【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案匯編八篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教材分析：
《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第三單元的第一節課。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個(gè)長(cháng)度單位。本節課是繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會(huì )員卡幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內容。學(xué)習好本課的內容是以后學(xué)習長(cháng)度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎。
學(xué)情分析
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學(xué)生有不同的知識基礎，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對于本節課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來(lái)講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度�？梢哉f(shuō)對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習程中盡可能多地經(jīng)歷數學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識的思維方法和思維過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認識長(cháng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì )用毫米做單位測量物體的長(cháng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生初步的估算能力、應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，會(huì )用毫米做單位量物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備：課前小研究、尺子、會(huì )員卡、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
�。�1）量一量。
在二年級我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長(cháng)？1厘米有多長(cháng)嗎？如果我們要量課室的長(cháng)我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長(cháng)我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書(shū)本的長(cháng)度，請小朋友來(lái)匯報一下，課本長(cháng)大約是（ ）-（ ）厘米，寬大約是（ ）-（ ）厘米，厚大約是（ ）-（ ）厘米。
�。�2）師小結：我們發(fā)現數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚都不是整厘米數，實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(cháng)度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學(xué)習一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
二、探究新知
（一）匯報課前小研究。
1、小組交流。
2、個(gè)別展示。
3、師小結：看來(lái)小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實(shí)在佩服大家！現在梁老師抽一些知識來(lái)講，看看大家是否真得學(xué)懂了。
（二）認識毫米，感知1毫米的長(cháng)度
1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）
3、（電腦演示）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(cháng)，這也是1毫米長(cháng)。
4、其實(shí)我們的1分錢(qián)硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會(huì )員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？（很短）現在請你像老師一樣把會(huì )員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀(guān)察兩個(gè)手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢(qián)和1元錢(qián)”是不是1毫米呢？請大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤(pán)、磁卡等）
6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位�，F在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識。（電腦演示）
7、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(cháng)度深深地記在腦子里吧！
（三）認識1厘米＝10毫米。
1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。（為了數起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著(zhù)數）先自己數，然后指給同桌看。
2、有發(fā)現了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數字幾數到幾的？大家數出來(lái)的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數好嗎？
3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說(shuō)出為什么這么快能找出來(lái)？
（四）測量
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現在我們就要用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際的測量問(wèn)題。
1、書(shū)本P22做一做。
�。�1）獨立完成。
�。�2）交流匯報。
�。�3）表?yè)P填對者。
2、測量每條線(xiàn)段長(cháng)度（以毫米為單位）。
�。�1）獨立測量。（注意測量的方法）
�。�2）指名匯報。
三、鞏固新知
1、填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）一枝鉛筆的長(cháng)約18（ ） （2）教室的長(cháng)約8（ ）
�。�3）一分硬幣的厚度約1（ ）（4）玲玲的身高為125（ ）
�。�5）大拇指的指甲長(cháng)11（ ）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）
�。�7）一條鑰匙的長(cháng)45（ ）（8）一本數學(xué)作業(yè)本的厚約3（ ）
2、我會(huì )算。
50毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米100毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
4厘米3毫米=（ ）毫米
3、課外延伸。
20xx年9月10日 星期三 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起了15米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(cháng)的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。ㄕ垖W(xué)生把認為不恰當的地方進(jìn)行改正。）
四、總結。
時(shí)間過(guò)得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個(gè)長(cháng)度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
板書(shū)設計：
毫米的認識
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、教材內容分析
1. 第95~ 97頁(yè)例1、2
2.計算方法。
3.退位減法
二、教學(xué)目標(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
1、 理解掌握小數加、減法的方法。
2、 培養計算能力。
3、 培養細心檢查的好習慣。
三、學(xué)習者特征分析
說(shuō)明學(xué)習者在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習準備(學(xué)習起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解;或是通過(guò)預測題目的編制使用等。
一般應包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學(xué)習習慣等。
四、教學(xué)策略選擇與設計
說(shuō)明本課題設計主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習的資源，包括學(xué)習的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說(shuō)明的傳統媒體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖及資源準備
一、 復習引入 2、 準備題：先計算，再說(shuō)說(shuō)整數加、減法的意義和計算方法
3、 引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數的運算，今天學(xué)習小數加法。
754+3826 20xx-493
由本單元主題圖創(chuàng )設的情境引入小數加減法的學(xué)習。
二、 教授新課
1、 創(chuàng )設情景：20xx年雅典奧運會(huì )跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。
2、 勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時(shí)的情景回放一下。
通過(guò)這個(gè)表，你得到了什么信息?
現在你又得到了什么信息?
3、 小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么?
注意：上面數據中并沒(méi)有去掉0是為了統計分數的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)
4、 小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點(diǎn)對齊，再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算。得數里的小數點(diǎn)，要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
小組合作：
(1) 根據上面表格中的信息，你了解到了什么?
(2) 你是怎樣知道的，說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3) 你為什么這么計算，說(shuō)說(shuō)具體的計算過(guò)程。
匯報：重點(diǎn)是計算過(guò)程
以故事形式動(dòng)態(tài)呈現小數加減法。
與以往教材編寫(xiě)加減法的順序不同，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法，是以故事發(fā)展的先后順序來(lái)編排的。由于要知道“第一輪動(dòng)作后，中國隊領(lǐng)先多少分?”所以本例先安排小數減法的學(xué)習。接著(zhù)，要知道“中國隊兩輪的總成績(jì)是多少?”所以再學(xué)習小數加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)計算的興趣。
三、 復習鞏固：
四、 復習鞏固：
1、 口算下面各題：
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、 算一算：
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、 培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，節約了1118.32元;自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元?
4、 一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?
五、 總結：今天我們復習了什么內容?要注意什么?
報：
(1) 小數點(diǎn)對齊
(2) 數位對齊
(3) 得數的末尾有0，一般要把0去掉
板書(shū)設計：
小數加減法
小數加減法的方法：計算小數加、減法，先把各數的小數點(diǎn)對齊，再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算。得數里的小數點(diǎn)，要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉
七、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2. 反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3. 對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上?有什么新想法嗎?或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
數學(xué)源于生活，又廣泛應用于生活。在實(shí)際生活中運用所學(xué)數學(xué)知識，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數學(xué)素養之一。新課程標準強調數學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解”。？數學(xué)知識的生活化，就是通過(guò)將數學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數學(xué)與現實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)。
數學(xué)“是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！币虼�，數學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。
1、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與“數學(xué)現實(shí)”有機結合起來(lái)，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)增強數學(xué)的應用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前，()山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、小學(xué)數學(xué)中的許多概念和法則都是在現實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應的實(shí)例，并引導學(xué)生從直觀(guān)入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應用題常見(jiàn)的數量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內所作的工作量。又如在學(xué)習“接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學(xué)生對減100時(shí)要加上4難以理解。我便設計了一個(gè)“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的生活實(shí)際：我要過(guò)生日了，媽媽帶了128元錢(qián)去商店買(mǎi)一個(gè)96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過(guò)生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡(jiǎn)便運算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記讓數學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數學(xué)的愿望。
二、讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活。
學(xué)習是為了應用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識，解決問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。
1、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算？并幫助家長(cháng)計算利息和利息稅。
2、聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生的數學(xué)意識
數學(xué)知識在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，生活中處處有數學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩定性后，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。
3、加強操作，培養學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際的能力。
知識來(lái)源于實(shí)踐，又指導于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習了平均數問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，能實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用的眼光觀(guān)察生活，從而不斷體驗數學(xué)的價(jià)值與魅力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固對分數含義的理解和分數大小比較的算法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入新課。
計算下面各題：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=
二、新授
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數計算
5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
6、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨
蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋(píng)果占的分數比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總人數幾分之幾，女同學(xué)占總人數的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。
9、數學(xué)故事
10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰性的活動(dòng)�！跋胍幌搿敝幸玫椒謹档闹R。七巧板又變成了研究分數加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。
11、做一做
(1)拿一張長(cháng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
(3)用七巧板中的圖形拼出長(cháng)方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長(cháng)和面積大約是多少？
三、小結
課后反思：通過(guò)練習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
【說(shuō)教材】
本節課是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁(yè)的內容。小數的意義是小學(xué)數學(xué)概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來(lái)學(xué)習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來(lái)學(xué)習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認知規律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎為背景開(kāi)始，來(lái)認讀小數、寫(xiě)小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節課的內容，將為今后學(xué)習小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。
【說(shuō)教學(xué)目標】
本節課是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁(yè)的內容。小數的意義是小學(xué)數學(xué)概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來(lái)學(xué)習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來(lái)學(xué)習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認知規律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎為背景開(kāi)始，來(lái)認讀小數、寫(xiě)小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節課的內容，將為今后學(xué)習小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
新課程標準的`基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)學(xué)習數學(xué)。因此本節課，在教法和學(xué)法上力求體現以下幾個(gè)方面：
1、 本節課中堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
2、由于小數的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數學(xué)的生活化。本節課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“買(mǎi)文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，再認識小數，經(jīng)歷讀寫(xiě)小數，要有層次性。把小數與價(jià)錢(qián)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習，從而理解小數的意義。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、創(chuàng )設情境，引入課題。
教材中創(chuàng )設了“買(mǎi)文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗，為此教師也可適當加上一點(diǎn)語(yǔ)言，比如新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，小朋友們要準備買(mǎi)一些學(xué)習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著(zhù)的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢(qián)嗎？這樣的數你見(jiàn)過(guò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢(qián)也應該能說(shuō)清楚。
２、新課講解。
看著(zhù)標價(jià)牌上的數據，讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過(guò)同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標價(jià)牌上小數所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對。在學(xué)生理解了標價(jià)牌上小數的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數叫做小數，今天我們來(lái)學(xué)習對小數的認識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些小數與以前學(xué)過(guò)的數進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？（學(xué)生會(huì )很容易就發(fā)現小數多了個(gè)小數點(diǎn)）
師講解：尺子 1 ． 0 6
整數部分 小數點(diǎn) 小數部分
讀作：一點(diǎn)零六
講解讀法的時(shí)候要強調不同小數部分的讀法，小數部分只要讀數字就可以了。再講解寫(xiě)法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫(xiě)幾個(gè)小數，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢(qián)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小數點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng )設一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價(jià)牌上的小數點(diǎn)位置寫(xiě)錯了，16.85元寫(xiě)成了1.685元，你想想看會(huì )造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數點(diǎn)的關(guān)注。
3、鞏固練習
書(shū)本上的“試一試”，讓學(xué)生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數字的意義。
“練一練”，讓學(xué)生獨立完成，再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問(wèn)題，知道數學(xué)源于生活，生活中處處存在數學(xué)。
4、課堂小結：誰(shuí)能向大家介紹你認識的小數朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習活動(dòng)，以及學(xué)習的內容）
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)實(shí)例觀(guān)察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
2. 能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案08-24
小學(xué)數學(xué)教案06-12
小學(xué)數學(xué)教案08-27
小學(xué)的數學(xué)教案03-24
小學(xué)的趣味數學(xué)教案12-24
《左右》小學(xué)數學(xué)教案04-01
秋季小學(xué)數學(xué)教案10-10
蘇教版小學(xué)數學(xué)教案03-16
小學(xué)數學(xué)教案模版07-13