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新課標三年級數學(xué)上冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的新課標三年級數學(xué)上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標三年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)內容：多位數乘一位數的進(jìn)位乘法
學(xué)情分析：我校是農村小學(xué)，本班共有24名學(xué)生，大部分學(xué)生都對數學(xué)很有興趣，樂(lè )于參加到學(xué)習活動(dòng)中去。但是，還有一部分學(xué)生學(xué)習習慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規范，并且有馬虎，粗心的現象�；谶@樣的一種情況，我在教學(xué)中必須要兼顧到這群學(xué)生的接受情況。尤其這是一個(gè)新的計算知識點(diǎn)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，要由淺入深，從口算乘法，不進(jìn)位乘法的基礎上一步一步的引導學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)位乘法。同時(shí)，教材每一個(gè)例題的呈現，都安排了一個(gè)具體的情景；每一個(gè)計算知識的學(xué)習都是在對情景中數學(xué)信息分析基礎上進(jìn)行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學(xué)生直觀(guān)視覺(jué)思維。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的進(jìn)位乘法的計算過(guò)程，初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感知乘法處處在生活中。
3、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)位乘法的計算方法。
教學(xué)流程：
一、探究相同加數連加豎式的計算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。
1．教師板書(shū)連加豎式：
先請學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)應該怎樣計算？再指名請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
預設：
生1：個(gè)位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。
生2：個(gè)位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數是69。
生3：用乘法，個(gè)位上三三得九，十位上二三得六，得數是69。
教師引導：誰(shuí)注意聽(tīng)了，計算時(shí)先算什么？再算什么？
教師小結：要先算個(gè)位上3個(gè)3相加是多少，再算十位上3個(gè)2相加是多少。
設計意圖：雖然加法豎式的計算師舊知，但是真正計算三個(gè)數以及多個(gè)數連加豎式，這還是第一次，三個(gè)相同的數連加豎式，更是沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)計算這個(gè)豎式，達到兩個(gè)目標：1.使學(xué)生體會(huì )計算相同加數連加應該用乘法，用乘法更簡(jiǎn)便；2.通過(guò)教師引導初步建立多位數相同加數連加計算的模型，即先算個(gè)位幾個(gè)幾相加是多少，再算十位幾個(gè)幾相加是多少……
2．教師板書(shū)連加豎式：
請學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。再指名請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
教師重點(diǎn)提問(wèn)：十位上是怎樣計算的？
教師小結：計算時(shí)要先算個(gè)位4個(gè)8是多少，再算十位上4個(gè)1是多少，不要忘了加上進(jìn)位數。
設計意圖：與前面的側重點(diǎn)不同，這道連加題也有兩個(gè)目標：1.鞏固前面初步建立起來(lái)的計算模型，再次體會(huì )先算個(gè)位幾個(gè)幾相加，再算十位幾個(gè)幾相加；2. 學(xué)生在這之前所做的加法題只局限于兩數相加，他們的.進(jìn)位基礎是滿(mǎn)十進(jìn)1。
這是第一次出現進(jìn)位數是"2"的情況，在計算乘法之前，讓學(xué)生提前感知。
3.教師出示折疊紙條：
教師：看到這個(gè)算式什么感覺(jué)？（太長(cháng)了）這是幾個(gè)12相加？想個(gè)辦法把這個(gè)豎式變短？學(xué)生說(shuō)乘法算式，教師板書(shū)：
引導學(xué)生發(fā)現乘法算式比連加豎式簡(jiǎn)短了，將前面兩個(gè)連加豎式也改寫(xiě)成乘法豎式，教師將乘法豎式板書(shū)在連加豎式旁邊：
設計意圖：這個(gè)設計很用心，起到了"承上""啟下"兩個(gè)作用：1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進(jìn)一步體會(huì )加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡(jiǎn)便。2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學(xué)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
二、合作探究多位數乘一位數的算理和算法。
1.兩位數乘一位數（不進(jìn)位）
�。�1）請學(xué)生獨立試做，自主探究算法。
教師引導：23×3表示什么？想象一下3個(gè)23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個(gè)23相加的連加豎式）
請學(xué)生到前面邊講邊板演，預設：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。教師征求其他同學(xué)的意見(jiàn)，大家是否都是這樣算的。
�。�2）探究算理。
教師提問(wèn)：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個(gè)位上的3，還要用3乘十位上的2？
學(xué)生小組討論，學(xué)生手中有3個(gè)23連加的豎式的練習紙，教師巡視，全班交流討論結果。
教師引導：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？
算3乘3的時(shí)候就是加法中的哪一步？
算3乘2的時(shí)候就是加法中的哪一步？
請學(xué)生自己動(dòng)手在連加豎式中圈一圈。
教師根據學(xué)生口述板書(shū)標注箭頭，在加法算式中圈一圈。
教師小結：看來(lái)乘法和加法有著(zhù)密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時(shí)候可以把它展開(kāi)，想象它的加法豎式的樣子，通過(guò)加法的計算步驟找到算乘法的方法。
�。�3）模擬練習
先引導生想象與乘法對應的加法豎式是什么樣子，再請學(xué)生獨立計算，最后指名說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
請學(xué)生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計算加法中的哪一步。
設計意圖：本課采用了"連加豎式與乘法結合"的策略幫助學(xué)生理解算理和掌握算法，并實(shí)現算理和算法的結合。有這樣幾方面的考慮：1.學(xué)生學(xué)習多位數乘一位數的基礎就是表內乘法和加法，借助連加豎式是在學(xué)生原有基礎上的教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。2.筆算多位數乘一位數與筆算相同加數連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個(gè)幾是多少，再相加。學(xué)生可以將加法的算法遷移到乘法中。3.學(xué)生在計算多位數乘一位數的筆算時(shí)，出現錯誤最多的就是忘記用一位數去乘十位、百位上的數。出現這種情況也是學(xué)生認知基礎決定的，因為學(xué)生之前計算加減法豎式時(shí)只將相同數位上的數相加減，不同數位上的數不能相加減。針對這個(gè)問(wèn)題，我們認為從連加豎式入手，讓學(xué)生體會(huì )要把個(gè)位上的數加起來(lái)，還要把十位上的數加起來(lái)，還要把百位上的數加起來(lái)……然后把這種經(jīng)驗遷移到筆算乘法的計算中，就體現為用一位數分別乘多位數每一位上的數。在探究多位數乘一位數的算理時(shí)，加強乘法與連加豎式的聯(lián)系，讓學(xué)生尋找乘法計算過(guò)程的每一步對應加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點(diǎn)子圖，對學(xué)生抽象思維能力要求更高。
2.兩位數乘一位數（進(jìn)位）
�。�1）請學(xué)生獨立試做。
教師引導：18×4表示什么？想象一下4個(gè)18相加是什么樣子？（教師指黑板上4個(gè)18相加的連加豎式）
請學(xué)生到前面邊講邊板演，預設。
�。�2）全班匯報交流。
如果出現第二種情況（忘記加進(jìn)位數），先展示第二種情況，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現計算中出現進(jìn)位數要加上加進(jìn)位數。
如果出現第三種情況（沒(méi)有用4乘十位的1，直接用十位的1加進(jìn)位3），組織學(xué)生討論，強調還要計算十位上的4個(gè)1是多少。
如果沒(méi)有出現錯誤情況，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計算過(guò)程。
教師提問(wèn)：①十位上是怎樣計算的？4乘1算的是加法中的什么？
請學(xué)生先自己在連加豎式中圈一圈，再請學(xué)生在黑板的算式上圈一圈。
�、谑簧系�"7"怎么得來(lái)的？突出進(jìn)位的問(wèn)題，引起學(xué)生重視。
�、廴绻�5乘8，要向十位進(jìn)幾？7乘8呢？8乘8呢?
教師：看來(lái)在計算乘法的時(shí)候會(huì )出現進(jìn)位數是2、3、4等比1大的數，滿(mǎn)幾十就像前一位進(jìn)幾。
設計意圖：
�。�1）鞏固剛剛學(xué)習的多位數乘一位數的算理和算法；
�。�2）稍加變化，變式成進(jìn)位乘法，挑戰學(xué)生的思維。
�。�3）因為學(xué)生在這之前所做的加法題只局限于兩數相加，他們的進(jìn)位基礎是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以在處理到這個(gè)題的進(jìn)位時(shí)，要讓學(xué)生明確乘法中的進(jìn)位不僅僅是1了，兩數相乘會(huì )出現滿(mǎn)20、30……的情況，讓學(xué)生深刻的明確個(gè)位相乘滿(mǎn)了幾十就要向前一位進(jìn)幾了。
3.兩位數乘一位數（連續進(jìn)位）
�。�1）請學(xué)生獨立試做。請學(xué)生到前面邊講邊板演，預設：
�。�2）全班匯報交流。
如果出現第二種情況，先展示第二種情況，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現這道題不但個(gè)位満十要向十位進(jìn)一，而且十位也満十了，還要向百位進(jìn)一，不能忘記加進(jìn)位數。如果沒(méi)有出現第二種情況，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計算過(guò)程。
設計意圖：進(jìn)一步鞏固多位數乘一位數的算理和算法，在此基礎上再稍加變化，變式為乘法連續進(jìn)位，難度又進(jìn)一步，始終調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的思維的興奮度。
三、有效練習
1.基本練習：
學(xué)生獨立完成，請學(xué)生任意選一道題和同位相互說(shuō)說(shuō)計算。
教師重點(diǎn)提問(wèn)第3道小題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，強調還要用一位數去乘百位上的數。并且拓展提問(wèn)：如果千位上還有數呢？萬(wàn)位有數呢？
小結：今天我們學(xué)習了多位數乘一位數（板書(shū)課題），想一想，在計算這些題的時(shí)候我們都是怎樣計算的？
2.糾錯練習
請學(xué)生仔細觀(guān)察，找出錯誤原因，全班交流，共同訂正。
第1小題教師重點(diǎn)強調不要忘記還要用2去乘十位上的數。
第2小題重點(diǎn)強調要加上進(jìn)位數；第3小題重點(diǎn)強調一位數與多位數相乘不是相加。
設計意圖：基本練習中出現了三位數乘一位數并通過(guò)提問(wèn)拓展至更多數位，幫助學(xué)生能夠完善多位數乘一位數的算法：用一位數去成多位數每一位上的數。糾錯練習中重點(diǎn)強調了學(xué)生可能出現的錯誤，引起學(xué)生足夠重視，對后面獨立做題起到很好的警示作用。
四、全課總結
教師結合例題總結：計算多位數乘一位數時(shí)，要用一位數分別去乘多位數每一位上的數，把得數寫(xiě)在相應的數位上，相應的數位上要加上進(jìn)位來(lái)的數。
新課標三年級數學(xué)上冊教案2
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
人教版三年級數學(xué)上冊 汕頭市潮陽(yáng)區銅盂小學(xué)吳少君
知識與能力目標：
1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
2、培養交流與合作的探究意識與能力。通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
學(xué)情分析：學(xué)生對由線(xiàn)段圍成的直線(xiàn)圖形的形狀，已經(jīng)建立了初步的表象，能識別各種圖形，并能在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，知道了這些圖形可按邊的多少進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生對它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長(cháng)方形、正方形各有4條邊、4個(gè)角。另外，學(xué)生已經(jīng)有了長(cháng)度觀(guān)念，形成了一定的測量技能，會(huì )估計一些物體的長(cháng)度，并且積累了一定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的經(jīng)驗，所有這些都為本單元的學(xué)習提供了可能性和保證。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的推導。能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)用具：
幻燈片、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊識
師：同學(xué)們，老師手里有一些不同圖形的卡片，請大家指出它的周長(cháng)，并說(shuō)說(shuō)什么叫周長(cháng)（封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)）。
課件同時(shí)展示卡片的周長(cháng)。
2、師：課件展示出長(cháng)方形和正方形物品，請同學(xué)們指出它們的周長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。
二、探究新知
1、通過(guò)卡片指出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，從而引出課題"長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算"。
2、 小組合作學(xué)習。
�。�1）師：這兩張卡片，一個(gè)是長(cháng)方形的`，另一個(gè)是正方形的， 它們的周長(cháng)是多少？哪個(gè)周長(cháng)比較長(cháng)？（指名說(shuō)）
學(xué)生討論回答：
�、匍L(cháng)方形的長(cháng)；
�、谡叫蔚拈L(cháng)；
�、蹆蓚�(gè)圖形同樣長(cháng)。
師：到底是誰(shuí)說(shuō)的正確呢？今天讓我們一起來(lái)探究它們的周長(cháng)的計算方法。
3、探究長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。�1）師：課件展出一個(gè)長(cháng)方形的圖畫(huà)，如果現在老師告訴同學(xué)們這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米，寬是4這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？怎么求周長(cháng)？學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、互學(xué)和小組討論后出現的方法有：
�、匍L(cháng)方形的周長(cháng)=6+4+6+4=20（厘米）
�、陂L(cháng)方形的周長(cháng)=6×2+4×2=20（厘米）
�、坶L(cháng)方形周長(cháng)＝（6＋4）×2=20（厘米）
小結：通過(guò)觀(guān)察，求長(cháng)方形周長(cháng)，同學(xué)們想出了3種方法。一種是四條邊長(cháng)連加的和；第二種方法是用兩個(gè)長(cháng)的和加上兩個(gè)寬的和；第三種方法是一條長(cháng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(cháng)。第三種方法運用了長(cháng)方形對邊相等的特點(diǎn)，那么你們認為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？你喜歡哪一種呢？
�。�2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機演示把長(cháng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算法。
根據學(xué)生的回答，得出第③種方法無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是計算都比較方便。并總結公式：長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2，老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀長(cháng)方形公式："長(cháng)方形的周長(cháng)等于長(cháng)加寬的和乘于二"。
�。�3）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)，在實(shí)際練習時(shí)，要根據具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(cháng)方形的長(cháng)和寬)
�。�4）練習
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
�、僮鲆蛔�1、一個(gè)長(cháng)方形的花壇長(cháng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？
�、谟靡桓F絲做一個(gè)長(cháng)是9厘米，寬是7厘米的長(cháng)方形，鐵絲多長(cháng)才夠？
4、探究正方形的周長(cháng)。
�。�1）用自己喜歡的方法計算正方形的周長(cháng)。
師：課件展出一個(gè)正方形，邊長(cháng)是5厘米，這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少厘米？
學(xué)生探討：
同學(xué)1：5＋5＋5＋5=20（厘米）
同學(xué)2：5×4=20（厘米）
�。�2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機演示把正方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的兩種不同算法），學(xué)生通過(guò)理解說(shuō)出這些算式的意思。
方法一：正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)
方法二：正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察總結出正方形周長(cháng)計算公式，正方形周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
想一想要計算正方形的周長(cháng)必須要用到什么？
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)思考知道，要計算正方形的周長(cháng)必須知道它的邊長(cháng)。）
老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式："正方形的周長(cháng)等于邊長(cháng)乘于四"。
�。�4）練習
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
�、僮鲆蛔�2、一張正方形桌子，邊長(cháng)是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(cháng)是多少分米？
�、谟�4個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的周長(cháng)是多少厘米？
三、鞏固提高
1、用6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形周長(cháng)是（ ）厘米。
2、一個(gè)正方形的周長(cháng)是20厘米，它的邊長(cháng)是( )厘米。
3、張大伯要利用一面墻圍一個(gè)長(cháng)方形雞圈，如果這個(gè)雞圈長(cháng)10米，寬8米，圍這個(gè)雞圈最少需要多少米塑料網(wǎng)？
4、一張長(cháng)方形紙片，長(cháng)4分米，寬3分米，用這張長(cháng)方形紙片剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(cháng)是多少分米？余下部分的周長(cháng)是多少分米？
四、作業(yè)
1、課本87頁(yè) 2、3題。
2、課本88頁(yè) 6、7題。
新課標三年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)內容：人教版三年級數學(xué)上冊，第六單元多位數乘一位數"乘除混合的應用"，課本71頁(yè)及相關(guān)練習。
教材分析:本課內容是在學(xué)生掌握乘除混合運算的基礎上教學(xué)的，教材注重提高學(xué)生的理解能力，通過(guò)畫(huà)圖，形象直觀(guān)的幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握乘除混合運算的運算順序和計算方法，能夠正確的進(jìn)行計算。
2、提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解題意能正確進(jìn)行乘除混合運算。
難點(diǎn)：提高運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊引入
1、比一比（說(shuō)一說(shuō)怎樣算?）
56÷7×2＝8×2÷4＝28÷7×3＝
9×4÷6＝56÷8×6＝3×8÷4＝
2、問(wèn)題引入
觀(guān)察上面的算式題你有什么發(fā)現?(乘除混合運算)
3、揭示課題：乘除混合的應用
二、探究建模
�。ㄒ唬�、教學(xué)例8
1、閱讀與理解
�。�1）同桌合作仔細閱讀題目，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?要解決什么問(wèn)題？（3個(gè)碗18元，8個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？）
�。�2）出示畫(huà)圖，幫助理解題意。
3個(gè)--18元8個(gè)--？元
2、分析與解答
�。�1）分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵，要算先什么？（一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)）再算什么？（8個(gè)碗多少錢(qián)？）
�。�2）解決問(wèn)題，3個(gè)碗用了18元，一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)就用總的價(jià)錢(qián)除以購買(mǎi)的數量（總價(jià)÷數量=單價(jià)），得出一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)再乘8，就是8個(gè)碗需要的價(jià)錢(qián)。
�。�3）小組合作探究計算方法
分步計算綜合算式
18÷3=6（元）18÷3×8
6×8=48（元）=6×8
=48（元）
3、回顧與反思
�。�1）對不對？買(mǎi)8個(gè)碗48元，解答正確嗎？
�。�2）檢驗結果：買(mǎi)8個(gè)碗是48元，一個(gè)碗就是48÷8=6，一個(gè)碗是6元，3個(gè)碗就是18元，符合題目條件，解答正確，不要忘記答！
�。ǘ┫胍幌耄�18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？
1、小組合作，讀題理解題意。
2、探究算法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
分步計算綜合算式
18÷3=6（元）30÷（18÷3）
30÷6=5（個(gè)）=30÷6
=5（個(gè)）
三、練習鞏固
課本71頁(yè)做一做，仔細讀題理解題意，獨立完成。
四、回顧小結
今天我們收獲了什么？
板書(shū)設計：
乘除混合的應用
3個(gè)碗18元8個(gè)碗多少錢(qián)？
總價(jià)÷數量=單價(jià)
18÷3=6（元）18÷3×8
6×8=48（元）=6×8
=48（元）
新課標三年級數學(xué)上冊教案4
一、教材內容 :
教材P60 例1
二、教學(xué)目標 :
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，體驗計算方法的多樣化。
2、初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。
3、培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。
難點(diǎn)：理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。
四、教學(xué)準備
教師；多媒體課件
學(xué)生；答題紙
五、教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1.創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。�1）提問(wèn)：（課件出示教材第60頁(yè)例1情境圖）瞧,圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
�。�2）質(zhì)疑：根據以上數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？ 生1；一共有多少支彩筆？
2.口答列式 師課件出示小精靈的問(wèn)題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會(huì )列算式嗎？ 指名回答；3×12或12×3，教師板書(shū)12×3= 3.嘗試計算 提問(wèn)；"12×3"該如何計算？
�。�1）學(xué)生獨立試著(zhù)算一算
�。�2）小組內交流算法，找出自己喜歡的方法，寫(xiě)或畫(huà)在答題紙上。
�。�3）請幾名代表匯報交流，學(xué)生講解各自的思路。
方法1：連加 12＋12＋12=36
方法2：分解組合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36
方法3；拆數 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36
二、互動(dòng)新授
1.討論比較算法 討論：以上算法哪種比較簡(jiǎn)便呢？說(shuō)明原因
�。�1）小組內討論
(2)集體交流，說(shuō)明理由 （方法三和方法四都好理解，但我們在實(shí)際生活中，一般用計算的方法來(lái)算。方法一如果因數的個(gè)數多了，算起來(lái)就比較麻煩。方法二不管因數是幾都能算，比較簡(jiǎn)便。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數拆成幾個(gè)一位數，再相乘，乘后再加，非常麻煩。）
2.合作學(xué)習，探索豎式 引導：從剛才討論的結果來(lái)看，用數的分解組合的方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便，那么，我們可以將這三個(gè)算式組合起來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)豎式。請同學(xué)們試試看。
�。�1）學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并把討論結果寫(xiě)在答題紙上。教師巡邏并適當指導。
�。�2）教師指導學(xué)生板書(shū)討論結果。 生1: 1 2
�。�3）讓板書(shū)的兩個(gè)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的思路
生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.
生2：先用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫(xiě)在個(gè)位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，也就是30，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，把3直接寫(xiě)在十位上。
�。�4）評一評，哪種方法更簡(jiǎn)便？
3. 規范格式，歸納方法。
�。�1）課件演示： 教師邊用課件演示，邊講解:第二個(gè)因數要與第一個(gè)因數的個(gè)位對齊，從個(gè)位乘起，先用3乘2得6，表示6個(gè)1，寫(xiě)在個(gè)位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個(gè)十，把3寫(xiě)在十位上（用虛線(xiàn)在個(gè)位寫(xiě)一個(gè)0），再把兩次乘得的積加起來(lái)就得36.因為積的十位上的3表示3個(gè)十，所以這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，把3直接寫(xiě)在十位上。
�。�2）小結：乘法算式中，各部分都有自己的名稱(chēng)，我們把這兩個(gè)相乘得數都叫做因數，最后的得數叫做積。
�。�3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)12×3筆算豎式的過(guò)程。
4.小結：在計算時(shí)，先從個(gè)位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的'數相乘，就把積對著(zhù)那一位寫(xiě)，最后把所得的積相加。這就是我們今天所學(xué)習的：多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算乘法。 三、鞏固拓展
1.完成教材第60頁(yè)"做一做"的第1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正
2. 完成教材第60頁(yè)"做一做"的第2題。
�。�1）學(xué)生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正 師強調：從個(gè)位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著(zhù)那一位寫(xiě)，最后把所得的積相加。
四、課堂小結 師：這節課我們一起學(xué)習了多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算乘法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)筆算多位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法時(shí)要注意什么？
生1：兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算乘法在計算時(shí)，先從個(gè)位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著(zhù)那一位寫(xiě)，最后把所得的積相加。
生2：用豎式計算多位數乘一位數一般要把多位數寫(xiě)在上面，一位數寫(xiě)在下面。
五、布置作業(yè)：
教材第63頁(yè)練習十三第一題列豎式計算。
六、板書(shū)設計：
多位數乘一位數的乘法（不進(jìn)位）
1）連加 ：
12+12+12=36（枝）
2）數的組成
10×3=30
2×3=6
30+6=36
新課標三年級數學(xué)上冊教案5
教學(xué)課題:
人教版三年級上冊第三單元《認識周長(cháng)》
教學(xué)目標:
�。�1）知識技能：通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透"化曲為直"的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
教學(xué)重、難點(diǎn):
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線(xiàn)，學(xué)習理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì )周長(cháng)的含義，能正確計算周長(cháng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)習者特征分析:
小學(xué)三年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養。多數學(xué)生的視野不開(kāi)闊，認知水平較欠缺。生活中學(xué)生對于周長(cháng)的認識應該說(shuō)只有初步的體驗，具體周長(cháng)的概念還沒(méi)有形成，這些給學(xué)習帶來(lái)一定的困難。怎樣利用學(xué)生的形象思維，創(chuàng )設直觀(guān)的、形象的、貼近生活的學(xué)習情境，使教材"活"起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)，是我本節課研究的任務(wù)之一。
教材分析:
這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析:
本節課采用PPT、結合動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件主要是通過(guò)直觀(guān)演示"描繪圖形一周的邊線(xiàn)"這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生形象理解周長(cháng)的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試描出圖形的邊線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作與動(dòng)腦相結合，培養學(xué)生的自主探究精神；再用課件動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)邊線(xiàn)的方法，以訂正糾錯、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步增強學(xué)生對周長(cháng)的理解。課件采用互動(dòng)交流形式使用，讓學(xué)生在認真觀(guān)察、動(dòng)手操作的過(guò)程中理解圖形的周長(cháng)，為學(xué)生提供了足夠的參與機會(huì )，實(shí)現了課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機結合。
數學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學(xué)習的樂(lè )趣，增強應用數學(xué)的意識。因此，本節課在情境創(chuàng )設、新知學(xué)習和知識運用過(guò)程中都有效地運用多媒體輔助教學(xué)。具體運用如下：
在創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節中，出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)情節充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下這些圖形的周長(cháng)，同時(shí)，用課件一一演示，加深學(xué)生對周長(cháng)的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒(méi)有周長(cháng)，給學(xué)生一個(gè)獨立思考并自然地過(guò)渡到下面的教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)一步感知周長(cháng)概念這一環(huán)節里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節中起了"功不可沒(méi)"的作用。在實(shí)際測量，深化理解這一環(huán)節中課件出示長(cháng)方形、三角形、正方形和樹(shù)葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長(cháng)，對于曲線(xiàn)圖形的測量方法，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地看到了"化曲為直"的這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周長(cháng)的含義。在運用知識，解決問(wèn)題這一環(huán)節中課件出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(cháng)。在知識升華，拓展延伸這一環(huán)節中課件出示兩個(gè)彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線(xiàn)路長(cháng)生再匯報，但是每個(gè)班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線(xiàn)一一展示，這樣就一目了然了。
教法與學(xué)法及教學(xué)策略:
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在情境中呈現有意義的學(xué)習材料，為學(xué)生提供大量觀(guān)察、操作、測量、比較等一系列活動(dòng)，引到學(xué)生在自主探究和充分的交流過(guò)程中認識周長(cháng)，掌握測量常見(jiàn)圖形周長(cháng)的方法。
學(xué)法：1、觀(guān)察操作法。2、合作交流法。
教法：情境法、談話(huà)法、合作探究法
教學(xué)資源準備:
1、教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形圓形的卡片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫(huà)情節）
2、引導觀(guān)察，建立認知：（指著(zhù)畫(huà)面上小螞蟻走過(guò)的路線(xiàn))仔細觀(guān)察，小螞蟻在干嘛？它是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)跑步的？
3、初步感知。
我們把樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。讓我們再看一次（再次播放課件）
(設計說(shuō)明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫(huà)入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)情節充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀(guān)察、從而對周長(cháng)的概念有一個(gè)初步的感知。)
二、自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(cháng)嗎？
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(cháng)。
�。ㄔO計說(shuō)明:此環(huán)節在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運用課件相機地演示出物體的周長(cháng)，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學(xué)生理解了"周長(cháng)"。）
2、進(jìn)一步感知周長(cháng)的含義。
�。�1）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長(cháng)，哪些沒(méi)有？
�。ù颂幐鶕䦟W(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
�。�2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)一些？
�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？
此時(shí)，學(xué)生都認為那個(gè)封閉的圖形的'周長(cháng)比較長(cháng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會(huì )有周長(cháng)。
揭示：封閉圖形一周的長(cháng)度叫它的周長(cháng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀(guān)的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(cháng)，從而進(jìn)一步完善周長(cháng)的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點(diǎn)。）
3、找一找。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(cháng)嗎？
生匯報并比劃。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。）
4、比較周長(cháng)的長(cháng)短。
�。�1）目測。從生剛剛找出的周長(cháng)中，師隨機提問(wèn)，黑板的周長(cháng)和文具盒的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？
�。�2）測量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認為哪個(gè)周長(cháng)長(cháng)？
生意見(jiàn)不一，怎么辦？（用尺子量）樹(shù)葉能用尺子量嗎？怎么辦？
生說(shuō)出繩測法（師用課件演示。）
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說(shuō)出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。
5、小結：怎樣計算圖形的周長(cháng)？
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(cháng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對周長(cháng)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中，對于曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來(lái)量曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
三、運用知識，解決問(wèn)題
1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀(guān)察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO計說(shuō)明：如今的孩子，也許見(jiàn)過(guò)柵欄，但是對柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(cháng)。）
四、知識升華，拓展延伸
1、彩旗隊策劃了兩條路線(xiàn)，你覺(jué)得哪條路線(xiàn)長(cháng)？為什么？（課件出示彩旗隊路線(xiàn)圖）
學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線(xiàn)。）
�。ㄔO計說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問(wèn)--討論--解釋--疑問(wèn)"在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線(xiàn)一一展示，這樣就一目了然了。）
2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？
3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO計說(shuō)明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長(cháng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(cháng)度，再結合學(xué)校的"金秋體育節"拓展到彩旗隊中的問(wèn)題以及為自己班設計標語(yǔ)牌的實(shí)際問(wèn)題，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長(cháng)概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩"中用所學(xué)的周長(cháng)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體驗成功的快樂(lè )。）
五、總結評價(jià)
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說(shuō)的？
《認識周長(cháng)》教學(xué)反思
"認識周長(cháng)"這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，并能利用對圖形周長(cháng)的認識測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念�？v觀(guān)整堂課，在遵循了學(xué)生的認知規律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，加上有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運用生動(dòng)的情境，理解周長(cháng)。
"周長(cháng)"雖然學(xué)生的生活中也有所聽(tīng)說(shuō)，但是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫(huà)入手，利用課件演示動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生觀(guān)察、從而對周長(cháng)的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)的方式，找出其他物品的周長(cháng)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長(cháng)的含義，發(fā)展了數學(xué)思考。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中感知周長(cháng)，形成概念。
"數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)"是數學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長(cháng)，感悟周長(cháng)的含義、探究周長(cháng)的測量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長(cháng)的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀(guān)地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(cháng)，從而進(jìn)一步完善周長(cháng)的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長(cháng)，再次感知圖形周長(cháng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習需求。數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把學(xué)生的現實(shí)生活資源轉化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
新課標指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"讓學(xué)生通過(guò)小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現，在多種方法的交流中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這個(gè)過(guò)程中，對于曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來(lái)量曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。
這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內化、在活動(dòng)中應用、在活動(dòng)中創(chuàng )造，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，活動(dòng)是學(xué)習數學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀(guān)整節課，我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出四種圖形的周長(cháng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
新課標三年級數學(xué)上冊教案6
一、教學(xué)內容：人教版三年級上冊第八單元分數的簡(jiǎn)單計算
二、學(xué)情分析：前面學(xué)生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節內容包括同分母(分母小于10)分數加減法及1減幾分之幾的計算。采用分水果的情景，更有利于調動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習積極性。在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。
三、教學(xué)目標：
1.通過(guò)圖形，使學(xué)生會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法及算理。
2.在理解分數意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。
2.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：
桔子、梨�？ㄆ�。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
這節課我們來(lái)一個(gè)吃水果比賽活動(dòng)。你們愿意參加嗎？（愿意）誰(shuí)愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）
占若天同學(xué)到講桌前把自己帶來(lái)的桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說(shuō)我的桔子有9瓣，分給占偉明2瓣，分給于效3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說(shuō)出我吃了這個(gè)桔子的2/9，我吃了這個(gè)桔子的3/9。
二、探究新知
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的分桔子、吃桔子活動(dòng)。你們發(fā)現了哪些數學(xué)信息？還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
1.小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）
2.小組匯報。
�。�1）我們小組討論后發(fā)現了這樣一些數學(xué)信息：占偉明吃了一個(gè)桔子的2/9，于效吃了一個(gè)桔子的3/9。
可以提出的這樣數學(xué)問(wèn)題：（1）他倆一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？（2）還剩下這個(gè)桔子的幾分之幾？（3）于效比占偉明多吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？
3.教師小結：那怎么列式子呢?請同學(xué)們各自在白紙上列出式子。并等會(huì )告訴老師你們是怎樣想的.？
學(xué)生1：2/9+3/9=5/9因為2個(gè)1/9加3個(gè)3/9是5個(gè)1/9，就是5/9。
學(xué)生2：1-5/9=4/9我在算1-5/9時(shí)，看到還剩下4瓣桔子，就覺(jué)得等于4/9。
師：說(shuō)的很棒，還可以怎么想？
�。▽W(xué)生：1是那整個(gè)桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個(gè)1/9減5個(gè)1/9＝4/9。）
學(xué)生3：3/9-2/9=1/9因為3個(gè)1/9減2個(gè)1/9等于1個(gè)1/9是1/9。
三；分吃梨（平均切成8份）
交流匯報：我們小組通過(guò)分梨吃活動(dòng)，發(fā)現的數學(xué)信息是桂颕吃了梨的2/8，占路平同學(xué)吃了梨的3/8，占玲茜吃了梨的1/8。
提出的問(wèn)題有：（1）他們三人一共吃了幾分之幾？（2）還剩幾分之幾沒(méi)有吃？
�。ㄈ┬〗Y：同學(xué)們在快樂(lè )分吃水果活動(dòng)中，學(xué)習了分數的加、減法
計算方法，你們真幫！我們總結發(fā)現1.分母相同時(shí)，分母不變，分子相加減2.1減幾分之幾，先把1轉化成幾分之幾，分母和減數的分母一樣。
三、拓展應用
1.出示口算卡：
3/4-1/4＝2/7+4/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
5/6-2/6＝7/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？
3．思考：
�。�1）把一根繩子對折后剪斷，每一段的長(cháng)度是繩子總長(cháng)度的幾分之幾？
�。�2）把其中一段繩子再對折剪斷，得到的每一段的長(cháng)度是繩子總長(cháng)度的幾分之幾？
四、課堂總結，布置作業(yè)
1．這節課你學(xué)的快樂(lè )嗎？有什么收獲？
2．對！這節課我們學(xué)習的是簡(jiǎn)單的分數加、減法。（板書(shū)課題。齊讀）。同學(xué)非常聰明，通過(guò)分、吃水果活動(dòng)，你們自己探究出了分數加、減法計算方法。你們表現的太棒了！
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思：一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的積極性得到有效調動(dòng)，學(xué)生都很喜歡做游戲，分水果。但有時(shí)候覺(jué)得課堂太過(guò)于興奮，紀律欠佳，計算方面，有個(gè)別學(xué)生會(huì )粗心算錯，還有個(gè)別學(xué)生會(huì )把分母和分母相加了，平時(shí)多加強計算的訓練。
新課標三年級數學(xué)上冊教案7
一、 教材分析：
1. 分析《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求：分數的初步認識是數概念教學(xué)的一次擴展，學(xué)生理解掌握會(huì )有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單分數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為學(xué)習小數和進(jìn)一步學(xué)習分數做好鋪墊。
2. 分析本課內容的組成部分：使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。初步認識分數的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分數的大小比較。
3. 分析本課內容與小學(xué)教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系：這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。
二、 學(xué)情分析：
分數的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的.第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。
三、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
初步認識幾分之一的意義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)。能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.方法與過(guò)程目標：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習活動(dòng)中培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；
3.情感目標：
培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自主探究意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識幾分之一的意義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：對單位"1"的認識的滲透。
五、教學(xué)策略和手段
找準學(xué)生學(xué)習新知的"最近發(fā)展區"，在大背景下認識分數。同時(shí)加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度。根據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境。在本節課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，尋找學(xué)生最近發(fā)展區。
直接板書(shū)"分數"。
問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)過(guò)。學(xué)生自由發(fā)言。
你想問(wèn)分數什么問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
�。ǘ┳灾魈剿�，學(xué)習新課。
在復習舊知的基礎上，引出1/2。
�。�1）、創(chuàng )設分月餅的情境，出示題目。讓學(xué)生在列出算式的基礎上，回答結果。
4塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)?
2塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)？
一塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)？
提問(wèn)：怎樣列式？分了幾個(gè)？（半個(gè)）
�。�2）、請學(xué)生用自己喜歡的方式表示出一半�？勺寣W(xué)生將結果寫(xiě)在黑板上。
2、動(dòng)手操作，認識1/2。
�。�1）、出示圓片，代替月餅，請一個(gè)學(xué)生，分一分。
�。�2）、教學(xué)1/2的讀法、寫(xiě)法。
�。�3）、動(dòng)手折一折，并用斜線(xiàn)表示出圖形的1/2。完成后可以讓學(xué)生多介紹自己的折出的分數。
�。�4）、提出討論問(wèn)題：把一個(gè)圖形分成兩份，每份是它的1/2。這句話(huà)對嗎？同桌兩人討論后，組織發(fā)表討論意見(jiàn)。
�。�5）、引導觀(guān)察展示的圖片思考：不一樣的圖形為什么動(dòng)能表示1/2。
3、認識1/4等多個(gè)幾分之一的分數。
�。�1）、拿出正方形紙片折出它的1/4。并展示在黑板上。
�。�2）、你還能創(chuàng )造出什么分數，請學(xué)生動(dòng)手做一做。并展示在黑板上，展示的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數的意義。
�。�3）、課件展示五分之一等分數。
4、總結
像x、x、x等這樣的數，都是分數。
5、自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)。
教師出示各部分名稱(chēng)后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。ㄈ╈柟叹毩�，內化新知。
第一關(guān)：讀一讀。出示后指名讀一讀。
第二關(guān)：看圖寫(xiě)分數。寫(xiě)出分數并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
第三關(guān)：辨一辨。判斷對錯，并說(shuō)說(shuō)理由。
第四關(guān)：找分數。
第五關(guān)：終極挑戰。
�。ㄋ模┙榻B分數的發(fā)展，傳播數學(xué)文化。
�。ㄎ澹┛偨Y全課。
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
新課標三年級數學(xué)上冊教案8
教學(xué)目標：
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(cháng)度，建立長(cháng)度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀(guān)念，養成估計的意識和習慣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習長(cháng)度單位
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認識了很多長(cháng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)？也可以從你的身上找出這些長(cháng)度。
3、猜一猜
師：出示1米長(cháng)的彩帶。
猜：有多長(cháng)？你是怎樣猜出來(lái)的？
4、揭題
預計學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(cháng)比出來(lái)的'等，即“估計”出來(lái)的，根據學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計”。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(cháng)8厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的作品） 大家畫(huà)得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫(huà)得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現在請你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫(huà)一條長(cháng)12厘米的線(xiàn)段和一條長(cháng)2分米的線(xiàn)段。
同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估
�。�1）估計鉛筆的長(cháng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？
�。�3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長(cháng)，用什么做單位比較合適？再量一量。
�。�4）估計一個(gè)同學(xué)的身高。
�。�5）出示：一個(gè)盒子，現在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(cháng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長(cháng)的彩帶剪下來(lái)�？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準。 學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
�。�6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長(cháng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
�。�1）請5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(cháng)大約是多少？先估計，再測量。
�。�2） 估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹(shù)或是大柱子的周長(cháng)，你能估計出來(lái)嗎
2、比一比
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長(cháng)方形的菜地，長(cháng)6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長(cháng)度、雷峰塔的高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？
新課標三年級數學(xué)上冊教案9
教材分析：
"分數的初步認識"屬于數與代數領(lǐng)域。這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，先認識幾分之一，再認識幾分之幾，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分數加減法運算和應用。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學(xué)內容的"核心"，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。特別是為以后分數加減法和小數的學(xué)習打下初步的基礎。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已具有一定的整數知識，在生活中也遇到一些不能用整數來(lái)表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示，沒(méi)有更深入地想怎么用數字表示。初學(xué)分數，由于這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學(xué)生會(huì )感到困難，本節課將從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分數幾分之一的具體含義。并通過(guò)展示、交流、小組合作，培養學(xué)生的用數學(xué)語(yǔ)言完整的表達含義。
教學(xué)內容：新人教版教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊90-91頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能運用簡(jiǎn)單的分數進(jìn)行表達與交流。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單幾何圖形的操作，能結合具體圖形理解幾分之一的含義。
3、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的`數學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識分數，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能運用簡(jiǎn)單的分數進(jìn)行表達與交流。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義。
教學(xué)準備：課件、圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形紙片、彩筆
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課。
師：周末的時(shí)候，小明和小華出去玩，（課件出示）她們帶了一些東西，怎么分才能讓兩個(gè)人都滿(mǎn)意呢？四個(gè)蘋(píng)果（生：每人兩個(gè)）；兩瓶水（每人一瓶）。老師發(fā)現同學(xué)們特別公平，每個(gè)人都分得同樣多，數學(xué)上把這種分法叫做--平均分。（板書(shū)：平均分）可是餅只有一張，還能平均分成兩份嗎？（能）師：怎樣分？（生：從中間切成兩半。課件演示）
師：把一張餅平均分成兩份，每人分得多少呢？（一半）師：把一張餅平均分成兩份，每一份都是這張餅的一半。
這一半能用我們以前學(xué)過(guò)的1、2、3、4來(lái)表示嗎？（不能）那用什么樣的數來(lái)表示呢？今天我們就來(lái)認識數學(xué)王國里的一個(gè)新朋友-----分數。（板書(shū)課題）
環(huán)節二：認識一張餅的
師：那到底應該用怎樣的分數來(lái)表示呢？先仔細觀(guān)察這一半。
師：把一張餅平均分成兩份，一半是兩份中的幾份呀？（一份）
平均分（板演：分數線(xiàn)）兩份中的一份，（完整的）這個(gè)數就是分數二分之一。讀作：二分之一
師：會(huì )讀了嗎？（先齊讀，再指名讀）
師：這一份是整張餅的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）我們把一張餅平均分成兩份，其中的每一份都是它的。（教師板書(shū)）這個(gè)它指的是誰(shuí)呀？（這張餅）
師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這張餅的的嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)）
環(huán)節三：動(dòng)手操作體驗不同圖形的
師：剛才我們認識了一張餅的二分之一，老師給同學(xué)們準備了一張長(cháng)方形紙，它的二分之一該怎樣表示呢？請看要求：用你手中的圖形①折一折，把它的涂上顏色。（課件出示）
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。
師：同學(xué)們，你們是怎么折的？誰(shuí)想展示一下你的作品。（選擇不同的作品進(jìn)行展示）
課件出示小練習，加強對的認識，明確只有平均分成兩份，每份才能是（課件練習"你來(lái)當當小裁判"，"考考你"）
環(huán)節四：認識其他分數
師：如果把一塊月餅平均分成4份，每份又是它的幾分之一呢？我們一起來(lái)看看（課件展示）
師：把一塊餅平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分成3份呢？每份又是它的幾分之一呢？（小組討論，匯報結果）
認識（課件展示）
師：看來(lái)完全難不倒咱們聰明的同學(xué)們，那么我這塊長(cháng)方形紙片平均分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩筆在書(shū)上涂出它的嗎？動(dòng)手涂一涂（教師巡視指導）
師小結：像這樣把物品平均分成幾份，每份就是它的幾分之一�，F在大家都認識分數了嗎？像這樣的數，都是分數。（出示課件）
環(huán)節五：練習鞏固認識幾分之一
1.師：剛才我們認識了一個(gè)圓的，老師還給同學(xué)們準備了一張正方形紙，它的四分之一又怎么來(lái)表示呢？請同學(xué)們再來(lái)折一折（教師巡視指導）課件展示折法
2.課件練習說(shuō)一說(shuō)，下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分數表示，請寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由（小組完成，指名說(shuō)）
3.練一練，你能用分數表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？想一想可以填什么分數？（指名回答）
4.讀一讀，讀出下列分數，請生讀分數（出示課件）
5.寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）寫(xiě)出下列分數，請生上臺寫(xiě)分數
6.看一看（出示課件）它們分別占了大正方形的幾分之一?（指名回答）
7.（出示課件）比一比，小組討論，得出結果
新課標三年級數學(xué)上冊教案10
教學(xué)內容：
人教版《數學(xué)》三年級上冊第83頁(yè)例3。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(cháng)的含義.
2、使學(xué)生建立周長(cháng)的觀(guān)念，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷周長(cháng)含義的形成過(guò)程，體驗抽象概括的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(cháng)的概念，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教法:探究法、活動(dòng)法、體驗法、討論法、講授法
學(xué)法:獨立探究，動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習
教學(xué)準備：
多媒體課件、常見(jiàn)圖形卡片、繩子、三角尺、直尺
每個(gè)小組操作材料：樹(shù)葉圖片各一張，線(xiàn)繩一根，長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見(jiàn)圖形各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知周長(cháng)
感知"周長(cháng)"的意義
�。�1）學(xué)生各自出示提前準備好的圖形，如圓形，長(cháng)方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。
�。�2）摸一摸。
慢慢的沿著(zhù)圖形的周?chē)蝗�。（引導學(xué)生得出"邊線(xiàn)"、"一周"的概念；板書(shū)：邊線(xiàn)、一周）
�。�3）感知樹(shù)葉的周長(cháng)。樹(shù)葉的邊線(xiàn)在哪里？教師拿出樹(shù)葉并請兩位同學(xué)上臺指一指。
�。�4）揭示課題。
從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)跑完樹(shù)葉的一周又回到起點(diǎn)，樹(shù)葉這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習周長(cháng)的相關(guān)知識。（板書(shū)：周長(cháng)）
二、探究新知
�。ㄒ唬w驗物體的周長(cháng)
摸一摸、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）樹(shù)葉的周長(cháng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(cháng)在哪里？請同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(cháng)。
�。�2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(cháng)嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）小組合作匯報交流：什么叫周長(cháng)？
這些圖形的`大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)，那么"周長(cháng)"究竟是指這些圖形的什么？注意區分封閉圖形和不封閉圖形。（通過(guò)找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長(cháng)）
�。ㄒ鲋荛L(cháng)的定義：封閉圖形一周的長(cháng)度是它的周長(cháng)）
�。ǘ┱也⒚鑸D形的周長(cháng)
1、指一指
找學(xué)生上臺指出ppt課件上圖形的周長(cháng)。
2、找一找
下面哪些圖形能找出它們的周長(cháng)，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）
3、描一描
利用學(xué)生課前準備好的圖形圖片，請學(xué)生描出它們的周長(cháng)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，量一量周長(cháng)
我們剛才學(xué)習并感知了很多關(guān)于周長(cháng)的知識，實(shí)際上周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)應用非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是我們平時(shí)說(shuō)的腰圍。那我們到底該如何來(lái)計算周長(cháng)呢？
1、規則圖形的周長(cháng)
如：長(cháng)方形，正方形，平行四邊形······
學(xué)生合作交流后得出，可以通過(guò)用直尺、三角尺測量出每一條邊的長(cháng)度，再相加就可以求出規則圖形的周長(cháng)。（教師可在臺上進(jìn)行示范）
2、不規則圖形的周長(cháng)（化曲為直）
如：圓形，樹(shù)葉的周長(cháng)。
教師出示一片樹(shù)葉，你們有辦法知道這片樹(shù)葉的周長(cháng)嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報測量方法。(利用線(xiàn)繩，從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，固定好并拉緊線(xiàn)繩，沿著(zhù)樹(shù)葉邊緣圍一圈，然后量出線(xiàn)繩的長(cháng)度即樹(shù)葉的周長(cháng))
總結出測量方法后，請學(xué)生小組內合作動(dòng)手操作測量樹(shù)葉或圓形的周長(cháng)。
三、鞏固練習
1、你能計算出下面各圖形的周長(cháng)么？（ppt課件呈現圖形及圖形各邊的長(cháng)度）
2、教材第83頁(yè)"做一做"。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
3、教材練習十八練習題。
四、課后小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？我們計算周長(cháng)的方法有哪些？可以利用哪些工具來(lái)測量周長(cháng)？
五、課后作業(yè)：長(cháng)江作業(yè)本相對應的練習。
新課標三年級數學(xué)上冊教案11
【教學(xué)目標：】
1、使學(xué)生會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)：】
同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理
【教學(xué)過(guò)程：】
一、談話(huà)導入，復習鞏固
1、師：前幾天呢，我們學(xué)習了分數的有關(guān)知識，請同學(xué)們在草稿本上寫(xiě)一個(gè)自己最喜歡的分數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數表示什么意思。
2、師：看來(lái)呢，同學(xué)們對之前學(xué)的分數的知識掌握得很不錯，今天這節課我們繼續來(lái)研究分數（板書(shū)分數）
二、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
1、引入問(wèn)題
師：大家都喜歡吃西瓜嗎，老師也喜歡，老師買(mǎi)了個(gè)西瓜，把他平均切成了八塊，我吃了2塊，語(yǔ)文老師吃了1塊，用分數該怎么表示呢？（2/8，1/8）
師：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題
1、兩位老師一共吃了這個(gè)西瓜的'幾分之幾？
2、語(yǔ)文老師比數學(xué)老師少吃這個(gè)西瓜的幾分之幾？
3、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？
師：你能根據提出的問(wèn)題列出算式嗎？
老師根據學(xué)生的算式板書(shū)：1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=
2、揭示課題
師：像這樣的分數加、減法又該怎樣計算呢？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習分數的簡(jiǎn)單計算。（板書(shū)課題：簡(jiǎn)單計算）
三、探究同分母分數加法的計算
1、師：1/8+2/8你會(huì )計算嗎？請同學(xué)們先自己試一試。
師：這個(gè)結果正確嗎？我們一起動(dòng)手來(lái)檢驗一下吧
�。▓A片正方形紙線(xiàn)段圖）
同桌合作，驗證一下這個(gè)結果。選擇一個(gè)你喜歡的把它當作老師買(mǎi)的西瓜，你可以用不同顏色的彩筆表示我和語(yǔ)文老師各自吃的部分，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、動(dòng)手之后同桌或小組交流
數學(xué)老師吃了其中的2份，語(yǔ)文老師吃了其中的1份，加起來(lái)一共是3份，所以是3/8。
2/8表示2個(gè)1/8，1/8表示1個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8等于3個(gè)1/8，就是3/8。（結合多媒體）
3、追問(wèn)：誰(shuí)也能向老師一樣說(shuō)一說(shuō)（引導學(xué)生用幾個(gè)幾分之幾加上幾個(gè)幾分之幾等于幾個(gè)幾分之幾就是幾分之幾來(lái)說(shuō)）
4、那我們來(lái)做幾道題吧：
基礎練習：1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)者集體的算理）
四、知識遷移，得出同分母分數減法的計算方法
1、2/8—1/8=
你會(huì )算嗎？邊算邊想你是怎么算的？
2、選學(xué)生回答
3、圖示：2/8—1/8=形成演示及算理填空
�。�2）個(gè)1/8減去（1）個(gè)1/8，還剩（1）個(gè)1/8，就是（1/8）
4、師：那也讓我們再來(lái)說(shuō)幾道練習
2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=
師：觀(guān)察這些算式你有沒(méi)有發(fā)現什么？
小結：同分母分數加減法，分母不變，分子相加減
五、1減幾分之幾教學(xué)
1、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？
2、師：怎樣列式？整個(gè)西瓜該用幾來(lái)表示？
學(xué)生思考并討論怎樣計算？
8/8—3/8= 1—3/8=
3、師："1"在這里表示什么
"1"表示整個(gè)西瓜
師：那么我們該怎么來(lái)計算呢？
把一個(gè)西瓜平均分成8塊，所以把1看作8/8來(lái)計算。（學(xué)生回答不出，可以教師來(lái)說(shuō)）
8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一剩5個(gè)八分之一，也就是八分之五
4、師：現在讓老師來(lái)考考你們吧
1—7/15= 1—1/3=并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的
六、鞏固練習：
書(shū)本100頁(yè)習題
七、課堂小結
今天我們學(xué)了什么，說(shuō)說(shuō)你今天的收獲？
新課標三年級數學(xué)上冊教案12
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第90-91頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，知道分數表示的意義。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )理解會(huì )說(shuō)分數的意義。
教、學(xué)具準備：PPT、正方形紙、長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題(聽(tīng)歌)
師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？你們喜歡《西游記》里的哪個(gè)人物？有一天，孫悟空和豬八戒去郊游，他們帶了一些食物，看--（出示課件）
師：他們該怎么分呢？
生：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人2個(gè)。（板書(shū)：2）
師：2瓶水呢？
生：要把兩瓶水平均分給他們倆，每人1瓶。（板書(shū)：1）
師：蛋糕呢？
生：要把一個(gè)蛋糕平均分給他們倆，每人得半個(gè)。
師：半個(gè)，那要怎么分呢，這樣行不行？（不平均分）恩，這樣八戒可就不同意了。
生：不行，要平均分。
師：沒(méi)錯，要平均分。
二、新授
�。ńY合課件導出分數二分之一的寫(xiě)法、讀法、、各部分名稱(chēng)及分數表示的意義）
1.揭示課題
師：我們把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每一份都是這蛋糕的一半。表示一半的數要怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)：？）
我們以前學(xué)過(guò)嗎？那我們就需要一種新的數來(lái)表示它，今天我們就來(lái)認識一下這個(gè)新朋友分數（板書(shū)：分數）。
師：剛才把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）對，在數學(xué)中用這個(gè)分數來(lái)表示一半。那這個(gè)分數表示什么意義呢？
2.折長(cháng)方形的二分之一
師：下面，我們也用這種方法分一分。請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙，折一折，用斜線(xiàn)涂出長(cháng)方形的二分之一，并和同桌說(shuō)說(shuō)它表示的意義。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下？說(shuō)一說(shuō)表示的意義。（陰影部分是這個(gè)長(cháng)方形的二分之一）
師：空白部分應該怎么表示？為什么？（因為它也是長(cháng)方形的一半）
小結：折出長(cháng)方形的二分之一有3種折法。（出示師折的長(cháng)方形）
老師也把一個(gè)正方形平均分成兩份（出示），我們用一條橫線(xiàn)表示平均分，把這個(gè)正方形平均分成兩份（在橫線(xiàn)下板書(shū)2），其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一。（在橫線(xiàn)上板書(shū)1）
誰(shuí)觀(guān)察到老師是怎么寫(xiě)這個(gè)分數的？
生：先寫(xiě)橫線(xiàn)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。
師：你觀(guān)察的真仔細！掌聲送給她。想不想跟我一起寫(xiě)個(gè)1/2呢？請同學(xué)們拿起筆。（邊板書(shū)）先畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示平均分，平均分成2份，就在下面寫(xiě)2，表示分成的份數；一半是其中的1份，就在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1，表示其中的一份。
師：這個(gè)分數你會(huì )讀嗎？生指名讀
師：讀的時(shí)候你注意到他是怎么讀的��？生：從下往上。
那我們一起來(lái)讀一讀，預備起。（齊讀2遍）板書(shū)（讀作：二分之一）。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數的意義。（把一個(gè)正方形平均分成兩份，每份是這個(gè)正方形的二分之一）。
師：同學(xué)們真棒！
師：你們知道嗎？分數各部分都有自己的名稱(chēng)，你們想知道嗎？
�。ń虒W(xué)各部分名稱(chēng)：分數線(xiàn)、分母、分子）
師：你們知道分母和分子是什么關(guān)系嗎？（母子）為什么？
同桌討論：分母2是什么意思，分子1是什么意思？為什么是母子關(guān)系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。這1份是從里面拿出來(lái)的，就好像是它的孩子一樣，所以是母子關(guān)系。）
3.判斷
師：剛剛我們認識了分數1/2，接下來(lái)你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？生反饋 及時(shí)表?yè)P
�。ㄅ袛嗪髮С觯核姆种怀诉@種折法，還有其他折法嗎？拿出正方形試試看。）
4.學(xué)習四分之一
師：請拿出正方形紙，先折一折，然后把它的四分之一用斜線(xiàn)的方式涂上顏色。
�。ㄕ故�4種折法-說(shuō)意義）
討論：折法不同，涂色部分的.形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的1/4？
生：因為它們都把這張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的1/4.
師：誰(shuí)再來(lái)完整地把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
小結：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中的一份就是正方形紙的1/4。
師：像 1/2、1/4這樣的數都是分數。無(wú)論一個(gè)圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。
師：你能說(shuō)出其他分數嗎？
5.小結：這節課相關(guān)內容在課本第90頁(yè)，請回顧一下這些知識，填一填，涂一涂。（反饋）
三、鞏固練習
看圖說(shuō)分數
師：剛剛我們接觸了這個(gè)新朋友，下面我就得考考你們了，你能找出這些圖所表示的分數嗎？
師：同學(xué)們真了不起！
師：下面，我們再一次創(chuàng )造一些分數，好嗎？（師提供各種圖形紙張，學(xué)生自由折出各種分數，并和同桌說(shuō)說(shuō)分數的意義。）
四、總結
師：下課前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了哪些知識？
師：看到同學(xué)們收獲這么多，老師很開(kāi)心。其實(shí)呀，分數的家族可大了，除了我們今天提到的這些，還有很多很多，下節課我們再學(xué)習。
新課標三年級數學(xué)上冊教案13
教材分析
本單元是在前面"空間與圖形"的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。本節課要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
學(xué)情分析
學(xué)生課前對一些特殊的四邊形，如長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等有一定了解和感性認識，學(xué)生通過(guò)歸納總結可以得出四邊形的普遍特征。我班學(xué)生善于在合作學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有以良好的合作探究學(xué)習習慣。這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維活躍，因而課堂上我應充分給他們動(dòng)手和表達的空間和時(shí)間。
教學(xué)目標
1、直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
2、進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習精神和觀(guān)察比較和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、找出四邊形特點(diǎn)。
2、能夠根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)：掌握長(cháng)、正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們發(fā)現了嗎？我們的校園越來(lái)越美，仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些圖形？
二、初步感知，發(fā)現特征
1、試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，你想象中的四邊形是什么樣子的？
2、四邊形到底是什么樣子的？請你找出你認為是四邊形的圖形。形的'。
三、四邊形的分類(lèi)
四邊形是一個(gè)大家族，不同形狀的它們有著(zhù)共同的特點(diǎn)，也有一定的區別。你能把它們按一定的標準分分類(lèi)？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統一意見(jiàn)。提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……
五、鞏固拓展
畫(huà)一畫(huà)
1、畫(huà)一個(gè)任意四邊形。
2、畫(huà)一個(gè)四個(gè)角都是直角并且對邊相等的四邊形。
3、畫(huà)一個(gè)對邊相等，但沒(méi)有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎？
新課標三年級數學(xué)上冊教案14
英買(mǎi)力中心小學(xué)：古再麗努爾.伊爾夏提
教學(xué)目標：
知識與技能：直觀(guān)感知四邊形，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動(dòng)，建立四邊形的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象概括的能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受四邊形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)：區分辨認四邊形，理解四邊形的特征。
難點(diǎn)：發(fā)現并比較認識四邊形的特征，培養學(xué)生觀(guān)察比較和抽象概括的能力。
教學(xué)教法：引導發(fā)現法。
教學(xué)學(xué)法：研究性學(xué)習方法。
教具準備：課件，剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：同學(xué)們，這是光明小學(xué)的校園圖片，在這個(gè)圖片上，你們看到了那些圖形？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
根據學(xué)生的回答，老師在屏幕上出示說(shuō)出的圖形。
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，在這個(gè)美麗的校園里有許多圖形，把你認為是四邊形的圖形說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧。
二、 探究新知
�。�、教學(xué)教材第79頁(yè)例1.
大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？找一找，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
�。�1） 學(xué)生在教材上找四邊形，涂顏色。、
�。�2） 投影展示，交流討論。
�。�3） 比較加深，說(shuō)說(shuō)其他圖形為什么不是四邊形。
�。�4） 老師小結：四邊形是指由四條邊圍成的封閉圖形。（板書(shū)）
2.圍四邊形。
請根據自己的想象，動(dòng)手折一個(gè)四邊形。摸一摸自己折的四邊形。
老師在下面觀(guān)察。
3.討論學(xué)習四邊形的特征。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現四邊形還有四個(gè)角。
師：你觀(guān)察的真仔細。誰(shuí)能把他們兩個(gè)人的答案完整的說(shuō)一遍。
生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。
師：你們的回答很正確，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的'好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（板書(shū)：四條直的邊、四個(gè)角，找學(xué)生說(shuō)四邊形的特征）
師：同學(xué)們學(xué)得真認真，這么快就掌握的新知識，現在有個(gè)新的挑戰正等著(zhù)你們，你們敢接受嗎？（出示圖片題，是四邊形用Yes 回答，不是用No 回答并說(shuō)明理由。）
師：這個(gè)圖形為什么不是四邊形？
生：因為它的邊不是直直的，所以不是四邊形。
師：這個(gè)圖形為什么也不是？
生：因為它的邊沒(méi)有圍在一起。（尋找四邊形）
師：同學(xué)們可真細心，找到的四邊形可真不少。
三、鞏固練習：
1. 完成教材第79頁(yè)"做一做"第二題。
2. 自由組成學(xué)習小組，在校園里找出5個(gè)不同的四邊形。
四、課后小結：
在這節課中，你學(xué)會(huì )了什么？你最喜歡什么樣的四邊形？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、布置作業(yè)：練習冊32頁(yè)
板書(shū)設計
四邊形
1.認識四邊形
四邊形是指由四條邊圍成的封閉圖形。
2.四邊形的特征
�。�1）有四條直的邊。
�。�2）有四個(gè)角。
新課標三年級數學(xué)上冊教案15
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地數學(xué)學(xué)習情感，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準備：
課件
教學(xué)流程：
一、 導入：認識千米
�。ㄕn件出示二年級小朋友的數學(xué)日記）
20xx年9月1日
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報到。我很高興，因為爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)長(cháng)2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來(lái)回一共走了2米的路程。
師：今天老師帶來(lái)了二年級小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，我們大家來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：他們來(lái)回只走這么長(cháng)的路程會(huì )累嗎？
師：生活中你在哪見(jiàn)過(guò)千米？（高速路牌、表盤(pán)等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！
�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標）
師;這是同學(xué)們說(shuō)的高速路牌，說(shuō)說(shuō)什么意思？
指著(zhù)“限速”標志 你認識嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思？（學(xué)生說(shuō)不出，老師解釋?zhuān)?/p>
師：仔細觀(guān)察你還發(fā)現了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書(shū)：km 公里）
師你們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發(fā)現了千米用字母km表示，又時(shí)還把它叫做公里。
二、 感受千米
師：1千米到底有多長(cháng)呢？我們就從100米來(lái)研究。（出示千米） 師：你熟悉這個(gè)地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生討論 交流）
師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當的解釋?zhuān)?/p>
師：哦，原來(lái)從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，還要路過(guò)校門(mén)口，一直走到體育器材那大約100米
師：想知道走100米大約花多長(cháng)時(shí)間嗎？大約花1分半，現在請同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì )一下100米有多長(cháng)。（閉眼睛體會(huì )）
師：如果走10個(gè)這樣的長(cháng)度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個(gè)100米就是1000米）大約多長(cháng)時(shí)間？（十幾分鐘）
師：原來(lái)我們步行1000米要用十幾分鐘�，F在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生討論）
師：老師也做了調查，發(fā)現從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說(shuō)什么？
�。�1千米很遠，千米是比米大的長(cháng)度單位）
師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的'名字，你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
師：通過(guò)剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現千米是比米大的單位。
師：我們感受了生活中的1千米，現在回到學(xué)校里。（出示課件：操場(chǎng)）
師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫(xiě)？（板書(shū)：1千米=1000米）
師：讀一讀，你發(fā)現了什么？（單位不同，數字也不同）
師：雖然單位、數字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場(chǎng)250米、400米)
追問(wèn)：你是怎么想的？(4個(gè)250米是1000米，也是1千米) 師；現在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問(wèn)題嗎？
�。ǔ鍪菊n件：想想做做1題）
師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關(guān)鍵字
三、 鞏固練習
師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場(chǎng)跑5圈，小花一聽(tīng)，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開(kāi)課本45頁(yè)，你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（匯報）
師：20xx米=2千米，那么（出示課件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
師：現在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來(lái)，認為不對坐著(zhù)不動(dòng)。（出示課件） 汽車(chē)每小時(shí)行60米
1千米又叫1公里
跑道長(cháng)400千米
50千米和5000米同樣長(cháng)
師：你們真了不起，那老師到想問(wèn)問(wèn)你們，什么時(shí)候用千米做單位？（測量比較長(cháng)的長(cháng)度時(shí)用千米）
師：說(shuō)得好，（老師做手勢）
�。ǔ鍪菊n件：天安門(mén)城樓高、南京長(cháng)江大橋、長(cháng)江） 師：你會(huì )填嗎？追問(wèn)：為什么？
師：你們太聰明了。（老師表情）
師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？
師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題
師：第二個(gè)問(wèn)題你要怎么解決？（同桌討論）
師：你們真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
四、 欣賞
�。B(niǎo)類(lèi)飛行速度、長(cháng)江長(cháng)度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識）
五、 小結
今天我們有認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位，，它是？說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
千米 （km）
1千米=1000米
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