新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文，歡迎大家分享。
新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文1
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)情景中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法;會(huì )用含有字母的式子表示數量。
2、使學(xué)生在理解含有字母式子的具體意義的基礎上，會(huì )根據字母的取值，求含有字母式子的值。
3、在探索數量關(guān)系的過(guò)程中，體會(huì )用字母表示數的優(yōu)越性，感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
4、滲透不完全歸納思想和代數思想，培養符號化意識，提高抽象和概括能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解用字母表示數的意義，會(huì )用含有字母的式子表示數量。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學(xué)們看這是我們熟悉的撲克牌，知道他們表示多少嗎?那么在生活中還有哪些地方用字母表示?
小結：看來(lái)，字母在生活中隨處可見(jiàn)，它是我們表達信息的最簡(jiǎn)單的方式。其實(shí)它在數學(xué)上有更為重要的意義。請來(lái)看這個(gè)例子。
前稿設計：原來(lái)設計是讓學(xué)生用三張牌列式：它不但能玩，而且還蘊藏著(zhù)今天這節數學(xué)課我們要研究的內容。先考考你，你能用其中任意的三張牌列一道算式，保證它的結果是20嗎?師：你的算式是5+4+j=20 j表示什么呢?11，這么說(shuō)來(lái)在撲克牌里這些字母都表示一個(gè)數。
修改意圖：教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生用三張牌列式時(shí)耽誤的時(shí)間比較長(cháng)，致使導入環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，因此決定予以刪除，改為JQK表示幾，直接導入。
師：呈現信息窗。節約能源是我們每個(gè)人的責任。你知道嗎，一個(gè)節能水龍頭每分鐘可以節約水10毫升。
設計意圖：通過(guò)課前談話(huà)，增強學(xué)生節約能源的意識。情境主題貼近生活，有利于加強數學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而提出問(wèn)題，并充分體驗這類(lèi)問(wèn)題的無(wú)窮性。
�。ǘ⿲W(xué)習新知。
1、課件出示表格。
師：仔細觀(guān)察表中信息，你發(fā)現了什么?
2、學(xué)生交流并匯報。
(1)預設1：時(shí)間與節水量，都是由小變大。
預設2：時(shí)間多1秒，節水量就增加10毫升。
引導1：從哪兒看出來(lái)的?能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
引導2：你是豎著(zhù)看的，有多少同學(xué)和他想法一樣?
師：哦，你們發(fā)現了兩個(gè)變化的量啊。
(2)預設：每分鐘的節水量是一樣的。
引導：怎么看出來(lái)的?(生舉例)原來(lái)你是橫著(zhù)看的�？吹恼孀屑�，誰(shuí)還能再舉個(gè)例子?
師：是啊，你們太善于觀(guān)察啦，發(fā)現了一個(gè)不變的數呢，是誰(shuí)?10
10是什么?(節水總量與時(shí)間的關(guān)系)
小結：看來(lái)，無(wú)論時(shí)間與節水總量怎樣變化，它們之間的關(guān)系呢?(始終不變)
師：你們猜我省略了什么?.學(xué)生繼續往下說(shuō)。
前稿設計：師：你會(huì )解決這樣的問(wèn)題嗎?給你一分鐘的時(shí)間，比比看誰(shuí)列的算式最多。
師：好，讓我們一起來(lái)看黑板上這位同學(xué)所列的算式。
師：3×10=30 4×10=40 5×10=50觀(guān)察這些算式你發(fā)現了什么?有變化的量也有不變的量，變的是什么?不變的是什么?
修改意圖：因為從試講中發(fā)現這個(gè)問(wèn)題意義不大而且將課堂節奏驟然放慢，改為學(xué)生快節奏地說(shuō)下去，感受時(shí)間與節水總量是兩個(gè)變量，以及表述上的繁瑣。逼迫著(zhù)學(xué)生想個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示。
師：看來(lái)要想把任何分鐘的節水量都一一列出算式，有點(diǎn)困難，是嗎?那大家能不能想出一個(gè)好辦法，只用一個(gè)算式就表示出任何分鐘的節水量呢?
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，先在小組內交流一下，再選擇的方法，小組長(cháng)記錄下來(lái)，比比哪個(gè)小組的方法。
匯報展示，總結方法。
師：每個(gè)小組都有自己的創(chuàng )意，我們一起來(lái)看看。請小組長(cháng)上來(lái)介紹一下你們的想法
(學(xué)生匯報，對于不同的做法教師應予以肯定。)
師：你能給他們分分類(lèi)嗎?
師：同學(xué)們想的都很有道理，咱們先研究研究這個(gè)組的分法，將帶等號的分一類(lèi)，不帶等號的分一類(lèi)。
前稿設計你喜歡哪一類(lèi)為什么?
修改意圖從促進(jìn)學(xué)生從算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡這一層面考慮，算術(shù)思維的體現是學(xué)生采用等式形式，而代數思維的體現是學(xué)生直接用含有字母的式子表示結果。因此，按照兩種思維的不同發(fā)展水平分類(lèi)應該是更有意義的。)
3、質(zhì)疑對比、講解做法
師：現在都分好了，對哪個(gè)組的做法看不明白?有問(wèn)題提出來(lái)。
(1)預設：從a×10=b開(kāi)始質(zhì)疑，引導：這是哪個(gè)組的，你怎么想的?
(2)預設：從a×10開(kāi)始質(zhì)疑
引導：(1)學(xué)生上臺講解。 (2)大家還有疑問(wèn)嗎?怎么這一類(lèi)有這么多的做法啊?誰(shuí)上來(lái)講講?(教師引到等式一類(lèi))
前稿設計教師引導學(xué)生說(shuō)等號的左邊都表示什么?右邊都表示什么?你又有什么發(fā)現啊?(等號的兩邊都表示節水總量)都說(shuō)的是一回事，到底什么事?
修改意圖本稿將這部分刪除，原因是：1.學(xué)生對不同的等式形式已經(jīng)進(jìn)行了充分講解，教師沒(méi)有必要重復驗證。2.教師對“等式兩邊表示的是一回事”這個(gè)問(wèn)題滲透得痕跡過(guò)重，不利于學(xué)生后面對等式與非等式的討論。)
師：到底用什么方式表示老師的年齡最合適呢?
師：想一下，這里的n可以代表哪些分鐘?對啊，任何分鐘。
師：這個(gè)小小的字母可真神奇。那10×n在這里可以表示什么呢?
師：剛才這個(gè)小組用n來(lái)表示時(shí)間，你認為還可以用哪個(gè)字母表示?
師：a k x都可比，不過(guò)因為表示時(shí)間的英語(yǔ)單詞是time的開(kāi)頭字母是t,所以我們數學(xué)上通常就用t來(lái)表示時(shí)間，想一想，現在任何分鐘節水量可以怎樣表示呢?
師：在這里，t可以代表幾分鐘?對，任何分鐘。
規范寫(xiě)法，練習鞏固。
師：像10×t這個(gè)含有字母的乘法算式，還有一種更簡(jiǎn)單的寫(xiě)法呢，有知道的嗎?想不想知道?我們一起來(lái)看一下介紹：在含有字母的.乘法算式里，乘號可以記作圓點(diǎn)或者直接省略不寫(xiě)，省略乘號后通常把數字寫(xiě)在字母的前面。
師：根據這段介紹，試著(zhù)在本上把10×t改寫(xiě)一下。
師：大家這么快就學(xué)會(huì )了這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法，真了不起!老師這里有幾道算式也進(jìn)行了改寫(xiě)，對不對呢?請你當一下小裁判。
7×m= 7m a×6=a6 b×x=bx a×1=a1 a+6=6a設計意圖:用字母表示數，是學(xué)習代數初步知識的起步。本環(huán)節首先讓學(xué)生通過(guò)列算式逐步發(fā)現其中的規律，充分感受到這樣的算式寫(xiě)不完，從而產(chǎn)生探究新方法的需求，然后給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自主合作、交流、探究，真正經(jīng)歷用字母表示數這種方法形成的過(guò)程，感受用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，發(fā)現用字母表示數能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在體驗探究的樂(lè )趣的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析以及抽象概括的能力。
�。ㄈ╈`活應用，拓展延伸
實(shí)際問(wèn)題一。
師：生活中可以用字母來(lái)表示數的例子有很多，讓我們一起去看看，先來(lái)看一本書(shū)，一本節能減排的書(shū)，每本m元，如果買(mǎi)3本，需要多少元呢?x本呢?想一下，在這里x代表什么?
師：x表示買(mǎi)的本數，可以是1本2本3本等等。那這個(gè)算式呢表示什么意思?
也就是說(shuō)不管買(mǎi)多少本，用這個(gè)算式都能表示出所需要的錢(qián)數對嗎?用字母表示數卻是很方便。
實(shí)際問(wèn)題二。
(師：再來(lái)看，這是關(guān)于公共汽車(chē)上下乘客的信息，仔細閱讀，其中的字母分別代表什么?你能表示出現在車(chē)上的人數嗎?
35-x+y
師：你能給大家解釋一下嗎?用原來(lái)的人數減去下車(chē)的人數，再加上上車(chē)的人數，就是現在汽車(chē)上的人數。)
(1)、甲數是b，乙數比甲數多15,乙數是( )。
A、b+ 15 B、b -15 C、b-15 (2)、小紅看一本500頁(yè)的故事書(shū)，每天看x頁(yè)，看了20天，還剩( )頁(yè)沒(méi)看完。
A、20x÷y B、20x-500 C、500-20x
1、自編問(wèn)題。
(師：再到減肥中心去看看，從中你知道了什么信息?
小剛原來(lái)的體重是m千克，小英原來(lái)的是n千克，經(jīng)過(guò)鍛煉后，小剛的體重減輕了2千克。
師：m-2表示什么呢?這個(gè)算式告訴我們小剛現在體重的同時(shí)，還告訴我們什么呢?
師：是啊，還表示小剛現在體重與原來(lái)體重的關(guān)系。
師：n-3這個(gè)算式表示什么呢?從中你還能想到什么?
師：所以說(shuō)，字母可以表示數，而含有字母的算式不僅可以表示數，還可以表示數量間的關(guān)系呢，是嗎?)
師：以前都是老師出題你們來(lái)做，現在我們換一個(gè)方式，你們來(lái)根據這些信息來(lái)編問(wèn)題，比比看誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
一份草莓a(chǎn)元一份補丁b元
前稿設計：(一份草莓a(chǎn)元一份補丁b元一份漢堡c元)
修改意圖：在試講過(guò)程中發(fā)現，三組信息太多，容易干擾學(xué)生的視線(xiàn)，不利于多種問(wèn)題的呈現。也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2、實(shí)際問(wèn)題四。
師：看來(lái)大家現在不但了解了用字母表示數的好處，還能用含有字母的算式解決生活中的問(wèn)題呢?下面就用這個(gè)本領(lǐng)來(lái)玩一個(gè)唱兒歌的游戲好嗎?(課件出示數青蛙，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙……)以前唱過(guò)嗎?能繼續唱下去嗎?
師：唱的這么快有什么竅門(mén)嗎?
(學(xué)生會(huì )發(fā)現眼睛的只數就是10×2，青蛙腿的只數是10×4)
師：真聰明，原來(lái)你已經(jīng)發(fā)現了蘊藏在其中的規律了。那28只青蛙呢?
師：按照這個(gè)規律繼續唱下去，能唱完嗎?能不能運用你學(xué)到的本領(lǐng)一句話(huà)把兒歌表示出來(lái)?(n只青蛙n張嘴2n只眼睛4n條腿)。
師：太精彩了，看原本唱不完的兒歌，用一句話(huà)就全部概括了。這個(gè)功勞應該歸誰(shuí)?字母。
設計意圖：用字母表示數意味著(zhù)將把學(xué)生從數的領(lǐng)域領(lǐng)入代數式的世界，這將使學(xué)生的數學(xué)知識結構和數學(xué)觀(guān)念、方法產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍，同時(shí)用字母表示數又是用代數方法解決問(wèn)題的基礎。本環(huán)節通過(guò)不同層次的練習讓學(xué)生認識字母表示數在現實(shí)生活中的應用及其優(yōu)越性，滲透含有字母的算式不僅可以表示一個(gè)數，還可以表示數量間的關(guān)系，而同一個(gè)字母在不同的情況下可以表示不用的數，突出了用字母表示數的特征，最后通過(guò)兒歌練習，繼續加深學(xué)生對字母表示數的理解，有助于學(xué)生的思維得到不斷的發(fā)展。
�。ㄋ模┱n堂總結，提升思維。
師：好，現在讓我們回想一下，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
師：看來(lái)大家通過(guò)這節課都感到用字母表示數很簡(jiǎn)潔方便，是嗎?那歷第一個(gè)開(kāi)始用字母表示數的人是誰(shuí)呢?他就是韋達，在人類(lèi)歷，系統地使用字母表示數，這個(gè)功績(jì)要首推他了。自從韋達系統使用字母表示數后，引出了大量的數學(xué)發(fā)現，解決了很多古代的復雜問(wèn)題。他在西方被尊稱(chēng)為“代數學(xué)之父”
師：所以說(shuō)，這節課同學(xué)們能自己想出并學(xué)會(huì )了用字母表示數，真的很了不起。這節課就上到這，下課。
四、設計意圖：
使學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，了解數學(xué)的發(fā)展史，感受數學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類(lèi)的智慧和文明。
新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文2
一、教學(xué)內容：
教材第122 、123頁(yè)的內容及第124 、125頁(yè)練習二十四的第1-3題。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解眾數的含義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數，理解眾數在統計學(xué)上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會(huì )統計在生活中的廣泛應用，從而明確學(xué)習目的，培養學(xué)習的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解眾數的含義，會(huì )求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或作出決策。
四、教具準備：
投影。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
提問(wèn)：在統計中，我們已學(xué)習過(guò)哪些統計量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關(guān)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1、出示教材第122頁(yè)的例1 。
提問(wèn)：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報。
學(xué)生會(huì )出現以下幾種結論：
( 1)算出平均數是1 . 475，認為身高接近1 . 475m的比較合適。
( 2)算出這組數據的中位數是1 . 485，身高接近1 . 485m比較合適。
( 3)身高是1 . 52m的人最多，所以身高是1 . 52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1 . 52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
3、提問(wèn)：平均數、中位數和眾數有什么聯(lián)系與區別?
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統計量來(lái)描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4、指導學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，并結合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁(yè)練習二十四的第1 、2 、3題。
學(xué)生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
�。ㄈ┧季S訓練
小軍對居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋的數量進(jìn)行了抽樣調查，情況如下表。
( 1)計算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)
( 2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72戶(hù))一個(gè)月內使用塑料袋的數量作出預測。
新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文3
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生知識的應用能力。
3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
四、教學(xué)準備：
課件圓形紙片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
填空
(1)5/8的分數單位是( )，它有( )個(gè)這樣的分數單位。
(2)7/9里有( )個(gè)1/9 ;( )個(gè)1/8是7/8 。
(3)3個(gè)1/4是( ); 6/11是6個(gè)( )。
�。ǘ┬率趩�(wèn)題引入
今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。
用學(xué)過(guò)的分數知識說(shuō)一說(shuō)(爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。)
師：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎?
預設：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾? 1/8+3/8
爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾?今天就一起來(lái)探索這類(lèi)分數的加減法計算的方法。(出示學(xué)習目標)
�。ㄈ┙虒W(xué)探究
1、學(xué)習同分母分數加法。
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。)等于多少呢，先猜一猜結果是多少?
猜想到底對不對呢?有辦法驗證嗎?
學(xué)生獨立思考、探究。
小組討論，全班匯報。
(1)從圖上看結果。
(2)說(shuō)理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。(結果要化成最簡(jiǎn)分數。)
(3)聯(lián)想整數加法的含義，你能說(shuō)出分數加法的含義嗎?(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。)
2、學(xué)習同分母分數減法。
(1)選擇：4/8-1/8表示什么含義?(爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾?)等于多少呢?
學(xué)生獨立思考后反饋，注意書(shū)寫(xiě)格式的規范。
(2)聯(lián)想整數減法的含義，你能說(shuō)出分數減法的含義嗎?(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。)
3、歸納方法
觀(guān)察這幾道分數加、減法算式有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：同分母)
觀(guān)察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么?
板書(shū)：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問(wèn)：計算結果不是最簡(jiǎn)分數怎么辦?
(計算的結果不是最簡(jiǎn)分數的要約成最簡(jiǎn)分數。)
�。ㄋ模┲腔鄞箨J關(guān)(鞏固應用)
過(guò)三關(guān)
�。ㄎ澹┱n堂檢測
同桌互檢
�。┤n小結
通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲?
學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習目標做總結。
新課標五年級數學(xué)上冊教案全冊教案例文4
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)解決姐弟二人的郵票的張數問(wèn)題，理解方程意義
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程，學(xué)會(huì )解形如2x-x=3的方程
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )解2x-x=3這樣形式的方程
難點(diǎn)：正確列方程
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出用方程解決實(shí)際問(wèn)題：
昨天我們已經(jīng)學(xué)習了列方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題，今天這節課我們繼續學(xué)習這方面的知識。
下面請同學(xué)們看圖上的信息：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上告訴我們哪些信息?
誰(shuí)能根據這些信息找出等量關(guān)系?
分組討論：
小組匯報：
先畫(huà)線(xiàn)段圖。
根據姐姐的張數+弟弟的張數=180這個(gè)等量關(guān)系列方程：方程的格式可以這樣寫(xiě)：
解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。
x+3x=180想：一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就
4x =60是4個(gè)x
x=45
3x=45×3=135
答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。
�。ǘ┩卣寡由欤河梅匠探鉀Q實(shí)際問(wèn)題：
如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢?
一生板演，其余學(xué)生做在練習本上。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是根據哪個(gè)等量關(guān)系列的方程。
小結：在列方程的過(guò)程中，由于有兩個(gè)未知數，需要選擇設一個(gè)未知數為x，在根據兩個(gè)未知數之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數。在解方程的過(guò)程中，比如：需要用到“一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就是4個(gè)x”。
�。ㄈ┻\用新知，用方程解決實(shí)際問(wèn)題：
試一試：
選兩題進(jìn)行板演
試一試：第二題：
生列方程，說(shuō)等量關(guān)系。
這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。
試一試：第三題，第四題
生說(shuō)等量關(guān)系列方程。
�。ㄋ模┛偨Y：今天這節課我們學(xué)了什么內容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)?
板書(shū)設計
郵票的張數
解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。
x+3x=180
4x=180
x=45
答：姐姐有郵票135張，弟弟有郵票45張。
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