認數教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的認數教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認數教學(xué)反思1

　　認數是相對比較簡(jiǎn)單的內容，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)有了認數這方面的經(jīng)驗，有的學(xué)生萬(wàn)以?xún)鹊臄刀荚诩覍W(xué)過(guò)了，有的孩子很喜歡學(xué)認數，因為簡(jiǎn)單能聽(tīng)懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實(shí)對數的組成，數位的順序，以及計數單位并沒(méi)有真正理解，所以作業(yè)反饋上來(lái)許多問(wèn)題。

　　然而學(xué)生這些已有的知識基礎并不能忽視，在教學(xué)中要注意教師主導，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主探索數的組成的過(guò)程中提高合作交流，動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　《認識幾百幾十》的試一試中，讓學(xué)生一邊撥珠一邊從370數到430，要求一十一十地數。如果放手讓學(xué)生自己去撥，有的學(xué)生不能理解題意，一會(huì )撥十位，一會(huì )撥個(gè)位，比較混亂。所以在教學(xué)試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問(wèn)490后面是什么數，為什么。接著(zhù)教學(xué)試一試，先明確一十一十地數，你準備怎么撥，確定一次在十位上撥一個(gè)珠后，再讓學(xué)生分組操作。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵環(huán)節引發(fā)學(xué)生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學(xué)生通過(guò)計數器的操作，親自經(jīng)歷按順序數數的過(guò)程，豐富了對千以?xún)葦档恼J識和對十進(jìn)制計數法的體驗。

認數教學(xué)反思2

　　《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時(shí)，本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是認識乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，初步體會(huì )乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、動(dòng)手操作能力的培養。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數和相同加數的個(gè)數”的理解。

　　首先，通過(guò)學(xué)生所熟悉的兒童游樂(lè )園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并算出各個(gè)游樂(lè )項目的人數，引導學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要注意讓學(xué)生觀(guān)察圖形，如摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，他們是幾個(gè)幾個(gè)坐在一起的，有幾組等等，初步體會(huì )“加數相同”。

　　其次，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個(gè)，在擺第二個(gè)，第三個(gè)??再讓學(xué)生說(shuō)出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢??這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出“相同加數”是幾，有幾個(gè)。

　　有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時(shí)，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓練題時(shí)，解決相對輕松了。

　　由于是學(xué)生初步認識乘法，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：

　　1.對新知的理解和掌握，沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生，從后續的作業(yè)情況看，少數學(xué)生不能正確改寫(xiě)，說(shuō)明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒(méi)有多大的體會(huì )，他們的思維還停留在加法中。

　　2.學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節奏，忽視了對班級多數學(xué)生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。

　　一、充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的意識。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“ 要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！� 因此，我充分給了學(xué)生的自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間；擴大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與；加強了數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，

　　經(jīng)歷“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)認識角，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　二、培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　角在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數學(xué)意義上的角。本節課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認識數學(xué)意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時(shí)，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、想象能力和操作能力。

　　三、生活中的許多事情都與數學(xué)知識有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

　　它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著(zhù)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉到數學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當地說(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。

認數教學(xué)反思3

　　《認識更大的數》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕�礎上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。

　　學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。

　　這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。

　　結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。

　　當學(xué)生初步認識了大數后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數據，并能說(shuō)一說(shuō)這些數據的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位數的讀法與寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)，因為這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。當然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫(xiě)法。在讀、寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習任務(wù)，在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。

　　學(xué)生會(huì )借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。一些比較大的數據，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數據改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察比較，在讀寫(xiě)數的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。數據的改寫(xiě)是對數據表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。在改寫(xiě)過(guò)程中我注重向學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計數單位的道理。

　　如：9600000=960萬(wàn)，等號左邊的數是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計數單位了。而等號的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計數單位不寫(xiě)，那么就會(huì )變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì )相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯誤。近似數是日常生活中經(jīng)常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區分近似數與精確數的困難和將根據不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。

　　出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì )形成這些近似數，從而讓學(xué)生明白近似數產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對近似數概念的理解。求近似數方法教材采用觀(guān)察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規律。

　　總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學(xué)中我們將加強學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現學(xué)習的“再創(chuàng )造” ——《平移與平行》教學(xué)反思四年級《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。

　　教材設計了六個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn)，達到對知識的鞏固認識的提升。本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

　　一、創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。

　　《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕�這一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀(guān)看生活中的平行現象的圖片，

　　從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。

　　二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。

　　《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕�這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。

　　學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的'思維能力�！督堑亩攘俊返慕虒W(xué)反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個(gè)知識點(diǎn)。數學(xué)概念多，如中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)知識盲點(diǎn)也比較多，幾乎沒(méi)有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動(dòng)作不夠協(xié)調的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn), 我把教學(xué)過(guò)程設計成上面兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

　　第一層是課題的引進(jìn)。我先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生去比較兩個(gè)角哪個(gè)角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時(shí)，引入課題，這就是我們今天要學(xué)習的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習需求。

　　第二層是讓學(xué)生認識量角器，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。

認數教學(xué)反思4

　　這節課屬于第二課時(shí)，本來(lái)在上課的時(shí)候想著(zhù)要多注意引導學(xué)生理解生活中的1，而且教學(xué)重難點(diǎn)也已經(jīng)想好了，注重學(xué)生對數字1的理解，所以一開(kāi)始通過(guò)實(shí)物來(lái)引導學(xué)生們認識1，然后再用圖片來(lái)讓學(xué)生們認識1，最后再讓他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想生活中有哪些“1”。但是由于上課時(shí)并沒(méi)有按照這樣清晰的思路來(lái)講，所以整堂課有些混亂，不僅是我的思維混亂，而且學(xué)生的課堂紀律也有點(diǎn)不好，注意力總是不集中，我總是需要一遍一遍提醒才行。也是因為總是要提醒學(xué)生，就會(huì )銜接不上之前的內容。本就不清晰的思維就會(huì )越來(lái)越亂，導致我情緒開(kāi)始急躁，然而我的急躁也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)影響，他們本來(lái)可以在有效的注意力集中的時(shí)間段完成好新課的吸收，卻因為我對課堂的把控不足，使一節課的時(shí)間浪費了不少。

　　對此我總結道：1.進(jìn)課堂之前，教師自己就要有充足的思想準備應對各種突發(fā)事件，同時(shí)保持自身的心態(tài)平穩。2.最重要的是教師的課前教學(xué)準備要充分完整，不能夠腦子一片空白，要不然就無(wú)法面對即將出現的各種教學(xué)情況。這是對學(xué)生的不負責任，也是對自己職業(yè)的不尊重。3.課堂中學(xué)生的各種狀況需要極其穩定的心態(tài)去處理，教師首先自己不能慌，然后用教學(xué)中的任務(wù)結合學(xué)生狀態(tài)，讓他完成較為簡(jiǎn)單的題目，既可以讓他注意力集中還可以提醒他上課期間不可以做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。

　　在今后的工作中我會(huì )更加努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭取每節課不僅學(xué)生有所學(xué)，教師自己也會(huì )有所思所學(xué)。

認數教學(xué)反思5

　　本學(xué)期數字學(xué)習將接著(zhù)上學(xué)期學(xué)過(guò)的1.2.3為基礎，繼續學(xué)習新的數字4，對此我回顧了以前認識的這幾個(gè)數字，都有些許遺憾，因為我在生活實(shí)際運用方面講的還是有點(diǎn)少，同時(shí)拓展這一塊做的也不足，所以今年開(kāi)始教學(xué)之前，我就在復習的基礎上讓學(xué)生們重新認識數字123。

　　然而在我復習時(shí)發(fā)現學(xué)生們還是對數字不敏感，還是抱著(zhù)會(huì )讀的態(tài)度在認識，換個(gè)方式問(wèn)或者增加點(diǎn)與之相關(guān)的難度，同樣還是不懂，后來(lái)在詢(xún)問(wèn)了別的老師并在其指點(diǎn)下，我決定在上新課之前，先把前面的知識重新的牢固的放在他們的腦中并且把之前的缺憾都盡量做挽救，然后再循序漸進(jìn)的滲透新知識。于是我發(fā)現效果還不錯，當然我也是根據學(xué)生自身的認知增加不同的知識拓展，雖然有個(gè)別學(xué)生在認識3方面還是稍微欠缺。但我相信為后面學(xué)習新的數字時(shí)或有不少的幫助。

　　下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)如何來(lái)做的，首先123的認知基礎打牢固，學(xué)生們很快也就認識數字4，包括數書(shū)本上的圖片里面的不同事物，但這也僅僅是基礎，它的訓練（沒(méi)按順序）包括書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)數不同關(guān)于4相關(guān)或者不相關(guān)的不同物體，按物取數（按數取物）以及增加進(jìn)去的基礎顏色（2至3種）。目前來(lái)說(shuō)，我在慢慢實(shí)驗當中，同時(shí)按照順序進(jìn)行第一步，最后能否達到預期目標還得在課程上完以后，對每位學(xué)生進(jìn)行檢測。我相信有志者事竟成，我會(huì )努力鉆研教學(xué)的。

認數教學(xué)反思6

　　本單元在教學(xué)近似數時(shí)，學(xué)生出現了一些錯誤。比如：①2421200≈200萬(wàn)（或2000000），②4068503≈500萬(wàn)（5000000） ③9764≈1000。究其原因，對于“四舍五入”的方法不理解。

　　分析：錯誤①，不理解“四舍”舍什么，認為舍去尾數的同時(shí)也要舍去最高位后面的所有數，全部改寫(xiě)成“0”，正確的應“≈242萬(wàn)”；

　　錯誤② ，“五入”的理解出現問(wèn)題，將“進(jìn)1”給尾數的前一位，理解成“進(jìn)1”給最高位，正確的應“≈407萬(wàn)”；

　　錯誤③，省略最高位后面的尾數，只想到“滿(mǎn)十進(jìn)一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進(jìn)“1”給“千位9”，應該為10個(gè)“千”，即“10000”。

　　措施：針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我用兩句話(huà)幫助學(xué)生理解。①理解“四舍”：尾數最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數不變，尾數改寫(xiě)成“0”；②理解“五入”：

　　尾數最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數“多1”，尾數改寫(xiě)成“0”。學(xué)生在做題時(shí)，想到這些（特別是原本理解不清的），都能正確寫(xiě)出近似數了。

認數教學(xué)反思7

　　截至到現在，終于把基礎數字的認識學(xué)完，就目前學(xué)生們的學(xué)習成果來(lái)看，大致分層三類(lèi)，第一類(lèi)完成點(diǎn)數，唱數，正確書(shū)寫(xiě)，并能結合和生活實(shí)際做一些簡(jiǎn)單數字的圖文訓練，第二類(lèi)只能完成點(diǎn)數和唱數，而且還有點(diǎn)不穩定，會(huì )經(jīng)常忘了自己數到幾，然后反復的從頭開(kāi)始。第三類(lèi)在耳濡目染的情況下可以完成唱數，且是無(wú)意識的，無(wú)法理解所學(xué)。

　　雖說(shuō)他們的學(xué)習進(jìn)度較慢，但我都盡量讓他們學(xué)的扎實(shí)，所以后面的課程還會(huì )在他們各自的基礎上繼續加強對基礎數字的學(xué)習。這節課之所以拿出來(lái)反思，是因為我覺(jué)得還有改進(jìn)的空間。數字的學(xué)習其實(shí)是枯燥的，要想生動(dòng)有趣就得拿不同的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但也不能太過(guò)花哨，否則學(xué)生們的重點(diǎn)就會(huì )跑偏，不利于課堂教學(xué)，而我拿的是他們身邊常見(jiàn)的課本和特意準備的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時(shí)間，我先讓學(xué)生們背一背已學(xué)過(guò)的數字，加上兒歌。不僅鞏固知識還能為新課做準備，最重要的是告訴學(xué)生們要正式上課了，提起精神，準備學(xué)具，以及調整好坐姿。然后第一步導入新課，先集齊10本書(shū)，讓他們嘗試數一數，有個(gè)別同學(xué)會(huì )數完整，也就帶領(lǐng)了一些數不好的學(xué)生。第二步就是通過(guò)認識書(shū)本上的圖片正式學(xué)習數字，在老師的引導，示范，講授中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )認讀，然后講解10代表的意思“十個(gè)”，需要一個(gè)一個(gè)的數。就這樣完成數字十的學(xué)習。第三步，學(xué)完以后就要回顧之前的數字，把他們聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)反復朗讀，達到張口就能數出這些學(xué)過(guò)的數字。第四步就是結合實(shí)際生活，能報數或者會(huì )數班上的人數�；�本上一節課就這樣結束了，但在這每一步中不同層次的學(xué)生還需要完成不同的教學(xué)目標，所以老師在整堂課的內容把握一定要精準，且要掌握全局，否則就會(huì )顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探索練習，沒(méi)辦法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的遺憾。

　　雖說(shuō)每堂課都會(huì )有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進(jìn)步，所以在后面的復習中，我會(huì )盡量填補一下之前課堂中有些沒(méi)講到的內容和單獨指導學(xué)習進(jìn)度稍慢的學(xué)生。增強鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，是每天都要進(jìn)行的事，教師的持之以恒才能讓學(xué)生的知識開(kāi)出花，結上豐碩的果實(shí)。

認數教學(xué)反思8

　　終于，讓學(xué)生們感到非常熟悉的數學(xué)的標志數字出現了，而且是在教師節的歡慶大會(huì )上，在這里，結合教材我進(jìn)行了尊師的教育，并及時(shí)把學(xué)生的注意力引導到了數學(xué)學(xué)習上來(lái)。在這里，我讓學(xué)生經(jīng)歷了數1的逐步抽象的過(guò)程，由具體的物體的個(gè)數，抽象形成1粒算珠，再抽象成1個(gè)符號，即數字1。讓學(xué)生找一些東西數量上的共同特點(diǎn)，逐步抽象概括出數字。寫(xiě)數是個(gè)難點(diǎn)，我扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了些數字的教學(xué)。4和5比較難寫(xiě)，重點(diǎn)進(jìn)行了指導。

　　“幾和第幾”的教學(xué)可是個(gè)難點(diǎn)，這里結合了書(shū)上排隊買(mǎi)票的情境，讓學(xué)生初步感受到了“幾”和“第幾”的不同。在練習中，書(shū)上的每個(gè)畫(huà)面我都充分運用了，每個(gè)畫(huà)面都引導學(xué)生自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟“幾”和“第幾”的不同，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，把“想想做做”第4題和第5題整合成學(xué)生喜愛(ài)的連續的動(dòng)畫(huà)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。在后面的教學(xué)中，我又聯(lián)系他們自己的座位說(shuō)讓他們用幾和第幾來(lái)說(shuō)話(huà)，在現實(shí)中學(xué)以致用。

　　“0的認識”不難，但要寫(xiě)好這個(gè)數字很難，我重點(diǎn)強調了不能給0長(cháng)尾巴。

　　認識大于號、小于號，我通過(guò)引導和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀(guān)察、想像、比較、討論的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結出這些說(shuō)法，最后，我教了句兒歌“大于號、小于號、大口對著(zhù)大數哈哈笑”，學(xué)生聽(tīng)了這句兒歌都很開(kāi)心并切實(shí)掌握了所學(xué)知識。

　　“認識6~9”我引導學(xué)生把這4個(gè)數由具體實(shí)物逐步抽象出數的認識過(guò)程，并學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生雖然會(huì )按順序數出6~9，也可能已經(jīng)認識了數字6~9，但對這4個(gè)數所表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認數過(guò)程，揭示相鄰之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養學(xué)生抽象概括的能力。

　　“10的認識”我利用掛圖讓學(xué)生觀(guān)察數數，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得對10的感性認識，并通過(guò)用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養了學(xué)生抽象概括的意識。教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，突出了1和0兩個(gè)數字組成的。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　這一單元的教學(xué)也有一些不足的地方，比如說(shuō)寫(xiě)數教學(xué)不能持之以恒，不能每天及時(shí)地對學(xué)生的寫(xiě)的數字進(jìn)行點(diǎn)評并修正。對難點(diǎn)的突破例如“幾和第幾”應多舉例并反復強調�？傊�，這些不足我會(huì )在今后的教學(xué)中加以修正，希望有所改觀(guān)。

認數教學(xué)反思9

　　一、關(guān)注起點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際

　　學(xué)生對千以?xún)鹊臄涤辛松羁痰恼J識，在生活中對整萬(wàn)數已經(jīng)有了模糊的認識，于是，我先讓學(xué)生用含有數字的語(yǔ)言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習過(guò)的1000以?xún)鹊臄�，喚醒已有知識經(jīng)驗。接著(zhù)出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)歷從小數到大數猜想的過(guò)程。激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而使得學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)地學(xué)習下面的新知識。

　　二、聯(lián)系舊知，直觀(guān)感受

　　在讓學(xué)生直觀(guān)感受一萬(wàn)的含義時(shí)，我是通過(guò)數正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復習10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，使學(xué)生有效地形成對計數單位及其十進(jìn)關(guān)系的認識。由此，再讓學(xué)生正著(zhù)數，再倒著(zhù)數，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。

　　三、聯(lián)系生活，加強感受

　　數感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗的點(diǎn)滴之中。因此，在設計教案時(shí)，通過(guò)感受“一百本數學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高，”和“一百個(gè)蘋(píng)果吃多少年”，從高度、時(shí)間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學(xué)生對一千的含義有了更深的體驗。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話(huà)的含義。

　　四、注意細節，鍛煉能力。

　　細節決定成敗。①讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數形結合，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。②在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。③看似簡(jiǎn)單的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說(shuō)說(shuō)，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說(shuō)得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個(gè)參考，多好！

　　五、本課的不足。

　　1、對學(xué)生不信任。由于時(shí)間的關(guān)系，我在某些問(wèn)題得處理上給學(xué)生充分探討交流的時(shí)間太少，比如在教學(xué)整千數加、減整千數的口算方法時(shí)，應讓學(xué)生有更多的思考、交流的時(shí)間和空間，然后讓他們各抒己見(jiàn)，把他們看成學(xué)習的主人，學(xué)習自信心才更容易建立，同學(xué)之間也才會(huì )慢慢學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )分享。

　　2、學(xué)具利用欠缺。應該讓學(xué)生人人準備一個(gè)計數器，如果有計數器就可以讓學(xué)生一起撥，然后再次體會(huì )滿(mǎn)十進(jìn)一的思想，也就是對于教學(xué)中的意外生成可以靈動(dòng)地處理，另外還可以增設一個(gè)環(huán)節，讓他們任意撥數。讓學(xué)生自己操作，可能學(xué)生會(huì )撥出整千和，也可能撥出幾百的數，雖然這是下節課的內容，但可作為本節課的生長(cháng)點(diǎn)，這樣設計感覺(jué)處理活，還顯得生動(dòng)點(diǎn)比較多，更能鍛煉教師自身的教學(xué)機智

　　3、要多分析學(xué)生。應在課前分析學(xué)生的現實(shí)狀態(tài)，既要預設學(xué)生的問(wèn)題，又要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。對學(xué)生的表現要做出針對性的評價(jià)，這樣會(huì )更激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　通過(guò)這節研討課，我知道上好一節課，要經(jīng)過(guò)多次磨課，要制定實(shí)效性的教學(xué)目標，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時(shí)間去探究。雖然這些對青年教師來(lái)說(shuō)，不是一下就能做到，但我會(huì )一直朝著(zhù)這個(gè)目標不斷努力，不斷進(jìn)取。

認數教學(xué)反思10

　　這節課是教學(xué)整千數和一萬(wàn)的認識。讓學(xué)生通過(guò)數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動(dòng)，理解整千數和一萬(wàn)的含義，會(huì )讀寫(xiě)整千數，掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>

　　開(kāi)始，我先出示一個(gè)體育館的圖片，讓學(xué)生對萬(wàn)有個(gè)初步的認知，萬(wàn)是一個(gè)很大的數。有的學(xué)生可以講到。接著(zhù)從學(xué)生已經(jīng)掌握的數1、10、100開(kāi)始建立一個(gè)知識的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識，將以前的知識自然地進(jìn)行遷移。教學(xué)10個(gè)一百是一千，再讓學(xué)生在此基礎上了解幾千的數，這里學(xué)生通過(guò)反復的練習說(shuō)可以很好地理解。接著(zhù)，從一千一千數到一萬(wàn)，建立萬(wàn)的概念。學(xué)生基本上沒(méi)有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個(gè)例子，我們學(xué)校的人有二千人，一萬(wàn)有幾個(gè)我們學(xué)校的人了。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養學(xué)生的數感。

　　第二部分是借助計數器教學(xué)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學(xué)生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的數以及這兩顆珠子放在這個(gè)位置所表示的含義。接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)已學(xué)習的數位順序表。接著(zhù)，撥出一個(gè)整千數，其他學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)數，強調其他數位上一個(gè)單位也沒(méi)有的時(shí)候就要用0來(lái)補足。讓學(xué)生上臺撥珠子，要求撥一個(gè)整千數，再練習寫(xiě)一寫(xiě)。

　　接著(zhù)用計數器認識一萬(wàn)，我又讓幾個(gè)學(xué)生試著(zhù)撥一撥最后，我在學(xué)生的基礎上繼續撥整千數??7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來(lái)表示呢？這時(shí)我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)芤粨�，他就在萬(wàn)的位置上撥了一顆珠子，而沒(méi)有把千位上的珠子退下去，對于滿(mǎn)十進(jìn)一可能有的學(xué)生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個(gè)問(wèn)題一提學(xué)生就能了解，他們感受到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養著(zhù)學(xué)生的數感。所以千位的前一個(gè)數位就是萬(wàn)位，補充數位順序表。最后聯(lián)系生活實(shí)際了解所學(xué)的數在現實(shí)生活中的應用，

　　了解數所表示的實(shí)際意義。數學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，體現學(xué)習數學(xué)的意義

認數教學(xué)反思11

　　“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個(gè)測試，發(fā)現班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：

　　一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。

　　二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。

　　三是學(xué)習看鐘表的方法。

　　四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強練習。渡荊門(mén)送別教學(xué)反思冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)反思地球運動(dòng)教學(xué)反思

認數教學(xué)反思12

　　在這節課里，真正地體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不同層次的學(xué)生在不同程度上求得了發(fā)展，較好地體現了事先的教學(xué)設想，感觸較深。

　　1、轉變學(xué)習方式，積極體驗數學(xué)。

　　在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數學(xué)的基礎。數學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在教學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng )設不同的學(xué)習情境，豐富學(xué)生對數學(xué)的感受，引發(fā)積極的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。

　　例如，在練習“數序”時(shí)，創(chuàng )設“小貓吃魚(yú)”的情境，師：有6只小貓，3堆魚(yú)（4條、5條、6條），如果每只小貓吃一條魚(yú)，問(wèn)哪堆魚(yú)正好夠吃完。

　　生1：6條魚(yú)正好吃完。

　　生2：因為6=6，所以6條魚(yú)正好吃完。

　　生3：4小于6，所以4條魚(yú)不夠吃。

　　生4：6大于5，所以5條魚(yú)不夠吃。使他們的注意力高度集中，產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生們通過(guò)發(fā)表各自獨特的想法，在不同層次上得到了不同程度的發(fā)展。

　　2、練習的設計講求梯度性和趣味性。

　　課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力，挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)特殊重要的地位，必須精心設計。

　　精心設計課堂練習，教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據班級的不同，學(xué)生知識水平的差異，對教材里習題做適當調整、組合、補充，使之能有梯度性、針對性、開(kāi)放性、趣味性，能從質(zhì)和量的方面適應不同程度學(xué)生的需要。

　　首先，練習的設置要考慮由易到難，由簡(jiǎn)入繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入。同時(shí)還應考慮到大多數學(xué)生的知識智力水平，應面向全體學(xué)生。

　　其次，練習的設置應有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動(dòng)，要使他們通過(guò)努力達到“最近發(fā)展區”，可以“跳一跳、摘桃子”。

　　例如，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排了不同形式的練習：數數、寫(xiě)數、排序、

　　“小貓吃魚(yú)”、比較大小、開(kāi)動(dòng)腦筋。不但體現了梯度性，而且體現了趣味性。其中，排序練習中，教師設置這樣的問(wèn)題情境：從左邊數，小狗排第幾？

　　生1：從左邊數，小狗排第7。師：誰(shuí)能像我一樣問(wèn)問(wèn)大家？學(xué)生們根據自身能力模仿說(shuō)出問(wèn)題，

　　生1：從左邊數，小鹿排第幾？

　　生2：從右邊數，小兔排第幾？既照顧了學(xué)生的差異，又體現了開(kāi)放性。

　　3、肯定學(xué)生的差異，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和意志力。

　　肯定學(xué)生的差異還要體現在對學(xué)生的評價(jià)中，評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不應僅僅停留在語(yǔ)言上，還要善于用肢體語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定�！皼](méi)有什么東西比成功更增強滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力�！比绻麑W(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然促使他們繼續參與，求得進(jìn)一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，引導學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷體驗成功。

　　例如，在“開(kāi)動(dòng)腦筋”環(huán)節里，設置了：8>□77,76,8>4,72,8>1,7

　　總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學(xué)習探索，又要積極實(shí)踐，貫徹新課標精神，落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。

認數教學(xué)反思13

　　本單元的教學(xué)內容，確定的教學(xué)目標是1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬(wàn)以?xún)鹊臄档恼J識，掌握并歸納出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，�?huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮。?、培養學(xué)生的觀(guān)察總結能力，和學(xué)會(huì )用知識的遷移學(xué)習新知識。3、讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。在教學(xué)過(guò)程中，以比較大小為例主要想體現以下幾點(diǎn)新課程教學(xué)理念：

　　1、突出數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中必不可少的作用，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習離不開(kāi)的一部分；

　　首先在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課的開(kāi)始，老師力求一種和諧平等融洽的師生關(guān)系，讓孩子在非常平等融洽的課堂氛圍中，學(xué)習數學(xué)知識，在復習導入部分，老師設計了和同學(xué)比體重、身高，年齡等，通過(guò)一種平等的自我介紹式的開(kāi)始，一方面，拉近了和學(xué)生的距離，另一方面，也通過(guò)這一環(huán)節對百以?xún)葦当容^大小的方法有一個(gè)復習，激活學(xué)生的思維，為后面學(xué)習新知識打下基礎。隨后，結合學(xué)生的生活實(shí)際，抽出數學(xué)素材，讓孩子體會(huì )到生活中處處有數學(xué)這一理念。

　　2、數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎上；在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生已有的知識基礎，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識，培養學(xué)生的遷移能力。這節課的主要內容是讓學(xué)生通過(guò)舊知識的遷移，學(xué)習比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，在課上用和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的體育器材的價(jià)格，抽出數據，進(jìn)行新知識的學(xué)習，興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，才會(huì )愿意學(xué)，通過(guò)這些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育器材，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。孩子根據已有的生活經(jīng)驗，一般都可以對萬(wàn)以?xún)鹊臄荡笮∽龀霰容^，所以，重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)這節課的學(xué)習，系統的總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，它的前一個(gè)知識點(diǎn)往往是后一個(gè)知識點(diǎn)的基礎，而后一個(gè)知識點(diǎn)又是前一個(gè)知識點(diǎn)的延伸和發(fā)展。

　　3、注重知識的形成過(guò)程，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識，引導學(xué)生在體驗、感受、觀(guān)察、比較的基礎上主動(dòng)獲取知識；任何新知識的學(xué)習，總是在學(xué)生原有的知識基礎上進(jìn)行的。因此，我們利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長(cháng)點(diǎn)，誘導學(xué)生利用舊知識去學(xué)習新知識。通過(guò)百以?xún)葦档拇笮”容^方法的復習，

　　在學(xué)習新知識的過(guò)程中，讓孩子自己根據已有的知識經(jīng)驗，自己探索，在學(xué)生理解的基礎上，老師引導學(xué)生總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。

　　4 、注重課堂評價(jià)的應用，和學(xué)科與信息技術(shù)的整合。拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生搜集信息的興趣。通過(guò)練習，充分利用多媒體教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律，拓展學(xué)生的思維，在練習中設計了開(kāi)放型的練習題猜數，老師通過(guò)搜集長(cháng)城的長(cháng)度，大橋的長(cháng)度，著(zhù)名山峰的高度資料，讓孩子通過(guò)比較既復習了知識，也豐富學(xué)生的知識面，并讓孩子感知到生活處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活，激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，為孩子進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下基礎。

　　在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本是完成教學(xué)預想的教學(xué)效果，學(xué)生對本單元內容掌握得比較好。

認數教學(xué)反思14

　　這周把生活數學(xué)中的認數二給上完了，這期間我嘗試了多種方法，針對不同學(xué)生的情況，給予不同的教學(xué)幫助。在某些方面還是有些許進(jìn)步，但是目前我不知道最后的效果能達到多少。

　　下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我上課的方式，以及不足和收獲。首先入課堂前把教具準備齊全，然后教師以自己的談話(huà)方式，調動(dòng)學(xué)生們的情緒�？偟恼n堂模式采用集體教學(xué)---個(gè)別指導---集體---個(gè)別。一開(kāi)始的時(shí)候先把學(xué)生們的目光集中到老師這里，告訴他們今天要學(xué)習的內容。然后采用加減法教學(xué)方式讓學(xué)生完成屬于他們自己的學(xué)習任務(wù)，比如認數二：基礎好的同學(xué)我就增加他們已有認知領(lǐng)域的相關(guān)2的知識，讓他們不僅僅理解，還會(huì )發(fā)現生活中的二�；�礎差的同學(xué)減少認識書(shū)本上的內容，能點(diǎn)數兩至三種物體的數量2，就算完成了他們的學(xué)習任務(wù)。中等水平的同學(xué)就是能夠認識數字二，了解一點(diǎn)生活中關(guān)于2的知識。然后再采用課堂模式完成教學(xué)，基本每節課下來(lái)90%的學(xué)生都能完成任務(wù)，有所收獲。

　　由于我剛開(kāi)始調整教學(xué)方式，效果還不是很明確，而且馬上就要結束課程進(jìn)入復習階段了，最大的難題是我也在摸索階段，并不能保證自己能一直保持這樣的精力去觀(guān)察每位學(xué)生，并針對性教學(xué)。但我今后會(huì )努力多專(zhuān)研教學(xué)，盡力讓大部分學(xué)生都能適應課堂，學(xué)習能有進(jìn)步。我在每一天的教學(xué)中，看到學(xué)生們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也覺(jué)得非常的開(kāi)心，這就是我做出教學(xué)方式改變后最大的收獲了。

認數教學(xué)反思15

　　興趣是最好的老師，無(wú)論做什么事只要產(chǎn)生興趣就一定能把它做好。學(xué)數學(xué)也是一樣，學(xué)生如果對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會(huì )表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，就會(huì )愿意并且主動(dòng)學(xué)習數學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的數學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。

　　有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。 在教學(xué)中，可以設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習數學(xué)。例如在練習10以?xún)葦档慕M成時(shí)，我就讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾和幾組成幾。學(xué)生因為喜歡動(dòng)手操作，不但很快擺出自己喜歡的學(xué)具，而且正確無(wú)誤的說(shuō)出各數的組成。這一情景的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，又強化了10以?xún)葦档慕M成的訓練。

　　二、通過(guò)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)。

　　豐富多樣的游戲活動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能培養學(xué)生的思維能力。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就喜歡游戲，根據學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時(shí)教師先告訴學(xué)生手里拿的是5個(gè)圓片，左手拿1個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，左手拿2個(gè)，右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了5的減法，為學(xué)習8、9、10以?xún)鹊臏p法做好鋪墊。

　　三、通過(guò)各種競賽活動(dòng)培養學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

　　一年級學(xué)生具有較強的好勝心，同時(shí)愛(ài)表現自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業(yè)時(shí)我就說(shuō)：比一比，誰(shuí)做得又對又快，誰(shuí)今天能得上小紅旗。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培養了學(xué)生的競爭意識。

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