- 四年級下冊數學(xué)教案 推薦度：
- 小學(xué)四年級下冊數學(xué)教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級數學(xué)下冊教案[范例15篇]
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![四年級數學(xué)下冊教案[范例15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a706_5fbf7ed7c2764.jpg)
四年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標
1．掌握含有中括號算式的運算順序，正確計算三步式題。
2．能根據數量關(guān)系和運算順序，列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
3．培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題收獲到成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．掌握含有中括號的算式的運算順序。
2．列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知（學(xué)生獨立完成并匯報答案，老師講評。）
1．在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算（ ），再算（ ）。
2．在有括號的算式里，要先算（ ），再算（ ）。
3．在計算（65－33）×4時(shí)，要先算（ ）法，再算（ ）法。
4．在計算34÷（2＋13×3）時(shí)，先算（ ）的（ ）法和（ ）法，最后再算（ ）法。
5．在計算2×（180－78÷3）時(shí)，先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法。
【設計意圖】
通過(guò)設置不同層次的課前練習，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，為學(xué)習新知做好心理和知識方面的準備。
二、探究新知
1．根據算式說(shuō)運算順序，再計算。
96÷（12＋4）×2
2．如果要先算加法，再算乘法，最后算除法，應該怎么辦？
�。�1）嘗試：96÷（（12＋4）×2）
�。�2）介紹：這種算式里有兩個(gè)小括號，容易混淆，其實(shí)數學(xué)家還發(fā)明了另一種表示符號，就是把外面的小括號改成中括號“[ ]”，算式變成96÷[（12＋4）×2]
�。�3）你知道小括號和中括號的由來(lái)嗎？
小括號“（ ）”是公元17世紀由荷蘭人古拉特首先使用的.。
中括號“[ ]” 是公元17世紀由英國數學(xué)家瓦里士最先使用的。在以后的學(xué)習中還會(huì )用到大括號“{ }”，又稱(chēng)為花括號。大括號是法國數學(xué)家韋達在1593年首先使用的。
師：本節課我們又認識了一個(gè)新朋友--“[ ]”，（板書(shū)課題：含有中括號的四則運算）
3．說(shuō)說(shuō)該算式的運算順序？并計算出來(lái)？
96÷[（12＋4）×2]
�。�96÷[16×2]
�。�96÷32
�。�3
4．小結。
師：如果算式中既有中括號，又有小括號？運算順序又是怎樣的呢？（在一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的。）
【設計意圖】
通過(guò)情景串聯(lián)把枯燥的計算融入到有趣的實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探究新知。
三、練習鞏固
1．完成第9頁(yè)做一做。
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
2．完成教材練習三第1題。
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
3．完成教材練習三第2題。
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
4．拓展練習。
根據運算順序添上小括號或中括號。
�。�1）32 × 800 － 400 ÷ 25 先減再乘最后除。
�。�2）32 × 800 － 400 ÷ 25 先除再減最后乘。
�。�3）32 × 800 － 400 ÷ 25 先減再除最后乘。
師：本題實(shí)際就是按照要求的順序進(jìn)行先添小括號，再添加中括號，添加完后檢查運算順序。
【設計意圖】
本節課設置了層次多樣的練習，而且設置了幾道獨立練習鍛煉了學(xué)生獨立完成的能力，也再次鞏固和反饋學(xué)生學(xué)習新知的情況。
四、練習作業(yè)
完成教材練習三第4、5題。
五、評價(jià)總結
總結：做四則混合運算時(shí)應按照運算順序一步一步的計算。
教后思考：
四年級數學(xué)下冊教案2
一、教學(xué)內容
本單元的主要內容有：小數加、減法、混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。以上內容具體編排如下表：豎式計算，理解算理
簡(jiǎn)單的小數加減法小數加減法的一般計算方法
小數連加、連減的計算
小數加減混合計算一般的小數混合加減運算
帶括號的小數加減混合計算
整數運算定律在小數小數加減簡(jiǎn)便計算
加減混合計算的推廣能應用合適的運算定律進(jìn)行
小數加減法的簡(jiǎn)算
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進(jìn)行小數加、減混合運算。
2、使學(xué)生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便計算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
3、使學(xué)生體會(huì )小數加、減運算在生活、學(xué)習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺(jué)性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解小數加、減法的豎式計算方法，能正確地進(jìn)行小數豎式計算和加、減混合運算。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能運用運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中靈活進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
五、教學(xué)策略
1、對于小數加減法，因為學(xué)生已經(jīng)在三年級就已經(jīng)通過(guò)元、角、分的加減初步認識了小數加減法的豎式計算方法，并且在第四單元學(xué)習了小數的產(chǎn)生及意義和
計數單位。所以本單元的學(xué)習重點(diǎn)應是讓學(xué)生聯(lián)系整數加減法的'算理和小數的意義理解小數加減法豎式計算方法及法則。本單元意圖讓學(xué)生學(xué)會(huì )把知識的特殊性向一般性轉化，遵循小學(xué)生由淺入深的漸進(jìn)式學(xué)習特點(diǎn)，把小數加減法剝離具體情境抽象出小數加減的計算法則，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。
2、本學(xué)期第一單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)了整數混合運算，本單元讓學(xué)生理解整數混合運算的運算順序在小數混合運算中同樣適用。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)在本冊書(shū)第三單元學(xué)了整數運算定律，本單元主要是將整數運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中應用。通過(guò)推廣，幫助學(xué)生拓展定律的使用范圍拓寬自己的知識框架，產(chǎn)生知識的正遷移，使學(xué)生了解數學(xué)知識的連貫性和聯(lián)系特性。
3、在以往的教學(xué)中，學(xué)生數位不容易對齊。特別要注意數位不一一對應的加減法，小數部分不夠減的情況，不少學(xué)生則容易把這種不夠減的減法計算做成加法，特別是整數減小數的情況。在教學(xué)中要引起足夠的重視。
六、教學(xué)時(shí)間
新課和練習6課時(shí)、單元測驗2課時(shí)，合計8課時(shí)。
第一課時(shí)小數加減法
教學(xué)內容：
教材第95—97頁(yè)例1、2，“做一做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養學(xué)生的計算能力。
3、培養學(xué)生細心檢查的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
退位減法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、目標導入
1、出示學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)本節課的學(xué)習要理解掌握小數加、減法的方法。
�。�2）通過(guò)計算逐步提高計算能力。
�。�3）養成細心檢查的好習慣。
2、出示自學(xué)提示。
仔細看數學(xué)書(shū)95、96、97頁(yè)例1、例2。
四年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì)。
2.使學(xué)生初步了解小數性質(zhì)的應用。
3.培養學(xué)生觀(guān)察，判斷能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：小數的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數在什么情況下是相等的，它是小數運算的基礎，因此理解和掌握小數的性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。應用小數的性質(zhì)把一個(gè)數化簡(jiǎn)或需要在小數末尾添0時(shí)，學(xué)生容易出錯，這是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備，創(chuàng )設情境
我們已經(jīng)理解了小數的意義，當你們在商場(chǎng)中看到每件商品的標簽這樣寫(xiě)，你知道這是多少錢(qián)嗎？為什么可以這樣寫(xiě)呢？
二、學(xué)習新課
今天繼續研究小數的性質(zhì)。(板書(shū)課題：小數的性質(zhì))
1．理解小數的性質(zhì)。
(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
啟發(fā)提問(wèn)：
�、�0.1米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(1個(gè)十分之一米，1分米)
�、�0.10米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(10個(gè)百分之一米，10厘米)
�、�0.100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(100個(gè)千分之一米，是100毫米)
�、苡^(guān)察1分米、10厘米、100毫米它們的長(cháng)度怎樣？你能得出什么結論？(它們的長(cháng)度是一樣的)可以得出：
[因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書(shū))]
請同學(xué)們繼續觀(guān)察這3個(gè)小數。
�、傩档哪┪灿惺裁醋兓�？
�、谛档拇笮∮惺裁醋兓�？
�、勰隳艿贸鍪裁唇Y論？
引導學(xué)生討論后歸納出：在小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
(2)例2比較0.30和0.3的大小。
出示投影片：
啟發(fā)提問(wèn)：
�、�0.30表示幾個(gè)幾分之一？左圖應平均分成多少份？用多少份來(lái)表示？
�、蹆蓚�(gè)圖形所占面積大小怎樣？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3)
�、転槭裁催@兩個(gè)數相等？
啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
(3)引導學(xué)生歸納、概括。
通過(guò)對例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結論歸納成為一句話(huà)嗎？
啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)。(教師板書(shū))
理解小數性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么？(要在小數的末尾添“0”或去“0”，小數中間的0不能去掉)。
(4)加深理解概念。
提問(wèn)：
�、偃绻谡麛�5后面添上一個(gè)“0”或者在50的后面去掉一個(gè)“0”，原數大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這種變化？
通過(guò)討論使學(xué)生懂得：在整數的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數就擴大10倍......：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍......因為數字所在的`數位發(fā)生了變化，所以原數大小也就變了。
�、谌绻�0.6這個(gè)小數的小數點(diǎn)后面添上一個(gè)“0”，原數大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？
同樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，討論后明確：在小數點(diǎn)后面點(diǎn)上“0”，小數中的數字所在的數位發(fā)生了變化，所以小數大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數的大小不變。
2．小數性質(zhì)的應用。（板書(shū)：將課題補充完整）
我們學(xué)習了小數的性質(zhì)，遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
(1)教學(xué)例3把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
啟發(fā)學(xué)生根據小數的性質(zhì)可以得出：
0.70=0.7105.0900=105.09
有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上“0”，還可以在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“0”，把整數改寫(xiě)成小數的形式。
例如2.5元可改寫(xiě)成2.50元。3元改寫(xiě)成3.00元。
(2)教學(xué)例4不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
學(xué)生獨立改寫(xiě)，集體訂正。
0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000
反饋：第92頁(yè)“做一做”。
3．小結。
啟發(fā)性提問(wèn)：
(1)什么叫小數的性質(zhì)？
(2)學(xué)習了小數的性質(zhì)怎樣應用？
(3)運用小數性質(zhì)時(shí)應注意什么？
三、鞏固反饋
1．做練習二十一第1題，第2題。
2．判斷下面幾種說(shuō)法對不對？
(1)在一個(gè)數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。()
(2)在小數點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。()
(3)在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。()
(4)把小數末尾的“0”去掉，它的計數單位就發(fā)生了變化。()
四、作業(yè)
練習二十一第3-6題。
四年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)舉例、觀(guān)察、發(fā)現、驗證并概括出運算定律。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)
興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
學(xué)情分析
對學(xué)生而言，加法交換律并不陌生，描述和總結不是難點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，目的是加深學(xué)生對加法運算的理解，并感受數學(xué)與實(shí)際運用的結合，使學(xué)生真正感受到“猜想-驗證-歸納”的數學(xué)內涵和魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括運算律。
教學(xué)流程
活動(dòng)1：創(chuàng )設情境，導入新課
1.游戲激趣
師：今天，咱們先做一個(gè)游戲，先聽(tīng)清老師要求，老師舉左手，同桌兩個(gè)同學(xué)交換位置，老師舉右手，前后兩個(gè)同學(xué)交換位置。
2、引發(fā)思考，感知規律
提問(wèn)： 在游戲過(guò)程中，什么發(fā)生了改變？什么沒(méi)有發(fā)生變化？
引導學(xué)生說(shuō)出“交換”。
板書(shū)：交換
活動(dòng)2：合作探究 ，尋找規律
一、 加法交換律
1.出示例題，引發(fā)思考
騎車(chē)是一項有益健康的運動(dòng)，這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢！他打算騎自行車(chē)旅行5天，這是他第一天的騎行情況。(多媒體演示：李叔叔騎車(chē)旅行的場(chǎng)景)
問(wèn)題1：從中你可以得到哪些信息？
�。▽W(xué)生同桌交流，然后全班口頭匯報。）
問(wèn)題2：要計算李叔叔一天騎車(chē)共走多少千米？應怎樣列算式？
�。�1）根據學(xué)生回答板書(shū)：
40+56=96(千米)
56+40=96(千米)
問(wèn)：兩個(gè)算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？
40+56○56+40
�。�2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？
2.總結提升，引出規律
�。�1）從這些例子可以得出什么規律？請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括出來(lái)。
�。�2）反饋交流。
幻燈片出示并板書(shū)：兩個(gè)加數交換位置，和不變。
�。�3）揭示定律。
問(wèn)：①知道這條規律叫什么嗎？
�、诎鸭訑祿Q成其他任意的數，交換律還成立嗎？
�、墼鯓颖硎救我鈨蓴迪嗉�，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？(同桌輕聲交流。)
�、芙涣鞣答�，然后看書(shū)：看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。
二 、加法結合律
多媒體出示：李叔叔三天騎車(chē)的路程統計。
�。�1）找出信息解決問(wèn)題。 問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨立完成后交流。展示線(xiàn)段圖：根據學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線(xiàn)段先后出現。
問(wèn)：通過(guò)線(xiàn)段圖的.演示，你們發(fā)現什么？(不論哪兩天的路程先相加，總長(cháng)度不變。)
我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：
同學(xué)們用自己的智慧幫李叔叔解決了這個(gè)問(wèn)題后，李叔叔繼續前行。下面是他前三天的騎行情況，通過(guò)這幅圖你知道了什么？
求這三天一共騎了多少千米？請同學(xué)們列式計算。教師巡視，指名板演。
觀(guān)察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
兩個(gè)算式的結果相同，說(shuō)明這兩個(gè)算式什么關(guān)系？用什么連接？
板書(shū)：88+104+96=88+(104+96)
出示：（69+72）+28 ○69+（72+28） ；
55+（45+27）○（55+45）+27 ；
�。�2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
問(wèn)：觀(guān)察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么秘密？(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)
�。�3）揭示規律
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變，這就是加法結合律。
�。�4）用符號表示。(學(xué)生獨立完成，集體核對。)
(▲+★)+●=____+(____+____)
(a+b)+c=____+(____+____)
�。�5）問(wèn)：①用語(yǔ)言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？
活動(dòng)3：鞏固練習
1. 應用加法交換律，用線(xiàn)連一連。
2. 根據加法交換律填空
300＋600＝600＋_______； _______＋65＝65＋35；
78＋_______＝43＋_______； a＋12＝12＋_______；
3. 根據加法結合律填空。
�。�25＋68）＋32＝25＋（_______＋_______）；
130＋（70＋4）＝（130＋_______）＋_______；
4.下面算式分別運用了那些運算定律？請你寫(xiě)出來(lái)。
51+85+49=51+49+85；
59+74+126=59+(74+126)；
56+24+44=24+(56+44)；
77+84+16+23=(77+23)+(84+16)；
活動(dòng)4：梳理知識，總結升華
1.今天我們發(fā)現了什么數學(xué)規律？
2.這個(gè)運算定律是怎樣發(fā)現、歸納的？
3.對于加法的交換律，我們已經(jīng)知道的有哪些？
活動(dòng)5：作業(yè)布置：
P13頁(yè)第3、4題。
四年級數學(xué)下冊教案5
課題：小數的大小比較
教學(xué)內容：教科書(shū)40頁(yè)例5.做一做。
教學(xué)目標
1.學(xué)生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個(gè)數的大小。
2.通過(guò)對小數大小的比較，加深學(xué)生對小數意義的理解。
3.在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)：小數大小的比較方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：小數位數不同時(shí)比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。
教學(xué)設計：
一、復習引入：
832○799 6124○6214 1003○999
說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數的大小?
師：我們已經(jīng)掌握了整數比較大小的方法，那么小數比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來(lái)研究小數比較大小的方法。(板書(shū)課題：小數大小的比較)
二、學(xué)習新課
1、出示例5：姓 名 成績(jì)/m
小 明 3.05
小 紅 2.84
小 莉 2.88
小 軍 2.93
問(wèn)：你能給他們排出名次嗎?
明確：先比較整數部分
3>2,所以3.05是最大的。
整數部分相同，再比較小數部分：2.84、2.88、2.93整數部分都相同，則比較小數部分十分位，9>8,所以2.93>2.8()
十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84
最后比較結果：3.05>2.93>2.88>2.84
2、根據剛才的比較，你可以得出什么結論?
引導學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大;當整數部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數大的那個(gè)數就大;整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個(gè)數就大。
3、練習：P41做一做
三、鞏固練習：練習十
四、課堂總結
今天有什么收獲?
五、作業(yè)
練習十6、7題。
板書(shū)設計
小數的大小比較
比較小數的大小，先看整數部分，整數部分大的小數就大。如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上大的小數就大。十分位相同就看百分位，直到比較出大小為止。
四年級數學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合生活經(jīng)驗和實(shí)際測量活動(dòng)了解小數的產(chǎn)生，體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。
2、利用直觀(guān)的圖片，建構小數和分數的聯(lián)系，經(jīng)歷小數意義的歸納過(guò)程，學(xué)會(huì )小數之間的轉換。
3、培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及良好的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的意義，知道小數的計數單位及每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、（展示一根繩子）猜猜它有多長(cháng)？
生猜：1米……
師：要想知道準確的結果，怎么辦？
生：量一量。
師：誰(shuí)愿意來(lái)測量一下它的長(cháng)度？
兩名學(xué)生合作測量。
師：把你們測量的結果匯報一下。
生：一米。
師：剛才誰(shuí)猜對了？大家的眼力真不錯，很會(huì )觀(guān)察，下面加大難度，你能猜一猜課桌面的寬嗎？
生猜并測量驗證。
師：通過(guò)測量我們發(fā)現，繩子的長(cháng)度是1米，課桌面的寬度是41厘米，那么課桌面的寬度仍用“米”做單位，還能用整數表示嗎？
生：不能。
師：為什么不能用整數了？
生匯報
師：也就是說(shuō)，在進(jìn)行測量時(shí)，如果不能得到整數的結果，我們就要用其他的數來(lái)表示，也就是我們今天要學(xué)習的小數。（板書(shū)：小數）
師：那你們說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見(jiàn)過(guò)小數。
生匯報
師：看來(lái)小數在生活中的用處真是不小，今天我們就來(lái)研究“小數的意義”。（補充板書(shū)）
二、探索交流，建構新識：
�。ㄒ唬├斫庖晃恍档囊饬x。
1．師：請同學(xué)們任意說(shuō)一個(gè)小數。
生匯報師板書(shū)
師：那老師也來(lái)寫(xiě)幾個(gè)。
0.1 0.01
師：猜一猜老師接下來(lái)會(huì )寫(xiě)什么？
生：0.001
師：同學(xué)們真的是很會(huì )推理。
2．今天我們要學(xué)習的是--小數的意義，那我們就從0.1開(kāi)始研究好不好，那0.1的意義你知道嗎？它表示什么？
生匯報
師：對于0.1同學(xué)們都有不同的認識。老師帶來(lái)了一個(gè)正方形，如果我們用一張正方形表示1的話(huà)，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。
師：請同學(xué)們在這張紙上分一分并用陰影涂色表示出0.1。老師看哪些同學(xué)的速度最快。
3．生展示、匯報
展示若干組學(xué)生的畫(huà)法。
�。ň幪�，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。）
師：你認為哪位同學(xué)表示出了0.1那么大小。
生：1號；3號；2號；4號。
師：到底哪位同學(xué)的表示出了0.1呢？我們一起來(lái)看一下。（出示課件）這個(gè)紙杯的售價(jià)為0.1元，如果你是顧客，你應該付給售貨員多少錢(qián)？（1角）。明明是0.1元，為什么你要付1角錢(qián)呢？（生匯報：0.1元就是1角）師出示課件。那一角錢(qián)還可以用（）/（）元（生匯報）
師：1角=元，1角=0.1元，那元和0.1元是什么關(guān)系？看來(lái)，0.1=。
師：現在我們再來(lái)回頭看剛才幾位同學(xué)的作品，哪位同學(xué)的涂色部分表示出了0.1？（生匯報：3號和4號。）
師：現在我們再一起來(lái)理順一下。（出示課件）一個(gè)正方形用1表示，要想表示0.1我們先把這個(gè)正方形平均分成10份，其中的一份涂出來(lái)就是0.1。
師：那現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1到底表示什么？
生匯報師小結：說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)0.1就表示。（板書(shū)）
師：涂色部分為0.1那空白部分用哪個(gè)小數表示呢？
生匯報：0.9。
師：怎么看出0.9的？
生匯報
師：那0.9表示什么？（）0.9里面有幾個(gè)0.1？（9個(gè)）我們一起來(lái)數一數。把0.1和0.9合在一起是多少？
生：1
師：現在我們明白了1里面有（10）個(gè)0.1。（板書(shū)）
4．再涂1塊能看到哪兩個(gè)小數？
生：0.2、0.8。
師：他們的分數朋友分別是誰(shuí)？（生匯報師板書(shū)），把它們合在一起是多少？（1）
師：（指板書(shū)）仔細觀(guān)察，這些小數有什么特點(diǎn)？（小數點(diǎn)后有一位數的小數叫做一位小數。）（板書(shū)：一位小數）這些分數有什么相同的地方？
生：分母都是10、都是十分之幾……
師：那我們就可以說(shuō)一位小數表示的就是十分之幾。（板書(shū)）
�。ǔ鍪菊n件）其中的一份，就是一位小數的計數單位。也就是說(shuō)一位小數的計數單位是（十分之一），寫(xiě)作（0.1）。這就是我們認識的一位小數。
�。ǘ├斫鈨晌恍档囊饬x。
1．師手指0.01，0.01表示什么呢？如果還是把這張紙看做1，要找出0.01你會(huì )怎么做？
同桌交流討論。
生匯報：把它平均分成100份，取其中的一份。
預設：如果學(xué)生有分歧，可用一元和一分的關(guān)系來(lái)驗證幫助學(xué)生理解。
師：同學(xué)們的想法非常正確，我們要想在正方形中找到0.01，就要先把這個(gè)正方形（出示平均分成100份的正方形）
師：0.01就表示。還看到了哪個(gè)小數？
生：0.99。
師：0.99里面有幾個(gè)0.01。
生：99個(gè)。
師：把他們合起來(lái)是多少？那1里面有多少個(gè)0.01？（100個(gè)）師板書(shū)
2．如何表示0.25呢？
生匯報
師：還能想到哪個(gè)小數？他們的分數朋友分別是誰(shuí)？
生：0.75，分數朋友：
3.（拿出平均分成100份的正方形紙）請你在方格紙上創(chuàng )造一個(gè)新的小數，再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數表示什么意思，看到這個(gè)小數，你又想到了那個(gè)小數？
4.師提問(wèn)：
�。�1）你涂了哪個(gè)小數？
生匯報。
師：猜一猜他涂了幾格，還能找到另外一個(gè)小數嗎？
�。�2）你涂了幾格？誰(shuí)能知道他寫(xiě)的是哪個(gè)小數？
5.師：（指板書(shū)）剛才我們研究的小數都有什么特點(diǎn)？他們都表示什么？
生匯報師小結板書(shū)：兩位小數表示的就是百分之幾。（出示課件）其中的一份，就是一位小數的計數單位。也就是說(shuō)兩位小數的計數單位是（百分之一），寫(xiě)作（0.01）。
�。ㄈ├斫馊恍档囊饬x。
1．師：我們已經(jīng)知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，那0.001是幾位小數？（三位小數）。那三位小數又表示什么呢？生：它表示千分之幾。（師板書(shū)）
師：那它的分數朋友是多少？（）
師：那0.237表示什么？它的分數朋友是誰(shuí)？
生：
師：小數是多少？
生匯報
2.師：誰(shuí)能找一個(gè)大一點(diǎn)的三位小數？
生：0.999 =
師：要在正方形紙上涂上0.999會(huì )有什么感覺(jué)？
生匯報
如果再涂多少就涂滿(mǎn)了？（0.001）
師：那也就是說(shuō)（1000）個(gè)0.001是1。
師小結：三位小數表示的就是千分之幾。（出示課件）其中的一份，就是三位小數的計數單位。也就是說(shuō)三位小數的計數單位是（千分之一），寫(xiě)作（0.001）。
3.延伸：師：那如果把1平均分成10000份，這樣的一份或幾份用幾位小數表示？（四位小數）。把1平均分成100000份，這樣的一份或幾份用幾位小數表示？（五位小數）
……
師：看來(lái)同學(xué)們的類(lèi)推能力都很強，能夠根據前面所學(xué)的知識來(lái)回答老師的'問(wèn)題了。
�。ㄋ模┨釤捫狄饬x
1．請同學(xué)們回想剛才的學(xué)習過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)小數的意義到底是什么？
生匯報
小結：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示（課件出示）。其實(shí)這就是小數的意義。
2．思考：(課件出示)通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001 ‥‥‥那這幾個(gè)相鄰的計數單位之間有什么關(guān)系呢？如果老師把正方體看做1的話(huà)，你能用分數和小數表示出涂色部分嗎？
0.1里面有多少個(gè)0.01？0.01里面有多少個(gè)0.001？也就是說(shuō)小數每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是（10）。
3.師：大家回答的都不錯，其實(shí)今天我們學(xué)習的小數在產(chǎn)生的過(guò)程中經(jīng)歷了一段較長(cháng)的歷史。同學(xué)們，請看（出示課件）
三、鞏固內化：
師：今天有關(guān)小數的知識大家都學(xué)會(huì )了嗎？那接下來(lái)咱們做幾道題檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習成果，好不好？
出示課件練習題。
1、填一填。
2、填上合適的數。
四、回顧反思：
1．師：一節課就快要結束了，下面我們一起來(lái)回顧一下我們剛才的學(xué)習過(guò)程。（出示課件）
2.自我評價(jià)：如果最好的表現是1，最不好的表現用0表示，你打算用什么數來(lái)表示自己的表現？
3．最后老師想送給同學(xué)們一段話(huà)--小知識：人類(lèi)對自己大腦的利用水平卻極低，普通人只利用了大腦的百分之二（0.02）到百分之五（0.05）左右，就連世界上最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也只利用了大腦的十分之一（0.1）。
師：老師希望同學(xué)們能夠盡可能的發(fā)揮自己的潛能，去暢游我們的數學(xué)王國。
四年級數學(xué)下冊教案7
一、教學(xué)內容
北師大版四年級下冊P64-P65
二、教學(xué)目標
1、結合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表現形式。
2、初步體會(huì )等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
知道同一等量關(guān)系可以用不同的表示形式。
三、學(xué)生的學(xué)習基礎
學(xué)生已學(xué)會(huì )了加與減的互逆關(guān)系、乘與除的互逆關(guān)系。學(xué)生在解決問(wèn)題學(xué)習中積累的數量關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗。
四、教學(xué)設想
將數學(xué)概念“嵌入”數學(xué)學(xué)習背景與結構之中，讓學(xué)生感受所學(xué)的概念位于數學(xué)背景的“哪個(gè)”位置，這對學(xué)生建立完整的知識系統
是極其重要的。
五、教學(xué)思路
關(guān)系——數量關(guān)系——等量關(guān)系
六、教學(xué)過(guò)程：
1、制造沖突，聚焦“數量關(guān)系”
�、耪n件出示
�、聘鶕@兩個(gè)已知的數量，同學(xué)們猜猜要求的數量可能是什么？
�、菍W(xué)生找出求和、求差、倍數三個(gè)問(wèn)題？
�、日故咎詺鈫�(wèn)題，鴨的質(zhì)量有多少千克？
�、蓪W(xué)生討論、交流為什么算不出來(lái)？
�、式處熜〗Y，已知數量與要求數量之間沒(méi)有關(guān)系。
2、辨別比較，引入“等量關(guān)系”
�、沤處熖釂�(wèn)，如果有關(guān)系是不是就能算呢？
�、品謩e出示兩種關(guān)系
�、钦f(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。
�、冗@個(gè)關(guān)系能確定鴨有多重嗎？
�、蓪W(xué)生交流、討論
�、式處熜〗Y：上面兩個(gè)關(guān)系不能確定鴨有多重，但是能確定鴨的質(zhì)量的范圍。
�、私處煟耗阌X(jué)得什么樣的關(guān)系就能確定鴨的質(zhì)量呢？試著(zhù)用手比劃一下。
�、陶n件出示：
3、自由創(chuàng )造，感知“等量關(guān)系”
�。�1）出示學(xué)習單，學(xué)生自主填寫(xiě)相等的關(guān)系。
�。�2）分別展示以下三種情況
鴨鴨鵝雞雞鴨雞鴨鵝
�。�3）學(xué)生根據相等的關(guān)系分別算出鴨的質(zhì)量。
�。�4）小結：在數學(xué)里我們把這樣相等的關(guān)系叫做等量關(guān)系。
4、自主嘗試，表示“等量關(guān)系”
�。�1）出示
(2)這個(gè)等量關(guān)系，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)清楚。
�。�3）你能不能用一個(gè)式子表示這個(gè)等量關(guān)系？
�。�4）小結：鴨的質(zhì)量×2=鵝的.質(zhì)量
�。�5）有不同的式子表示嗎？
�。�6）小結，像這樣的式子叫做等量關(guān)系式。
5、數形結合，感悟“等量關(guān)系”
�。�1）出示
(2)請看，這三個(gè)人的身高有關(guān)系嗎？你是怎么知道的？
�。�3）請你表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系？
�。�4）學(xué)生自主完成。
�。�5）交流表示方式：等量關(guān)系式、線(xiàn)段圖
妹妹身高×2=姚明身高
妹妹身高+20=笑笑身高
……
�。�6）對比線(xiàn)段圖和式子，發(fā)現用圖表示更直觀(guān)。
�。�7）展示下面的等量關(guān)系，進(jìn)行交流和討論
6、走進(jìn)生活，尋找“等量關(guān)系”
(1)課后練習
�。�2）動(dòng)畫(huà)中尋找等量關(guān)系
�。�3）尋找教室里的等量關(guān)系
七、板書(shū)設計
等量關(guān)系
�。ㄖ庇^(guān)）
鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量
妹妹身高×2=姚明身高
妹妹身高+20=笑笑身高
姚明身高÷2=妹妹身高
笑笑身高－20=妹妹身
四年級數學(xué)下冊教案8
【教學(xué)內容】
教材第17頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
知識與技能：使學(xué)生理解并掌握加法交換律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律。
過(guò)程與方法：能運用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的說(shuō)理、推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生發(fā)現知識的內在規律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解和掌握加法交換律。
【教法與學(xué)法】
教法：創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引導。
學(xué)法：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主探索，分組交流討論。
【教學(xué)準備】
多媒體課件學(xué)案
課型：新授課。課時(shí)：1課時(shí)
【情境導入】
1.游戲引入：換位子。
�、賻熍e左手，左右換位子；
�、趲熍e右手，前后換位子。
根據老師手勢的變化交換位子。
2.在交換位子的過(guò)程中，什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)變？
發(fā)現：位置發(fā)生了變化，班級總人數沒(méi)變。
3.明確本節課的學(xué)習內容。板書(shū)課題：加法運算定律（1）--加法交換律
【新課講授】
1.教學(xué)例1
李叔叔今天一共騎了多少千米？（出示幻燈片）
�、訇�(yáng)春三月，春暖花開(kāi)，正是外出旅行的好時(shí)節，（利用出行滲透環(huán)保教育和健身思想）李叔叔準備騎車(chē)開(kāi)始一個(gè)星期的旅行。李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。（出示課件）根據所給的條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
�、谔釂�(wèn)：今天一共騎了多少千米？應該怎樣列式解答？請同學(xué)們在自己的練習本上解答一下吧？（生在本子上解答）
誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下你是怎么解答的？（40+56）
還有其他方法嗎？（56+40）
�、劢處煟耗沁@兩個(gè)算式分別表示什么意義？（第一個(gè)是上午和下午的路程和是多少？第二個(gè)是下午和上午的路程和是多少？得數是一樣的。）
我們可以把這兩個(gè)算式用什么符號連接起來(lái)呢？(等號)觀(guān)察每組算式等號兩邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（數沒(méi)變，符號沒(méi)有變，只是加數位置發(fā)生了變化。）
2.歸納定律。
�、俳處煟菏遣皇侨我鈨蓚�(gè)數相加，交換位置和都不變呢？這只是我們的猜想，還需要我們來(lái)驗證，先請同桌之間相互舉例。哪些同學(xué)能寫(xiě)出像上面一樣的算式來(lái)呢？
�。ɡ纾�8+6=6+8等等）。這個(gè)式子也是等式嗎？數不變位置發(fā)生變化不影響計算結果。
�、谫|(zhì)疑：觀(guān)察這幾個(gè)算式，把你觀(guān)察到的可以用文字來(lái)描述一下嗎？（兩個(gè)數相加交換位置和不變。）
�、坌〗Y：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變，這叫做加法交換律。
3.談?wù)摻涣鳌?/p>
�、僬埬闩c同桌交流一下，用自己喜歡方式表示加法交換律。鼓勵學(xué)生用不同的方式表示。
如：（○+△=△+○ ☆+★=★+☆ ■+▼=▼+■甲數+乙數=乙數+甲數a+b=b+a）
�、谕ǔＮ覀償祵W(xué)上可以用字母表示數。今天我們就選字母a和b來(lái)表示兩個(gè)加數。a表示第一個(gè)加數，b表示第二個(gè)加數。用字母就可以表示成：a+b=b+a
學(xué)了這么多的知識，每個(gè)同學(xué)都信心十足。敢不敢接受挑戰？
【鞏固練習】
1.應用加法交換律在下面□中填上適當的數。
29+17=□+29 128+□=15+□
□+□=323+186 54+x=□+□
2.填空。（1）一個(gè)數+0=（）+（）
�。�2）兩個(gè)加數（）位置，（）不變，這叫做加法（）。
3.下面各等式哪些符合加法交換律？符合的.畫(huà)“√”。
�。�1）276+124=180+220（）
�。�2）a+20=400+a（）
�。�3）550+240=240+550（）
�。�4）a+c=c+a（）
4.計算下面各題，并用加法交換律驗算。
38+456=驗算：
307+348=驗算：
【課堂小結】
�。�1）這節課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)表現都很棒，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，學(xué)習熱情不斷高漲，數學(xué)家們總結的規律，我們也能發(fā)現，同學(xué)們真棒。想一想我們探索加法交換律的過(guò)程，你有什么收獲呢？
�。�2）看來(lái)這節課同學(xué)們對加法計算的規律了解了不少，在加法的計算過(guò)程中還有很多的規律，比如說(shuō)25+32+75怎樣計算更簡(jiǎn)便呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題的思考來(lái)迎接下一節課吧！
【課后作業(yè)】
1.教材第19頁(yè)練習五第2題。
2.完成練習冊中本課時(shí)的練習。
加法運算定律（1）--加法交換律
40+56＝96 56+40＝96
40+56＝56+40
兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。這叫做加法交換律。
用字母表示：a+b=b+a
四年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解平均數的意義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
(二)過(guò)程與方法
學(xué)生經(jīng)歷用平均數知識解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和處理數據方法，發(fā)展統計觀(guān)念。初步感知“移多補少”“對應”等數學(xué)思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受平均數在生活中的應用價(jià)值，體驗學(xué)習數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數在統計學(xué)上的意義，靈活運用平均數的相關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
師：生活中有很多地方用到平均數，(播放例子)那什么是平均數呢?怎樣求平均數呢?今天我們就來(lái)探索平均數的奧秘。(板書(shū)：平均數)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、平均數的意義和求法。
師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問(wèn)題? (學(xué)生獨立完成，小組交流，全班匯報)
生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。
生2：所解答的問(wèn)題是平均每人收集了多少個(gè)。
師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎? (小組交流，全班匯報)
生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最后達成每人收集的個(gè)數同樣多。
師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?
生：每人收集的個(gè)數一樣。
師：那有什么方法能使每人收集的個(gè)數一樣呢?
生：像這樣，通過(guò)把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個(gè)相等的數叫做這幾個(gè)數的平均數。
師：還有其他方法能知道平均數嗎?
生：觀(guān)察上圖發(fā)現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數。
師：請用算式表示出來(lái)。
生：(14+12+11+15)÷4
=52÷4
=13(個(gè))
答：平均每人收集了13個(gè)。
師：剛才我們通過(guò)移多補少和計算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數量?引導學(xué)生體會(huì )13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個(gè)人的總體水平。
小結：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數量，是一個(gè)“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。
剛剛我們初步學(xué)會(huì )了平均數的計算方法，接下來(lái)老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，你能幫我解決嗎?
2、進(jìn)一步強調平均數的.意義和計算方法。(出示教材第91頁(yè)情境圖和統計表)
師：讀圖表，你能找出哪些數學(xué)信息?(學(xué)生獨立完成，小組交流，全班匯報)
生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績(jì)表。
生2：所求的問(wèn)題是男、女兩隊，哪個(gè)隊成績(jì)好?(學(xué)生獨立完成，小組交流，全班匯報)
師：怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨立完成，小組交流，全班匯報)
生：男生隊平均每人踢毽個(gè)數女生隊平均每人踢毽個(gè)數
(19+15+16+20+15)÷5 (18+20+19+19)÷4
=85÷5 =76÷4
=17(個(gè)) =19(個(gè))
17<19
答：女生隊的成績(jì)好些。
師：那我們來(lái)看看這兩位小朋友做的。他們有什么不同的地方?你同意哪種方法?為什么呢?
生：如果比較兩隊的總成績(jì)，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績(jì)比較公平些。
師：對!在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績(jì)更公平更好一些。
師：那么問(wèn)題來(lái)了，你覺(jué)得這個(gè)平均數會(huì )比原來(lái)的數的最大數大嗎?會(huì )比最小的數小嗎?
三、鞏固應用，內化提高
在生活中我們也會(huì )遇到很多用到平均數的地方。接下來(lái)老師來(lái)考考你們學(xué)習的如何。
四、作業(yè)
1、做一做第1題
2、判斷題
(1)某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。 ( )內容來(lái)自閃亮兒童網(wǎng)
(2)學(xué)校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會(huì )超過(guò)160厘米，有的隊員身高不到160厘米。 ( )
(3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1、4米，小強所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強矮。 ( )
3、做一做第2題
4、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險?為什么?
五、回顧整理反思提升
師：通過(guò)本課學(xué)習，你有哪些收獲?
四年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
1．進(jìn)一步理解小數的含義。
2．學(xué)生認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進(jìn)率的基礎上，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數改寫(xiě)。
3．通過(guò)收集生活中的小數，體驗生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握單名數與復名數改寫(xiě)的方法，熟練的進(jìn)行單名數與復名數改寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數與復名數的改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
復習引入：
1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克
1米＝（ ）厘米 1噸＝（ ）千克
1時(shí)＝（ ）分 1分＝ （ ）秒
1平方米＝ （ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
在課前大家都收集了一些資料，把你收集到的生活中的小數說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
找一組同學(xué)匯報他們收集的數據。
二、新課學(xué)習
1.名數
老師也收集了一些生活中的小數，我們一起來(lái)看一看：課件出示。
糖果的質(zhì)量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小紅體操得分是9.25分，小麗的體溫是38.5度。
這些小數分別表示什么意思呢？你能說(shuō)說(shuō)自己收集的小數的含義嗎？
在計量長(cháng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的數和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數。
觀(guān)察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是測量的結果，有數有單位；
不同點(diǎn)：有的名數只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的名數帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)。
帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數，叫做單名數；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的'叫做復名數。
大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？
3分鐘、7千米、6時(shí)15分、78平方米、4噸50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1
�。�1）80厘米＝ 米
引導學(xué)生觀(guān)察：從這道算式中你發(fā)現了什么？
低級單位的名數能否轉化為高級單位的名數呢？
應該怎樣改寫(xiě)？學(xué)生匯報：說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
教師說(shuō)明：因為100厘米＝1米，80厘米＝
米＝0.80米，還可以這么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小數點(diǎn)移動(dòng)的規律進(jìn)行計算，縮小100倍也就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)2位，所以80100＝0.80。
說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種方法？
討論：比較轉化前后，什么變了，什么沒(méi)變？
單位名稱(chēng)變了，數的大小變了，實(shí)際的多少沒(méi)變。
讓學(xué)生舉出幾個(gè)由低級單位轉化為高級單位的例子。
歸納方法：用低級單位的數除以進(jìn)率，商就是高級單位的數，余數就是低級單位的數。
練一練
�。�2）教師出示1米45厘米＝（ ）米
這道題與上面的題相比有什么不同？（是復名數改寫(xiě)成單名數）
引導學(xué)生討論交流：怎樣將復名數改寫(xiě)成單名數？你是怎樣想的？
首先把1米45厘米寫(xiě)成1. 米，因為1米等于1米，所以1米再加45厘米就等于1.45米。還可以這么想，1米45厘米是145厘米，145100＝1.45米。
練一練：
4千米180米＝（ ）千米 7米6厘米＝（ ）米
3.例2
0.95米＝（ ）厘米
可以怎樣想？由高級單位名稱(chēng)改定成低級單位名稱(chēng)時(shí)，要用高級單位的數乘以進(jìn)率，再加上低級單位的數．
想一想：1.32米＝（ ）厘米
可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32100厘米＝132厘米。
三、鞏固練習
1．直接寫(xiě)出得數。
0.4510= 1.6100= 0.0561000= 40.5100=
7.81000= 0.710= 3.0610= 3.0610=
2．小剛檢查調查表時(shí)發(fā)現了許多錯誤，你能幫忙把錯誤改正過(guò)來(lái)嗎？
張佳佳：
體重 3.85千克
身高 14.3米
早晨喝 0.005千克牛奶。
四、課堂總結
1．這節課的學(xué)習內容是什么？
2．通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲和體會(huì )？
3．還有什么疑問(wèn)？
四年級數學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會(huì )讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較小數的大小。
教學(xué)過(guò)程：
1、小數的產(chǎn)生和意義
(1)主題圖。簡(jiǎn)要地呈現了"小數產(chǎn)生"的過(guò)程。
(2)例1。
�、龠x用了米尺作為教學(xué)小數意義的直觀(guān)教具，以長(cháng)度單位為例說(shuō)明小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式。
�、诜秩齻�(gè)層次編排：先通過(guò)分米數改寫(xiě)成米數，說(shuō)明十分之幾的數用一位小數來(lái)表示;再通過(guò)厘米數改寫(xiě)成米數，說(shuō)明百分之幾的數用兩位小數來(lái)表示;然后通過(guò)毫米數改寫(xiě)成米數，說(shuō)明千分之幾的數用三位小數來(lái)表示。三個(gè)層次的內容共同說(shuō)明，把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數可以用分母是10、100、1000……的分數表示，再進(jìn)一步用小數表示。
�、墼谏厦娴幕A上抽象、概括出小數的意義。使學(xué)生明確：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。最后教材說(shuō)明小數的計數單位，單位間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。
2、小數的讀法和寫(xiě)法
(1)小數數位順序表的整理。
由三個(gè)具體的不同位數的小數，說(shuō)明小數由整數部分、小數點(diǎn)、小數部分構成;然后說(shuō)明小數各數位上的數的含義。
在此基礎上，整理出小數的數位順序表。通過(guò)表的形式很直觀(guān)地把小數的'數位名稱(chēng)和相應的計數單位分別對應起來(lái)，同時(shí)也把整數部分和小數部分的數位關(guān)系表示出來(lái)，使學(xué)生熟悉每個(gè)小數數位的位置和所表示的數是多少。
完成數位順序表。
(2)例2，教學(xué)小數的讀法。
小數的讀法有兩種，一種是直接讀法，即整數部分按整數的讀法來(lái)讀，小數部分要順次讀出每一位上的數。這種方法簡(jiǎn)便易學(xué)，且便于寫(xiě)出小數。另一種讀法是按分數意義讀，這與十進(jìn)分數一致，有利于理解小數的意義�？紤]到目前學(xué)生的分數知識較少，教材中只教學(xué)小數的直接讀法。
注意強調：①整數部分是0的小數，整數部分就讀"零"。
�、谛挡糠钟袔讉�(gè)0就讀出幾個(gè)零。這可以通過(guò)創(chuàng )設不同形式的練習讓學(xué)生理解、鞏固。
四年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第二單元《位置與方向的整理與復習》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學(xué)生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
3、通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。
教學(xué)重點(diǎn)：
對各知識點(diǎn)的知識的整理與復習。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何有序的整理知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶梳理，構建網(wǎng)絡(luò )。
師：同學(xué)們，數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數學(xué)無(wú)處不在。我們剛學(xué)習的第二單元與我們的現實(shí)生活密切相關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二單元都學(xué)了哪些知識?
四人小組討論，交流。
1、小組交流。
2、匯報：展示學(xué)生所寫(xiě)的，并引導學(xué)生說(shuō)板書(shū)。
根據學(xué)生的回答板書(shū)課題及相應關(guān)鍵詞。
課題：位置與方向的整理與復習
二、典型例題，溝通聯(lián)系。
1、根據任意方向和距離確定物體的位置。
分析問(wèn)題：
A島在 偏 的方向上，距離是 千米;
B島在 偏 的方向上，距離是 千米。
2、根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
出示問(wèn)題：海軍的潛水艇現在在A(yíng)處。請在平面圖上確定船只的位置。
在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發(fā)現一艘船只。
3、以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)判斷方向——位置關(guān)系的相對性。
出示問(wèn)題：小強看小林在( )，小林看小強在( )。
A、北偏東50° B、東偏北50° C、西偏南40°
4、描述路線(xiàn)圖，繪制路線(xiàn)圖。
出示問(wèn)題：沙漠驅車(chē)越野
根據所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)
A、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1。
B、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的'地方是點(diǎn)2。
C、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
(1)點(diǎn)1的西北方是 ，終點(diǎn)在起點(diǎn)的 方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的 方向。
(2)說(shuō)出具體路線(xiàn)
三、知識應用，能力拓展。
車(chē)站
1、填一填。
(1)以車(chē)站為觀(guān)測點(diǎn)，學(xué)校的位置是( )偏( )( )度，距離車(chē)站( )米。
(2)銀行的位置是( )偏( )( )度，距離車(chē)站( )米。
(3)郵局的位置是( )偏( )( )度，距離車(chē)站( )米。
2、在平面圖上標出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)
百貨大樓
(1)超市在百貨大樓的正北方向 方向200米處。
(2)醫院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。
(3)書(shū)店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處
(4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。
(5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。
3、看圖完成問(wèn)題。
(1)體育場(chǎng)在廣場(chǎng)的 偏 的方向上，距離約是 米;廣場(chǎng)在體育場(chǎng)的 偏 的方向上。
(2)從圖中，你還能得到哪些信息?請寫(xiě)下來(lái)。
4、師：用你喜歡的游樂(lè )項目設計一個(gè)“開(kāi)心游樂(lè )園”好嗎?并描述各個(gè)游樂(lè )項目的位置。相信你一定是個(gè)富有創(chuàng )意的設計師。
(1)學(xué)生自己創(chuàng )設。
(2)匯報交流：學(xué)生作品展示。
四、小結質(zhì)疑
師：剛才同學(xué)們表現的真不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才我們都復習了哪些內容?哪些地方最容易出錯，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方?
四年級數學(xué)下冊教案13
第1課時(shí)
不含小括號的兩步混合計算
教學(xué)內容：
課本第13頁(yè)中的例1、例2及相應的說(shuō)一說(shuō)、算一算、想一想。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)購物的'問(wèn)題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除，后加減的運算順序。
3、能正確計算有關(guān)（不含括號）的兩步式題，掌握脫式計算的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩步（不含括號）混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
按運算順序正確進(jìn)行計算。
教學(xué)準備：
展示臺展示例1、例2情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、展示第1頁(yè)上的圖，引導觀(guān)察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息？
2、生匯報，談話(huà)導入新課。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
出示例1教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。
�。�1）理解圖示內容。
問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？
�。�2）引導解決問(wèn)題。
�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。
�、谧寣W(xué)生試著(zhù)用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運算順序，強調書(shū)寫(xiě)格式。
�、劬毩暎簳�(shū)第2頁(yè)上的試一試。
2、教學(xué)例2.
出示例2教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。（1）理解圖示內容。
問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？
�。�2）引導解決問(wèn)題。
�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。
�、谧寣W(xué)生試著(zhù)用一個(gè)算式解決每個(gè)足球比每個(gè)籃球多多少元這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導探討運算順序。
�、劬毩暎簳�(shū)第2頁(yè)中間的試一試。
3對比、發(fā)現
引導對比所練習題，發(fā)現有何相通之處？
從而引導歸納出（不含括號）混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。
4指導完成第3頁(yè)下面的議一議試一試中的題。
三、鞏固應用。
第3頁(yè)課堂活動(dòng)。
�、畔茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、普_計算。
四、全課小結。
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
四年級數學(xué)下冊教案14
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，發(fā)現三角形角和邊的特征，會(huì )給三角形分類(lèi)，理解并掌握三角形的種類(lèi)特征，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我探索意識和創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)：
會(huì )按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。
難點(diǎn)：
區別掌握各種三角形的特征。
關(guān)鍵：
引導學(xué)生自己觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現三角形角和邊的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習：（自制課件）
1、看大屏幕填空：
�。ǎ┑扔诮凶鲋苯�。
�。ǎ┙凶鲣J角。
�。ǎ┙凶鲡g角。
2、三角形有三個(gè)特點(diǎn)：有（）邊，（）角，（）頂點(diǎn)。依據這個(gè)特點(diǎn)指出下列圖形中的三角形
3、在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節課咱們根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分分類(lèi)，好不好？
二、嘗試探究、總結規律
1、取出第一個(gè)信封里的'三角形卡片，認真觀(guān)察它們的角有什么特點(diǎn)，再分類(lèi)擺放，并說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的依據是什么？
〈1〉、獨立嘗試，看一看、比一比、分一分。
〈2〉、小組內交流分幾類(lèi)，依據什么。
〈3〉、集中匯報，到前面視頻展臺演示分法，說(shuō)明依據。此處注意點(diǎn)撥不同分法，激發(fā)學(xué)生探索求異，勇于創(chuàng )新的精神。
板書(shū)銳角三角形：三個(gè)銳角
三角形按角分直角三角形：一個(gè)直角
鈍角三角形：一個(gè)鈍角
〈4〉、看課本體驗成功感，小結填表格（計算機課件大屏幕出示）
三角形
2、再取出第二個(gè)信封里的三角形卡片，小組內動(dòng)手量一量、比一比、折一折，看一看各邊有什么關(guān)系？再分類(lèi)。
小組派代表匯報（視頻展臺演示直尺量，細線(xiàn)比，對折）
〈1〉、三邊都不等。
〈2〉、兩邊相等，相機認識等腰三角形各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)（課件演示）。再填空練習，進(jìn)一步掌握（課件演示）
〈3〉、三邊都相等，認識等邊三角形的特點(diǎn)。板書(shū)：
〈4〉、小結填表格（計算機課件大屏幕演示）
〈5〉、認識三角形的高和底，看書(shū)自學(xué)，再到黑板上畫(huà)高找底。
三、再次嘗試，鞏固練習
1、請用線(xiàn)連接正確答案（看大屏幕，自制課件）
2、判斷下列說(shuō)法正確嗎？（自制課件）
�。�1）、一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）
�。�2）、所有的等邊三角形都是等腰三角形。（）
�。�3）、所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）
�。�4）、等腰三角形都是等邊三角形。（）
3、拿出一個(gè)三角形卡片，分別從各個(gè)角的頂點(diǎn)向對邊作高。
4、哪種物體的面既是直角三角形又是等腰三角形？哪種物體的面既是鈍角三角形又是等腰三角形？
5、思考題
圖中分別有（）個(gè)銳角三角形，（）個(gè)鈍角三角形，（）個(gè)直角三角形。
四、全課總結，強化新知
這節課你有什么收獲？
五、自主作業(yè)：（略）
四年級數學(xué)下冊教案15
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容的地位、作用及意義：
《小數加減法的混合運算》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習了整數四則運算、小數的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加、減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課內容是在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的意義。
(二)教學(xué)目標:
1、掌握小數的加減混合運算的運算順序，正確計算小數加減法法混合運算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：小數的加減混合運算的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)：選擇正確合理的計算方法
教學(xué)資源：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)法：
根據四年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，及學(xué)生已有的知識結構特征，學(xué)生在三年級下期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，多數的同學(xué)對于兩位及以上的小數加減法也能正確計算，而且四年級的學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，因此，本節課采用嘗試探索的教學(xué)方法。在教學(xué)中可以運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，認舊引新。小數加減法混合運算的運算順序完全可以從整數加減法混合運算的運算順序中進(jìn)行遷移，進(jìn)而掌握小數加減法的運算順序，這樣知識再次遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。發(fā)現法，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現聯(lián)系，體現學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造性。練習法，使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調控教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)的練習，是在例題教學(xué)后安排的，有針對小數混合運算的運算順序進(jìn)行的題組練習，通過(guò)分組比賽再講評訂正 ，及聯(lián)系實(shí)際生活的應用題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
一、溫故互查
1、口算(出示口算題紙卡)
0.4+8.7= 7.1-3.5= 9.7-7=
1.4-0.9= 0.28+0.54= 1-0.6=
4.5+3.6= 5-2.7= 5+6.5=
2、說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序。
48-35+76 41+58-90 695-(1000-745)
說(shuō)說(shuō)整數的加減混合運算的.順序。
3、同學(xué)們，你們喜歡嗎？你們喜歡看什么體育比賽項目？你們喜歡看自行車(chē)比賽嗎？今天，老師就會(huì )同學(xué)們一起去看自行車(chē)越野比賽。
設計了口算、說(shuō)說(shuō)下列混合運算的運算順序和簡(jiǎn)便計算的題目及創(chuàng )設情境導入新課，這樣安排的目的是讓學(xué)生通過(guò)復習，歸類(lèi)總結，對已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理，激活思維，為學(xué)習新知識做好鋪墊。
二、設問(wèn)導讀
1、觀(guān)看自行車(chē)越野賽之前，我們先來(lái)了解一下自行車(chē)越野賽到底是一個(gè)怎樣的體育比賽項目。(意義市場(chǎng)已“低碳環(huán)保，綠色出行”，強身健體等。設有起點(diǎn)站和終點(diǎn)站，共有幾站;每個(gè)賽段的比賽日期和路程；整個(gè)比賽的路程。)
2、出示自行車(chē)越野賽資料一覽表
師：你能看懂這張表嗎？把你了解到的信息和你的同桌交流一下。(學(xué)生交流)
師：誰(shuí)愿意把你知道的信息和大家交流一下。(學(xué)生匯報)
師：評價(jià)學(xué)生反饋的信息。今天是幾號呀？(27日)今天正好是第二段比賽�，F在第二賽段比賽也結束了，我們先一起來(lái)看看這兩天的比賽情況。第一個(gè)賽段，自行車(chē)運動(dòng)員騎了多少千米?第二個(gè)賽段自行車(chē)運動(dòng)員又騎了多少千米呢？看到這里，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？(學(xué)生提問(wèn)題口頭回答)
當學(xué)生在處在急于求實(shí)的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著(zhù)目標展開(kāi)。
師：當第二個(gè)賽程結束后，運動(dòng)員最想了解什么呢?
(引導學(xué)生回答：第二個(gè)賽段結束后，運動(dòng)員還要騎多少千米？)
師：你這個(gè)問(wèn)題提的非常好，這正是觀(guān)眾們所關(guān)心的問(wèn)題，也是我們這節課同學(xué)們要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
3、出示問(wèn)題：第二個(gè)賽段結束后，運動(dòng)員還要騎多少千米?
(1)、全班學(xué)生齊讀題目——獨立解決——互相交流
(2)、找3名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
483.4-(39.5+98.8) 165+80.7+99.4 483.4-39.5-98.8
=483.4-138.3 =245.7+99.4 =443.9-98.8
=345.1(千米) =345.1(千米) =345.1(千米)
以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現規律，培養學(xué)生的歸納概括能力。
(3)、三名同學(xué)分別用了不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們你們觀(guān)察一下這三個(gè)算式，有什么發(fā)現？把你的發(fā)現和同桌說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生討論)
(4)、哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的哪些發(fā)現？(小組匯報)
小結：有括號的要先算括號里面的，再算括號外面的，在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加減，應按從左到右的順序計算對嗎？從而我們可以看出小數加減法的運算順序和整數加減法的運算順序是一樣的。這就是我們這節課要學(xué)習的運算。(板書(shū)課題)小數的加減混合運算
(5)、師總結運算順序，生也說(shuō)一遍。
讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、反饋及教師點(diǎn)撥等手段，類(lèi)推小數加減混合運算的計算方法。
三、自我檢測
計算下面各題
8.3+6.75+3.08 4.75+0.53+2.48
5-2.89+3.76 7.6-(2.75+1.87)
四、鞏固練習
1.下面計算對嗎?把不對的改正過(guò)來(lái)。
7.5-2.4-1.3
=7.5-1.1
=6.4( )
52.9-(7.8+6.4)
=45.1+6.4
=51.5( )
5.18-(2.36+1.24)
=5.18-3.6
=1.58( )
2.解決問(wèn)題
五、拓展練習
一只蝸牛要爬到一棵高11.5米的樹(shù)上。它白天能爬3.5米，但是每到晚上又滑下1.5米，這只蝸牛第幾天才能爬到樹(shù)頂？
六、課堂總結
今天我們學(xué)習了什么新知識?你有什么收獲?
(學(xué)習小數的加減混合運算，小數的加減混合運算同整數的加減混合運算的順序相同。)
通過(guò)分組比賽和“變式練習、開(kāi)放練習”考察學(xué)生對學(xué)習目標的達成情況。 這樣設計練習題，主要體現了練習的針對性、層次性和由易到難的原則。既達到了教學(xué)目標，又發(fā)散了學(xué)生思維。
七、課堂檢測
9-4.37-1.63 9-(4.37+1.63)
6.48-(4.48+0.9) 6.48-4.48-0.9
八、 板書(shū)設計
小數的加減混合運算
483.4-(39.5+98.8) 165+80.7+99.4 483.4-39.5-98.8
=483.4-138.3 =245.7+99.4 =443.9-98.8
=345.1(千米) =345.1(千米) =345.1(千米)
小數的加減混合運算同整數的加減混合運算的順序相同
設計了以上板書(shū)內容，目的是突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習內容一目了然。
【四年級數學(xué)下冊教案】相關(guān)文章：
四年級數學(xué)下冊教案06-17
四年級蘇教版數學(xué)下冊教案07-20
數學(xué)四年級下冊教案01-31
數學(xué)四年級下冊教案05-28
四年級數學(xué)下冊教案11-07
數學(xué)下冊教案（精選15篇）01-20
四年級下冊數學(xué)教案02-27
四年級下冊數學(xué)教案03-07
四年級的數學(xué)人教版下冊教案07-14