2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

　　2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，學(xué)會(huì )用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。

　　3.引導學(xué)生觀(guān)察、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應用數學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會(huì )用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　師：我今年三十五歲了，度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。

　　想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數字中，你認為哪個(gè)數字描述得更精確?為什么?

　　引導學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導，引導學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似(大概、大約)的數。

　　導入：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和近似數有關(guān)的知識。(板書(shū)課題)

　　二、交流共享

　　(一)認識近似數

　　1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。

　　2.初步感知。

　　讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線(xiàn)的四個(gè)數字分一分，你想怎樣分?為什么?

　　學(xué)生獨立思考后，教師組織交流。

　　3.加深理解。

　　(1)思考：你知道上面哪些數是近似數嗎?

　　教師在學(xué)生思考、交流的基礎上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數;生活中一些事物的數量，有時(shí)不需要用精確的數表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示，這樣的數是近似數。

　　(2)讓學(xué)生結合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數。

　　(二)求一個(gè)數的近似數

　　1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“20xx年某市人口情況統計表”。

　　讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據，并讀出這幾個(gè)數。

　　2.借助直線(xiàn)理解找一個(gè)數的近似數的方法。

　　(1)教師出示一條直線(xiàn)：

　　38萬(wàn) 39萬(wàn)

　　(2)在直線(xiàn)上描出表示男性與女性人數的點(diǎn)。

　　提問(wèn)：表示男性與女性人數的點(diǎn)大約在直線(xiàn)的什么位置?分別把它們描出來(lái)。

　　學(xué)生嘗試在教材的直線(xiàn)上進(jìn)行描數。

　　教師投影學(xué)生完成的結果：

　　38萬(wàn) 384204 386685 39萬(wàn)

　　(3)觀(guān)察直線(xiàn)，探究找近似數的方法。

　　提問(wèn)：觀(guān)察直線(xiàn)上384204和386685這兩個(gè)數，它們各接近多少萬(wàn)?

　　學(xué)生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。

　　組織全班交流。

　　鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì )有以下兩種思考方法：

　　方法一：384204在385000的左邊，接近38萬(wàn);386685在385000的右邊，接近39萬(wàn)。

　　方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬(wàn);386685千萬(wàn)位上是6，比385000大，接近39萬(wàn)。

　　教師對以上兩種方法都應給予肯定。

　　3.介紹“四舍五入”的方法。

　　(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。

　　用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，要把這個(gè)數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫(xiě)成0;如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫(xiě)成0。

　　(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

　　先讓學(xué)生獨立寫(xiě)，再組織匯報交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數的。

　　教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：

　　384204≈380000

　　386685≈390000

　　4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。

　　(1)課件出示題目。

　　(2)讓學(xué)生獨立思考后，在小組內交流匯報。

　　(3)提問(wèn)：怎樣將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數?

　　學(xué)生交流討論，教師歸納。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。

　　這道題是結合生活情境來(lái)區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

　　2.完成教材第24頁(yè)“練習四”第5~10題。

　　學(xué)生獨立完成后集體匯報。

　　四、反思總結

　　通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。

　　2、學(xué)會(huì )用方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題

　　1、你對方程是怎樣認識的'?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義，下面我們就來(lái)應用方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。

　　二、重點(diǎn)練習：

　　1、第102頁(yè)第1題

　　填一填：

　　(1)成人腳的長(cháng)度是身高的1/7，如果一個(gè)成人的身高為a米，那么他的腳長(cháng)大約是()米。

　　(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長(cháng)是()。

　　(3)蘋(píng)果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元，買(mǎi)x千克的蘋(píng)果和y千克的梨,共需()元。

　　2、第102頁(yè)第2題

　　看圖選方程。學(xué)生填在書(shū)上。

　　說(shuō)出你的理由。

　　3、第102頁(yè)第3題

　　說(shuō)出“?”等于多少?

　　選兩題說(shuō)出你是怎么想的?

　　4、第103頁(yè)第4題

　　5、第103頁(yè)第5題、第6題

　　說(shuō)出你是根據什么等量關(guān)系列出的方程。

　　三、思考題。

　　103頁(yè)第7題。

　　請同學(xué)們分組討論：

　　小組匯報：

　　第(1)題，兩只小熊表演節目有4+2=6(條)腿著(zhù)地;三只小熊表演節目有4+2×2=8(條)腿著(zhù)地;四只小熊表演節目有4+2×3=10(條)腿著(zhù)地;每多一只小熊，著(zhù)地的腿就多2條，n只小熊表演節目有4+2(n-1)條腿著(zhù)地.

　　第(2)題，請同學(xué)們分組討論：

　　怎樣列出方程?

　　小組匯報：

　　4+2(n-1)=26

　　請同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程的解。

　　四、總結。

2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.理解并掌握“單價(jià)×數量=總價(jià)、速度×時(shí)間=路程”這兩種數量關(guān)系，并能運用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.初步培養學(xué)生運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

　　3.感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價(jià)、數量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達數量關(guān)系，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以應用。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1.回顧生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。(課件出示題目)

　　(1)每個(gè)書(shū)包50元，4個(gè)書(shū)包多少錢(qián)?

　　(2)一列動(dòng)車(chē)每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米?

　　(3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?

　　指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

　　2.導入新課。

　　在日常生活中，存在著(zhù)許許多多的數量關(guān)系，弄清楚這些常見(jiàn)的數量關(guān)系，對于我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大幫助。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系。(板書(shū)課題)

　　二、交流共享

　　(一)教學(xué)單價(jià)、數量和總價(jià)的關(guān)系。

　　1.課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。

　　學(xué)生觀(guān)察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買(mǎi)4支鋼筆和5本練習本。

　　2.理解“單價(jià)”“數量”和“總價(jià)”。

　　(1)提問(wèn)：什么是單價(jià)?什么是數量?什么是總價(jià)?

　　(2)追問(wèn)：每種商品的單價(jià)各是多少?購買(mǎi)的數量呢?

　　(3)介紹單價(jià)的讀法和寫(xiě)法。

　　(4)認識總價(jià)。

　　引導思考：根據題目中購買(mǎi)鋼筆的情況，我們可以求什么呢?

　　指出：“4支鋼筆一共多少錢(qián)”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

　　3.理解單價(jià)、數量和總價(jià)的數量關(guān)系。

　　(1)課件出示下表：

　　單 價(jià) 數 量 總 價(jià)

　　鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

　　練習本 ( )元/本 ( )本 ( )元

　　讓學(xué)生先填寫(xiě)商品的單價(jià)和購買(mǎi)的數量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

　　(2)交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數量之間有什么關(guān)系?

　　教師結合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書(shū)：

　　總價(jià)=單價(jià)×數量

　　(3)思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數量呢?

　　師生交流后板書(shū)：

　　數量=總價(jià)÷單價(jià)

　　單價(jià)=總價(jià)÷數量

　　4.師生共同小結。

　　根據單價(jià)、數量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們在記這一組數量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數量”，就可以根據乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數量”。

　　(二)教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

　　1.課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖。

　　引導學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

　　2.理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。

　　(1)提問(wèn)：情境中給出的兩條信息可以稱(chēng)為什么?

　　(2)交流速度的寫(xiě)法和讀法。

　　先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

　　(3)認識時(shí)間和路程。

　　提問(wèn)：行程問(wèn)題中除了速度之外，還有哪些數量呢?

　　指名說(shuō)說(shuō)對時(shí)間和路程的理解。

　　3.探究速度、路程和時(shí)間的數量關(guān)系。

　　(1)課件出示下表：

　　單 價(jià) 數 量 總 價(jià)

　　列車(chē) ( )千米/時(shí) ( )時(shí) ( )千米

　　自行車(chē) ( )米/分 ( )分 ( )米

　　學(xué)生先填寫(xiě)和諧號列車(chē)與李冬騎自行車(chē)的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

　　(2)交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系?教師結合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書(shū)：

　　路程=速度×時(shí)間

　　(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時(shí)間呢?

　　師生交流后板書(shū)：

　　時(shí)間=路程÷速度

　　速度=路程÷時(shí)間

　　4.小結。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。

　　第1題：練習單價(jià)和速度的寫(xiě)法。

　　第2題：運用例題3的數量關(guān)系解決求路程的問(wèn)題。

　　第3題：運用例題2的數量關(guān)系解決求總價(jià)的問(wèn)題。

　　學(xué)生獨立完成并集體訂正。

　　2.完成教材第30~31頁(yè)“練習五”第8、9題。

　　第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問(wèn)題。

　　第9題：已知總價(jià)和數量求單價(jià)的問(wèn)題。

　　學(xué)生獨立完成，匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數量關(guān)系各是什么。

　　四、反思總結

　　通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

2022年人教版四年級數學(xué)上冊教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。

　　2.掌握整萬(wàn)數和整億數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。

　　3.培養學(xué)生知識遷移的能力，滲透優(yōu)化的數學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數的大小比較方法和改寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用知識解決數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1.課件出示下列兩個(gè)數：

　　400000 4000000

　　(1)提問(wèn)：你能讀出這兩個(gè)數嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

　　(2)解決問(wèn)題：十萬(wàn)位上的“4”表示什么?百萬(wàn)位上的“4”又表示什么?

　　師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的?

　　啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。

　　(3)比一比，這兩個(gè)數哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回答。

　　2.在○里填上“>”“<”或“=”。

　　988○1000 765○489 566○581

　　反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>

　　3.導入：剛才，我們對于萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^方法進(jìn)行了回顧，下面我們來(lái)看一看，這種方法對萬(wàn)以上的多位數是否也適用?這就是這節課要學(xué)習的內容。(板書(shū)課題)

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第20頁(yè)例題5。

　　讓學(xué)生觀(guān)察表格，說(shuō)一說(shuō)，這三年出版社圖書(shū)的種類(lèi)各是多少?

　　指名讀一讀，得出信息。

　　2.獨立思考，完成排序。

　　提問(wèn)：這三年出版的圖書(shū)數量各不相同，哪一年出版的種類(lèi)多?哪一年出版的種類(lèi)少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列。

　　學(xué)生獨立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。

　　3.小組交流。

　　師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內進(jìn)行交流，看看小組內同學(xué)之間有沒(méi)有不同的比較方法，誰(shuí)的方法更加簡(jiǎn)便。

　　學(xué)生在小組內進(jìn)行交流。教師巡視，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流情況。

　　4.組織全班交流匯報。

　　學(xué)生可能會(huì )有以下兩種比較方法，如果沒(méi)有，教師可以進(jìn)行必要引導。

　　方法一：370000>300000>250000

　　提問(wèn)：你是怎么想的?

　　引導學(xué)生得出：先看三個(gè)數的位數是否相同，三個(gè)數都是六位數;再比較位，位大的數就大。

　　追問(wèn)：如果位相同，又該怎么比呢?

　　生答：就比較第二位，第二位大的數就大……

　　方法二：250000=25萬(wàn)，300000=30萬(wàn)，370000=37萬(wàn)，37>30>25,37萬(wàn)>30萬(wàn)>25萬(wàn)

　　5.數的改寫(xiě)。

　　(1)引導學(xué)生關(guān)注數的改寫(xiě)過(guò)程。

　　提問(wèn)：第二種方法可行嗎?在比較這三個(gè)數的大小時(shí)，要先做什么?(將三個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數)

　　追問(wèn)：什么樣的數可以改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數呢?

　　(2)教師引導學(xué)生觀(guān)察兩種比較方法，提問(wèn)：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡(jiǎn)便?

　　引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數先改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位后再比較更簡(jiǎn)便。

　　(3)小組討論：怎樣將一個(gè)整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位?

　　組織交流匯報：把一個(gè)整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，只要把這個(gè)數末尾的4個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;把一個(gè)整億的數改寫(xiě)成用“億”作單位的數，只要把這個(gè)數末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字。

　　(4)即時(shí)練習。

　　課件出示題目：你能先把這三年各類(lèi)圖書(shū)的總印數改寫(xiě)成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

　　6300000000=( )億

　　7000000000=( )億

　　7700000000=( )億

　　( )億>( )億>( )億

　　(5)小結：在日常生活中，為了方便，常常把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題。

　　先組織學(xué)生對這幾個(gè)數進(jìn)行分級，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫(xiě)。

　　2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題。

　　先比較大小，再說(shuō)說(shuō)大小比較的方法。

　　3.完成教材第23頁(yè)“練習四”第1~4題。

　　學(xué)生獨立完成后，組織講評、訂正。

　　四、反思總結

　　通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

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