小學(xué)數學(xué)教案《分米的認識》

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案《分米的認識》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案《分米的認識》1

　　教學(xué)目的：

　　1、培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。

　　2、認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(cháng)度觀(guān)念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　重 點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難 點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長(cháng)度。

　　關(guān) 鍵：采用直觀(guān)演示與動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。

　　教 具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線(xiàn)繩、各種小物體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　師：每組的紙上都畫(huà)有一條小線(xiàn)段，你們能精確量出它的長(cháng)度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報： 量不出小線(xiàn)段的長(cháng)度。

　　師：怎樣才能量出小線(xiàn)段的長(cháng)度？

　　生：要是知道一個(gè)小格是多長(cháng)就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)？

　　生：看書(shū)。

　　師：請同學(xué)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自學(xué)例1。

　　點(diǎn)評：有疑才有思，通過(guò)量線(xiàn)段這個(gè)小環(huán)節，教師故意為學(xué)生設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規律。

　　師：誰(shuí)能告訴老師一個(gè)小格是多長(cháng)？

　　生：一個(gè)小格長(cháng)1毫米。

　　師：你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么規定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動(dòng)態(tài)演示）。

　　師：這是一個(gè)放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個(gè)小格？（一邊數，一邊動(dòng)態(tài)演示）這一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米？5個(gè)小格是幾毫米？1厘米里面有幾個(gè)1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長(cháng)度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長(cháng)度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學(xué)生分組活動(dòng)。

　　學(xué)生以小組的形式匯報。

　　師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位，當要量比較長(cháng)的物體時(shí)，就要用一個(gè)比毫米大的多的長(cháng)度單位，想知道它是什么嗎？打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，自學(xué)例2。

　�。� 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長(cháng)度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來(lái)量一量。（1）學(xué)生分組活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長(cháng)度。量出3分米長(cháng)度的繩子給大家看。

　　想一想，這節課我們學(xué)習了哪些知識？到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了那些長(cháng)度單位？

　�。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過(guò)的長(cháng)度單位）

　　師：觀(guān)察每相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來(lái)嗎？這節課有沒(méi)有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點(diǎn)評：在新授環(huán)節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會(huì )，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長(cháng)度或厚度，既培養了學(xué)生合作精神，又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習效果也很好。

　　三、鞏固練習

　　1、填合適的長(cháng)度單位。

　�。�1）蠟筆長(cháng)6（ ）。 （2）跳繩長(cháng)2（ ）。

　�。� 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長(cháng)75（ ）。

　�。�5）別針長(cháng)34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

　　2、判斷

　�。�1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長(cháng)15分米。（ ）

　�。�3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

　　3、兒歌

　　長(cháng)度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長(cháng)，有的短， 有的不長(cháng)也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點(diǎn)評：在鞏固練習階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂(lè )。

小學(xué)數學(xué)教案《分米的認識》2

　　教學(xué)目標 （1）初步同學(xué)認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(cháng)度，建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。以和它們之間的進(jìn)率。

　�。�2）掌握用尺量物體長(cháng)度的方法，會(huì )用尺量較短物體的長(cháng)度。

　�。�3）通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察、概括等方法，培養同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念，這也是難點(diǎn)所在。

　　課前談話(huà)

　　1．談話(huà)（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆�發(fā)明直尺呢？

　　過(guò)渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長(cháng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(cháng)度的呢？現在我們一起來(lái)認識一下直尺。

　　2．同學(xué)觀(guān)察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　�。�1） 同學(xué)觀(guān)察直尺上有什么？（尺子上有長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)，有數字，大格，小格。）

　　指導并板書(shū)：直尺上這些長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)有個(gè)名字叫做刻度線(xiàn)。（板書(shū) 刻度線(xiàn)）

　�。�2）找一找：數字和線(xiàn)是怎么排列的？

　　指導并板書(shū)：數字0對的長(cháng)刻度線(xiàn)取名叫0刻度線(xiàn)，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著(zhù)給數字1對長(cháng)刻度線(xiàn)取名嗎？（1刻度線(xiàn)），數字5對的長(cháng)刻度線(xiàn)就叫（ ）？

　�。�3）描述：相鄰的刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為小格的長(cháng)度怎樣？相鄰的長(cháng)刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。

　　3．小結：直尺就是通過(guò)這些刻度線(xiàn)和數字告訴我們長(cháng)度的。

小學(xué)數學(xué)教案《分米的認識》3

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1.認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。

　　過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。

　　2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(cháng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.在學(xué)習的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。

　　2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識分米，會(huì )用分米測量物體的長(cháng)度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。

　　難點(diǎn)：建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、尺子、米尺、10厘米長(cháng)的紙條、課堂活動(dòng)卡

　　學(xué)生準備：尺子、米尺、10厘米長(cháng)的紙條、鉛筆、練習本

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一 復習舊知，鋪墊新課

　　1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。（米、厘米、毫米）

　　2.學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中最大的長(cháng)度單位是什么？（米）最小的長(cháng)度單位呢？（毫米）

　　3.請學(xué)生用手比畫(huà)一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(cháng)。

　　我們在實(shí)際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長(cháng)度單位。

　　操作指導：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位的掌握情況，存在問(wèn)題的'要及時(shí)疏導，避免對學(xué)習新知造成障礙，為系統地整理長(cháng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。

　　板塊二 探究操作，獲取新知

　　活動(dòng)1 探究導入，揭示課題

　�。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡，見(jiàn)本書(shū)66頁(yè)）

　　1.引導學(xué)生討論測量課桌的長(cháng)度用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適。

　　學(xué)生討論后匯報：選擇厘米，因為課桌的長(cháng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測量出來(lái)的數會(huì )比較大且測量過(guò)程比較麻煩。

　　2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。

　　3.匯報測量方法。

　　方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續量，可以得出桌子的長(cháng)度是97厘米。

　　方法二 以10厘米長(cháng)的紙條為一段，連續量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(cháng)度是97厘米。

　　4.比較測量的方法。

　　引導學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。

　　學(xué)生匯報：方法二比較好。因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計算時(shí)容易出現錯誤。

　　5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習分米的認識。（板書(shū)課題：分米的認識）

　　活動(dòng)2 觀(guān)察操作，學(xué)習1分米＝10厘米，1米＝10分米

　　1.教學(xué)1分米＝10厘米。

　　拿一把米尺，指出1分米的長(cháng)度。

　�。�1）讓學(xué)生數一數1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書(shū)：1分米＝10厘米）

　�。�2）讓學(xué)生用手勢表示1分米，然后思考：課桌的長(cháng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？

　�。�3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(cháng)度，然后匯報。課桌長(cháng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(cháng)9分米7厘米。

　　2.教學(xué)1米＝10分米。

　�。�1）引導學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計算，然后匯報。

　　小組一 我們小組觀(guān)察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長(cháng)度單位一段一段地數，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。

　　小組二 我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書(shū)：1米＝10分米）

　�。�2）請學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位按照從長(cháng)到短的順序排列。（米>分米>厘米>毫米）

　　活動(dòng)3 觀(guān)察實(shí)物，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念

　　1.觀(guān)察比較，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

　�。�1）觀(guān)察尺子上1分米的長(cháng)度，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫(huà)一下1分米。（反復兩次）

　�。�2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。

　　請坐在南側的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側的同學(xué)用尺子量一量，調換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(cháng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢準確地表示出1分米。（學(xué)生操作）

　　2.估測，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )1分米的長(cháng)度表象。

　�。�1）估測一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測得準不準。（同桌活動(dòng)）

　�。�2）畫(huà)一畫(huà)。

　　剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(cháng)度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習本上畫(huà)出1分米，畫(huà)完后，用尺子量一量，看你畫(huà)得準不準。

　　請你分別畫(huà)出長(cháng)度為2分米、3分米的線(xiàn)段，畫(huà)完后用米尺量一量，看你畫(huà)得準不準。

　�。�3）想一想，在我們的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？測量哪些物體的長(cháng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報）

　　3.系統梳理，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

　�。�1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。

　�、僬垖W(xué)生回憶已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？

　�、谡n件出示教材23頁(yè)例3。引導學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識解決問(wèn)題。

　　2厘米＝（ ）毫米

　　80厘米＝（ ）分米

　　想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，

　　2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。

　�、壅垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。

　�。�2）反饋練習：完成教材23頁(yè)“做一做”。

　�。�3）請同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。

　　操作指導：本板塊的難點(diǎn)在于長(cháng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(cháng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，對長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。

　　板塊三 鞏固練習，拓展延伸

　　1.下面各題中的單位用得對嗎？

　�。�1）鋼筆長(cháng)14分米。（ ）

　�。�2）床長(cháng)2厘米。（ ）

　�。�3）旗桿高12米。（ ）

　�。�4）寫(xiě)字臺寬100毫米。（ ）

　�。�5）作業(yè)本長(cháng)2分米。（ ）

　　2.完成教材24頁(yè)4題。

　　3.王師傅把一根長(cháng)4米的木料鋸成長(cháng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計）

　�。▽W(xué)生先獨立完成，然后集體訂正）

　　板塊四 課堂總結，布置作業(yè)

　　1.課堂總結。

　�。�1）今天你學(xué)會(huì )了什么？

　�。�2）你是怎么學(xué)會(huì )的？

　�。�3）你還有什么疑問(wèn)？

　　生：我學(xué)會(huì )了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過(guò)觀(guān)察米尺、尺子學(xué)會(huì )的；我的疑問(wèn)是測量所有物體的長(cháng)度都適合用分米作單位嗎？

　　2.布置作業(yè)。

　�。�1）教材24頁(yè)3題。

　�。�2）教材25頁(yè)6、7題。

　　板書(shū)設計

　　分米的認識

　　1分米＝10厘米

　　1米＝10分米

　　教學(xué)反思

　　本課時(shí)的教學(xué)內容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強的一節課，為此我設計了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對分米的理解和運用。

　　學(xué)生在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，發(fā)現用厘米作單位測量起來(lái)比較麻煩，一是數據比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　要想知道1分米有多長(cháng)，單靠聽(tīng)講是不夠的，一個(gè)長(cháng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設計有效的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強化對分米的認識。通過(guò)尺子建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念往往不牢固，離開(kāi)尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，我覺(jué)得應該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(cháng)度作為參照。

　　在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。學(xué)習時(shí)讓同桌合作：（1）請一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫(huà)出1分米，現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃的長(cháng)度大約是1分米。比畫(huà)給同桌看。（2）一人比畫(huà)1分米，另一人用尺子量，看看估計得對不對。（3）拿出紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，在大約1分米長(cháng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。通過(guò)在尺子上比畫(huà)、用手比畫(huà)和估計紙條上1分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵。放手讓學(xué)生用眼觀(guān)察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的舞臺，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習了所有的知識點(diǎn)，比預計的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機會(huì )自己去發(fā)現知識、掌握知識。

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