義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案1
設計說(shuō)明
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節課在教學(xué)設計上主要突出以下兩點(diǎn)：
1.注重情境的創(chuàng )設。
在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了小象稱(chēng)重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過(guò)程中體會(huì )“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。
2.注重用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解所學(xué)內容。
在教學(xué)中，不僅充分利用教材資源，讓學(xué)生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學(xué)生站在一起，體會(huì )1噸有多重，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生收集資料，豐富學(xué)生對“噸”的認識，鞏固學(xué)生對“噸”的理解。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備課前收集的有關(guān)噸的資料
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1.看圖講故事。
課件出示教材中的情境圖。
師：圖中的小象在干什么?你能講講這個(gè)故事嗎?
(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節)
師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認識?
引導學(xué)生討論，體會(huì )“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。
2.導入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢?1噸有多重?這節課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。(板書(shū)：1噸有多重)
設計意圖：用小象稱(chēng)重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的學(xué)習打好了基礎。
⊙認識“噸”
1.掂一掂，想一想。
將準備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺(jué)沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎?
課件出示噸與千克的進(jìn)率：1噸=1000千克。
請學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。
2.看一看。
(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現在請同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。
(學(xué)生站在一起體會(huì )1噸有多重)
(2)課件出示圖片：
師：從這些圖片中你了解到了什么?說(shuō)明什么?
(學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時(shí)候需要用“噸”作單位)
3.說(shuō)一說(shuō)。
(1)出示教材中的實(shí)例，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方用到了“噸”。
[橋梁承重50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見(jiàn)過(guò)“噸”。
(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽(tīng))
設計意圖：通過(guò)大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的感受和體驗，增加學(xué)生對“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀(guān)念。
4.解決問(wèn)題。
出示教材47頁(yè)下面的例題，請學(xué)生先理解題意，再與同伴說(shuō)一說(shuō)，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。
(一卡車(chē)貨物重3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)
義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案2
教學(xué)內容：
江蘇教育版課程標準教科書(shū)三年級上冊58-60頁(yè)
教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
2.在探究過(guò)程中，注重學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想等數學(xué)思維能力的培養。
3.創(chuàng )設互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(cháng)方形和正方形的特征
備課重點(diǎn)：
長(cháng)、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力;因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。
重點(diǎn)思考：
怎么基于而又超越學(xué)生已有的認知基礎。在處理教學(xué)細節時(shí)，突出了特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的?
驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧?
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見(jiàn)慣中提煉新的題材和賦予更多的數學(xué)思考?
特征的運用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數學(xué)思考的含金量?
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，揭示長(cháng)方形特征
1.已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的小朋友舉舉手?閉上眼睛想一想，長(cháng)方形是什么樣的?在桌上找一找什么顏色的圖形是長(cháng)方形?
學(xué)生找到了大大小小的長(cháng)方形。
2.通過(guò)以前的學(xué)習，大家對長(cháng)方形已經(jīng)有了大體的認識，接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)猜猜它是不是長(cháng)方形的游戲，看看大家對于長(cháng)方形的了解到底有多少?
�、偬枅D形(一個(gè)角是銳角的圖形)，是長(cháng)方形嗎?用手中的長(cháng)方形說(shuō)清楚理由。反襯出長(cháng)方形內角是直角。
�、谔枅D形(直角梯形)這個(gè)是嗎?從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長(cháng)方形對邊相等，有四個(gè)直角。
3.組織學(xué)生驗證長(cháng)方形邊的特征。
長(cháng)方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎?用手中的長(cháng)方形驗證一下，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生驗證，再交流匯報。由于學(xué)生手中的長(cháng)方形有大有小，所以測量出來(lái)的數據各不相同，但每一個(gè)個(gè)體的測量結果都證明了長(cháng)方形對邊相等。
義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案3
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊98頁(yè)例2、練習十七第２—7題。
教學(xué)目標：
1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計算方法。
難點(diǎn)：正確計算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應用“湊十法”，并通過(guò)發(fā)現規律，巧妙進(jìn)行計算和記憶。
課前準備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片
教學(xué)過(guò)程：
復習導入，提出學(xué)習目標
�。�、９＋５＝ ９＋２＝
�。梗保� ９＋６＝
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。
�。�、提出學(xué)習目標
�。ǎ保⿷谩皽愂ā弊灾鲗W(xué)習課本第９８頁(yè)的例２及“做一做”。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)發(fā)現規律，巧妙進(jìn)行計算。
二、互動(dòng)交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
�。�、學(xué)生獨立完成９８頁(yè)的內容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
�。�、同桌展示
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接著(zhù)再從３根里面拿出１根與９根放在一起，這樣就能馬上算出一共有１２根。
生２：我先在左邊擺出９朵黃花，在右邊擺出７朵紅花，再從右邊的７朵里拿出１朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有１６朵花。
……
�。�、小結
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
�。�、全班交流，取得共識。
生１：我是這樣想的算９＋３＝ ，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝ ，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我發(fā)現９加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生４：我發(fā)現９加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數少１。
生５：我發(fā)現第二個(gè)加數給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如９＋６＝１５的第二個(gè)加數是６，和的個(gè)位上是５。
……
�。�、小結：９加幾的方法和規律。
三、檢測成效，拓展延伸
練習十七的第２—７題。
義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)一年級上冊教案4
教學(xué)目標
1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認識分數，體會(huì )標準不同，分數表示的意義也不同。
2、在具體操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數感，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
3、結合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。重點(diǎn)就是部分與整體的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)導入
現在大家猜個(gè)謎語(yǔ)：母子兩邊分…… (學(xué)生回答：分數)
今天我們就再來(lái)認識分數(板書(shū)：分數的再認識)
2、復習導入，出示圖形：
提出復習要求：仔細觀(guān)察這3個(gè)圖形，說(shuō)出這3個(gè)圖中陰影部分是什么分數，它們各表示什么?
(1)圖1表示把這個(gè)圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數2分之1來(lái)表示。
(2)圖2表示把這個(gè)圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數3分之1來(lái)表示。
(3)圖3表示把這個(gè)圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數4分之1來(lái)表示。
(通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分數，認分數，說(shuō)分數含義的過(guò)程，了解學(xué)生以有知識的起點(diǎn)。)
3、他們的回答都非常準確，說(shuō)明他們對以前的知識掌握的很扎實(shí)，老師想看看今天大家的學(xué)習效果，有信心嗎?
二、活動(dòng)引入新課學(xué)習
1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?
提出觀(guān)察要求：其他同學(xué)認真觀(guān)察，你們發(fā)現了什么現象?能提出問(wèn)題嗎?
(在這里要強調各自是把誰(shuí)平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。)
(學(xué)生可能的回答)
(1)都是1/2，怎么拿出的片數不一樣?
(2)為什么三個(gè)同學(xué)拿的數目不同?
2、小組合作活動(dòng)
提出活動(dòng)要求：為什么他們三人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數卻不一樣多呢?
請大家先自己想一想，為什么會(huì )是不一樣的，然后小組交流一下。
(1)學(xué)生借助學(xué)具獨立操作
(2)小組交流
(3)學(xué)生代表匯報
師總結：同學(xué)們都認為每份的總片數不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出圓片的片數不同。那也就是整體“1”不一樣了。
驗證：現在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來(lái)，告訴同學(xué)們你們各自的數分別是多少，它們的1/2又是多少?這時(shí)要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是整體“一”。并舉例說(shuō)明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個(gè)蘋(píng)果等，讓學(xué)生自己總結出單位1或整體1 。(通過(guò)組織學(xué)生交流，在比較中初步體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，體會(huì )整體不一樣多，所以分數表示的'具體數量也不一樣多，強調平均分，深化對分數的理解。)
3、總結歸納
(1)原來(lái)分數還有一個(gè)奇妙的特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認識?
(2)學(xué)生總結：(能表達出以下內容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數量也不一樣。單位“1”可以是一個(gè)物體，可以是一些物體，可以是一個(gè)計數單位，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)把多個(gè)物體看作“1”這部分應有所強調，這里可以讓學(xué)生依據自己的生活經(jīng)驗和原有知識來(lái)理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分數不像以前學(xué)的數那樣很多情況下它不是一個(gè)具體的數字，而是兩個(gè)數間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語(yǔ)言
四、理解應用
1、為了表?yè)P同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書(shū)角買(mǎi)了2本書(shū)。出示掛圖：
師：淘氣和笑笑都看了這本書(shū)的1/3，他們看得頁(yè)數一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會(huì )，同桌交流，再全班反饋。
學(xué)生匯報：因為的書(shū)厚薄不同，所以?xún)扇丝吹捻?yè)數也不同。(整體“1”不同，分數表示的量也不同。)
2、閱讀教材34頁(yè)的“畫(huà)一畫(huà)”
畫(huà)出每個(gè)圖形的4分之1，并在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做?(學(xué)生總結)
提問(wèn)：為什么4個(gè)方格可以用4分之1表示，1個(gè)方格也可以用4分之1表示呢?
(學(xué)生可能的回答)
生A：把4個(gè)方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來(lái)表示。
生B：我把1個(gè)方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來(lái)表示，只不過(guò)這個(gè)一份小一些。
五、鞏固練習
1、指導閱讀：書(shū)上第35頁(yè)第1題，用分數表示涂色的部分。
獨立完成，指名回答。 (簡(jiǎn)單復習分數的意義，可以根據實(shí)際情況讓學(xué)生說(shuō)出1～2個(gè)圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)
2、學(xué)生獨立在書(shū)中完成教材第35頁(yè)第2題。(老師巡視檢查)
3、出示教材第36頁(yè)第5題，在交流中請學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(本題主要是培養學(xué)生的估計與推理能力，發(fā)展學(xué)生數感。如果學(xué)生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內演示解決，最后由學(xué)生代表匯報演示小組討論的結果。)
4、拓展延伸小組合作完成36頁(yè)第6題
思考：今天你學(xué)會(huì )了什么?(通過(guò)練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數意義的理解。培養學(xué)生的數感，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。)
5、總結匯報：相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數即表示一種關(guān)系又表示具體數量，分數只有帶上單位才是一個(gè)具體的數(引導學(xué)生梳理知識，體會(huì )用分數描述生活中事物的樂(lè )趣)
板書(shū)設計：
分數的再認識
相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。
12片1/2 6片8片1/2 4片6片1/2 3片結合線(xiàn)段，數形結合
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