二年級數學(xué)說(shuō)課稿通用15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。
二、活動(dòng)體驗，探究新知。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線(xiàn)段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。
辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。
2、找線(xiàn)段
在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。
接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線(xiàn)段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
4、畫(huà)線(xiàn)段
引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。
四、全課總結，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
《認識線(xiàn)段》評課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動(dòng)的低年級的數學(xué)課，整節課體現了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
王 燕：
1、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運用提升數學(xué)課堂的趣味性，形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。
2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始，由生活中的實(shí)物毛線(xiàn)引入新課，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現特征，最后抽象成線(xiàn)段這一圖形。由生活到數學(xué)，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對知識形成的理解。
游曉霞：教者從謎語(yǔ)導入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導學(xué)生發(fā)現注重指導學(xué)生觀(guān)察操作。
孫 亮：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)動(dòng)畫(huà)出現的是先畫(huà)直線(xiàn)，再畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)，或先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)再畫(huà)直線(xiàn)和另一個(gè)端點(diǎn)。
胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線(xiàn)段，學(xué)生容易定式思維連成4條線(xiàn)段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現對角線(xiàn)連成的線(xiàn)段了。
周 建：
1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認識線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
2、課堂結構合理，過(guò)度自然，語(yǔ)言形象化突出，教學(xué)效果好。
建議：連接4點(diǎn)，可以結合學(xué)生握手的情境
周文進(jìn)：兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，激勵性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)。
郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來(lái)教學(xué)�；顒�(dòng)中通過(guò)實(shí)物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀(guān)的讓學(xué)生找出線(xiàn)段的特征。比較線(xiàn)段長(cháng)短的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個(gè)教學(xué)內容的重點(diǎn)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教材第四單元表內除法（二） 第42頁(yè)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗的基礎上安排的內容。本節課要求學(xué)生自己觀(guān)察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題打下良好基礎。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境，靈活運用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨立探索、小組合作的方式學(xué)習，進(jìn)一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、 培養學(xué)生勇于表達自己的想法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗成功，培養數學(xué)學(xué)習興趣。
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生良好的解題習慣，用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
本節課我試圖通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導下，引導學(xué)生自己觀(guān)察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮耘f引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗，為后續學(xué)習打好基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
�。ㄈ┥钊肜斫�，鞏固練習。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結。談自己本節課的收獲，一方面對本節課學(xué)到的知識做一個(gè)系統的回顧，另一方面培養學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)主要呈現解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上的方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)看望老人這樣一個(gè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，了解路線(xiàn)圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學(xué)目標：
1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3、養成尊敬老人的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單地圖上的路線(xiàn)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，設計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會(huì )，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識和理解知識。
三、說(shuō)教學(xué)手段：
在本節課的教學(xué)中利用多媒體手段，創(chuàng )設了具體的生活情景，設計了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)練習活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)、情境創(chuàng )設：
尊老敬老是中華民族的傳統美德。重陽(yáng)節這天，小紅、小明和小剛三個(gè)好朋友約好去敬老院看望老人。(板書(shū)：看望老人)但三個(gè)小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個(gè)小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個(gè)小伙伴去敬老院的路線(xiàn)圖帶來(lái)了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?
(由于學(xué)生第一次接觸路線(xiàn)圖，教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，并滲透傳統美德的教育)
(二)、探索新知：
1、觀(guān)察路線(xiàn)圖，學(xué)會(huì )從中獲取信息。
說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數學(xué)信息?
你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?
(這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題)
2、解決問(wèn)題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語(yǔ)言描述嗎?
請你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?
你知道誰(shuí)家離敬老院最近?誰(shuí)家離敬老院最遠?為什么?
如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?
(本環(huán)節采用了自主探索、合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識的技能。而用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)
三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書(shū)店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。
(充分利用教材現有的資源進(jìn)行變式練習，培養思維的靈活性。)
(三)、鞏固練習：
1、幫三個(gè)小伙伴解決了問(wèn)題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個(gè)忙好嗎?
在商場(chǎng)的東面60米的地方建一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)，請用三角符號標出她的位置。在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(本環(huán)節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學(xué)生創(chuàng )新的火花，在邊標邊說(shuō)中鞏固、強化，使創(chuàng )新思維得到提高。)
2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線(xiàn)，并算一算誰(shuí)家離的最近?(參看課本的尋寶圖)
3、小兔送信：
小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線(xiàn)路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線(xiàn)?走哪條最近?
(這兩個(gè)練習采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增強辨別方向的能力。)
4、放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門(mén)口應怎樣走?再說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線(xiàn)。
(練習緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效果。)
(四)、課后總結：
這節課我們主要學(xué)習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節課的表現怎么樣?你還想說(shuō)些什么?
(生活就是一本教科書(shū)。本節課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。)
五、說(shuō)板書(shū)設計：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。
小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
(用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)是本節課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設計了上面的板書(shū)，以適當的空位引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、說(shuō)準確的話(huà)，體現了路線(xiàn)圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書(shū)集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書(shū)之有用，書(shū)之有據，書(shū)之有條，書(shū)之有度。)
二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課內容：
浙江省義務(wù)教材小學(xué)數學(xué)第四冊P70頁(yè)"萬(wàn)以?xún)葦档淖x法"。
二、教學(xué)內容，地位作用：
本課是在學(xué)生學(xué)習了了萬(wàn)以?xún)葦禂岛桶僖詢(xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊膶?xiě)數、比大小、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：（1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A。（2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習了萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習了多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習了題。準備題主要復習了計數單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，所以這也是讀數的基礎。例5是通過(guò)數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個(gè)數，包括了讀萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N情況，練一練中的第2、3、5題主要練習了正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來(lái)練，第6題主要練習了讀實(shí)際數據。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
本課的重點(diǎn)是讀數，難點(diǎn)是帶0的數的讀法，因為0在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數時(shí)，0在數中間要讀，但不論連續幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數的方法。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，能正確地讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�，理解數位意義，進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)和千，鞏固計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數據的讀數，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的思想品德教育，初步培養學(xué)生的抽象概括能力。
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬蕚渚毩暳耍�
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
�。ǎ﹤�(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計數單位？
意圖：新課前充分復習了舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計數器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計數器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實(shí)的基礎。例4的教學(xué)主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類(lèi)（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現由）
分3類(lèi)：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類(lèi)練習了既有趣味性，又能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習了化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請學(xué)生概括出：數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數。
�。�4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的
數。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
�。�6）通過(guò)讀數找出讀數的方法。數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學(xué)生總結，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)今天的學(xué)習了，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
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1、說(shuō)出計數器上的數是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強調若數位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數位上數的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數803080038300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小
三位數
四位數
提問(wèn)：比的三位數大的數是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數。
6、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數。
擺出只讀一個(gè)0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
意圖：練習了設計應該突出重點(diǎn)，有梯度，這樣學(xué)生以萬(wàn)以?xún)鹊淖x法就能掌握得更正確，更熟練。在設計練習了時(shí)還要注意學(xué)生能力的培養，注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，滲透思想品德教育。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學(xué)理念，向學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀(guān)察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、突出學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導學(xué)生操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡(jiǎn)便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，得到主動(dòng)發(fā)展。
二、注重培養學(xué)生的估測意識
“估測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，教師組織了幾次估測活動(dòng)：⑴通過(guò)尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長(cháng)度的價(jià)值。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”之后再一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的新增內容。排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)排隊等候的經(jīng)歷，所以，在這節課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀(guān)察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì )使等候時(shí)間的總和最少。
本節課采用“閱讀-討論式教學(xué)法”。通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖和相關(guān)文字，初步感知生活中的數學(xué)現象，通過(guò)討論，合作學(xué)習，探索出各種排隊等候的方案，在通過(guò)計算，對每種方案進(jìn)行選擇，從而找到最優(yōu)化方法，在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到運籌思想在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用。
基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標：
二、說(shuō)目標：
1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生從中體會(huì )到運籌思想在解決問(wèn)題中的作用
2、使學(xué)生逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣，形成尋找最優(yōu)化方案解決問(wèn)題的意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我是這樣安排的：首先談話(huà)引入課題。在談話(huà)中，不但回顧了前兩節課的內容，又導入到新課；在新課中，我通過(guò)多媒體課件出示主題圖，讓學(xué)生從圖中得到信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，然后出示導學(xué)案中的問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中，事先讓學(xué)生做了導學(xué)案，預習了排對問(wèn)題，就是卸貨可能出現的順序，有6中順序，在學(xué)生預習、討論的基礎上來(lái)讓學(xué)生幫助完成我的`課件-----填表格（即是卸貨的六種順序的討論結果）。學(xué)生在展示討論的過(guò)程中把每一種卸貨順序占用的總時(shí)間，總結出最節約時(shí)間的一種順序都一一說(shuō)清楚。
在鞏固新課中，我安排了三道練習，一道是“小明、小亮、小葉三人同時(shí)來(lái)到學(xué)校醫務(wù)室，他們所需要的時(shí)間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時(shí)間的綜合最少，應該怎樣安排他們的就診順序？”這也是導學(xué)案中的一個(gè)鞏固練習，在展示時(shí)考慮此題相對比較容易就沒(méi)有再讓學(xué)生來(lái)展示。
第二道也就是實(shí)際展示的第一道，是在例題的基礎上的一個(gè)提升題“是要使四艘貨船的等候時(shí)間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨?”
第三道題是一個(gè)鞏固新知題“一個(gè)裝滿(mǎn)貨物的倉庫，如果用小型車(chē)裝貨物，需要 20 分鐘裝完；如果用中型車(chē)裝需要 35 分鐘裝完；如果用大型車(chē)需要 55 分鐘才能裝完。倉庫只能一車(chē)一車(chē)地裝。要使這三輛車(chē)等候的時(shí)間總和最少，應該怎樣安排裝貨的順序？這樣安排，這三輛車(chē)等候時(shí)間總和是多少分鐘？”
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作探索、提高了合作交往能力，這不是老師給予的，而是通過(guò)自己學(xué)習感悟的。 學(xué)生的視覺(jué)感官在多媒體課件刺激下，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)在課件上完成表格，使學(xué)生民百排隊等候時(shí)如何最節約時(shí)間。鞏固新知的習題，層層深入，逐步拔高，使他們圓滿(mǎn)得完成學(xué)習任務(wù)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導 、各位老師們，大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是：培智教育數學(xué)課《出生日期》。
一、說(shuō)教學(xué)內容
《出生日期》這節課是根據智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì )起著(zhù)重要的意義，所以本節課學(xué)習內容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據智障學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生學(xué)習堅持不懈的品質(zhì)。
4、缺陷補償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信心，提高生活常識技能來(lái)補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，用適合每個(gè)學(xué)生的目標來(lái)挖掘學(xué)生的潛能。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道自己的出生日期。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練掌握自己的出生日期，說(shuō)出自己的出生日期。
五、說(shuō)教法
1．體現以學(xué)生為主體
本節課在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學(xué)生掌握自己的出生日期。
2．遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，教師設計了不同的教學(xué)目標和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導。
3．體現數學(xué)課堂生活化。
本節課通過(guò)引導學(xué)生自己從生活中提取數學(xué)內容，再將其語(yǔ)言化、知識化，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，從而將學(xué)習生活化，將生活學(xué)習化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗的教學(xué)方法。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習方法來(lái)掌握知識，以此培養學(xué)生的理解、記憶、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項學(xué)習活動(dòng)，注重引導學(xué)生的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學(xué)習內容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識導入新課。
根據智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復習時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
在學(xué)習新課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1、出示卡片引導學(xué)生觀(guān)察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學(xué)生根據卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。
�、僮寣W(xué)生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期。
�、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。
�、弁纼蓚�(gè)互相說(shuō)自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說(shuō)一說(shuō)，不僅突出重點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的自信心。
�、懿捎煤仙峡ㄆ�，閉上眼睛，心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期，進(jìn)一步加強學(xué)生記憶出生日期。
�。ㄈ╈柟叹毩�
第一個(gè)練習：
利用“比一比誰(shuí)最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：
第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。
第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
第二個(gè)練習：
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門(mén)票。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門(mén)票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強化了本節課的教學(xué)內容，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達到了預期效果。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個(gè)機會(huì )在這里與大家共同學(xué)習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個(gè)拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時(shí)，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認知特點(diǎn)有機結合，整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在探索中求知，在求知中快樂(lè )，在快樂(lè )中體驗數學(xué)的魅力�；谝陨系慕逃虒W(xué)理念，下面我將從教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來(lái)談一下我對本課的教學(xué)構思與設計。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)的內容是第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數列的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據新課程的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立了如下教學(xué)目標。
1.知識能力目標：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律。
2.過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作等活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。
3.情感態(tài)度目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
三、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小兔家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識，應用數學(xué)知識。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法找出圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
運用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過(guò)的數學(xué)規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來(lái)出示小兔家的密碼門(mén)，與孩子們一同探討密碼的設置，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
�。ǘ┖献魈剿�，尋找規律
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環(huán)排列規律。在尋找規律環(huán)節中，先請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，在學(xué)生充分討論和觀(guān)察后，通過(guò)課件用動(dòng)畫(huà)演示圖形排列的循環(huán)規律，使學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形的排列規律，加深認知。學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，感知規律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學(xué)生接著(zhù)往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節，取代練習中單調的順時(shí)針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
�。ㄋ模┙�(jīng)歷實(shí)踐，創(chuàng )造規律
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線(xiàn)，讓同學(xué)們應用今天學(xué)的知識，做個(gè)小小設計師。最后通過(guò)設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng )新思維得到充分發(fā)揮。將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造的信心。
�。ㄎ澹┤n總結，升華規律
其實(shí)在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，也正是因為數學(xué)規律的合理應用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛(ài)的孩子們，我們要善于用自己充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會(huì )裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個(gè)方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說(shuō)到這里，我想起了葉瀾教授的一段話(huà)，她說(shuō)：我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標鎖定在探索，創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說(shuō)課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué)，多看，多練，那么你就會(huì )發(fā)現：生活，雖平淡卻浸透著(zhù)精彩，工作，雖勞累卻飽含著(zhù)充實(shí)與快樂(lè )！
最后，我想把我工作中總結的幾句話(huà)送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學(xué)習，充實(shí)自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著(zhù)經(jīng)驗；
用踏實(shí)經(jīng)營(yíng)今天， 因為這里書(shū)寫(xiě)著(zhù)輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿(mǎn)著(zhù)希望。
對于教育教學(xué)，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽(yáng)，撒在臉上的總會(huì )是陽(yáng)光。謝謝！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P(pán)38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開(kāi)篇就呈現了3種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設計找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習了活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習了角的度量奠下基礎。
二、說(shuō)目標。
根據教材的特點(diǎn)，我準備從知識、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己。
3、情感目標：通過(guò)師生評價(jià)、交流體會(huì )的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習了成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習了數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應當適應學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導。本節課當中，我準備引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習了方法，創(chuàng )設一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習了氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習了興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習了活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗學(xué)習了的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一位老朋友———角。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。
3、聰聰帶著(zhù)大家去找角。
�。ㄒ婚_(kāi)始創(chuàng )設情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習了的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習了狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
�。�1）學(xué)生指角，教師用鼠標點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請說(shuō)出它的名字。
�。�3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？
�。�4）教師強調：比角的方法。
�。ǘ嗵庴w現學(xué)生的小組合作學(xué)習了，通過(guò)小組內的自主學(xué)習了、合作學(xué)習了、探究學(xué)習了，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習了比角的方法，為下面的分角作好準備。）
2、認識銳角和鈍角。
�。�1）學(xué)生在小組內對這6個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）小組匯報分類(lèi)的兩種分法。
�。�3）教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。（隨機板書(shū)）
�。�4）教師小結：辨角的技巧。
�。◣熒ㄟ^(guò)猜想驗證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習了。）
3、體會(huì )銳角和鈍角。
�。�1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。
�。�2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。
�。�3）小組內造角。
�。�4）師生合作“給角畫(huà)個(gè)像”。
�。�5）教師強調：畫(huà)角的要求。
�。ㄍㄟ^(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內在關(guān)系。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評價(jià)、師生的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰的評價(jià)。
聰聰帶著(zhù)學(xué)生到活動(dòng)樂(lè )園去玩一玩。
�。ㄒ孕【`聰聰對同學(xué)們的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習了的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè )園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
�。ㄒ曰顒�(dòng)的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習了，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)，更能享受到學(xué)習了的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對性的、層次性的練習了，讓學(xué)生檢查學(xué)習了的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評價(jià)總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準又多！
�。ㄔ谠u價(jià)、交流體會(huì )中，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學(xué)習了由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富知識的內涵。）
二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委、老師們：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準數學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁(yè)《找規律》。我主要從四方面進(jìn)行說(shuō)課：選擇教學(xué)內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用、教學(xué)效果預測。下面是我對每個(gè)部分加以詳細的說(shuō)明。
一、選擇教學(xué)內容的思考
“找規律”，是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律以后第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從情感上還是知識上，學(xué)生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來(lái)，而利用多媒體可以直觀(guān)地演示這些有規律的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學(xué)的三維目標和重點(diǎn)所決定。
1、通過(guò)圖形的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的形式美，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造、欣賞數學(xué)美的能力。
而本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生在活動(dòng)中認識物體的簡(jiǎn)單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
二是從教學(xué)對象的實(shí)際水平出發(fā)。
雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，但是大部分學(xué)生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用
結合教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固規律
�。ㄋ模┛偨Y反思，升華規律
第一部分：創(chuàng )設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充分調動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開(kāi)始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì )興趣盎然，我便抓住時(shí)機復習在一年級所學(xué)習的周期排列規律，為下一環(huán)節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規律的事物。根據學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學(xué)生滿(mǎn)心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說(shuō)：“在我們的周?chē)杏性S多有規律的事物在裝扮著(zhù)我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律�！蔽蚁日垖W(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì )：斜著(zhù)看，斜著(zhù)的圖形都是一樣的；或者是豎著(zhù)看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著(zhù)來(lái)觀(guān)察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門(mén)上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱(chēng)為循環(huán)排列規律。
當學(xué)生對循環(huán)規律有了初步的認識時(shí)，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來(lái)。學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察這幅圖，無(wú)論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規律�！肮と藥煾翟阡伒卮u的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來(lái)就可以了。同學(xué)們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道規律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì )兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒(méi)變。我又設計了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來(lái)招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規律�！耙氚辞�3盤(pán)擺放的規律，第4盤(pán)該怎么擺呢？”請同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手擺一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對,同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合，循環(huán)規律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。
事實(shí)上這部分正是本節課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數學(xué)課堂上的運用，改變了數學(xué)教學(xué)的內容及呈現形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強了學(xué)生的探究性學(xué)習，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。
第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規律
此環(huán)節為了突出學(xué)生的主體地位我精心設計了一系列數學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習找規律的作用，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買(mǎi)了許多玩具來(lái)布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫(huà)一畫(huà)中讓學(xué)生獨立在練習紙上做一做。用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，這是數學(xué)學(xué)習最本質(zhì)的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會(huì )讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學(xué)生的感觀(guān)，并且可以設置不同層次的練習，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學(xué)生列舉過(guò)后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，肯定會(huì )發(fā)現生活中更多更美的有規律的事物。來(lái)自生活實(shí)際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應用意識，培養學(xué)生的數學(xué)眼光。
四、教學(xué)效果預測：
我想運用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，讓他們在自主探究的基礎上開(kāi)展小組討論，表述觀(guān)點(diǎn)，我想在交流的過(guò)程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現物體的循環(huán)排列規律中，對于個(gè)別學(xué)困生我還應該重點(diǎn)輔導。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì )不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實(shí)現了信息技術(shù)與數學(xué)課堂的有機整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀(guān)形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過(guò)程緊湊高效，顯示了現代化教學(xué)手段在課堂中無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。
今天，我說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合學(xué)生熟悉的生活情景，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識�！稊祵W(xué)課程標準》對這部分內容的要求是讓學(xué)生結合生活情境認識角，可見(jiàn)，能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。
二、教學(xué)目標
依據課標的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標:結合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生會(huì )辨認角,能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，了解角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、能力目標:培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀(guān)念。
3、情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
三、教法與學(xué)法
為達到確定的教學(xué)目標，本節課我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。引導學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、 “練一練”、 “畫(huà)一畫(huà)”、“做一做”、“變一變”這幾個(gè)環(huán)節來(lái)親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，讓他們在這一過(guò)程中逐步建立起角的表象，認識角的各部分的名稱(chēng)，并獲得成功的體驗。
四、教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我做了如下設計：
�。ㄒ唬┡f知導入——利用鐘面，初次直觀(guān)感知角
利用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)鐘面上的時(shí)針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。
�。ǘ┨剿餍轮�(lián)系生活，建立概念
1、說(shuō)一說(shuō)
我根據教材例1情景中的內容，利用多媒體課件呈現剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)習興趣，也滲透了數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念，同時(shí)促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。
2、摸一摸
通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)角都有兩條直直的線(xiàn)和尖尖的點(diǎn)，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找
學(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習后，對實(shí)物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描述自己找到的角來(lái)加深對角的特征的感知，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，獲得成功體驗。
4、折一折
這一環(huán)節通過(guò)用紙折角的活動(dòng)，不僅加深對角的特征的認識，還通過(guò)把所折的角“印”下來(lái)這一過(guò)程來(lái)完成從實(shí)物角抽象出數學(xué)中的角的過(guò)程，實(shí)現了由感性認識到理性認識的飛躍。同時(shí)利用“印”角的過(guò)程讓學(xué)生再一次總結出角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱(chēng)打下伏筆。
5、認一認
直接向學(xué)生介紹角的各部分名稱(chēng)，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
6、練一練
我先設計了判斷角的練習，通過(guò)練習培養了學(xué)生的觀(guān)察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。
7、畫(huà)一畫(huà)
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫(huà)角來(lái)加深學(xué)生對“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認識。
8、做一做
在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作活動(dòng)角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)加深對角的特征的理解。
9、變一變
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，同時(shí)又借助《紅角與藍角比大小》的動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認識，為以后學(xué)習銳角、直角、鈍角打下基礎。
�。ㄈ┛偨Y延伸——兒歌總結、拓展訓練
在這一環(huán)節中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結本課時(shí)重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時(shí)，又牢記了角的特征。最后設置一個(gè)拓展訓練進(jìn)行課外延伸。
我想通過(guò)以上教學(xué)設計的分步實(shí)施，預期的教學(xué)目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生會(huì )對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
教材分析
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè )的動(dòng)物》�！犊鞓�(lè )的動(dòng)物》是在初步認識平均分和除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境圖，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，體會(huì )“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理，所以不下概念性定義，本課主要是結合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會(huì )“倍”與平均分的聯(lián)系與區別；對“倍”的意義的理解，既要學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數形結合的數學(xué)思想。
教學(xué)內容
“倍”的意義
教學(xué)目標
根據新課程標準，我確立本課教學(xué)目標如下：
1。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )倍與除法之間的聯(lián)系。
2。在具體活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力，會(huì )用除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
重難點(diǎn)分析和確立：
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì )“倍”的意義；會(huì )用除法解決兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
難點(diǎn)：理解“倍”的意義。
教學(xué)步驟：
根據教材教學(xué)安排和特點(diǎn)，結合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、引入新課
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，根據他們的生活經(jīng)驗（包括他們所生活的現實(shí)生活經(jīng)驗，還包
括孩子眼中的童話(huà)世界經(jīng)驗），于是我創(chuàng )設了孩子喜歡的童話(huà)故事來(lái)引入新課�！扒锾斓搅�，森林的小動(dòng)物商量著(zhù)要舉行一次快樂(lè )動(dòng)物的聚會(huì )。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)知識嗎？”孩子一聽(tīng)，故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習，他們也會(huì )比較認真的調整自己的坐姿，帶著(zhù)愉快的心情準備學(xué)習新知識。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè )的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會(huì )很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認一認、數一數，掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養其學(xué)習的主動(dòng)性；及時(shí)的給予適當的表?yè)P和肯定，建立其他們學(xué)習的自信心。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義
根據孩子好動(dòng)，喜歡游戲的心理的特點(diǎn)，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數。學(xué)生很快就能擺好，這時(shí)及時(shí)表?yè)P，肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具，引導學(xué)生發(fā)現小鴨的只數比小猴的只數多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數（3）看成一份，小鴨的只數可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認識平均分的意義的基礎上，能很快的想出是“2份”。這時(shí)，我通過(guò)圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察，發(fā)現了什么。學(xué)生充分的表達自己的看法，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)，第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，還是擺小猴和小鴨的只數，指導學(xué)生把每份稍微分開(kāi)點(diǎn)，揭示“倍”的意義。教師強調“第一行是代表小猴的只數3只，第二行是代表小鴨的數目6只，把小鴨的只數3只一組，3只一組的圈起來(lái)，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數與小猴的一樣多。實(shí)際上，小鴨數是2個(gè)3，小猴數是1個(gè)3，小鴨數就有2個(gè)小猴數那么多，我們就說(shuō)小鴨數是小猴的2倍，列一個(gè)除法算式就是6÷3＝2�！币龑W(xué)生復述語(yǔ)句，感知“倍”的意義，表?yè)P讀的好聽(tīng)的小組或個(gè)人。
再有，第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺，圈一圈，填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請學(xué)生解決“小雞的只數是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程如下：
1。組織學(xué)生用圓片先試著(zhù)擺一擺。（引導學(xué)生把小松鼠的只數看成一份，小雞的可以看成幾份）
2。學(xué)生在練習本上畫(huà)一畫(huà)，再填一填。
3。小組討論，怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
4。組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候，教師巡視后，評價(jià)并進(jìn)行小結：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說(shuō)8里有4個(gè)2，8是2的4倍，我們還可以說(shuō)小雞只數是小松鼠的4倍，所以用除法計算�！�
最后，第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈，說(shuō)一說(shuō)”，解決課本46頁(yè)第（1）、（2）、（3）題，進(jìn)而強化理解“倍”的意義。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知
這節課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認知結構，又符合小學(xué)生的學(xué)習習慣（由表及里，由淺入深層層推進(jìn)的認識過(guò)程），學(xué)習效率自然有所提高。新知識學(xué)習過(guò)后，通過(guò)相關(guān)練習的提高，鞏固“倍”的運用，從而培養學(xué)生的具體運用能力和合作學(xué)習的良好習慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而調節教學(xué)進(jìn)度和方法，為下一節課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習了哪些新知識，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生能宏觀(guān)把握學(xué)習內容。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
今天，我聽(tīng)了一堂課，內容是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會(huì )了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進(jìn)行的。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。我覺(jué)得本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節課孫老師安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）情境導入，感知角。
�。�2）分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角。
�。�3）鞏固練習，豐富感知。
�。�4）課堂總結 欣賞角的圖案，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成這堂課的教學(xué)目標，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中獲取新知。
在整個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：
1. 在課的導入部分，先出示了鳳凰山主題樂(lè )園這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在他們身邊。
2. 學(xué)生學(xué)會(huì )本堂課有關(guān)角的一些知識后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，從而會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3. 在制作角的這個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運用不同的材料展示一個(gè)角，并說(shuō)明是個(gè)什么角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4. 教師在課的最后安排了欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
5. 一些細節處理的比較得當。得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書(shū)邊指導學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個(gè)符號表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來(lái)說(shuō)這個(gè)關(guān)系時(shí)，孫老師及時(shí)追問(wèn)還能在怎么說(shuō)，豐富了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言等等。
6. 本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，通過(guò)板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
商榷之處：
1. 學(xué)生對角進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的分類(lèi)標準，你們是怎么想的。
2. 在制作小禮物，創(chuàng )造角匯報的環(huán)節，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的角有很多，可以請其他的學(xué)生在這個(gè)作品中再來(lái)找找還發(fā)現哪些角，讓學(xué)生去說(shuō)。
3. 在板書(shū)上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎上進(jìn)行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過(guò)程。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識�！稊祵W(xué)課程標準》對這部分內容的要求是學(xué)生結合生活情境認識角�？梢�(jiàn)，能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標。
二、 教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。
認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角。
三、 教法與學(xué)法
根據以上分析，為達到確定的教學(xué)目標，本節課我們本著(zhù)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——找角、體驗——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知角
創(chuàng )設情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)習興趣，也滲透了數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實(shí)現了由感性認識到理性認識的飛躍。
�。ǘ� 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱(chēng)
首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著(zhù)設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過(guò)練習培養了學(xué)生的觀(guān)察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點(diǎn)。
2、
嘗試操作、實(shí)踐體驗
我們在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結合起來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認識，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習銳角、直角、鈍角打下基礎。
基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對角的抽象認識。
�。ㄈ�、豐富概念——組織練習、應用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。最后又設置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。
五、 教學(xué)預想：
我想通過(guò)以上教學(xué)設計的分步實(shí)施，預期的教學(xué)目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
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