關(guān)于認數的教學(xué)反思
關(guān)于認數的教學(xué)反思
篇一：《認數》的教學(xué)反思
《認識更大的數》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。
學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。
這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。
結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。
當學(xué)生初步認識了大數后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數據，并能說(shuō)一說(shuō)這些數據的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位數的讀法與寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)，因為這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。當然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫(xiě)法。在讀、寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習任務(wù)，在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。
學(xué)生會(huì )借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。一些比較大的數據，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數據改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察比較，在讀寫(xiě)數的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。數據的改寫(xiě)是對數據表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。在改寫(xiě)過(guò)程中我注重向學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計數單位的道理。
如：9600000=960萬(wàn)，等號左邊的數是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計數單位了。而等號的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計數單位不寫(xiě)，那么就會(huì )變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì )相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯誤。近似數是日常生活中經(jīng)常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區分近似數與精確數的困難和將根據不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。
出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì )形成這些近似數，從而讓學(xué)生明白近似數產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對近似數概念的理解。求近似數方法教材采用觀(guān)察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規律。
總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學(xué)中我們將加強學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現學(xué)習的“再創(chuàng )造” ——《平移與平行》教學(xué)反思四年級《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
教材設計了六個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn)，達到對知識的鞏固認識的提升。本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀(guān)看生活中的平行現象的圖片，
從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力�！督堑亩攘俊返慕虒W(xué)反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個(gè)知識點(diǎn)。數學(xué)概念多，如中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)知識盲點(diǎn)也比較多，幾乎沒(méi)有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動(dòng)作不夠協(xié)調的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn), 我把教學(xué)過(guò)程設計成上面兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
第一層是課題的引進(jìn)。我先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生去比較兩個(gè)角哪個(gè)角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時(shí)，引入課題，這就是我們今天要學(xué)習的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習需求。
第二層是讓學(xué)生認識量角器，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。
篇二：二年級認數教學(xué)反思
《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時(shí)，本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是認識乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，初步體會(huì )乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、動(dòng)手操作能力的培養。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數和相同加數的個(gè)數”的理解。
首先，通過(guò)學(xué)生所熟悉的兒童游樂(lè )園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并算出各個(gè)游樂(lè )項目的人數，引導學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要注意讓學(xué)生觀(guān)察圖形，如摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，他們是幾個(gè)幾個(gè)坐在一起的，有幾組等等，初步體會(huì )“加數相同”。
其次，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個(gè)，在擺第二個(gè)，第三個(gè)??再讓學(xué)生說(shuō)出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢??這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出“相同加數”是幾，有幾個(gè)。
有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時(shí)，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓練題時(shí)，解決相對輕松了。
由于是學(xué)生初步認識乘法，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：
1.對新知的理解和掌握，沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生，從后續的作業(yè)情況看，少數學(xué)生不能正確改寫(xiě)，說(shuō)明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒(méi)有多大的體會(huì )，他們的思維還停留在加法中。
2.學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節奏，忽視了對班級多數學(xué)生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
一、充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的意識。
《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“ 要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！� 因此，我充分給了學(xué)生的自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間；擴大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與；加強了數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，
經(jīng)歷“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)認識角，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
二、培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
角在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數學(xué)意義上的角。本節課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認識數學(xué)意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時(shí)，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數學(xué)知識有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著(zhù)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等，從而再轉到數學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當地說(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。
篇三：二年級認數教學(xué)反思
“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個(gè)測試，發(fā)現班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象，我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：
一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。
二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。
三是學(xué)習看鐘表的方法。
四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強練習。
篇四：認數教學(xué)反思
本單元在教學(xué)近似數時(shí)，學(xué)生出現了一些錯誤。比如：①2421200≈200萬(wàn)（或2000000），②4068503≈500萬(wàn)（5000000） ③9764≈1000。究其原因，對于“四舍五入”的方法不理解。
分析：錯誤①，不理解“四舍”舍什么，認為舍去尾數的同時(shí)也要舍去最高位后面的所有數，全部改寫(xiě)成“0”，正確的應“≈242萬(wàn)”；
錯誤② ，“五入”的理解出現問(wèn)題，將“進(jìn)1”給尾數的前一位，理解成“進(jìn)1”給最高位，正確的應“≈407萬(wàn)”；
錯誤③，省略最高位后面的尾數，只想到“滿(mǎn)十進(jìn)一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進(jìn)“1”給“千位9”，應該為10個(gè)“千”，即“10000”。
措施：針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我用兩句話(huà)幫助學(xué)生理解。①理解“四舍”：尾數最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數不變，尾數改寫(xiě)成“0”；②理解“五入”：
尾數最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數“多1”，尾數改寫(xiě)成“0”。學(xué)生在做題時(shí)，想到這些（特別是原本理解不清的），都能正確寫(xiě)出近似數了。
篇五：認數教學(xué)反思
這節課是教學(xué)整千數和一萬(wàn)的認識。讓學(xué)生通過(guò)數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動(dòng)，理解整千數和一萬(wàn)的含義，會(huì )讀寫(xiě)整千數，掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
開(kāi)始，我先出示一個(gè)體育館的圖片，讓學(xué)生對萬(wàn)有個(gè)初步的認知，萬(wàn)是一個(gè)很大的數。有的學(xué)生可以講到。接著(zhù)從學(xué)生已經(jīng)掌握的數1、10、100開(kāi)始建立一個(gè)知識的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識，將以前的知識自然地進(jìn)行遷移。教學(xué)10個(gè)一百是一千，再讓學(xué)生在此基礎上了解幾千的數，這里學(xué)生通過(guò)反復的練習說(shuō)可以很好地理解。接著(zhù)，從一千一千數到一萬(wàn)，建立萬(wàn)的概念。學(xué)生基本上沒(méi)有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個(gè)例子，我們學(xué)校的人有二千人，一萬(wàn)有幾個(gè)我們學(xué)校的人了。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養學(xué)生的數感。
第二部分是借助計數器教學(xué)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學(xué)生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的數以及這兩顆珠子放在這個(gè)位置所表示的含義。接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)已學(xué)習的數位順序表。接著(zhù)，撥出一個(gè)整千數，其他學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)數，強調其他數位上一個(gè)單位也沒(méi)有的時(shí)候就要用0來(lái)補足。讓學(xué)生上臺撥珠子，要求撥一個(gè)整千數，再練習寫(xiě)一寫(xiě)。
接著(zhù)用計數器認識一萬(wàn)，我又讓幾個(gè)學(xué)生試著(zhù)撥一撥最后，我在學(xué)生的基礎上繼續撥整千數??7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來(lái)表示呢？這時(shí)我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)芤粨�，他就在萬(wàn)的位置上撥了一顆珠子，而沒(méi)有把千位上的珠子退下去，對于滿(mǎn)十進(jìn)一可能有的學(xué)生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個(gè)問(wèn)題一提學(xué)生就能了解，他們感受到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養著(zhù)學(xué)生的數感。所以千位的前一個(gè)數位就是萬(wàn)位，補充數位順序表。最后聯(lián)系生活實(shí)際了解所學(xué)的數在現實(shí)生活中的應用，
了解數所表示的實(shí)際意義。數學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，體現學(xué)習數學(xué)的意義
篇六：認數單元教學(xué)反思
本單元的教學(xué)內容，確定的教學(xué)目標是1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬(wàn)以?xún)鹊臄档恼J識，掌握并歸納出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，�?huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮。?、培養學(xué)生的觀(guān)察總結能力，和學(xué)會(huì )用知識的遷移學(xué)習新知識。3、讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。在教學(xué)過(guò)程中，以比較大小為例主要想體現以下幾點(diǎn)新課程教學(xué)理念：
1、突出數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中必不可少的作用，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習離不開(kāi)的一部分；
首先在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課的開(kāi)始，老師力求一種和諧平等融洽的師生關(guān)系，讓孩子在非常平等融洽的課堂氛圍中，學(xué)習數學(xué)知識，在復習導入部分，老師設計了和同學(xué)比體重、身高，年齡等，通過(guò)一種平等的自我介紹式的開(kāi)始，一方面，拉近了和學(xué)生的距離，另一方面，也通過(guò)這一環(huán)節對百以?xún)葦当容^大小的方法有一個(gè)復習，激活學(xué)生的思維，為后面學(xué)習新知識打下基礎。隨后，結合學(xué)生的生活實(shí)際，抽出數學(xué)素材，讓孩子體會(huì )到生活中處處有數學(xué)這一理念。
2、數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎上；在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生已有的知識基礎，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識，培養學(xué)生的遷移能力。這節課的主要內容是讓學(xué)生通過(guò)舊知識的遷移，學(xué)習比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，在課上用和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的體育器材的價(jià)格，抽出數據，進(jìn)行新知識的學(xué)習，興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，才會(huì )愿意學(xué)，通過(guò)這些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育器材，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。孩子根據已有的生活經(jīng)驗，一般都可以對萬(wàn)以?xún)鹊臄荡笮∽龀霰容^，所以，重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)這節課的學(xué)習，系統的總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，它的前一個(gè)知識點(diǎn)往往是后一個(gè)知識點(diǎn)的基礎，而后一個(gè)知識點(diǎn)又是前一個(gè)知識點(diǎn)的延伸和發(fā)展。
3、注重知識的形成過(guò)程，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識，引導學(xué)生在體驗、感受、觀(guān)察、比較的基礎上主動(dòng)獲取知識；任何新知識的學(xué)習，總是在學(xué)生原有的知識基礎上進(jìn)行的。因此，我們利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長(cháng)點(diǎn)，誘導學(xué)生利用舊知識去學(xué)習新知識。通過(guò)百以?xún)葦档拇笮”容^方法的復習，
在學(xué)習新知識的過(guò)程中，讓孩子自己根據已有的知識經(jīng)驗，自己探索，在學(xué)生理解的基礎上，老師引導學(xué)生總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。
4 、注重課堂評價(jià)的應用，和學(xué)科與信息技術(shù)的整合。拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生搜集信息的興趣。通過(guò)練習，充分利用多媒體教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律，拓展學(xué)生的思維，在練習中設計了開(kāi)放型的練習題猜數，老師通過(guò)搜集長(cháng)城的長(cháng)度，大橋的長(cháng)度，著(zhù)名山峰的高度資料，讓孩子通過(guò)比較既復習了知識，也豐富學(xué)生的知識面，并讓孩子感知到生活處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活，激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，為孩子進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下基礎。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本是完成教學(xué)預想的教學(xué)效果，學(xué)生對本單元內容掌握得比較好。
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