小學(xué)一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理之單一標準》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理之單一標準》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)內容：
教材第27頁(yè)例1及練習七1、2、3題的內容。
教學(xué)目標：
1、初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3、初步學(xué)會(huì )與他人合作交流。
4、體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景探究新知
1、引入
[教師：這是小明的家（比較凌亂），你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道為什么嗎？
教師：我們幫他整理一下房間吧。教師隨學(xué)生的回答利用課間幫助小明逐一歸類(lèi)、整理成整潔的房間。
教師：小明再找帽子能很快找到嗎？怎么找？
教師：為什么這次很快找到了？]
小結：剛才我們所做的就是分類(lèi)。分類(lèi)擺放物品能使我們的生活變得整潔、方便，這節課我們就來(lái)研究分類(lèi)與整理。師板題分類(lèi)與整理。
2、感知分類(lèi)
出示例1：六一兒童節就要到了，小朋友們買(mǎi)了許多氣球，看多漂亮！
[師問(wèn)：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？（板書(shū)形狀、顏色）
你們都看到了什么？可以怎樣分類(lèi)呢？]
揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。
�。ò鍟�(shū)課題：分類(lèi)）
3、鞏固發(fā)展體驗分類(lèi)
�。�1）按形狀來(lái)分一分，怎樣記錄分的結果呢？
[學(xué)生分組活動(dòng)，分一分并想辦法記錄分類(lèi)結果。]
討論匯報
[展示分類(lèi)的結果。并討論：你喜歡哪種記錄結果的方式，為什么？]
板演分法。
小結：雖然大家記錄結果的方式不同，當仔細觀(guān)察整理的結果，你有什么發(fā)現？
教師：記錄的形式多樣，為什么整理的結果相同？
[教師結合不同的呈現方式，引動(dòng)學(xué)生分析數據哪種氣球最多？那種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現方式，體會(huì )不同成像方式的特點(diǎn)。]
�、龠厰颠叜�(huà)；②先分，再數一數；③圖和數相結合。
�。�2）還可以怎么分？
[按顏色分類(lèi)計算，選擇自己喜歡的方式記錄結果。
學(xué)生分組活動(dòng)后展示分類(lèi)結果。]
教師組織交流、評價(jià)：你覺(jué)得他做的怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）在對比中討論
教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類(lèi)的.結果不一樣呢？
[教師：無(wú)論結果怎么樣。什么應該是不變的？]
二、小結
[教師：通過(guò)給氣球分類(lèi)，我們知道了什么是分類(lèi)，學(xué)會(huì )了怎樣分類(lèi)。下面我們就用所學(xué)會(huì )的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。]
三、鞏固提升發(fā)散創(chuàng )新
1、課件出示練習七1、2、3題，學(xué)生集體完成。
[在匯報第2題時(shí)，可讓學(xué)生回答：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片為什么分類(lèi)的結果不一樣？從而讓學(xué)生在對比中繼續推在同一分類(lèi)標準下分類(lèi)結果的一致性與不同分類(lèi)標準下分類(lèi)結果的多樣性。]
2、開(kāi)放練習拓寬思路（分正方體）師：同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具，請給這些物品分類(lèi)。學(xué)生小組活動(dòng)（4分鐘）匯報交流。
四、課堂小結
今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？
板書(shū)設計：
分類(lèi)與整理
形狀顏色
教學(xué)反思：
本節課是進(jìn)行統一標準下的分類(lèi)整理，按不同的形狀分一分，學(xué)生用不同的計數方法進(jìn)行了統計，我引導學(xué)生對計數的結果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，從而體會(huì )到了完整的統計過(guò)程。孩子們可以用邊數邊畫(huà)、先分再數、圖數結合的方式呈現統計的結果，最終學(xué)生發(fā)現了分類(lèi)的標準雖然不同，但分類(lèi)的結果相同。
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