二年級上冊數學(xué)教案(集合15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的二年級上冊數學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊數學(xué)教案1
設計說(shuō)明
1．重視對教材情境圖的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生參與學(xué)習的不竭動(dòng)力，教學(xué)中要結合學(xué)生的年齡特征設計學(xué)生喜歡的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導他們經(jīng)歷數學(xué)知識的形成的過(guò)程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學(xué)生通過(guò)看圖，發(fā)現并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題及解決提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課作鋪墊。
2．引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識的發(fā)現過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生在經(jīng)歷探索知識的過(guò)程中理解程序和步驟的道理。本教學(xué)設計鼓勵學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現解決問(wèn)題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從而突破筆算中“相同數位對齊”這一難點(diǎn)。
課前準備
教師準備、PPT課件、學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備、小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙設置情境，生成問(wèn)題
師：學(xué)校組織二年級的學(xué)生去參觀(guān)博物館，請同學(xué)們仔細觀(guān)察情境圖，想一想，根據你發(fā)現的信息，可以提出哪些加法問(wèn)題？
預設
生1：二年級一共有多少名學(xué)生去參觀(guān)博物館？
生2：一共有多少位去參觀(guān)博物館的老師？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？
生4：二(1)班的學(xué)生和老師一共有多少人？
師：同學(xué)們真棒！提出這么多不同的問(wèn)題，現在我們就開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，解決大家提出的問(wèn)題吧！
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察情境圖，提高學(xué)生主動(dòng)獲取數學(xué)信息的能力。通過(guò)引導學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
⊙合作交流，掌握算法
1．教師選取其中與例1類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流的基礎上想辦法解決。
師：現在請同學(xué)們進(jìn)行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生小組交流，探索方法)
2．各小組匯報自己的解決方法。
方法一：用橫式計算。35＋2＝37。
方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來(lái)是3捆零7根。
方法三：用豎式計算。
3．引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用豎式計算的過(guò)程，教師重點(diǎn)強調用豎式計算時(shí)相同數位要對齊。
4．用同樣的方法解決教材12頁(yè)1、2題。
5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？
(1)引導學(xué)生理解題意，列出算式。
(2)組織學(xué)生合作交流、自主探究?jì)晌粩导觾晌粩?不進(jìn)位加)的筆算方法。
師：根據我們剛才做的那道題的解題方法，請同學(xué)們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)時(shí)應該怎樣計算。
(學(xué)生匯報計算方法)
(3)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)時(shí)應注意什么。
預設
生1：應注意相同數位對齊。
生2：應注意從個(gè)位開(kāi)始計算。
生3：應注意個(gè)位與個(gè)位相加，十位與十位相加。
(4)師小結：通過(guò)剛才大家的討論，我們學(xué)會(huì )了用豎式計算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的方法，即相同數位對齊，從個(gè)位加起。
設計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學(xué)生掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的計算方法，并初步體會(huì )算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
⊙應用新知，解決問(wèn)題
1．讀一讀，算一算。
42＋7＝59＋40＝25＋34＝
35＋53＝31＋12＝22＋11＝
2．完成教材13頁(yè)1、2題，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
⊙課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材15頁(yè)1～3題。
板書(shū)設計
兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)
35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數位對齊，從個(gè)位加起。
二年級上冊數學(xué)教案2
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前面我們復習了數的讀寫(xiě)等知識，其實(shí)在我們的生活中，有許多問(wèn)題需要通過(guò)運算進(jìn)行解決。（學(xué)生舉生活中的例子）
今天我們大家一起復習整數、小數、分數四則運算的意義和法則。（板書(shū)課題）
二、主體內化
1．承上啟下，引出知識點(diǎn)。
師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數、小數、分數四則運算我們都學(xué)習了哪些知識？” （1）學(xué)習整數、小數、分數 四則運算的意義。
�。�2）學(xué)習整數、小數、分數 四則運算的法則。
2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò )
�。�1）先在小組內說(shuō)一說(shuō)四則運算的意義和法則，根據知識之間的聯(lián)系合作整理整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
�。�2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說(shuō)明。匯報時(shí)有的可根據對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。
a、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義
加法 ：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
減法： 已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。
乘法 ：求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。（一個(gè)數乘小數就是求這個(gè)數的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個(gè)數乘分數，就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少）
除法 ：已知兩個(gè)因數的積與其中的一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。
b、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的法則。
3．比較異同，深化知識。
�。�1） 整數、小數、分數加減法的計算法則有什么相同點(diǎn)？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）
相同點(diǎn)：都是把相同計數單位上的數相加或相減。
聯(lián)系
1.小數乘法先按整數乘法法則計算，小數除法把除數轉化成整數后，也按整數除法法則計算。
2.分數除法要轉化成分數乘法計算。
�。�2）計算小數乘除法、分數乘除法要注意什么？
小數乘、除法要正確確定小數點(diǎn)的位置；分數除法轉化后乘的是除法的倒數…
�。�3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。
求幾個(gè)相同加數和的運算
加法—————————————乘法
逆運算 逆運算
減法—————————————除法
三、綜合應用
1．第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題
�。�1）計算后可挑選幾道題說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)需要注意什么？
2．計算各題并驗算
349+256 52.8-45.7
7.2×4.3 6.25÷0.25
�。臃ǹ捎脺p法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）
3．認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？
師生共同完成前兩道題，讓學(xué)生回想積與被乘數、商與被除數大小關(guān)系的規律。然后讓學(xué)生完成后面的練習，并說(shuō)出理由。
4．根據算式，直接寫(xiě)出下面各題的得數
5．解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）兩個(gè)數的積是248，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數除以2，積是多少？如果一個(gè)因數乘3，另一個(gè)因數不變，那么積是多少？
�。�2）差是18.6，被減數，減數同時(shí)增加7.3，差是多少？如果同時(shí)減少18.6，那么，差是多少？
四、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
二年級上冊數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1.借助情境圖引導學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數和的計算。
2.借助相同加數連加的計算，體會(huì )乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數相加的學(xué)習過(guò)程，初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):根據圖意列出相應的加法算式，體會(huì )乘法的意義，體現算法多樣化。教學(xué)方法：談話(huà)法，講授法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
�。ǔ鍪局黝}圖）
二、新授，解決問(wèn)題。
1、初步感知畫(huà)面。
師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì )也藏著(zhù)很多奇妙的數學(xué)知識，不信大家仔細的觀(guān)察一下。
2、提問(wèn)題。
師：小朋友觀(guān)察得很仔細請你們接著(zhù)看圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答：
一共有多少朵花？一共有多少條魚(yú)？一共有多少個(gè)燈籠？
3、解決問(wèn)題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？
生：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，請同學(xué)們觀(guān)察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現有什么特點(diǎn)？生：都是連加
生1：加數相同。
師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？
生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）
師：請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數，怎么寫(xiě)算式？
生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3??
師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣？
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了？
生：用乘法。
師：你真愛(ài)學(xué)習。這個(gè)內容我們在下節課里學(xué)。
三、鞏固練習
1、出示圖：生說(shuō)，師判斷
2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。
四、小結。
同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書(shū)設計：乘法的初步認識。
教學(xué)反思：本節課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著(zhù)重認識幾個(gè)幾連加。引導學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。
2課題體驗相同加數連加
課型：練習課。
二年級上冊數學(xué)教案4
教學(xué)內容：
教材第102頁(yè)總復習及練習二十五第9~11題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位米和厘米，會(huì )用刻度尺量、畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生加深對角和直角的認識，能正確區分角和直角。
過(guò)程與方法：
在操作、觀(guān)察等活動(dòng)中獲得對線(xiàn)段、角、直角等圖形的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生認真細致的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：
會(huì )量、畫(huà)線(xiàn)段。
難點(diǎn)：
認識角和直角，會(huì )畫(huà)角
教法與學(xué)法：
教法：談話(huà)法
學(xué)法：小組研討法
教學(xué)準備：
學(xué)生尺、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
宣布本節課的復習內容，并板書(shū)課題：米和厘米，角和直角的復習。
二、復習舊知
1、體驗1米和1厘米的長(cháng)度。
�、儆檬直郾硎�1米大約有多長(cháng)，用手指表示1厘米大約有多長(cháng)。
a。學(xué)生比畫(huà)。
B。說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體大約長(cháng)1米?哪些物體大約長(cháng)1厘米?
�、诿缀屠迕字g的進(jìn)率。
1米=()厘米 400厘米=()米
3米=()厘米 700厘米=()米
2、量、畫(huà)線(xiàn)段。
�、倏唇滩牡�105頁(yè)第10題，估計兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)。
指名回答。
�、趧�(dòng)手量一量，驗證你估計得對不對。
請同學(xué)匯報測量結果，并說(shuō)說(shuō)測量物體長(cháng)度的方法。
�、郛�(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
小組同學(xué)相互檢查。
3、角和直角、銳角、鈍角。
�、僬f(shuō)一說(shuō)教室里哪兒有角，哪些是直角，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。
�、谂袛嘀苯呛彤�(huà)直角。
怎樣才知道一個(gè)角是不是直角?
用三角板上的直角比一比。
怎樣畫(huà)一個(gè)直角?
用三角板的直角來(lái)畫(huà)，從直角的頂點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)兩條直角邊畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)直角。
4、完成教材第102頁(yè)第6題。
三、鞏固練習
1、完成練習二十五第9題。
獨立解答，集體訂正。
2、小組活動(dòng)。
�、傩〗M合作開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
�、谙嗷ソ涣�，你是怎樣折的?怎樣拼的?你能用一張長(cháng)方形的紙折出多少個(gè)正方形?怎樣判斷銳角、鈍角?。
�、郛�(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。完成書(shū)105頁(yè)第11題。
四、總結提升
通過(guò)這節課的復習，同學(xué)們又有什么心得收獲沒(méi)有?
二年級上冊數學(xué)教案5
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3.體會(huì )數學(xué)思想在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
推理依據的敘述。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示課件或圖片）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因為他們長(cháng)的一模一樣）
二、探索新知
1.做出判斷
師：（課件演示）現在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥�！爆F在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？
2.說(shuō)明理由
你為什么做出這樣的判斷？
先在小組內交流，然后班內匯報。
3. 小結
師：（小結同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習的簡(jiǎn)單推理（板書(shū)課題）。
4.找氣球
師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦，小明、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍三個(gè)氣球）小明說(shuō)我的氣球是紅色的，小紅說(shuō)我的氣球不是1
藍色的。根據他們的對話(huà)你能說(shuō)出小明、小紅、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎？學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。
三、拓展應用
1.可以在完成課本101頁(yè)的第3、4題的基礎上完成下列有趣的題目。
這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線(xiàn)，并說(shuō)明為什么？
2.紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？
3.小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過(guò)蹺蹺板之后，能說(shuō)出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？
二年級上冊數學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2、通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步感知角、知道角的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握畫(huà)角的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板。
教學(xué)流程：
一、師生談話(huà)、導入新課。
師：同學(xué)們，這是什么圖形（出示三角形、五角星）
�。ㄒ鼋牵�
師：對，這節課我們就和角交朋友。（板書(shū)角的初步認識）
二、引導探究，構建新知。
1．找角
師：在教室里你能找到角嗎？
師：（課件出示38頁(yè)主題圖）同學(xué)們請看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢，你能在這幅圖中找到角嗎？
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知，認識角的各部分名稱(chēng)。
2．1指一指
師：同學(xué)們的觀(guān)察力可真強，找到了這么多的角，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？
學(xué)生獨立觀(guān)察，動(dòng)手找一找。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
師：想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng)：指角
2．2摸一摸
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不僅指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，動(dòng)手摸一摸三角板，你有什么發(fā)現？（生談感受）
2．3認角名稱(chēng)
師：同學(xué)們通過(guò)摸一摸發(fā)現了這么多的秘密，你們真了不起，其實(shí)數學(xué)上的角的各部分有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的兩條邊。（板書(shū)、播放課件）
課件出示剪刀、吸管和水龍頭抽象出來(lái)的三個(gè)角，讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。鞏固角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
3、體驗感悟，畫(huà)角
師：下面就讓我們親手畫(huà)一個(gè)角好不好？
(生自主思考畫(huà)角)
�。ㄉ故荆�
教師示范：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫(huà)的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。（邊說(shuō)邊出示課件）
師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來(lái)試著(zhù)再畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角。
4、辨一辨
師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興�？捎幸恍凹俳恰苯�(jīng)�；煸诮堑年犖槔�，老師要考考你們的眼力，看誰(shuí)一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。
�。ǹ偨Y辨別角）
�。矗畡�(dòng)手操作，做角。
師：你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？
師：小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。
�。▽W(xué)生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。
�。ㄕ故窘涣�、互相評價(jià)）
三、拓展應用，培養能力。
師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)生活周?chē)心男┪矬w的表面上有角。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）
四、歸納總結
1．全課總結
2．知識延伸
畫(huà)一畫(huà)，做一做角展示給父母或同學(xué)。
五、板書(shū)設計
角的初步認識
角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
頂點(diǎn)邊
從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角
六、教學(xué)反思
本堂課是小學(xué)二年級上冊的，我依據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)設計。下面我將從學(xué)情分析、教學(xué)設計、教學(xué)基本功等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)?/p>
一、學(xué)情分析
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內容都是學(xué)生在初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。
1、他們的思維正處于形象思維階段，因此在建立空間思維的時(shí)候要借助一些材料。2、他們的自主性不是特別強
二、教學(xué)設計
本堂課設計了新課導入、新課講解、鞏固練習、本課小結等幾個(gè)環(huán)節。圍繞重難點(diǎn)設計的。主要運用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從初步感知角、到認識角、再到學(xué)會(huì )畫(huà)角、最后學(xué)會(huì )制作角。一步步深入課堂。其中我主要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習本堂課，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。有些環(huán)節收放自如，但同時(shí)自己的設計的與自己上課中還存在很大
的差別，主要表現在：
1.高估學(xué)生的學(xué)情，本堂課是探究式的教學(xué)，但是在引導學(xué)生時(shí)并沒(méi)有很好的引導，導致學(xué)生混亂，譬如我讓學(xué)生摸一摸三角尺有什么感受，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)其他的感受了，并不會(huì )說(shuō)到我想要的點(diǎn)上，因此我應該讓學(xué)生跟著(zhù)我去摸角，接著(zhù)我再讓學(xué)生明確方向后在進(jìn)一步感知，這樣效果應該會(huì )更好。
2.組織力度不夠強
在引導學(xué)生進(jìn)行畫(huà)角這一難點(diǎn)時(shí)，我不能夠很好的抓住學(xué)生的思維，亮點(diǎn)進(jìn)行引導，對于學(xué)生提出的問(wèn)題不能有效的處理，不能很好的把學(xué)生的問(wèn)題作為典范突破教學(xué)。
3.思維邏輯性不強
由于自身的邏輯思維不夠清晰，導致在教學(xué)中出現思維不嚴謹，自己有時(shí)候說(shuō)的是什么都不知道。
三、教學(xué)基本功
通過(guò)這節課，發(fā)現自己教學(xué)基本功還存在很多不足：
1.語(yǔ)言重復啰嗦
在課堂中總是重復啰嗦一些沒(méi)有必要話(huà)語(yǔ)，使得整堂課沉重復雜，該
如何如何減少話(huà)語(yǔ)的重復啰嗦，我必須要多練習。
2.板書(shū)不夠整潔
我的粉筆字不夠好，以及排版的設計還要多注意
3.邏輯性不強
邏輯性不強會(huì )使自己陷入錯誤中，怎么可以更好的教授學(xué)生呢？因此必須加強這方面的鍛煉
四、總結
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了許多自己教學(xué)中的問(wèn)題，并決定今后努力改正，爭取成為優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
二年級上冊數學(xué)教案7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì )辨認這兩種圖形。
2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力和初步的概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )辨認這兩種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
正確辨認特殊的長(cháng)方體。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
【出示圖片“積木圖”】我們來(lái)看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。
今天我們就來(lái)認識其中的幾種圖形。
二、探索新知
1、認識長(cháng)方體。
(1)直觀(guān)感知。
分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說(shuō)出它的形狀。(貼圖并板書(shū)：長(cháng)方體)
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長(cháng)方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
學(xué)生觀(guān)察自己手中的長(cháng)方體，數一數一共有幾個(gè)面。比一比、看一看每個(gè)面的大小、形狀有什么特點(diǎn)?
在學(xué)生自學(xué)的基礎上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報。(長(cháng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(cháng)方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對的兩個(gè)面形狀相同。)
(3)形成概念。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體有什么特點(diǎn)。
2、認識正方體。
(1)直觀(guān)感知。
分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說(shuō)出它的形狀。(貼圖并板書(shū)：正方體)
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
學(xué)生觀(guān)察手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組交流后在全班進(jìn)行匯報(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都相同)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)正方體的特征。
3、區分長(cháng)方體和正方體。
讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(cháng)方體和正方體，組織他們開(kāi)展小組討論：怎樣辨別長(cháng)方體和正方體?
三、鞏固拓展。
1、完成書(shū)上做一做【圖片“做一做1”】
2、到生活中去找長(cháng)方體和正方體�！境鍪緢D片“生活中的圖形”】
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習的圖形嗎?
鼓勵學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長(cháng)方體或正方體的。
3、擺圖形。
(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體。
(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。
4、用橡皮泥捏一個(gè)長(cháng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看【詳細過(guò)程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。
四、課堂小結。
今天我們認識了什么圖形?長(cháng)方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
二年級上冊數學(xué)教案8
教學(xué)內容：
第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高估測能力；通過(guò)測量長(cháng)度提高測量操作能力，進(jìn)一步積累測量物體、線(xiàn)段長(cháng)度的經(jīng)驗。
3．使學(xué)生積極參加操作、估計、測量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(cháng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位“分米”和“毫米”。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
每人一條1分米長(cháng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學(xué)構想：
二年級上冊教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見(jiàn)物體的長(cháng)度，會(huì )用米尺或學(xué)生尺測量線(xiàn)段的長(cháng)度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長(cháng)度達不到1厘米那么長(cháng)；有些路程實(shí)在長(cháng)，用米為單位計量其長(cháng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(cháng)度單位。
學(xué)生在認識分米時(shí)，必然會(huì )聯(lián)系厘米和米。所以說(shuō)，沒(méi)有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗厘米和米。同樣，學(xué)生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(cháng)度。學(xué)生感知長(cháng)度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì )，才能獲得對分米和毫米的正確認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識分米
1、量一量
提問(wèn)：老師今天帶來(lái)一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長(cháng)和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長(cháng)是20厘米，寬是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）
像這樣10厘米的長(cháng)度我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米，可以用字母“dm”來(lái)表示（板書(shū)課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書(shū)： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個(gè)文具盒的長(cháng)和寬還可以這樣說(shuō)：這個(gè)文具盒長(cháng)大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
�。�1）提問(wèn)：1分米有多長(cháng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出），里面有幾個(gè)1厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
�。�2）你會(huì )畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是1分米。
�。�3）體驗：
�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
�、� 拿出彩紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。
�。�4）師：哪些物體的長(cháng)大約是1分米？（粉筆長(cháng)……）
3、米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數。（板書(shū)：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
[評析：學(xué)生目測的數據與結果有差距，但通過(guò)目測再讓他們去實(shí)際測量，學(xué)生又一次感知長(cháng)度，培養了估計能力。]
二、認識毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。
同學(xué)們有的說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位——毫米（接著(zhù)板書(shū)課題：毫米）
2、關(guān)于1毫米
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
�、� 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。
�、� 在我們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話(huà)卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗1毫米。
提問(wèn)：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(cháng)嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對不對。
4、提問(wèn)：你知道哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長(cháng)）
三、小結
師：到現在為止，我們一共學(xué)習了幾個(gè)長(cháng)度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著(zhù)我們去挑戰，有沒(méi)有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(cháng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(cháng)。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。提問(wèn)：平行四邊形的哪兩條邊長(cháng)度相等？
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來(lái)。
3、在（ ）里填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）鐵釘長(cháng)2（ ）。
�。�2）床長(cháng)2（ ）。
�。�3）大米寬2（ ）。
�。�4）黃瓜長(cháng)2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長(cháng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(cháng)度單位。
五、全課總結
今天我們又認識了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎練習：
1、我們認識的長(cháng)度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長(cháng)度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
�。� ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習：
1、在（ ）里填合適的長(cháng)度單位
一張電話(huà)卡厚1（ ） 一根黃瓜長(cháng)2（ ）
一支粉筆長(cháng)8（ ） 一本數學(xué)書(shū)厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門(mén)高2（ ） 一支鉛筆長(cháng)約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長(cháng)1分米，把它平均分成5段，每段長(cháng)（ ）。
二年級上冊數學(xué)教案9
【教學(xué)內容】九年義務(wù)教育課本二年級數學(xué)第一學(xué)期第41-42頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷條形統計圖的形成過(guò)程，初步認識1刻度表示1或2個(gè)單位的條形統計圖。
2.能根據條形統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計分析。
3.在具體情境中積累收集、解讀數據的經(jīng)驗，在和同伴合作交流中獲得良好的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計分析。
【教學(xué)過(guò)程】
一、統計分類(lèi)——展現條形統計圖的形成過(guò)程
1.情景引入，統計分類(lèi)：學(xué)校食堂打算重新粉刷一下墻壁，現在有三種備選方案，綠色、藍色和黃色。小朋友們喜歡什么顏色呢？
2.經(jīng)歷條形統計圖的形成過(guò)程，并形成示范性板書(shū)。
【設計意圖】初步認識條形統計圖，了解條形統計圖的基本結構。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生具有認真傾聽(tīng)、積極思考的學(xué)習習慣。
3.對比統計表與統計圖的價(jià)值。
搶答1：第2組喜歡哪種顏色的人數最多？怎么看出來(lái)的？
搶答2：第2組喜歡三種顏色的一共有多少人？怎么知道的？
【設計意圖】在對比中讓學(xué)生理解統計表與統計圖各自的價(jià)值：統計表便于計算，統計圖便于觀(guān)察數量的多少。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能說(shuō)出觀(guān)察指向。
4.根據條形統計圖口答。
統計了什么內容？
統計了哪些項目？
1格表示多少？
雨天比陰天多幾天？
【設計意圖】引導學(xué)生掌握讀圖的一般步驟“先看標題，知道統計主題；再看橫軸，了解統計項目；然后根據直條數據進(jìn)行統計分析”。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能正確回答。
二、深化理解——突破1格表示2的教學(xué)難點(diǎn)
1.情景引入：除了粉刷墻壁，食堂還打算在墻壁上畫(huà)一些同學(xué)們喜歡吃的水果。分別出示兩張條形統計圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2.探討問(wèn)題：
1）最?lèi)?ài)吃哪種水果的人最多？
【設計意圖】引導學(xué)生認識到：在刻度不同的條形統計圖中，直條高的數量不一定多。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“在1刻度代表2個(gè)單位的條形統計圖中，直條所表示的數量”。
2）最?lèi)?ài)吃桔子的有幾人？
【設計意圖】引導學(xué)生認識到：即使是表示相同數量的直條，在不同的條形統計圖中高度也不一定相同。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“在1刻度代表2個(gè)單位的條形統計圖中，奇數數量的表示方法”。
3）最?lèi)?ài)吃菠蘿的有幾人？
【設計意圖】讓學(xué)生對“樣本”概念有初步的感知，感受“我們班沒(méi)人最?lèi)?ài)吃菠蘿”不能代表“所有人都不愛(ài)吃菠蘿”。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生知道“0值數據在條形統計圖中的表示方法”。
三、鞏固提高——揭示統計的真實(shí)價(jià)值
1.情景引入：不僅學(xué)校食堂的墻壁要改造，圖書(shū)館也打算為我班的圖書(shū)角新購一批圖書(shū),讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)圖書(shū)館老師在說(shuō)什么？
2.信息技術(shù)支持，互動(dòng)交流。
【設計意圖】讓學(xué)生體會(huì )科技在統計過(guò)程中的優(yōu)勢，在和同伴合作交流中積累讀圖的經(jīng)驗，獲得良好的情感體驗。
【評價(jià)關(guān)注點(diǎn)】學(xué)生能夠結合條形統計圖，給出合理的建議。
四、全課總結——知識回顧、總結評價(jià)
五、板書(shū)設計
二年級上冊數學(xué)教案10
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第93～94頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1題及練習十八第1題。
【教學(xué)目標】
1經(jīng)歷兩個(gè)數量的比較過(guò)程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2結合生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、同伴合作，對為什么一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍能作出分析、解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析推理的能力。
3初步體會(huì )“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應用。
【教具、學(xué)具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，初步建立“倍”的概念
教師：（請兩位同學(xué)站起來(lái)）我們可以怎樣對他倆進(jìn)行比較？
學(xué)生1：××高，×××矮。
學(xué)生2：××輕，×××重……
教師：在生活中，我們常常需要對兩個(gè)量進(jìn)行比較。
�。ǘ嗝襟w出示數學(xué)書(shū)和桌子比較的情境）教師：比較它們的長(cháng)度你發(fā)現了什么？
學(xué)生：桌子長(cháng)，數學(xué)書(shū)短。
教師：估計一下，桌子的長(cháng)度有幾本數學(xué)書(shū)那么長(cháng)？
學(xué)生1：……
教師：到底是幾本呢？我們一起來(lái)量一量。（1本、2本、3本、4本）（閃動(dòng)）
教師：當桌子的長(cháng)度有4本數學(xué)書(shū)那么長(cháng)時(shí)，就可以說(shuō)：桌子的長(cháng)度是一本數學(xué)書(shū)長(cháng)度的4倍。今天我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友“倍”。（板書(shū)課題：倍的認識）有了它，我們就能用“倍”來(lái)比較兩個(gè)量之間的關(guān)系。
教師：下面我們再來(lái)比一比，仔細觀(guān)察，你又發(fā)現了什么？（如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡）
學(xué)生1：1袋餅干相當于（等于、包含）3杯酸奶的質(zhì)量。
教師：你能用“倍”來(lái)說(shuō)明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎？
學(xué)生2：餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。
教師：接著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？（出示左圖）
學(xué)生1：1尾魚(yú)的質(zhì)量相當于6杯酸奶的質(zhì)量。
學(xué)生2：1尾魚(yú)的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。
教師小結：當一個(gè)量里含有幾個(gè)這么多時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)量是它的幾倍。
二、獨立探究，合作交流
1猜測并證明6是3的幾倍
教師：剛才比較了長(cháng)度，比較了質(zhì)量，我們接著(zhù)比，你們看誰(shuí)來(lái)了？
教師：猜一猜，貓的只數是青蛙的幾倍？
學(xué)生1：2倍。
學(xué)生2：3倍。
學(xué)生3：1倍。
教師：請小朋友們動(dòng)腦筋，想個(gè)辦法證明你的猜想�？梢杂脤W(xué)具擺，用嘴說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)。4人小組可以相互交流一下。（學(xué)生獨立活動(dòng)后進(jìn)行交流）
學(xué)生1：我認為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個(gè)。
學(xué)生2：看幾倍應該是看6里面有幾個(gè)3這么多，不是看還剩幾個(gè)。
學(xué)生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個(gè)，右邊擺3個(gè)。讓人一看就知道6是3的2倍。
學(xué)生4：我認為應該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個(gè)這樣的3，所以6是3的2倍。
學(xué)生5：我是想口訣“二三得六”，說(shuō)明6里面有2個(gè)3，所以是兩倍。
學(xué)生6：多了一個(gè)這么多，是不是1倍？
學(xué)生7：我認為是多了1倍……
教師：小朋友們運用了這么多方法來(lái)證明自己的猜想，真棒！正像大家所說(shuō)的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個(gè)3，有幾個(gè)這么多，就是幾倍。
2．鞏固練習
教師：我們接著(zhù)擺，第一排不變，第二排擺4個(gè)這么多。用倍比較怎么說(shuō)？（4倍）你是怎樣想的？
學(xué)生1：一看就知道。第二排里面有4個(gè)第一排這么多，所以是4倍。
學(xué)生2：12÷3=4這個(gè)算式說(shuō)明了12是3的`4倍。
教師：如果第二排是21個(gè)呢？
學(xué)生1：不夠擺，怎么辦？
學(xué)生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生3：21÷3＝7，說(shuō)明21是3的7倍。
教師：的確，當不夠擺時(shí)，可以直接用除法計算更方便、更簡(jiǎn)潔。
教師：現在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個(gè)，用“倍”可以怎么說(shuō)？
學(xué)生4：1倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生4：第二行只有1個(gè)3，所以是1倍。
教師：當兩個(gè)數一樣多時(shí)可以用1倍來(lái)表示它們之間的關(guān)系。
3變式練習，解決問(wèn)題
�。�1）12÷312÷212÷1
教師：看來(lái)生活中對事物進(jìn)行比較時(shí)，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當買(mǎi)水果時(shí)也用到了它。
�。ǔ鍪厩榫硤D片）
教師：小叮當家里買(mǎi)了水果，蘋(píng)果有3個(gè)，草莓有12個(gè)，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的4倍。算式是：12÷3＝4。
教師：小叮當吃掉一個(gè)蘋(píng)果后，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋(píng)果的6倍。算式是：12÷2＝6
教師：小叮當再吃掉一個(gè)蘋(píng)果后，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋(píng)果的12倍。算式是：12÷1＝12。
教師：觀(guān)察這3道題，你發(fā)現了什么？
學(xué)生：當草莓的個(gè)數不變，蘋(píng)果的個(gè)數發(fā)生了變化，草莓與蘋(píng)果的倍數關(guān)系也發(fā)生了變化。
�。�2）（）÷（）=3
教師：下面我們放松一下，做個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。
教師：你們喜歡吃糖嗎？
學(xué)生：喜歡。教師：這里有兩個(gè)盒子，一個(gè)大一個(gè)小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。
學(xué)生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。
學(xué)生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。
學(xué)生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。
學(xué)生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。
�。�3）（）÷（）=（）
教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它也悄悄地來(lái)到我們小朋友中間。請兩小組站起來(lái)。觀(guān)察男生和女生用“倍”比較怎么說(shuō)？
學(xué)生：男生4人，女生2人，男生的人數是女生的2倍。
教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來(lái)進(jìn)行比較的？
學(xué)生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數是沒(méi)戴紅領(lǐng)巾人數的1倍。
學(xué)生2：短頭發(fā)的5人，長(cháng)頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數是長(cháng)頭發(fā)人數的5倍。
學(xué)生3：沒(méi)戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒(méi)戴眼鏡的人數是戴眼鏡人數的2倍。
教師：小朋友們還能結合生活實(shí)際自己說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方可以用倍來(lái)進(jìn)行比較。4人小組相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M交流）
學(xué)生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。
學(xué)生2：教室里電燈有6盞亮著(zhù)，有2盞燈沒(méi)有亮，亮著(zhù)的電燈數量是沒(méi)有亮燈的3倍。
學(xué)生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數是小明的2倍。
三、反思小結
�。ǔ鍪撅灨蓤D與魚(yú)圖）想一想：魚(yú)的質(zhì)量是餅干的幾倍？
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？
結束語(yǔ)：小朋友們，只要你能用眼去觀(guān)察，用心去感受。你就能體會(huì )到數學(xué)王國里景色的迷人，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�，F在我們一起踏上幸�？燔�(chē)，去感受愉快的數學(xué)之旅吧。
二年級上冊數學(xué)教案11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問(wèn)題，正確地解決有關(guān)排列數和組合數的問(wèn)題，滲透排列和組合的思想方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
能靈活運用所學(xué)的知識來(lái)解決現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識和現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
借助學(xué)生的操作活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
三、教學(xué)準備
課件、玩具汽車(chē)等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，引入課題
1．情境中設問(wèn)
�。�1）課件出示第100頁(yè)圖（四）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問(wèn)：看到這個(gè)圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識？
2．揭示課題
板書(shū)：觀(guān)察物體和搭配問(wèn)題
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現已學(xué)的數學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙處熞龑�，自主梳理
1．復習觀(guān)察物體
�。�1）課件出示小汽車(chē)的圖，同時(shí)將實(shí)物汽車(chē)擺放好。
�、僮灾饔^(guān)察，組內說(shuō)說(shuō)。
小組內的學(xué)生坐在自己的位置上，觀(guān)察小汽車(chē)，組內說(shuō)說(shuō)自己所看到的小汽車(chē)的樣子。
�、诮涣鲄R報，發(fā)現問(wèn)題。
a.指定一組內的學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到小汽車(chē)的樣子。
b.為什么他們看到的樣子會(huì )不同呢？小組內交流。
c.匯報交流，引導發(fā)現：從不同的位置觀(guān)察一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
�、壅n件出示從前面、后面、側面看到小汽車(chē)的圖樣，指定學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷？
�。�2）及時(shí)練習
�、倬氁痪�。（課件出示教材第102頁(yè)的第7題）
a.學(xué)生獨立在數學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)，小組內說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？ b.匯報交流，重點(diǎn)交流：前面、后面是怎樣判斷的？
�、谡f(shuō)一說(shuō)。
a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）
b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）
�、鄄乱徊�。
看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么？（正方體、長(cháng)方體、圓柱）
a.學(xué)生拿出準備好的立體圖形進(jìn)行觀(guān)察。
b.匯報交流，學(xué)生匯報時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀(guān)察。
【設計意圖】讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、比較中，發(fā)現觀(guān)察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經(jīng)歷總結歸納知識的過(guò)程。
2．復習搭配問(wèn)題
�。�1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子
�、賹W(xué)生根據圖樣，提出數學(xué)問(wèn)題。（一共有多少種不同的穿法？）
�、趯W(xué)生獨立完成，然后小組內交流想法，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�、蹍R報交流，重點(diǎn)交流：解決問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題時(shí)要有序。
�。�2）及時(shí)練習
�、倥帕袉�(wèn)題
課件出示：從8、2、4、1四個(gè)數字中選出兩個(gè)數字組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？
a.學(xué)生獨立完成，然后小組內交流想法。
b.匯報交流方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在組兩位數時(shí)一定有序地擺數。
�、诮M合問(wèn)題
課件出示：每?jì)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？
a.學(xué)生獨立完成，然后小組內交流想法。
b.匯報交流方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在握手時(shí)一定有序地握手，同時(shí)每?jì)扇碎g只能算一次握手，不考慮順序問(wèn)題。
�。�3）引導比較，發(fā)現問(wèn)題
上面的組數問(wèn)題和握手問(wèn)題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【設計意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數、握手”等活動(dòng)中掌握排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的解決方法，并在比較中發(fā)現兩類(lèi)問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的基本方法與過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對搭配問(wèn)題的認識與與理解，滲透搭配問(wèn)題的思想方法。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，鞏固提高
1．練一練
課件出示教材第105頁(yè)的第13題。
�。�1）學(xué)生獨立在數學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)，小組內說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷的？
2．組一組
課件出示：從5、9、0三個(gè)數字中選出兩個(gè)數字組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？
�。�1）學(xué)生獨立完成，小組內交流組數的方法。
�。�2）匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)明：和0組數時(shí)，0不能擺在十位。
3．送一送
課件出示：元旦時(shí)，小明、小剛、小陽(yáng)三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？
�。�1）學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。
4．比一比
課件出示：六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每?jì)蓚�(gè)小朋友要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
�。�1）學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。
5．擺一擺
課件出示教材第105頁(yè)的第14題。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺，然后小組內交流想法。
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說(shuō)出自己的想法，重點(diǎn)：讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。
【設計意圖】通過(guò)不同形式的練習，鞏固了觀(guān)察物體和搭配問(wèn)題的相關(guān)知識，同時(shí)又培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學(xué)思想方法。
�。ㄋ模⿻痴勈斋@，全課小結
通過(guò)今天這節課的復習，你又有什么收獲？以后在解決問(wèn)題時(shí)應注意什么？
二年級上冊數學(xué)教案12
教學(xué)目標
知識與技能：
(1)結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘。
過(guò)程與方法：
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法的運算意義。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程，在探索口訣的記憶方法的過(guò)程中，形成初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)結合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
(2)感覺(jué)數學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)的信心。
(3)培養學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
1.情景導入
師：同學(xué)們，喜歡去游樂(lè )場(chǎng)嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過(guò)嗎?你們參加過(guò)哪些娛樂(lè )活動(dòng)?
碰碰車(chē)、水上游船、猴子爬樹(shù)……
出示課件中的游樂(lè )場(chǎng)
游樂(lè )場(chǎng)中有許多數學(xué)問(wèn)題，你們看到了嗎?
生1：看到了過(guò)小火車(chē)、碰碰車(chē)……
生2：玩過(guò)小火車(chē)的有20人。
生3：碰碰車(chē)上也有8人。
……
師：你們是怎么知道的?
生2：我是數的。
生3：我是算的。
板書(shū)：2+2+2+2=8
今天我們一起學(xué)習怎么用乘法計算。
2.探究新知
學(xué)習第47頁(yè)例1(1)。
提出問(wèn)題：
a同學(xué)們，你們都知道小飛機上共有多少人?你是用什么方法算出來(lái)的?小組討論。
b交流匯報：用數就可以;用加法計算的3+3+3+3+3=15。
C這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能看出來(lái)?小組合作共同探討。
這個(gè)問(wèn)題對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易看出來(lái)，但班內還有個(gè)別理解能力較差的學(xué)生，所以，任何問(wèn)題都要從易到難。
匯報：每個(gè)加數都是相同的。
學(xué)習第47頁(yè)例1(2)。
出示課件中的例題圖片。
a同學(xué)們，你們都知道小火車(chē)上共有多少人?你是用什么方法算出來(lái)的?小組討論。
b交流匯報：用數就可以;用加法計算的4+4+4+4+4=20。
C這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能看出來(lái)?小組合作共同探討。
匯報：每個(gè)加數都是相同的。
學(xué)習第47頁(yè)例1(3)。
根據上面所講，請同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。
匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。
小結：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。
乘法算式：2×7=14或7×2=14
師：我們以前學(xué)過(guò)加號、減號，這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號。
提出要求：誰(shuí)能把上面的幾個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式?誰(shuí)來(lái)挑戰?
師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?
指名回答，師生更正。
2×7=14讀作：2乘7等于14。7×2=14讀作：7乘2等于14。
3.教學(xué)“2×7=14”的意義。
小組討論乘法的意義。
匯報結果。
師總結：“2”表示相同的加數，“7”表示相同加數的個(gè)數，“14”表示相同加數的和。7個(gè)2相加可以寫(xiě)成2×7=14，也可以寫(xiě)成7×2=14，這里都表示7個(gè)2相加。
討論：如果更多的2相加，例如8個(gè)、12個(gè)……又該怎么寫(xiě)呢?
學(xué)習第48頁(yè)例2。
師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數字叫什么名字嗎?
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
3和5都叫“乘數”，“×”叫乘號，“15”叫積。
4.課堂練習。
把48頁(yè)做一做獨立完成，然會(huì )匯報交流，師生共同更正。
5.拓展提升。
加法算式：XXXXXXXXXXXX
乘法算式：XXXXXX或XXXXXX
b.把練習九的1、2、3獨立完成。
課后小結
提問(wèn)：
這節課你學(xué)會(huì )了什么呢?
師生總結：
a求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算簡(jiǎn)便。
b左斜右斜的×就叫乘號。
c第一個(gè)乘數表示相同的加數，第二個(gè)乘數表示相同加數的個(gè)數，等號后面的數表示相同加數的和。如：2×7=14，7個(gè)2相加可以寫(xiě)成2×7=14，也可以寫(xiě)成7×2=14，這里都表示7個(gè)2相加。
板書(shū)
乘法的初步認識
加數相同的加法，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
5個(gè)33+3+3+3+3=155×3=153×5=15
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14
2×7=14讀作：2乘7等于14
7×2=14讀作：7乘2等于14
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
二年級上冊數學(xué)教案13
知識與技能：
1．認真觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)出圖意，提出相關(guān)的乘法問(wèn)題，并應用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
2．繼續學(xué)習、體會(huì )從上面、側面、正面看到的簡(jiǎn)單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。
過(guò)程與方法：
1．認真觀(guān)察圖畫(huà)，能夠提出相關(guān)的問(wèn)題
2．讓學(xué)生提出生活實(shí)際的問(wèn)題
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．培養學(xué)生應用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力
2．滲透愛(ài)國主義教育
3．培養小組合作意識教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：同學(xué)們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋�，F在我們一起走進(jìn)“節日廣場(chǎng)”，再次感受一下節日的喜悅。（板書(shū)課題：節日廣場(chǎng)）
二、探索學(xué)習
�。ㄒ唬⿵V場(chǎng)上
1、師：請同學(xué)們認真觀(guān)察“節日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認真觀(guān)察圖，并體會(huì )祖國的美好）
2、師：同學(xué)們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問(wèn)題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀(guān)察。
3、學(xué)生獨立觀(guān)察畫(huà)面，思考，把自己的問(wèn)題在小組里說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。
4、集體交流。
各小組同學(xué)派代表，將本小組問(wèn)題提出，指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。
�。ㄏ茸寣W(xué)生把自己的問(wèn)題在小組里說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題，用學(xué)生自己的思維方式進(jìn)行驗證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì )更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著(zhù)計算“相同加數的和”的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）
�。ǘ┱把隽沂考o念碑。
1、師：同學(xué)們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會(huì )對烈士說(shuō)什么呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）
2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來(lái)的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學(xué)習，長(cháng)大后才能把祖國建設得更美！
�。皶r(shí)利用教材提供的場(chǎng)景對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進(jìn)行學(xué)習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習與生活中。）
3、連一連。師：請問(wèn)下面三幅圖（課本31頁(yè)）各是誰(shuí)看到的？連一連，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖是從紀念碑哪個(gè)面看到的。
�。ㄓ^(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想像力，獨立思考，動(dòng)手連）
4、全班交流
三、實(shí)踐與應用
師：今天走進(jìn)節日廣場(chǎng)，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現了許多數學(xué)知識，在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現哪些乘法問(wèn)題？
�。訌娏藢λ鶎W(xué)知識的運用及與社會(huì )生活的聯(lián)系，滲透了解決問(wèn)題的要求，盡可能以學(xué)生樂(lè )于接觸的、有數學(xué)價(jià)值的內容作為數學(xué)學(xué)習的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數學(xué)學(xué)習有趣，而且能夠更深刻地認識到數學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。）
四、總結，下課。
二年級上冊數學(xué)教案14
教學(xué)過(guò)程:
1. 引入
1、比較下面各數的大小
61〇56 45〇47 100〇98
讓學(xué)生獨立完成后，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?
2、引入新課，揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了比較百以?xún)葦档拇笮�，那么萬(wàn)以?xún)葦档拇笮≡鯓颖容^呢?接著(zhù)教師板書(shū)課題：比較數的大小。
2. 閱讀
1、出示例11(略，見(jiàn)P33)
2、讓學(xué)生根據下面提綱邊看書(shū)，邊思考，邊討論。
閱讀提綱：
(1)1230和965各由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，各是幾位數，位是什么位?哪個(gè)數比哪個(gè)數大?為什么?
(2)5640和8790都是幾位數?位各是幾千?哪個(gè)數比哪個(gè)數大?你是怎么想的?
(3)3864和3529都是幾位數?位都是幾千?哪個(gè)數比哪個(gè)數大?你是怎么想的?
(4)比較萬(wàn)以?xún)葍蓚�(gè)數的大小的方法是怎樣的?(讓學(xué)生討論)
3. 講解
1、教學(xué)例11第(1)題
(1)讓學(xué)生在算盤(pán)上分別撥出1230和965
(2)指導學(xué)生觀(guān)察思考：1230是四位數，位是千位，這個(gè)數超過(guò)一千;而965是三位數，位是百位，這個(gè)數不夠一千，所以1230>965
提問(wèn)：比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，先比什�?怎樣確定大小?
根據學(xué)生回答板書(shū)：先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
2、教學(xué)例11的第(2)題
(1)讓學(xué)生在算盤(pán)上分別撥出5640和8790。
(2)讓學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)：這兩個(gè)數都是幾位數?位分別是 幾千?
(3)引導學(xué)生明確，雖然位都是千位，但5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640<8790。
3、教學(xué)例11的第(3)題
(1)出示標有載重量的汽車(chē)圖。
(2)讓學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn) ：哪輛車(chē)載的汽水多?為什么?
(3)引導學(xué)生明確：3864和3529都是四位數，位上的數也相同應該往下比較百位上的數。
4. 讓學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)：3864和3529的大小
提問(wèn)：位數相同的數，怎樣比較 大小?
根據學(xué)生回答板書(shū)：
�、傥粩迪嗤臄�，先比位，位上的數大的數大反之則小。
�、谌绻麅蓚�(gè)數的位數相同，位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。
1. 練習
完成練習九第1—4題
第1題：讓學(xué)生獨立完成后，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較它們的大小?
第2題：指名讀題后問(wèn)第 (1)小題這4個(gè)數中，的數是多少?最小的數是多少? 剩下的兩個(gè)數941和914，哪個(gè)大?你能按照從大到小的順序排列嗎?
第(2)讓學(xué)生獨立完成后集體評講。
第(3)題，讓學(xué)生讀出各數后問(wèn)：這些數的位數相同嗎?哪個(gè)數的數位最少，怎樣找出的數?讓學(xué)生在書(shū)上注明的數和最小的數。
第4題：邊提問(wèn)邊讓學(xué)生在算盤(pán)上撥出數來(lái)。最后按要求寫(xiě)出各數。
課堂小結：
1. 這節課，我們學(xué)習了什么知識?
2. 怎樣比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?
師述：這節課我們學(xué)習了比較數的大小，有兩種情況，一是位數不同，位數多的數大;二是位數相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數的大小為止。
二年級上冊數學(xué)教案15
[教學(xué)目的] 創(chuàng )設情境，使學(xué)生體驗人類(lèi)在生活實(shí)踐中統一度量衡的過(guò)程。
[教學(xué)材料及準備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過(guò)程]
一、提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們發(fā)現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(cháng)方形。 教師：對，長(cháng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導學(xué)生分清什么是桌子的長(cháng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(cháng)，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來(lái)測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長(cháng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(cháng)）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(cháng)）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(cháng)）
4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(cháng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長(cháng)和寬。
要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(cháng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學(xué)生測量。發(fā)現典型數據。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來(lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(cháng)。教師：這么多不同的數據，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長(cháng)，看看有什么結果。（指令小組長(cháng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長(cháng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯誤）
教師：誰(shuí)來(lái)匯報他們組測量的結果？學(xué)生1：長(cháng)是90。學(xué)生2：長(cháng)是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學(xué)生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(cháng)度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來(lái)測量桌子的長(cháng)和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測量結果？學(xué)生：桌子長(cháng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(cháng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統一長(cháng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測量桌子的長(cháng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(cháng)度做長(cháng)度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì )這樣估測物體的長(cháng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議] 學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報是這節課的重點(diǎn)環(huán)節，分析數據是這節的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評價(jià)及分析] 課程設計符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長(cháng)度，還知道了長(cháng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的
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