一年級認數數學(xué)教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級認數數學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內容
認識100以?xún)鹊臄怠?/p>
教材分兩大段七小段安排：
1．認數：
�、僬J識幾十和一百（P24～26）
�、谡當档募�、減口算（P27～28）
�、壅J識幾十幾（P29～31）
�、軒资訋缀拖鄳臏p法（P32～34）
2．數的大小比較：
�、�100以?xún)葦档捻樞颍≒35～36）
�、诒容^數的大�。≒37～38）
�、塾枚嘁恍�、少一些、多得多、少得多等日常用語(yǔ)表示兩數的相差狀況（P39～41）
另外還安排了單元復習（P42～43）和實(shí)踐活動(dòng)“我們認識的數”（P44～45）。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．創(chuàng )造性地安排教學(xué)內容。
從上面談到的兩大段、七小段的內容安排來(lái)看，與傳統教材顯然不同，具體表現在以下四點(diǎn)：
�。�1）先認識整十數再認識幾十幾。這樣安排便于學(xué)生了解幾十幾的組成，可以了解幾十幾介于哪兩個(gè)整十數之間，可以培養學(xué)生的數感。
�。�2）認數和計算相結合。這樣安排好處有二：①可以加深對數的組成的理解，因為這些口算都是以數的組成為根據的；②為以后的加減計算打基礎，以后的加減計算歸根到底都要進(jìn)行這兩種基本計算。
�。�3）中間安排百數表承上啟下。由于前面認數是先認識整十數再認識幾十幾，對100以?xún)葦档臄敌蜻�沒(méi)有完整認識，所以中間安排百數表以承上。另外百數表是自然數列的一部分，而在自然數列中后邊的數比前邊的數大，這一規律就成了比較數的大小的依據，所以又起了啟下的作用。
�。�4）按照課程標準的要求增加了用日常用語(yǔ)表示數量相差狀況的內容，以培養學(xué)生的數感。
2．借助直觀(guān)認識計數單位和兩位數的數值。
�。�1）借助直觀(guān)有什么好處？
�、俣鄶祵W(xué)生在學(xué)習這部分內容之前能按順序從1數到100，但對這些數的實(shí)際數值未必了解，也就是缺乏數感。對于較小的數建立數感的最好方法是數實(shí)物。觀(guān)察實(shí)物建立數值表象。
�、谥鸩秸J識計數單位、十進(jìn)關(guān)系和數位。
學(xué)生對數值的認識不能停留在以1為單位認識數值的多少上，應逐步建立更大的計數單位，并認識相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì )用大小單位相結合來(lái)表示數的大小，書(shū)寫(xiě)出來(lái)就要用到數位，所以在認數過(guò)程中要逐步擴大對計數單位和數位的認識。而這些新的認識又離不開(kāi)直觀(guān)手段。
�。�2）教材上是怎樣用直觀(guān)材料表示數值和十進(jìn)關(guān)系的？
主要的直觀(guān)材料有兩種，一種是小棒，另一種是計數器。前者是純直觀(guān)具體，后者是半具體半抽象。利用小棒是在已經(jīng)直觀(guān)認識1捆是10根的基礎上，先認識幾捆就是幾十，10捆捆成1大捆，認識10個(gè)十是一百（P24），再認識幾捆另幾根就是幾十幾（P29）。這樣借助小棒的多少，學(xué)生很容易感受數值的大小。每部分內容在用小棒表示后馬上引入計數器，計數器的優(yōu)點(diǎn)是它已經(jīng)引入了數位，利用了十進(jìn)制，這是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示這個(gè)數位上單位的多少，這是它具體性、直觀(guān)性的另一面，所以在認數時(shí)離不開(kāi)計數器，教材在計數器上標出了計數單位，并用文字敘述了數位順序。
此外在練習中還用一串珠子表示1個(gè)十，一摞木塊表示1個(gè)十，一筒羽毛球表示1個(gè)十，增加十的表象，特別是P25第3題，P30第3題，讓學(xué)生自己把小球、五角星圈一圈先構建計數單位十的模型，再利用模型數數，這些都能加深學(xué)生對計數單位的認識。
�。�3）教學(xué)這部分內容時(shí)除了讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀(guān)到抽象的認數過(guò)程外還應特別注意兩點(diǎn)：
�、僖黄茙资盘硪缓笫嵌嗌龠@一難點(diǎn)。
學(xué)生數數時(shí)數到幾十九下邊往往數不對是幾十，也就是在拐彎處出問(wèn)題。教材對這一難點(diǎn)的突破很重視，P29專(zhuān)門(mén)安排了三十九添上1是四十這一內容，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，特別是經(jīng)歷把10根再捆成1捆及原來(lái)有3捆又添1捆成4捆這一過(guò)程，真正理解39添1為什么是40，這不僅是數數的需要，也是以后進(jìn)位加計算的基礎。
�、谝匾晹档慕M成的教學(xué)。
了解數的組成不僅是感受數值大小的需要，也是今后四則計算理解算理的基礎。教材十分重視數的`組成，P25第2題直觀(guān)認識幾個(gè)十是幾十，P26第5題則抽象地認識整十數和100的組成。P30例題除利用計數器學(xué)習寫(xiě)數外，重點(diǎn)也放在數的組成上，P31第5、6題，P34第1題借助直觀(guān)練習幾十幾的組成，P34第2題則抽象地利用數位知識寫(xiě)數。
3．妥善組織計算教學(xué)。
�。�1）整十數的加減要提倡算法多樣化，使學(xué)生理解算理。教材的例題提供了三種算法。一是十個(gè)十個(gè)地數；二是利用數的組成，進(jìn)行單位個(gè)數相加；三是利用知識遷移，3+2＝5，30+20就等于50。減法也要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�2）幾十加幾和相應的減法教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：①在觀(guān)察畫(huà)面的基礎上引升到以?xún)晌粩档慕M成進(jìn)抽象的數學(xué)思考。如30＋4，如果不看圖，怎樣想？30是3個(gè)十，4是4個(gè)一，3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34，所以30＋4是34；又如34－4，34是3個(gè)十和4個(gè)一合成的，－4就是去掉4個(gè)一，只剩3個(gè)十，就得30。但不要求學(xué)生死記此推理過(guò)程。②要注意教學(xué)加、減算式各部分的名稱(chēng)，告訴學(xué)生并要求學(xué)生記住。
4．利用百數表的整理發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教材在呈現百數表時(shí)有三點(diǎn)創(chuàng )新：
�。�1）讓學(xué)生自己把百數表填完整，這有利于學(xué)生掌握數序。
�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察百數表發(fā)現規律，這不但能培養學(xué)生的探索意識，還能加深對數的意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生用不同的框在百數表中框數，進(jìn)而根據框中的一個(gè)數猜另外三個(gè)數。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使學(xué)生把握數序規律。
教學(xué)時(shí)要按照教材的編排意圖切實(shí)地組織學(xué)生參加上述學(xué)習活動(dòng)。
5．緊密聯(lián)系現實(shí)生活安排比較數的大小的內容。
�。�1）讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗，自選策略比較數的大小。
P37的例題選材來(lái)自于兒童心中的現實(shí)生活，不但能激發(fā)學(xué)習興趣，而且能激活現實(shí)生活中已有的比較數的大小的經(jīng)驗。
在進(jìn)行46和38的比較時(shí)讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和知識自選策略進(jìn)行比較。書(shū)上呈現兩種方法。一種是利用估計的方法從數的組成上去比，把46看成四十幾，38看成三十幾，四十幾比三十幾多；另一種是利用數序比，從小到大數46在38后面，46大。此外學(xué)生還可能運用的比較方法有：以40作中介來(lái)比，46比40大，38比40小，所以46比38大；上升到法則來(lái)比，46十位上是4，38十位上是3，4比3大，所以46比38大。這些比較方法都很好，都是學(xué)生的思考，都能弄清道理。
教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己思考比較方法，并相互交流，互相啟發(fā)，提高數學(xué)思考的水平，但不宜講法則，不必統一比較方法。
�。�2）關(guān)于用日常用語(yǔ)表示兩個(gè)數的相差狀況的教學(xué)。
把多一些、少一些、多得多、少得多等日常生活用語(yǔ)列入教學(xué)內容能培養學(xué)生的數感，能使數學(xué)內容緊密地聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)時(shí)應注意三點(diǎn)：
�、僖诰唧w的情境中體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。教材在例題中教學(xué)多一些、少一些，在“試一試”中教學(xué)少得多，在“想想做做”中教學(xué)多得多，這樣教學(xué)當然是可以的。也可以在例題中增加小狗做85個(gè)，然后兩兩比較，在具體的情境中體會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)的含義。
�、诓灰獙λ膫�(gè)詞語(yǔ)在數量上予以界定。這些詞語(yǔ)不是嚴格定義的數學(xué)概念，不好量化。一般是給定兩個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)相差狀況，或給出相差狀況后在幾個(gè)給定的數中選數，不安排讓學(xué)生找比20少得多和少一些的數之類(lèi)的練習，因為如果出現10、11等，很難說(shuō)清楚。
�、垡鹬貙W(xué)生的用語(yǔ)，如多一些，學(xué)生表達為多一點(diǎn)點(diǎn)，多得很少都是可以的，不過(guò)課本上的四個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生要理解。
6．重視數感的培養。
前面提到的借助直觀(guān)認識數值，了解數的組成，認識數的順序，比較數的大小，用日常用語(yǔ)表達兩數的相差狀況，都是在培養學(xué)生的數感。此外教材中有意識地培養學(xué)生數感的安排還有：
�。�1）聯(lián)系現實(shí)生活認數、讀數。
如認識運動(dòng)服號碼，了解數的序數意義（P26⑦），數教室里的桌子、椅子的張數（P30①），看病時(shí)的就診號碼（P36④），春游時(shí)選擇車(chē)輛（P42⑤）。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生用100以?xún)鹊臄嫡f(shuō)話(huà)，說(shuō)家人的年齡，在校園里走走看看，數物體的個(gè)數，數一段路走幾步（P44～45），等等，這些練習可以加深學(xué)生對數的意義的理解，可以體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看生活，用數學(xué)的眼光看世界，從而增強數學(xué)應用意識。
�。�2）初步認識單數和雙數，練習五個(gè)五個(gè)地數數。
P41③安排了在1～30的數中從2開(kāi)始隔一個(gè)圈一個(gè)初步認識雙數和單數，接著(zhù)安排學(xué)生利用單、雙數找門(mén)牌號，這項內容不僅是解決某些生活問(wèn)題的需要，也使學(xué)生對數的奇偶性初步感知，為以后有關(guān)知識的學(xué)習作些鋪墊。教材在P30②安排了五個(gè)五個(gè)地數香蕉，P42③讓學(xué)生對應鐘面上的數字填寫(xiě)小格數，既練習五個(gè)五個(gè)地數數又為以后學(xué)習鐘面認識打基礎。人們數散放的東西時(shí)往往五個(gè)五個(gè)地數數，安排這項內容體現了重視數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
�。�3）安排估計和猜數的內容。這表現在三個(gè)方面：
�、倥袛嘁粋�(gè)數接近哪個(gè)整十數。
P37①判斷“六十幾比六十大還是��？比七十呢”，使學(xué)生認識到六十幾介于60和70之間，P41①在90～100的某幾個(gè)數中判斷哪個(gè)數最接近90，問(wèn)97接近90還是100？93呢？P42②問(wèn)46接近50還是接近40？44呢？這樣的練習為以后的估算打基礎，因為估算時(shí)需要把一個(gè)數看成整十、整百、整千數計算，當然這也在培養學(xué)生的數感。
�、诮M織猜數游戲。
P26⑧猜兔子有幾十只，P43⑧猜兩位數。一個(gè)學(xué)生想好一個(gè)數寫(xiě)出來(lái)蓋位，讓另一個(gè)學(xué)生猜，寫(xiě)數的學(xué)生不斷地根據猜出的數給予提示，值到猜對為止�？梢暂啌Q進(jìn)行，并比賽誰(shuí)猜的次數少，學(xué)生很感興趣，漸漸地學(xué)生就有了猜數的策略，逐步縮小區間。
�、酃烙嬑锲返臄盗�。
P45在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生先猜蠶豆、花生米、黃豆的粒數，再數數，培養估計能力。
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