認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思1
在××區教研室大力推行“三步導學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng )建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學(xué)”教學(xué)模式執教了蘇教版一年級語(yǔ)文《認一認4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，
在“激情導課”環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復習了上節課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我明確學(xué)習目標，并對學(xué)生預期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節“民主導學(xué)”。
在“民主導學(xué)”環(huán)節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動(dòng)作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。很好地完成了學(xué)習任務(wù)。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì )出現一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時(shí)的評價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習和辨別方向上浪費了時(shí)間。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思2
在教學(xué)《認一認4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向�！霸绯康叫�，走進(jìn)操場(chǎng)，面對太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認讀后，轉動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數學(xué)生轉錯方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準、轉對方向了。
走出教室找找太陽(yáng)、認字辨方向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對話(huà)、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(cháng)。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思3
教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，讓學(xué)生們切實(shí)感受識字是快樂(lè )的，力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學(xué)習“出、入、開(kāi)、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們配合做做動(dòng)作，如“出門(mén)和入門(mén)”，“開(kāi)燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著(zhù)，走一走”，這樣不僅讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著(zhù)，又加深了對這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在位置的前后左右是誰(shuí)，看似沒(méi)有必要，但細細體味，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說(shuō)一說(shuō)，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思4
在××區教研室大力推行“三步導學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng )建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學(xué)”教學(xué)模式執教了蘇教版一年級語(yǔ)文《認一認4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，
在“激情導課”環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復習了上節課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我明確學(xué)習目標，并對學(xué)生預期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節“民主導學(xué)”。
在“民主導學(xué)”環(huán)節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動(dòng)作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。很好地完成了學(xué)習任務(wù)。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì )出現一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時(shí)的評價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習和辨別方向上浪費了時(shí)間。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思5
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復習已學(xué)的.漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)“東西南北，前后左右”時(shí)，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習，學(xué)生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè )的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思6
在××區教研室大力推行“三步導學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng )建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學(xué)”教學(xué)模式執教了蘇教版一年級語(yǔ)文《認一認4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，
在“激情導課”環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復習了上節課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我明確學(xué)習目標，并對學(xué)生預期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節“民主導學(xué)”。
在“民主導學(xué)”環(huán)節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動(dòng)作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。很好地完成了學(xué)習任務(wù)。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì )出現一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時(shí)的評價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習和辨別方向上浪費了時(shí)間。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思7
《認一認我國的行政區》本課為《品德與社會(huì )》五年級第二單元《可愛(ài)的祖國》第一課《我們生息的國土》的內容。教學(xué)目標：讓學(xué)生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學(xué)生知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、行政區劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。并進(jìn)一步培養認識地圖的能力，通過(guò)識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養探究和收集資料的能力。
課中老師、學(xué)生、教材、課外資源之間是平等的對話(huà)關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)撥者、引導者、激勵者，努力創(chuàng )設親密和諧的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習過(guò)程。根據本課重難點(diǎn)，設計游戲，在游戲中認識各政區；讓學(xué)生了解除家鄉以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關(guān)省名和簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是不可分割的整體。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主地去學(xué)習，去探究，自己探索學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦和實(shí)踐，找到識記政區名和簡(jiǎn)稱(chēng)的好辦法。老師始終以合作者、引導者的身份和孩子一起學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，積極誘導學(xué)生的學(xué)習情感，讓他們全身心地投入到學(xué)習之中，投入到自我發(fā)展之中。同時(shí)還允許不同個(gè)性的學(xué)生得到充分的"展示。
考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計拼圖游戲，讓孩子們感覺(jué)是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區，感受祖國的幅員遼闊，祖國領(lǐng)土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學(xué)生死記硬背全國的所有行政區，恐怕記得快忘得也快。也可能學(xué)到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應跳出傳統的教學(xué)框架，擺脫過(guò)于強調接受學(xué)習的教學(xué)習慣，整合三維目標。
評析：
這節課總體來(lái)說(shuō)，能把握課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性，突出學(xué)生小組活動(dòng)，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的實(shí)現。教學(xué)主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說(shuō)緣由，找規律，記簡(jiǎn)稱(chēng)；動(dòng)手制作，三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識祖國行政區，交流識記祖國行政區的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，領(lǐng)土神圣不可侵犯；學(xué)生在有趣的學(xué)習中也體驗著(zhù)合作的愉悅，交流共享信息的快樂(lè )，通過(guò)識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養了探究和收集資料的能力。知識與方法的學(xué)習、能力的培養、情感的陶冶三維目標有機地融合起來(lái)，有效地得以實(shí)現。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識點(diǎn)，創(chuàng )造性使用教材，以教材為引子，充分地開(kāi)發(fā)利用校內有價(jià)值的課程資源，如祖國行政區拼圖版、來(lái)自全國各地的學(xué)生的資源等，根據學(xué)生發(fā)展需求，整體安排教學(xué)；同時(shí)根據高年段學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)目標，選擇恰當的活動(dòng)方式，克服了以往活動(dòng)課目標不明、活動(dòng)隨意的弊端，使活動(dòng)體現了真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效的特點(diǎn)。
認真的工作態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生的情感也是本課教學(xué)獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學(xué)生實(shí)際，認真做好活動(dòng)準備，同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)，如當學(xué)生收集資料時(shí)，教師也適當收集一些典型材料，以適時(shí)適當補充教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認識水平，同時(shí)教師創(chuàng )編的詩(shī)《三十四個(gè)政區組成一個(gè)大家庭》讓學(xué)生瑯瑯上口地誦讀，營(yíng)造了課堂的高潮。課堂中，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現，捕捉活動(dòng)的生長(cháng)點(diǎn)，使活動(dòng)呈現動(dòng)態(tài)生成的開(kāi)放狀態(tài)，從而更好地實(shí)現育人功能。整節課，學(xué)生學(xué)習熱情高，有一定的問(wèn)題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有初步的合作意識。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、“火炬傳遞”游戲利用得自然�，F在提倡興趣、生動(dòng)活潑，在小學(xué)階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂(lè )、課堂熱鬧，并沒(méi)有價(jià)值，而且會(huì )失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會(huì )課》中的重要內容：祖國行政區的學(xué)習緊密聯(lián)系在一起，形式為內容服務(wù)。不足之處：傳遞中學(xué)生說(shuō)到的行政區應用不同的顏色標記下來(lái)，學(xué)生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠將活動(dòng)設計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規律記行政區，再到拼圖。從認識個(gè)別，到認識相互關(guān)系，最后鞏固練習，各個(gè)環(huán)節緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識——34個(gè)行政區，又學(xué)到方法，尋找規律以便于記憶。
4、教師主導作用發(fā)揮得好。如，提醒學(xué)生發(fā)現錯誤。目前一些教學(xué)中傾向：只說(shuō)好。是不對的，應當反對的是傷害學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個(gè)體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。
《向誰(shuí)學(xué)》一課讓學(xué)生體會(huì )生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習的有心人，會(huì )學(xué)到很多東西。在實(shí)際生活中體會(huì )學(xué)習的多種途徑和方法。增強學(xué)生對學(xué)習的興趣和自覺(jué)性。通過(guò)相聲《我來(lái)學(xué)》形象生動(dòng)地導入課題向誰(shuí)學(xué)，又通過(guò)小調查，說(shuō)說(shuō)學(xué)生都學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)，向誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生展開(kāi)調查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學(xué)到知識的本領(lǐng)。課講得很平淡，完成教學(xué)任務(wù)。
認一認4的第二課時(shí)教學(xué)反思8
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，結合我所執教的《認一認4》教學(xué)，談一些粗淺的認識。
一、突顯“認”的主要任務(wù)
《認一認》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認識《認一認》中出現的16個(gè)漢字�！罢J一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復習已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。學(xué)生充分享受自己念讀的過(guò)程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現了學(xué)生主動(dòng)識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(cháng)。學(xué)生剛開(kāi)始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會(huì )增加學(xué)生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務(wù)，結果是會(huì )適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認一認”是四言韻語(yǔ)，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語(yǔ)的“一句”�！墩J一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時(shí)候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。同時(shí)，《認一認4》在編寫(xiě)中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認識這個(gè)規律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè )的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1、要注意良好的學(xué)習習慣的養成。當學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，翻到第46頁(yè)，我應及時(shí)提醒學(xué)生拿好書(shū)，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習慣姿勢，糾正不良的讀書(shū)姿勢。良好學(xué)習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、要注意教學(xué)節奏的適時(shí)調整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節奏略有些慢，學(xué)生思維運轉速度也隨之慢下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過(guò)調整教學(xué)節奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著(zhù)教師學(xué)嗎？
3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向學(xué)習的幾個(gè)字，要求到位，訓練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì )流于形式。
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