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認一認的教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的認一認的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
認一認的教學(xué)反思 1
利用兩節課的時(shí)間學(xué)完了《認一認1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個(gè)字：人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來(lái)我說(shuō)在我們每個(gè)人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來(lái)認識一下它們的名字。我們繼續以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非�；钴S，小朋友們學(xué)習漢字的興趣很高。但是后來(lái)我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，當把卡片上的拼音和圖畫(huà)遮住以后，很多同學(xué)就不能快速地讀出字音，說(shuō)明孩子們在課堂上還沒(méi)有真正地把《認一認》上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長(cháng)合作把我們要認出的.16個(gè)字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫(huà)），打亂順序讓孩子們認，通過(guò)這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。
在學(xué)習《認一認1》時(shí)，因為學(xué)生是第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸漢字，所以有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，有的學(xué)生一個(gè)字也不認識，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果等游戲方式幫助教學(xué)，發(fā)現學(xué)生非常感興趣，非但沒(méi)有出現走神、開(kāi)小差等平時(shí)經(jīng)常有的不好習慣，個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非�；钴S，我教起來(lái)也很輕松，更重要的是學(xué)生很樂(lè )意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂(lè )聲中結束。從而我深深感受到拼音、識字教學(xué)離不開(kāi)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )。我會(huì )在以后的教學(xué)中努力去營(yíng)造那樣愉快和諧的課堂氛圍。
認一認的教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！币荒昙壍�.“認一認”，只要求學(xué)生認，不要求寫(xiě)�！罢J一認1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。
上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對應出示生字讓學(xué)生對著(zhù)圖進(jìn)行自主識字。我讓認識的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會(huì )，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。最后游戲進(jìn)行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著(zhù)自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應的字，看誰(shuí)找的準。學(xué)生很感興趣。
認一認的教學(xué)反思 3
《認一認4》的第二課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。
“前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)、左面是誰(shuí)、右面是誰(shuí)？學(xué)生都比較輕松地說(shuō)了出來(lái)，只有少數幾個(gè)學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點(diǎn)撥（寫(xiě)字的那只手是右面）之后，也就會(huì )說(shuō)了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學(xué)生對“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多�！狈磸捅容^認讀之后，學(xué)生也能分清了。
在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí)，我先讀了兒歌“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向�！比缓�，我問(wèn)學(xué)生早晨太陽(yáng)從哪里升起來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是東方。于是我讓小朋友們站起來(lái)面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說(shuō)邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說(shuō)跟我一起做。時(shí)機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認讀 ，學(xué)生們學(xué)得可認真啦！ 接下來(lái)，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的東面是誰(shuí)、西面是誰(shuí)、北面是誰(shuí)、南面是誰(shuí)？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。待學(xué)生們熟練后，我又點(diǎn)撥學(xué)生這些生字里藏著(zhù)四組反義詞，學(xué)生們很快地反應過(guò)來(lái)了。
看著(zhù)孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的`笑容，我想：生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì )讓孩子們激情的投入，會(huì )起到事半功倍的效果。
認一認的教學(xué)反思 4
《認一認》我注重了借拼音來(lái)識字，我首先讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)初步認識下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來(lái)認讀漢字。但在看圖時(shí)學(xué)生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說(shuō)得全面。在認讀過(guò)程中學(xué)生按順序都能讀出來(lái)，但是打亂了就不會(huì )了，跟《認一認》的情況相同，而且這次的認字情況沒(méi)有上次好，可能是因為這次的漢字比上次的難，筆畫(huà)多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒(méi)有真正將字記在腦子里，看來(lái)課后的補差工作任務(wù)艱巨。
在本節課的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現有一些字可以利用孩子形象記憶的`方法來(lái)教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(cháng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫(huà)和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。
認一認的教學(xué)反思 5
一年級的認一認，只要求學(xué)生認得就好，不要求寫(xiě)。認一認1中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？
語(yǔ)文課稱(chēng)標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！闭n標的要求很大一部分體現了在課堂上，作為老師要引導學(xué)生快樂(lè )識字。我做了以下嘗試。
上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對應出示生字讓學(xué)生對者圖進(jìn)行自主識字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學(xué)生來(lái)認讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。讓認識的.孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會(huì )，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。不過(guò)不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習情況。
游戲進(jìn)行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學(xué)生上臺來(lái)，一名學(xué)生用手指著(zhù)自己身體的部分讓另一位學(xué)生從卡片中找出相應的字，看誰(shuí)找的準。學(xué)生很感興趣。
借助這些方法，這堂課始終充滿(mǎn)了樂(lè )趣。根據學(xué)生的實(shí)際，靈活利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，展示肢體動(dòng)作，領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結合，消除疲勞，達到有效識字。
認一認的教學(xué)反思 6
學(xué)完單韻母后，第一次教孩子們認字。這一課中共要求認識16個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí)，先讓孩子們觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么，很多孩子看到圖后就直接說(shuō)出所要認識的字，但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫(huà)的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，我讓孩子說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么？孩子們一起說(shuō)：人。直接說(shuō)出了所要認識的.字。后來(lái)我引導孩子們重新觀(guān)察圖片，逐漸引導到“人”這個(gè)字。
其實(shí)本課是把認字和看圖結合起來(lái)，使學(xué)生初步認識字和圖畫(huà)之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現的過(guò)程。而整堂課上下來(lái)，我卻發(fā)現，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說(shuō)說(shuō)含有這些字的詞語(yǔ)時(shí)，孩子們發(fā)言很積極。但隨著(zhù)教學(xué)方法的重復，孩子們漸漸降低了學(xué)習興趣。
一年級注重學(xué)習興趣的培養，看來(lái)還得多研究才行。
認一認的教學(xué)反思 7
本節課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，所以在上認一認1時(shí)，我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當小老師教教大家怎么區別.
課中我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
在學(xué)生認讀漢字的時(shí)候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過(guò)“溯源——對照”，幫助學(xué)生理解、識記漢字。
例如：認讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認讀，接著(zhù)出示實(shí)物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對漢字的'演變過(guò)程有了個(gè)直觀(guān)的印象。實(shí)施下來(lái)效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì )讀.
在讓小朋友組詞的過(guò)程中，讓我覺(jué)得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會(huì )說(shuō)：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。
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這次的教研活動(dòng)，我執教了《認一認4》。認一認是以圖對應字的形式出現的，形式簡(jiǎn)單，內容枯燥，一般都是以拼讀認字、組詞記字的教學(xué)模式進(jìn)行的。同樣是學(xué)字，但識字課的內容卻比較有趣，如：識字1是以學(xué)習有趣的.中文數字為主線(xiàn)，識字2是以一個(gè)小朋友的早上起來(lái)的生活情況作為主線(xiàn)，識字3卻是以學(xué)生去公園游玩為主線(xiàn)，都有一定的主題。但認一認卻沒(méi)有很明顯的規律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得有趣，我特意設計了一個(gè)游玩“漢字王國”的教學(xué)情境，讓孩子們帶著(zhù)新鮮的感覺(jué)進(jìn)入學(xué)習。
如開(kāi)始的復習導入，我把認一認3的內容寫(xiě)在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個(gè)挑戰式的開(kāi)頭。故事性的教學(xué)過(guò)程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實(shí)這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現學(xué)現用的這個(gè)環(huán)節，我在黑板上畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)，讓孩子根據太陽(yáng)和兒歌來(lái)擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學(xué)習。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會(huì )到會(huì )，充分施展學(xué)生識字的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習達到識字的目的。我想一定會(huì )讓學(xué)生記憶深刻的。
認一認的教學(xué)反思 9
語(yǔ)文課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，認識和應用相結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹谶@一原則的指導下，我是這樣來(lái)教《認一認2》的：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感
《認一認2》16個(gè)漢字中前八個(gè)是關(guān)于動(dòng)物的，教學(xué)中，我將這八個(gè)生字串連在一個(gè)情境中——動(dòng)物王國。以?xún)焊琛墩遗笥选愤w移出話(huà)題“小朋友們，開(kāi)學(xué)到現在我們已經(jīng)找到了很到好朋友。今天，老師帶大家去一個(gè)熱鬧的地方結識更多的新朋友，愿意嗎？”激發(fā)了學(xué)生認識新字的積極性。整個(gè)課堂便在認識動(dòng)物王國中的新朋友這一情境中開(kāi)展了。
二、多樣化誦讀，保持學(xué)生識字熱情
《認一認》與拼音穿插進(jìn)行學(xué)習，在滿(mǎn)足了兒童識字需求的同時(shí)，也激發(fā)了兒童繼續識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。關(guān)于《認一認》的教學(xué)，可以利用學(xué)生的前期識字經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主識字。教學(xué)《認一認2》時(shí)，在引導學(xué)生認識了本課漢字的基礎上，我通過(guò)采用多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，比賽讀等引導學(xué)生進(jìn)行誦讀。在生動(dòng)多樣的讀中達到熟讀成誦的目的。
三、注重引導，培養學(xué)習能力
《認一認2》中，紅色的音節都是學(xué)生在前面的課文中學(xué)過(guò)的。教學(xué)時(shí)，首先我引導學(xué)生看圖認識鹿，其次追問(wèn)“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個(gè)字讀鹿？”引導學(xué)生認識到還可以通過(guò)用拼音節的方式拼讀出來(lái)。隨之，教師小結，小朋友們可真不簡(jiǎn)單，已經(jīng)知道可以通過(guò)拼音節和觀(guān)察圖這兩種方式學(xué)習了。既強調了學(xué)習的方法，又給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
本節課教學(xué)中仍存在諸多不足之處：
學(xué)生形象思維沒(méi)有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展極小。
教學(xué)“羊”字時(shí)，教師可以在引導學(xué)生描述羊的樣子時(shí)，相機在黑板上畫(huà)出“羊”的甲骨文，引導學(xué)生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學(xué)，孩子在圖畫(huà)和文字之間就可以建立非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來(lái)記憶漢字。這樣既可讓學(xué)生感知祖國語(yǔ)言文字的有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，又能加深孩子的印象，幫助孩子理解、記憶。
教學(xué)“竹”字時(shí)，我只是讓孩子通過(guò)圖片直觀(guān)的.知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒(méi)有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認識這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對字的那個(gè)鉤有比較深刻的印象。
低年級的教材內容知識點(diǎn)是有限的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行適當的知識拓展之外，還要注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢，這樣教學(xué)效果才會(huì )更明顯，學(xué)生的發(fā)展速度也會(huì )更快。
認一認的教學(xué)反思 10
《認一認2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”，如果把這8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復，于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè )園，創(chuàng )設了一定的情境，讓學(xué)生在參觀(guān)動(dòng)物樂(lè )園的過(guò)程中識字。一進(jìn)動(dòng)物樂(lè )園，就請“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”；然后依次出現動(dòng)物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，記住它們的名字。到教“蟲(chóng)”的時(shí)候，這樣說(shuō)：“還有一個(gè)調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演，讀兒歌：動(dòng)物樂(lè )園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門(mén)口把歌唱，鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時(shí)學(xué)習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀(guān)的實(shí)物，引導學(xué)生理解字義。請學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。從實(shí)際出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的.距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過(guò)程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
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