猜想、舉例驗證、得出結論、解釋現象的過(guò)程。
六、說(shuō)學(xué)法指導
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程，著(zhù)重指導學(xué)生采用觀(guān)察發(fā)現、舉例驗證、類(lèi)比歸納法的學(xué)習方法，以獨立思考、自主實(shí)踐、合作交流的方式進(jìn)行新知建構。在觀(guān)察發(fā)現、驗證猜想、概括結論、解釋?xiě)玫倪^(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考能力，體會(huì )數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
分析教材：
面積和周長(cháng)的對比是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第七冊P101的教學(xué)內容。但由于此教學(xué)內容是原人教版第六冊的教學(xué)內容，而新教材是在本學(xué)期更換的，所以現在的四年級學(xué)生其實(shí)在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了面積和周長(cháng)的對比這部分的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內容已是舊知。所以這節課的目標是在學(xué)生已學(xué)習過(guò)面積和周長(cháng)的`對比的基礎上，通過(guò)思考、合作、討論、比較，從而進(jìn)一步加深對周長(cháng)和面積的理解和感受，并著(zhù)重于培養學(xué)生運用這些相應的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(cháng)和面積的區別，并能正確的計算出長(cháng)方形（正方形）的面積和周長(cháng)。教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運用相應的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)學(xué)法：
由于此教學(xué)內容是學(xué)生已掌握的，所以這節課是在原教材的基礎上為進(jìn)一步加深對面積和周長(cháng)的理解而進(jìn)行了改編設計的，在設計上著(zhù)重于創(chuàng )設貼近生活的情景，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用已有的'知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
所以我在這節課的設計上，先是通過(guò)學(xué)生對邊長(cháng)4厘米的正方形，面積和周長(cháng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論，從而復習面積和周長(cháng)的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長(cháng)和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長(cháng)的比較的知識融入到現實(shí)生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng )造性應用的逐層提高，力求從中提高學(xué)生運用相應的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．小組合作學(xué)習突出學(xué)習方式變革，體現出學(xué)生的自主，探究與合作精神。
本節課運用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習方法，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現互補，達到共同提高，加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò )，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
把整堂課融入到一個(gè)童話(huà)故事中，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。把整個(gè)練習設計成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學(xué)生每完成一個(gè)練習或活動(dòng)，計算機就會(huì )顯示相應的成果，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、在討論中比較。
創(chuàng )設情景，通過(guò)童話(huà)故事的引入，讓學(xué)生對邊長(cháng)4厘米的正方形，面積和周長(cháng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論和完成P101的例1，從而復習面積和周長(cháng)的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長(cháng)和面積的理解和感受。
二、在應用中比較。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長(cháng)是20米的土地及長(cháng)16米、寬10米的房子的占地面積和周長(cháng)。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：
�。�1）給客廳做一扇大門(mén)；
�。�2）給客廳的地面鋪上地磚；
�。�3）用石膏線(xiàn)吊天花。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生選取相關(guān)信息并運用已有的相應知識去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：
�。�1）給房間圍地腳線(xiàn)；
�。�2）給房間窗戶(hù)配玻璃要多少錢(qián)？通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識。
4．創(chuàng )造性應用。
小組內進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)。
第一．討論在花園內圍一個(gè)面積36平方米的長(cháng)方形或正方形玫瑰園，要用多長(cháng)的籬笆？又有多少種不同的圍法？
第二．討論在花園內修建一個(gè)周長(cháng)為12米的長(cháng)方形或正方形的金魚(yú)池，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會(huì )最大呢？
從而培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新能力，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現合作的精神。
三、小結評價(jià)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節課覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？在剛才解決這么多問(wèn)題的過(guò)程中，覺(jué)得自己有什么收獲？
由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)和小結，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習的主人。
四、發(fā)展延伸。（機動(dòng)）
如有時(shí)間，可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)，請每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚(yú)池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀(guān)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)四年級上冊第66頁(yè)例2。
教材分析：《垂線(xiàn)的畫(huà)法》位于小學(xué)數學(xué)四年級數學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時(shí)，是畫(huà)規則平面圖形的起源。它將直接影響到對規則平面圖形的畫(huà)圖和計算。因此，它在整個(gè)小學(xué)數學(xué)平面圖形的數學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：1、掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法，能靈活運用繪圖方法能力。
2、認識垂線(xiàn)的性質(zhì)。
3、注重發(fā)散思維訓練，激發(fā)數學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)：垂線(xiàn)性質(zhì)的理解及實(shí)際應用。
教學(xué)準備：1、教具：，數學(xué)用三角尺一套，題單。
2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。
教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問(wèn)法、演示法、問(wèn)卷法。
2、學(xué)法：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、總體上安排有：
1、創(chuàng )設情景、導入新知；
2、動(dòng)手操作、探索方法；
3、強化新知、拓展延伸、提高能力；
4、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節，在創(chuàng )設情景、導入新知部分。
首先復習舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái)；接著(zhù)用富有挑戰性的語(yǔ)言——你們會(huì )畫(huà)垂線(xiàn)嗎？從而激勵學(xué)生去嘗試畫(huà)垂線(xiàn)。
第二環(huán)節，動(dòng)手操作、探索方法；
通過(guò)“自己嘗試畫(huà)垂線(xiàn)——比較畫(huà)法——演示”三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生總結畫(huà)垂線(xiàn)的方法。那就是：
�、� 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線(xiàn)重合。
�、� 兩手配合，沿直線(xiàn)平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。
�、� 沿著(zhù)另一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn)。
學(xué)生掌握了垂線(xiàn)的畫(huà)法后，再次讓學(xué)生過(guò)直線(xiàn)上的點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，鞏固正確作圖方法。同時(shí)老師重點(diǎn)強調“重合、平移靠點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)”這畫(huà)法三步曲
二、難點(diǎn)的處理：
也就是探究垂線(xiàn)的性質(zhì)。
采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、量一量”，而后發(fā)現：點(diǎn)到直線(xiàn)的線(xiàn)段有無(wú)數條，有一條最短的。這時(shí)老師演示且揭示垂線(xiàn)的性質(zhì)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等概念。
通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫(huà)出這條垂線(xiàn)段的？”抽象概括與過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)的方法是一致的。
最后一個(gè)環(huán)節就是在強化新知、提高能力。
先獨立完成分層練習題，寫(xiě)在題單上，及時(shí)反饋垂線(xiàn)的畫(huà)法。
后運用垂線(xiàn)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5、6題，并說(shuō)說(shuō)理由。
5、最后談收獲與感受，總結本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現？有何感受？從而培養學(xué)生由“學(xué)習享受”轉變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習”。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容，這是一節新授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念，被除數和除數必須同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商才能不變，這是一種函數思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據，也是以后學(xué)習小學(xué)除法的依據，也有助于分數的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向學(xué)生初步滲透函數的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習課本之前已經(jīng)掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規律，這些都為本課題的學(xué)習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數”等詞語(yǔ)的含義。
2、 技能目標：會(huì )用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、 情感目標：培養學(xué)習抽象概括能力，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“對立統一”等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀(guān)察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結規律，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、 以練習為主線(xiàn)：通過(guò)多層次的練習，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓練的場(chǎng)面。接著(zhù)導出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè )的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
[奧運會(huì )是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現被除數和除數變了，而商沒(méi)有變這一事實(shí)�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問(wèn)題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
1、 突破重點(diǎn)，探索新知
1） 對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數、除數同時(shí)乘10，商不變。分頁(yè)標題#e#
2） 突破乘10的特例，通過(guò)對下表的觀(guān)察得出:被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本課讓學(xué)生探索小數乘小數的一般算法，即將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘法擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。讓學(xué)生體會(huì )到：兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本班學(xué)生在整數乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎，因而在本節課的探索活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運用整數乘法的方法進(jìn)行計算，此時(shí)還需要教師的適當指導。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：能根據包裝的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法，并培養估算意識。能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，體驗學(xué)習求知的過(guò)程，培養合作意識和應用意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小數乘法豎式的計算方法，并初步進(jìn)行估算。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解小數乘小數的積的小數點(diǎn)的位置。
二、說(shuō)教法。
1、以情境教學(xué)法，引導學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我想通過(guò)創(chuàng )設包裝的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體生活情境中提取數學(xué)問(wèn)題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過(guò)程。
2、引導質(zhì)疑法，將課堂與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。
新課標指出，數學(xué)學(xué)習必須與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開(kāi)始，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主人，將來(lái)會(huì )走向社會(huì )的各個(gè)崗位，結合教學(xué)內容，逐步培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的習慣，逐步滲透將數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì )中去，體現了小課堂，大社會(huì )的教學(xué)理念，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者與合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，我通過(guò)采用小組合作的形式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們在探討中發(fā)現方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的心理，動(dòng)手操作時(shí)的探究，歸納結論時(shí)的思維，綜合練習時(shí)的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現方法練習鞏固、解決問(wèn)題回顧總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
包裝
擴大了10倍
一位小數 2。6 2 6
擴大了10倍
一位小數 0。8 8
縮小100倍
兩位小數 2。08 20 8
小結：
�、傧劝研诞敵烧麛等コ�。
�、谠倏磧蓚�(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”之后再一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的新增內容。排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)排隊等候的經(jīng)歷，所以，在這節課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀(guān)察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì )使等候時(shí)間的總和最少。
基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標：
二、說(shuō)目標
1.使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想和排隊論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
3.培養學(xué)生的有序思考以及合理安排時(shí)間的能力
為了更好地達成這幾個(gè)教學(xué)目標，我設計了4個(gè)板塊的內容：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，探究新知
教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠，再加上“排隊論”對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以我就創(chuàng )設了學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的等候老師改作業(yè)的情境。在這一情境中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己演繹改作業(yè)的過(guò)程，自己理解了什么是“等待時(shí)間總和”，為學(xué)生更好地學(xué)習新知打下基礎。在學(xué)生理解基本概念的前提下，學(xué)生再通過(guò)填表、觀(guān)察、分析、優(yōu)化，自己得出了按照用時(shí)從小到大的順序依次批改作業(yè)，能讓等候時(shí)間的總和最少。
2.發(fā)現規律，建立模型
雖然在解決該作業(yè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)得出了尋找最少等候時(shí)間總和的方法，但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時(shí)，我就出示書(shū)上的主題圖，通過(guò)不斷改變數據讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最少等候時(shí)間總和的方法，在此基礎上，教師在提供字母，讓學(xué)生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發(fā)現條件不足，需要增加條件。通過(guò)這樣一個(gè)提升練習，讓學(xué)生更深入地鞏固新知，并將新知符號化，這就是一個(gè)建模的過(guò)程。
3.鞏固應用，拓展思維
課本中的練習是解決三位學(xué)生在醫務(wù)室打針的問(wèn)題。但是由于我在第二個(gè)環(huán)節已經(jīng)將新知作了提升，所以在練習環(huán)節我就不再將學(xué)生的思維又重新降低一個(gè)層面去做機械重復的題目。由于學(xué)生已經(jīng)對解決三個(gè)對象的等候時(shí)間總和進(jìn)行提升，我就順勢提出解決四個(gè)對象的等候時(shí)間總和問(wèn)題，就是最后一個(gè)大掃除問(wèn)題，對學(xué)生的思維有一個(gè)橫向的拓展。
4.數學(xué)知識的介紹
由于這一個(gè)單元都是運用“運籌學(xué)”的知識解決數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對華羅庚爺爺已經(jīng)比較熟悉了，所以我就把這部分的知識放到最后作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材分析
乘法估算是人教版實(shí)驗教材四年級（上）第三單元的內容。新課程把估算作為獨立的課時(shí)內容來(lái)教學(xué)，體現了新課程的改革變化之一。
本節課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數，一位數乘三位數的估算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這部分內容，又為進(jìn)一步學(xué)習估算打基礎。
本節課教材的最大特點(diǎn)是：將估計算方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái),這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問(wèn)題能力與估算能力的培養相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數，而是根據情境需要靈活地估算。
根據教材特點(diǎn)與新課標精神，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
能力目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況，靈活運用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
情感目標：培養學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
二、說(shuō)設計理念
根據新課標的精神，數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，特別是應用題教學(xué)更應關(guān)注學(xué)生身邊周?chē)煜さ那榫辰M織教學(xué)�；诖苏J識，本節課設計力求體現以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)法體現自主性。
我創(chuàng )設了去游樂(lè )場(chǎng)玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開(kāi)放，評價(jià)標準開(kāi)放的機會(huì )，讓學(xué)生自主構建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習數學(xué)，學(xué)到不同的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的提高。
2．數學(xué)知識從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。
課的展開(kāi)以生活情境為依托，使學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗，（出門(mén)多帶點(diǎn)錢(qián)把數估大）自然建構了數學(xué)模型，體驗數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，體現了做數學(xué)的思想。在實(shí)際應用中，呈現不同層次的現實(shí)問(wèn)題，既可以?xún)然R，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現了數學(xué)知識的應用性。
總之,整個(gè)過(guò)程使教法和學(xué)法和諧地統一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
為了體現我的設計理念,實(shí)施備課精神,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿵土暸f知、鋪墊新知
1、估算：94×7945×52
想一想：你是用什么方法進(jìn)行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈
3、揭示課題：這節課我們就來(lái)繼續探討有關(guān)乘法估算的問(wèn)題。板書(shū)課題：乘法估算
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，引出新知
同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，現在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時(shí)光。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問(wèn)題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁(yè)例5的主題圖）
“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”
認真讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)解決？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書(shū)：49×104
�。ㄈ┨骄糠椒�，學(xué)習新知
1、探究把因數估計得大些的情況。
�。�1）學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當地加以解釋。
生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
生2：應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數的近似數，再計算出結果）
生3：應該準備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數都估計成是大一點(diǎn)的整十數，在將它們相乘，得到估算結果）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學(xué)數學(xué)第八冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習“用字母表示數”，同時(shí)又是即將學(xué)習“解方程”的基礎。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗。
二、教學(xué)思路
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：（創(chuàng )設情境.導入課題；自主學(xué)習.感知方程；實(shí)踐運用，拓展延伸。）
三、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情境導入課題
�。�1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個(gè)“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學(xué)生應該會(huì )興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計算結果是45，我猜到數字3.
�。�2）導入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學(xué)王國中的“方程”，導入課題。（板書(shū)：認識方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢確定兩個(gè)作為本節課將要研究的大問(wèn)題�！笆裁词欠匠�？”“為什么要學(xué)習方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識的培養。
2．自主學(xué)習感知方程
我設計了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
�。�1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著(zhù)您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，oPENYoUREYEs，您現在怎樣了？”
�。ㄕn件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
�。�2）不同方式表達
“同學(xué)們,我們繼續玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應該會(huì )說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng )設了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學(xué)語(yǔ)言《認識方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數學(xué)語(yǔ)言X+5=20
“請思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對嗎？這幾種表達之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們在觀(guān)察、思考、對比、評價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學(xué)語(yǔ)言X+5=20，充分感受數學(xué)表達方式的優(yōu)勢：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：X+5=20）
�。�3）自我挑戰
緊接著(zhù)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組學(xué)習匯報的探究學(xué)習過(guò)程。學(xué)生可能會(huì )知識正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì )說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀(guān)到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=20xx）
�。�4）闡述“方程”
�。ɡ蠋煂⒑诎迳系姆匠逃眉t粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請仔細觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數的等式）
3．實(shí)踐運用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節我分層次設計了兩個(gè)練習。
�。�1）看圖列方程
學(xué)生運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
�。�2）前后呼應、揭示謎底
“同學(xué)們，現在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作X，根據之前學(xué)生的兩次計算得數現場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續學(xué)習�！�
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結陳述
各位評委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為是一個(gè)“生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)生活中的等量關(guān)系數學(xué)化、符號化的活動(dòng)過(guò)程，然后運用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達的�！边@是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強調的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教課標版小學(xué)數學(xué)第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學(xué)習平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習平面幾何、立體幾何打下基礎。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節課是三角形認識的第二階段。
（二）教學(xué)目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì )給三角形畫(huà)高。
2、能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習方法，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強學(xué)生創(chuàng )新意識和團結協(xié)助的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。
教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高。
（四）教具準備：三角板、課件、數學(xué)用具盒、幻燈片
（五）學(xué)具準備：三角尺、數學(xué)用具盒、圖紙。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。先創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
2、說(shuō)學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，建立學(xué)習成就感和信心，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)過(guò)程，我是秉著(zhù)新課標的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng )設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結評價(jià)”，努力構建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認識。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析
《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了前后、上下、左右，也學(xué)習了簡(jiǎn)單的路線(xiàn)知識。這些知識為進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本課的學(xué)習則是第一學(xué)段內容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識周?chē)畹沫h(huán)境，都有較大的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著(zhù)手，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)淘氣的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話(huà)題。接著(zhù)，再從第幾組與第幾個(gè)引出抽象的數對表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規律，有助于學(xué)生理解“數對”在確定位置中的作用。
教材中安排的練一練的內容都是在方格紙上用數對表示某一點(diǎn)的位置。在練習時(shí)可以分兩步走。第一，分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置。第二，當學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時(shí)，接著(zhù)討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。這樣的內容安排，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
基于以上的認識，遵循“數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探究、掌握用“數對”確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數對”確定位置。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的學(xué)習不能再單純的依賴(lài)模仿和接受性學(xué)習，而應該更多地采用自主學(xué)習、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習方式。本節課我注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多練，同時(shí)借助有動(dòng)畫(huà)和聲音效果的多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法。為了提高教學(xué)效率，我準備了，方格紙和座位卡。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習主要體現在兩方面：1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：制造沖突，激趣導入
通常學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)由三個(gè)：邏輯起點(diǎn)、現實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn)。這節課我是針對學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)來(lái)引入新課，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有“第幾組第幾個(gè)”這一生活經(jīng)驗，這一經(jīng)驗與“數對”密切相關(guān)，其本質(zhì)是一樣的。因此，上課開(kāi)始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)嘗試、概括，讓學(xué)生感受用“數對”表示位置比用“第幾組第幾個(gè)”更為簡(jiǎn)潔方便。讓學(xué)生感受學(xué)習確定座位的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，確定一個(gè)人的位置，就是我們今天研究的課題。（板書(shū)：確定位置），從而揭示課題。
第二環(huán)節：探索學(xué)習，建立模型
看方格圖上的點(diǎn)用“數對”的方法確定位置是本節課學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來(lái)理解“數對”，帶來(lái)認知上的局限性和學(xué)習上的疲勞感。我通過(guò)，將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖，教學(xué)素材頓時(shí)鮮活起來(lái)，為學(xué)生建構“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個(gè)階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”。然后讓再出示橫豎“線(xiàn)”，最后形成了方格圖。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破�！缎抡n標》強調：數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。因此，我認為在教學(xué)“確定位置”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，不能單純地作為知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不能漫無(wú)目的的讓學(xué)去胡亂猜測，而是設計為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗。
這一環(huán)節首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫(huà)出自己的位置。這一步我向學(xué)生提出了四個(gè)要求：第一，拿出方格紙表示自己的座位；第二，展示反饋，同桌互相檢查；第三，閉著(zhù)眼睛想。根據方格紙想自己在班上的什么位置；第四，在方格紙上找出一位好朋友的位置。這樣一來(lái)，一是讓學(xué)生建立起數對的表象，體驗數學(xué)化的過(guò)程；二是為學(xué)生創(chuàng )造用數對確定位置奠定認知基礎；三是培養學(xué)生的空間觀(guān)念。其次是讓學(xué)生認識“數對”，用“數對”表示自己的位置。此環(huán)節是課堂教學(xué)的核心環(huán)節，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機，為了有效解決這一重點(diǎn)內容。我分為六個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，小組討論，創(chuàng )造出更為簡(jiǎn)潔的表示方式。要求四人一組，以“第二組第四個(gè)”為例進(jìn)行研究；第二步，學(xué)生上臺展示，并說(shuō)明所創(chuàng )造的意義。學(xué)生有了第幾組第幾個(gè)以及用方格圖來(lái)表示位置，估計學(xué)生會(huì )“再創(chuàng )造”出一些簡(jiǎn)潔的表示方式，比如第2組第4個(gè)：2／4；2︱4；2，4；z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現實(shí)出發(fā)，引導學(xué)生再創(chuàng )造出數對，有利于培養學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)的興趣；第三步，引導觀(guān)察概括，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而概括出什么是“數對”；第四步，介紹讀法；第五步，觀(guān)察對比（5，2）和（2，5）這兩個(gè)數對的區別；第六步，請同學(xué)們用數對表示自己的位置，同桌互相檢查，并用開(kāi)火車(chē)的方式說(shuō)一說(shuō)。
在初步理解了數對之后讓學(xué)生完成課本64頁(yè)的內容，通過(guò)讓學(xué)生根據自己班級的具體情境，運用到例題上，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過(guò)程，進(jìn)一步使概念內化與形成。
第三個(gè)環(huán)節：運用模型，解決問(wèn)題
通過(guò)多種形式練習，學(xué)生把所學(xué)知識運用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高應用意識和解決問(wèn)題的能力。為此我設計了一個(gè)闖關(guān)游戲，主要用來(lái)解決課本中的習題。
第一關(guān)：找位置 （投影出示學(xué)校附近的地圖）
1、下圖是學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
2 、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同桌進(jìn)行交流。
3、指名兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)報地點(diǎn)，另一個(gè)報相應的數對，報完后由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
第二關(guān)：找路線(xiàn)（拿出課前剪好的附頁(yè)1）
1、教師說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的數對，學(xué)生邊聽(tīng)邊擺；
2、擺好后指名用數對匯報各個(gè)景點(diǎn)的位置；
3、投影書(shū)上的路線(xiàn)圖，請學(xué)生自己核對；
4、現在小敏的位置是（5，3），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖；（1）學(xué)生獨立解決問(wèn)題；（2）出示學(xué)生的各種不同的畫(huà)法，找出合理的路線(xiàn)：最短的路程并且應該沿著(zhù)圖中的路線(xiàn)走。
第三關(guān)：找位置看電影。
1、 老師將贈送每個(gè)同學(xué)一張電影票，要求先聽(tīng)要求再行動(dòng)：（1）票裝在四人小組信封里，每人拿一張后，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音樂(lè )聲響起，就帶上你的學(xué)習用具，對號入座。如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他。2、拿票—思考—找座位。結果出現了問(wèn)題：拿到（2，*）、（*，3）的兩位同學(xué)一時(shí)找不到位子，引起學(xué)生的思考。這樣做是為了是讓學(xué)生意識到（2，）只能表示第2組所有的人，不是表示一個(gè)人的；（ ，3）是表示每一組的第3個(gè)同學(xué)，也就是第三行的所有同學(xué)，數對是用兩個(gè)數來(lái)確定位置的，只有1個(gè)數是無(wú)法確定位置的，進(jìn)而培養學(xué)生科學(xué)探究的嚴謹態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展延伸。
把數對的知識由教室拓展到課外。數對的的知識在生活中有廣泛的應用，但小學(xué)生在生活中應用知識解決問(wèn)題的較少。所以我通過(guò)介紹經(jīng)緯線(xiàn)，體育館座位號、地球經(jīng)緯度……拓展了數對的應用領(lǐng)域。開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)挖掘數學(xué)價(jià)值，體現數對與生活的密切聯(lián)系，滲透讓學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，既把握了良好的數學(xué)教學(xué)契機，又實(shí)現了課程回歸生活的思想。
第五個(gè)環(huán)節：自我評價(jià)，總結學(xué)法。
通過(guò)這一節課的學(xué)習，讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受。這樣做是為了培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力，引導學(xué)生“回顧反思”本節課使用的觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作等學(xué)習方法解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識，獲得進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。
反觀(guān)這一節課，我改變以書(shū)教書(shū)的方式，用現實(shí)的班級座位，活生生的情境代替課本的內容，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊；另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生建構模型，創(chuàng )造出“數對”的表示方式，讓學(xué)生親歷數學(xué)化這一過(guò)程。我的教學(xué)安排合理有序，有層次性，教學(xué)內容我安排了兩個(gè)由近及遠。一個(gè)是：自己的班級—淘氣的班級—城區圖；另一個(gè)是：由具體到抽象的過(guò)程：具體的感知（弄清班級的第幾組第幾個(gè)）—用方格表示—創(chuàng )造出數對，并讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛想座位的坐標圖，豐富了學(xué)生對現實(shí)空間的認識。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現了人人學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、人人在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是，九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)蘇教版四年級上冊第四單元第三節的內容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
【說(shuō)教材】：
本課是小學(xué)數學(xué)空間與圖形中的學(xué)習內容，它是在學(xué)生認識了兩條直線(xiàn)的垂直關(guān)系的基礎上安排的。教材在例題中呈現了從一點(diǎn)向已知直線(xiàn)所畫(huà)的一條垂直線(xiàn)段和幾條不垂直的線(xiàn)段，讓學(xué)生通過(guò)度量，發(fā)現在這幾條線(xiàn)段中垂直的線(xiàn)段最短，這是垂直線(xiàn)段的性質(zhì)。接著(zhù)揭示了點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段的長(cháng)度，叫做這點(diǎn)到這條直線(xiàn)的距離�！跋胂胱鲎觥卑才帕�4道題，第一題讓學(xué)生測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離；第二題讓學(xué)生在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條與平行線(xiàn)垂直的線(xiàn)段，并測量這些線(xiàn)段的長(cháng)度，發(fā)現這些線(xiàn)段同樣長(cháng)；第3、4兩題是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和垂直線(xiàn)段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。
【說(shuō)教學(xué)目標】：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線(xiàn)段的性質(zhì)的探索過(guò)程，知道從直線(xiàn)外一點(diǎn)到已知直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中垂直線(xiàn)段最短，知道點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。會(huì )測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，會(huì )利用垂直線(xiàn)段的性質(zhì)解釋一些生活現象。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，體會(huì )數與形的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養數學(xué)應用意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生發(fā)現垂直線(xiàn)段的性質(zhì)，理解點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
認識點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，并能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
【說(shuō)教法和學(xué)法】：
新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知垂直線(xiàn)段最短，形成點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念。通過(guò)讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、量一量的操作活動(dòng)中加深學(xué)生對點(diǎn)到直線(xiàn)距離概念及垂直線(xiàn)段性質(zhì)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)，我從三個(gè)環(huán)節來(lái)詮釋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：復習舊知
通過(guò)提問(wèn)和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識，并為下面的教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，學(xué)習新知
1、通過(guò)預設的接力賽跑活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、提出比賽規則，出示比賽場(chǎng)景圖，讓學(xué)生初步發(fā)現垂直線(xiàn)段最短。
3、讓學(xué)生自己測量5條線(xiàn)段的長(cháng)度，并發(fā)現其中的垂直線(xiàn)段最短，認識垂直線(xiàn)段的性質(zhì)。
4、教師指出點(diǎn)到直線(xiàn)的距離概念，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。
第三環(huán)節：鞏固新知，深化認識
1、第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”，再測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，加深學(xué)生對概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條與平行線(xiàn)垂直的線(xiàn)段，并測量這些線(xiàn)段的長(cháng)度，發(fā)現這些線(xiàn)段同樣長(cháng)；
3、第3、4兩題是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和垂直線(xiàn)段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值培養其數學(xué)應用意識。
第四環(huán)節：全課總結。
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節的第一課時(shí)的內容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和認識了線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、角等相關(guān)內容的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習相交與垂直的內容，這部分知識對學(xué)生今后繼續學(xué)習正方形和長(cháng)方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線(xiàn)的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋�(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
�、劾斫恻c(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì )兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線(xiàn)之間的垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念和教學(xué)大綱，以及結合學(xué)生知識掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導學(xué)生通過(guò)“感知、觀(guān)察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習的方法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標強調“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線(xiàn)相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)而活潑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節六個(gè)小步驟來(lái)完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標，將內容細化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)情調查陳老師設計讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn),得出同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)交平行線(xiàn).
第二個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖后有什么發(fā)現?有什么特點(diǎn)?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知
讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線(xiàn)..
第五步：畫(huà)一畫(huà)
這一步是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�2）過(guò)點(diǎn)A畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節:達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，
第四個(gè)環(huán)節:拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線(xiàn)段垂線(xiàn)距離最短的原理來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一 說(shuō)教材
本節課是人教版小學(xué)四年級數學(xué)第二章的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節課內容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀(guān)察比較、總結規律等層次進(jìn)行的。學(xué)習這部分教學(xué)內容有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的前提和依據，對提高學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的作用。二 說(shuō)教學(xué)目標、
根據數學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數學(xué)的應用意識。
三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
四 說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據小學(xué)生的心理特征和認知規律，設計一些引人入勝的學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在練習的過(guò)程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
注意引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，采用觀(guān)察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.回顧：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結合律,并用字母表示。
2.初次感知規律：〖算一算
�、伲�3 + 2）×4 3×4 + 2×4
�、� 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
�、� 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
讓學(xué)生通過(guò)復習、計算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習新的知識作好鋪墊。
3.觀(guān)察、激趣、導入。
第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
二．聯(lián)系實(shí)際，探究規律。
�、逵澳谎菔荆�
1.學(xué)校購買(mǎi)校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買(mǎi)這樣3 套校服，一共要多少元？
【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
�、壅故舅季S過(guò)程,探究解題規律�！�
2.分析比較：仔細觀(guān)察兩種方法有什么不同？
3.結論：兩個(gè)算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀(guān)察,認真思考,發(fā)現其中有什么規律？
通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)特點(diǎn)，為下面口頭概括定律收集語(yǔ)言材料。
�、� 探究概括規律：
1. 再一步觀(guān)察、分析、比較去發(fā)現規律�！级嗝襟w操作引導
a.觀(guān)察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示
b.繼續觀(guān)察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？
后算什么？
通過(guò)口頭概括，培養學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲取知識。
c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？
結論： 把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘。概括起來(lái),說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)數的和同一個(gè)數相乘，可以把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。
2. 字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數,你會(huì )用字母表示乘法分配律嗎？
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會(huì )運用嗎？敢接受我的考驗嗎？
使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。
三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。
四．鞏固運用規律。
�。ㄒ唬� 數學(xué)醫院：判斷正誤。
�、� 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖
�、� ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖
�、� 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖
�。ǘ┻B一連：
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
�。�18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
�。ㄈ┨钜惶睿�
�、伲�12+40)×3= ×3 + ×3
�、� 15×(40 + 8) = 15× + 15×
�、� 78×20+22×20=（ + ）×20
�、� 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×
�。ㄋ模┳鲆蛔觯� ① 103×32 ② 99×32
�。ㄎ澹╈柟膛c發(fā)展
�。┱n外發(fā)展
通過(guò)多種形式的練習，既有利于學(xué)生鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
五. 聯(lián)系實(shí)際,深化認識。
咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試�！径嗝襟w演示】
為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個(gè)，根據提供的信息，你能提出數學(xué)哪些問(wèn)題 ？
六. 歸納概括,完善認識。
整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。
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