小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 1
設計說(shuō)明
在整個(gè)教學(xué)設計中，本著(zhù)“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探究、發(fā)現新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探究的活動(dòng)中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。
遵循由特殊到一般的規律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節課設計的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角板上每個(gè)角的度數都比較熟悉，從這里入手，先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內角的和是180°，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想：其他三角形的內角和也是180°嗎？接著(zhù)引導學(xué)生小組合作，任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，通過(guò)量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°(測量誤差)。再引導學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現各類(lèi)三角形的三個(gè)內角都可以拼成一個(gè)平角。然后利用課件演示進(jìn)一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列的活動(dòng)潛移默化地向學(xué)生滲透了轉化的數學(xué)思想，為后面的學(xué)習奠定了必要的基礎。最后安排了三個(gè)層次的練習，逐層加深。在練習的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性，拓展了學(xué)生的思維，又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。
課前準備
教師準備
多媒體課件
學(xué)生準備
三角板
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
師：請同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？(長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等)
師：這些是我們早已認識的平面圖形，那么你們知道長(cháng)方形有什么特征嗎？(學(xué)生匯報：長(cháng)方形的對邊相等，有四個(gè)角，且四個(gè)角都是直角)
師：這四個(gè)角一共是多少度？(360°)
師：你是怎么算的？(90°×4＝360°)
師：請看大屏幕。(課件演示三條線(xiàn)段圍成三角形的過(guò)程)三條線(xiàn)段圍成三角形后，在三角形內形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線(xiàn))，我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內角。
師：通過(guò)剛才的回憶，同學(xué)們知道長(cháng)方形四個(gè)內角的和是360°，那么三角形的內角和又是多少呢？這節課我們就來(lái)探究三角形的內角和。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)復習學(xué)過(guò)的平面圖形，喚醒學(xué)生的認知。借助長(cháng)方形四個(gè)角都是直角的特征，學(xué)生通過(guò)計算很容易知道長(cháng)方形的內角和是360°，從而質(zhì)疑三角形的內角和是多少。這樣以問(wèn)題情境開(kāi)始，既豐富了學(xué)生的感官認識，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
⊙探究新知
1．探究特殊三角形的內角和。
師：(課件出示一塊三角板)大家熟悉這塊三角板嗎？請拿出形狀與這塊一樣的三角板，并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)各個(gè)角的度數。(課件出示由三角板抽象出的三角形)
師：這個(gè)三角形三個(gè)角的度數和是多少？(180°)你是怎樣知道的？(90°＋45°＋45°＝180°)
明確：把三角形三個(gè)內角的'度數合起來(lái)就叫做三角形的內角和。
師：(課件出示由另一塊三角板抽象出的三角形)這個(gè)三角形的內角和是多少度？(90°＋60°＋30°＝180°)
師：從剛才兩個(gè)三角形內角和的計算中你發(fā)現了什么？(這兩個(gè)三角形的內角和都是180°，且這兩個(gè)三角形都是直角三角形)
2．探究一般三角形的內角和。
(1)剛才我們探究了直角三角形的內角和是180°，那么其他任意三角形的內角和又是多少度呢？請大家猜一猜。(大多數學(xué)生認為也是180°)
(2)操作、驗證一般三角形的內角和是180°。
師：剛才大多數同學(xué)認為三角形的內角和是180°，但也有幾個(gè)同學(xué)不敢肯定，那么我們用什么方法來(lái)驗證這個(gè)猜想是否正確呢？
�、傩〗M合作，探究驗證方法。
師：請每位同學(xué)先獨立思考，然后把你的想法在小組內交流，看一看哪個(gè)小組想出的方法最多。
�、诮涣鲄R報。
預設
組1：我們小組用量角器把三角形的三個(gè)內角的度數分別量出來(lái)，再加起來(lái)看一看是不是等于180°。
組2：我們小組猜想三角形的內角和是180°，而平角的度數也是180°，如果三角形的三個(gè)內角剛好能拼成一個(gè)平角，那么就說(shuō)明三角形的內角和是180°。所以我們小組把三角形的三個(gè)內角剪下來(lái)，拼一拼，看一看能不能拼成一個(gè)平角。
�、蹌�(dòng)手操作，驗證猜想。
師：請同學(xué)們選擇一種你喜歡的方法來(lái)驗證我們剛才的猜想，驗證完，將你的結論在小組內交流。(出示課堂活動(dòng)卡，教師巡視，參與各小組的驗證活動(dòng)，并給予適當的指導)
師小結：大家剛才量出來(lái)的結果或拼出來(lái)的結果都在180°左右，其實(shí)三角形的內角和就是180°，因為在測量或操作的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生誤差，所以數據會(huì )有一些偏差。
3．得出結論。
師：根據上面的驗證，我們可以得出一個(gè)怎樣的結論？(三角形的內角和是180°，教師板書(shū)：三角形的內角和是180°)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)操作、思考、反饋等過(guò)程，真正經(jīng)歷了有效的探究活動(dòng)，先由直角三角形算出其內角和，再用猜想、操作、驗證等方法推導出一般三角形的內角和，最后歸納得出所有三角形的內角和都是180°。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習中歸納的思想方法，還感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 2
設計說(shuō)明
本節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，不僅將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的活動(dòng)中，而且注意數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
1．重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)知識應用于生活。
通過(guò)創(chuàng )設幫小女孩買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生發(fā)現買(mǎi)菜中的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對知識的理解。
在探究的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生自主探究、總結小數加減法(不進(jìn)位、不退位)的計算方法，并在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中加深學(xué)生對新知識的理解和應用，運用小數加減法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)知識的價(jià)值所在。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
小數數位順序表
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，你們在家中幫媽媽干家務(wù)嗎？(干)那么你們幫媽媽買(mǎi)過(guò)菜嗎？大家看，這是什么？(課件出示教材11頁(yè)買(mǎi)菜的情境圖)
師：從買(mǎi)菜的情境圖中你獲得了哪些信息？怎樣才能知道售貨員收的錢(qián)對不對呢？
導入新課——買(mǎi)菜。
設計意圖：以生活中常見(jiàn)的買(mǎi)菜情境為實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助小女孩判斷售貨員收的錢(qián)對不對，引發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)投入到下面的探究學(xué)習中。
⊙合作探究，學(xué)習新知
1．估一估。
課件出示教材11頁(yè)的第一個(gè)問(wèn)題。
師：怎樣估算買(mǎi)1把油菜和1把芹菜大約要付多少錢(qián)？
學(xué)生討論、交流后全班反饋，說(shuō)說(shuō)估算的方法和結果。
師：從大家的估算結果可以看出買(mǎi)菜要付的錢(qián)數在幾元和幾元之間？
引導學(xué)生明確：買(mǎi)菜要付的錢(qián)數比3元多，不到5元。
2．畫(huà)一畫(huà)，算一算。
師：售貨員收了3.66元，對嗎？
(課件出示教材11頁(yè)中間兩幅圖)
小組討論：如何驗證售貨員收的錢(qián)對不對。
預設 生1：1.25＋2.41，將兩種蔬菜的價(jià)錢(qián)相加求和。
生2：3.66－1.25，總價(jià)錢(qián)減去其中一種蔬菜的價(jià)錢(qián)，求另外一種蔬菜的價(jià)錢(qián)。
合作探究：怎樣計算這兩個(gè)算式的結果？并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可以獨立思考，也可以與組內的同學(xué)討論，算出這兩個(gè)算式的得數，在全班交流計算方法和結果。
預設 方法1：利用元、角、分與小數的關(guān)系計算。
加法：因為1元＋2元＝3元，0.25元＋0.41元＝0.66元，所以1.25＋2.41＝3.66(元)。
減法：因為3元－1元＝2元，0.66元－0.25元＝0.41元，所以3.66－1.25＝2.41(元)。
方法2：借助畫(huà)圖的.方法計算。
方法3：用豎式計算。
師：你是如何用豎式來(lái)求1.25與2.41的和的？怎樣用豎式求3.66與1.25的差呢？
引導學(xué)生明確1.25、2.41和3.66各個(gè)數位上的數字的意義，知道在豎式計算中要把相同數位對齊。
3．算一算。
用豎式計算1.25＋0.74和2.76－2.1，并總結小數加減法的豎式計算方法。
師：請同學(xué)們嘗試用豎式進(jìn)行計算。
交流：你是怎樣計算的？依據是什么？你認為用豎式計算小數加減法時(shí)應注意什么？
4．師生共同總結小數加減法(不進(jìn)位、不退位)的豎式計算方法：先把各數的小數點(diǎn)對齊(即相同數位對齊)，再按照整數加減法的計算方法進(jìn)行計算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)“估一估”“畫(huà)一畫(huà)”“算一算”等活動(dòng)，學(xué)生不僅從直觀(guān)上理解了小數加減法的意義，更從實(shí)質(zhì)上掌握了小數加減法的計算方法，培養了學(xué)生的概括、推理能力。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 3
設計說(shuō)明
本節課針對方程的整理和復習分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一個(gè)層次：復習用字母表示數的作用，使學(xué)生可以簡(jiǎn)明地表達數量關(guān)系，旨在舉一反三，啟發(fā)學(xué)生想到更多的實(shí)例。引導學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理與方程有關(guān)知識的過(guò)程。會(huì )解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。第二個(gè)層次：請學(xué)生列方程并求出方程的解，目的是引導學(xué)生把有關(guān)方程的知識進(jìn)行整理，對方程的概念、方程與等式的關(guān)系、什么叫解方程、解方程的'依據(即等式的性質(zhì))、在解決問(wèn)題時(shí)如何找等量關(guān)系、如何根據等量關(guān)系列出方程等知識進(jìn)行回顧。幫助學(xué)生鞏固基礎，熟練掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì )用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙獨立思考，構建知識網(wǎng)絡(luò )
1.學(xué)習構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(1)歸納整理。
師：本學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)方程的知識？請同學(xué)們先自行整理，再在組內交流。
(學(xué)生回憶整理，小組討論交流，教師巡視指導)
(2)構建知識網(wǎng)絡(luò )。
師：怎樣展示相關(guān)的知識才能一目了然呢？現在，就讓我們一起來(lái)完成知識網(wǎng)絡(luò )的構建。
(引導學(xué)生有序地回顧已學(xué)的有關(guān)方程的知識，結合學(xué)生的回答，課件出示建立知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程)
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生回顧、整理所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)的方程知識有一個(gè)比較系統的了解，并學(xué)會(huì )如何構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
2.展示構建的知識網(wǎng)絡(luò )
方程
設計意圖：對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統化的梳理，通過(guò)展示，使學(xué)生明確這一板塊所呈現的內容，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，形成完善的知識體系。
⊙復習，分項整理
1.復習用字母表示數。
(1)課件出示教材96頁(yè)6、7題。
請學(xué)生先獨立解決問(wèn)題，然后說(shuō)一說(shuō)用字母表示數的方法。
小結：
�、佼敂底峙c字母相乘時(shí)，去掉乘號，把數字寫(xiě)在字母的前面，也可以用點(diǎn)表示乘號，如4×a可以寫(xiě)作4·a或4a。
�、诋斪帜概c字母相乘時(shí)，可以用點(diǎn)表示乘號或直接去掉乘號，如a×b可以寫(xiě)作a·b或ab；a×a可以寫(xiě)作a·a或a2。
�、郛斪帜概c1相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)，只寫(xiě)字母本身，如1×a可以寫(xiě)作a。
(2)填一填。
�、傩∶鞯纳砀呤�138厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是（ ）厘米。
�、谝粋�(gè)正方形的邊長(cháng)是a米，它的周長(cháng)是（ ）米，面積是（ ）平方米。
�、垡欢衙河衋噸(a＞5b)，每車(chē)運b噸，運了5車(chē)后，還剩（ ）噸。
�、茉谧匀粩抵�，與自然數a相鄰的兩個(gè)數是（ ）和（ ），它們三個(gè)數的和是（ ）。(a＞1)
指名回答，集體訂正。
(3)判斷。
�、賏×b×8可以簡(jiǎn)寫(xiě)成ab8。（ ）
�、赼2和2a相等。（ ）
�、踑÷b中，a、b可以是任何數。（ ）
設計意圖：讓學(xué)生回顧用字母表示數的意義，體會(huì )代數思想，鞏固一些特殊的寫(xiě)法：數與字母之間的乘號可以省略不寫(xiě)，數要寫(xiě)在字母的前面等。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 4
設計說(shuō)明
在數學(xué)課上，我們經(jīng)常利用等量關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是單把這項知識拿出來(lái)理解，學(xué)生就會(huì )有些茫然無(wú)措。為了使學(xué)生對等量關(guān)系有直觀(guān)的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關(guān)系，在教學(xué)設計上注重了兩個(gè)方面：
1．關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用。
本節課通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的蹺蹺板導入，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助課件直觀(guān)演示的方式使學(xué)生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數學(xué)知識來(lái)描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學(xué)生從具體情境中找到等量關(guān)系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學(xué)習精神。
本節課，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、討論、比較、合作交流等活動(dòng)找到等量關(guān)系，以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，獲得基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，找到各種等量關(guān)系。本節課給學(xué)生提供了歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．談話(huà)引入。
(1)根據生活經(jīng)驗想象老師和學(xué)生玩蹺蹺板的.情境，蹺蹺板會(huì )怎樣？
(2)想辦法讓蹺蹺板平衡。
設計意圖：創(chuàng )設和老師玩蹺蹺板的情境，并想辦法讓蹺蹺板平衡，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能為下一環(huán)節做好鋪墊。
2．觀(guān)察主題圖。
(課件逐一出示動(dòng)物玩蹺蹺板的情境圖)
(1)觀(guān)察圖上信息，想辦法讓蹺蹺板平衡。
(2)用語(yǔ)言描述當蹺蹺板平衡時(shí)誰(shuí)和誰(shuí)的質(zhì)量是相等的。
(3)全班交流，發(fā)現1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
3．揭示課題。
通過(guò)剛才的討論我們知道了“1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，這就是等量關(guān)系。(板書(shū)：等量關(guān)系)
設計意圖：蹺蹺板是學(xué)生熟悉的生活事物，同時(shí)又是體現等量關(guān)系的生活原型，既能充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，又能幫助學(xué)生理解什么是等量關(guān)系。
⊙合作交流，探究新知
1．根據數據分析數量關(guān)系，探索表示等量關(guān)系的方法。
課件出示教材64頁(yè)第二幅情境圖。
(1)提問(wèn)：從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生看圖，收集并交流發(fā)現的數學(xué)信息。
(2)根據這些信息，請你表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系。
提示：可以用畫(huà)圖或文字的形式表示這些等量關(guān)系。
師：哪兩個(gè)人的身高有關(guān)系？
(同桌交流，全班匯報)
生1：畫(huà)圖表示如下：
生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。
2．組織學(xué)生討論：有的同學(xué)找出了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎？
�、僖γ魃砀摺�2＝妹妹身高
�、谛πι砀撸�20厘米＝妹妹身高
�、垡γ魃砀摺�2＝笑笑身高－20厘米
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 5
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才便于學(xué)生思考和探究。小數與單位換算的知識在生活中應用非常廣泛，因此，在設計本節課的教案時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在自主探究后注重引導學(xué)生對知識的梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )，重組知識結構。
1．緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現知識從具體到抽象的轉化。
根據四年級學(xué)生的思維特點(diǎn)：由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的問(wèn)題情境，以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，經(jīng)歷從實(shí)際情境中探究知識的過(guò)程，經(jīng)歷知識由具體到抽象的轉化過(guò)程。同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2．注重知識的梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)時(shí)要注重引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，明確是什么名數改寫(xiě)成什么名數，是高級單位改寫(xiě)成低級單位，還是低級單位改寫(xiě)成高級單位，根據各單位間的進(jìn)率進(jìn)行轉化，然后按照小數點(diǎn)移動(dòng)的規律實(shí)現名數間的改寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
課前準備
教師準備 多媒體課件
學(xué)生準備 收集的生活中的小數
教學(xué)過(guò)程
⊙復習引入
1．直接寫(xiě)得數。
0．75×100＝ 5.67×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米 ＝（ ）分米＝（ ）厘米
1千米＝（ ）米 1噸＝（ ）千克
1千克＝（ ）克 1時(shí)＝（ ）分
1分＝（ ）秒 1平方米＝（ ）平方分米
設計意圖：復習小數點(diǎn)的移動(dòng)規律和單位之間的進(jìn)率，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
⊙探究新知
1．了解生活中的小數。
(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數，找一找，在哪兒見(jiàn)過(guò)？(教師指名匯報，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：商品的標價(jià)、身高、體重、體溫等)
師：在同學(xué)們匯報的這些小數中都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數。觀(guān)察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是這些數據都是名數；不同點(diǎn)是有的名數只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的名數帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)。
師：只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數叫做單名數；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的名數叫做復名數。大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？(學(xué)生舉手發(fā)言)
(2)展示一些生活中的小數和整數。(課件出示教材48頁(yè)情境圖)
2．學(xué)習名數的改寫(xiě)。
師：通過(guò)剛才所舉的例子，大家發(fā)現小數在生活中的應用很廣泛。這里就有四個(gè)小朋友，他們在比身高，我們來(lái)給他們排排隊吧！
(1)提問(wèn)：觀(guān)察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)
(2)提問(wèn)：請同學(xué)們觀(guān)察這四個(gè)數據，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？
(學(xué)生討論后交流匯報)
預設
生1：把它們都化成相同的.單位再比較。
生2：把它們都改寫(xiě)成用米作單位的數再比較。
生3：把它們都改寫(xiě)成用厘米作單位的數再比較。
(3)教學(xué)把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數。
�、僬n件出示例1。
�、诳匆豢蠢迕缀兔走@兩個(gè)單位哪一個(gè)大，哪一個(gè)小。
教師小結：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“厘米”作單位的名數改寫(xiě)成用高級單位“米”作單位的名數。
�、蹜撛鯓痈膶�(xiě)？請同學(xué)們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見(jiàn)課堂活動(dòng)卡)
�、苤该麉R報：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
(學(xué)生可能有以下兩種方法)
方法一 因為100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。
方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數點(diǎn)移動(dòng)的規律把80的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據小數的性質(zhì)小數末尾的0可以去掉。(教師板書(shū)：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)
(4)討論：怎樣把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數？
教師小結：把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數，就用這個(gè)數除以它們之間的進(jìn)率，也可以把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)相應的位數。
(5)教師出示：1 m45 cm＝（ ）m。
�、偬釂�(wèn)：這道題與上面的題相比有什么不同？
�、谝龑W(xué)生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫(xiě)成用米作單位的小數？小組討論一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ (引導學(xué)生說(shuō)出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來(lái)是1.45 m)
教師小結：把復名數改寫(xiě)成小數，復名數中高級單位的數不變，作為小數的整數部分；把復名數中低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數，作為小數的小數部分，再把兩者合起來(lái)。(教師板書(shū)：1 m45 cm＝1.45 m)
(6)給四個(gè)小朋友排隊。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 6
教學(xué)目標
聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會(huì )不同方向觀(guān)察對象形狀的變化。
2、能正確辨認以正面、側面、上面觀(guān)察一組立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)1
1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀(guān)察從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，先看到什么？最后看到什么？觀(guān)察周?chē)纳鐓^或村莊，從不同的位置觀(guān)察，看到的畫(huà)面怎樣，從高樓上或山頂上觀(guān)察地面的景物，看到地畫(huà)面是什么樣的。
2、師：同學(xué)們都很注意周?chē)氖挛�，如看從面前開(kāi)過(guò)的'汽車(chē)，從不同位置觀(guān)看附近的社區和村莊，同學(xué)們都有體會(huì )，我們交流一下。
3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀(guān)察景物的實(shí)際體會(huì )，現在請打開(kāi)課本第58頁(yè)的上半部分。
從①②③三個(gè)不同的位置，拍攝了天安門(mén)廣場(chǎng)的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。
先個(gè)人思考，再與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、活動(dòng)2
1、師：根據同學(xué)們的體會(huì )，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，現在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問(wèn)題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。
2、與全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
3、師：兩輛汽車(chē)從攝影師面前開(kāi)過(guò)，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。
與同伴交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：因為兩輛車(chē)以攝影師面前開(kāi)過(guò)的，先看到什么？（車(chē)頭）再看到什么？（車(chē)身）最后看到什么？（車(chē)尾）
4、P58、試一試
a、師出示掛圖，引導學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些物體。
b、師：你能用自己的語(yǔ)言表述物體的相對位置嗎？
c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)理由。
d、師用模型驗證，幫助學(xué)生反思自己的想像。
三、活動(dòng)3
P59、1、連一連
先獨立觀(guān)察、填寫(xiě)，再用相似的實(shí)物擺一擺、驗證。
P59-2
審題、填寫(xiě)
全班匯報交流想法
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 7
設計說(shuō)明
“加強數學(xué)與生活的聯(lián)系”是《數學(xué)課程標準》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在體現數學(xué)特色的前提下，通過(guò)數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現數學(xué)的“有用”。因此，本節課在教學(xué)設計上主要突出以下三個(gè)方面的內容。
1．從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩定性時(shí)，先讓學(xué)生用3根小棒圍成一個(gè)三角形，然后用力拉，再讓學(xué)生用4根小棒圍成一個(gè)四邊形，捏住對角用力拉，通過(guò)比較讓學(xué)生得出三角形的穩定性和四邊形的`不穩定性，最后讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還能使學(xué)生較好地掌握新知。
2．在操作活動(dòng)中體驗探究。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是《數學(xué)課程標準》倡導的重要學(xué)習方式，教師應讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗探究。在這節課的教學(xué)中，先讓學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)三角形，再讓學(xué)生分組觀(guān)察討論，從而明確三角形各部分的名稱(chēng)，并概括出三角形的概念。這樣既能使學(xué)生在操作活動(dòng)中充分地感知、體驗，又能使學(xué)生經(jīng)歷探究數學(xué)知識的全過(guò)程。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題是體驗成功的最好方式。在學(xué)生體會(huì )到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么修理松動(dòng)的椅子等，這就是讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
課前準備
教師準備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀
學(xué)生準備 練習紙 長(cháng)度相等的小棒若干個(gè)
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入
1．創(chuàng )設生活情境。
(出示課件)同學(xué)們請看，你知道圖中呈現的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長(cháng)江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學(xué)生到屏幕前指出找到的三角形)
2．導入新課。
同學(xué)們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽象出三角形)可見(jiàn)三角形在生活中的應用非常廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)呢？這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習三角形的特性。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，引出三角形在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三角形的特性的興趣，引發(fā)學(xué)生對三角形及其在生活中的應用的思考，為學(xué)生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準備。
⊙探究新知
1．教學(xué)教材60頁(yè)例1。
(1)先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形，然后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)。
(2)讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標出邊、角、頂點(diǎn)。(教師板書(shū)，標出三角形各部分的名稱(chēng))
2．概括三角形的定義。
(1)大家對三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？
預設
生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個(gè)角的圖形叫做三角形。
生2：有3條邊、3個(gè)角的圖形叫做三角形。
生3：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫做三角形。
生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。
生5：由3條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。
(2)讓學(xué)生對照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學(xué)生判斷并說(shuō)明理由)
(3)討論：怎樣說(shuō)更準確？
組織學(xué)生在討論中理解“3條線(xiàn)段”“圍成”。(此處重點(diǎn)解釋“圍成”就是首尾相連或者說(shuō)每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連)
(4)我們每個(gè)人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時(shí)課件出示三角形ABC)
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。
3、使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的'過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)準備：
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
學(xué)生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說(shuō)清楚分別要用第2個(gè)乘數的個(gè)位、十位上的數去乘）。
二、教學(xué)例題：
出示例題圖：
讓學(xué)生看圖后，讀讀題目的意思，說(shuō)說(shuō)怎么列式？
隨學(xué)生回答板書(shū)：144×15
指出：這節課我們來(lái)學(xué)習三位數乘兩位數的筆算
板書(shū)課題：三位數乘兩位數
三、探索算法：
1、學(xué)生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說(shuō)說(shuō)自己怎么算的？有問(wèn)題么？
2、找幾個(gè)學(xué)生的做法板演，分別說(shuō)說(shuō)各題錯在哪里？正確的該怎么算？
[課堂中出現的問(wèn)題：
�。�1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。
�。�2）分別用第一個(gè)乘數三個(gè)數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個(gè)乘數分別去乘]另外再指出：個(gè)位乘得的積末尾和個(gè)位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：
�。�1）用兩位數的個(gè)位和十位上的數依次分別去乘三位數；
�。�2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來(lái)。
四、完成想想做做的第1~4題
做想想做做第2題（做在書(shū)上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說(shuō)的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說(shuō)說(shuō)錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時(shí)，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時(shí)的進(jìn)位。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 9
設計說(shuō)明
小數乘法在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，教材通過(guò)創(chuàng )設給希望小學(xué)買(mǎi)文具和書(shū)的情境提出問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題體會(huì )到小數在實(shí)際生活中的應用。
1．注重學(xué)生的情感教育。
本節課開(kāi)始，以觀(guān)察希望小學(xué)的學(xué)習環(huán)境導入，出示一些反映貧困地區孩子們艱苦的學(xué)習環(huán)境的圖片，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的同情心，使學(xué)生深刻地體會(huì )到貧困地區的孩子們需要關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的美好品德。
2．注重解決問(wèn)題方法的多樣化。
在教學(xué)時(shí)，盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流，用多種方法解決問(wèn)題。在比較不同方法的過(guò)程中，使學(xué)生認識到整數的運算律在小數運算中也同樣適用，并會(huì )運用整數的運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
練習卡
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
1．課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習環(huán)境的圖片。
談話(huà)：看到以上圖片，你有什么感想？
學(xué)生觀(guān)察圖片，暢談感想。
2．引導：雖然希望小學(xué)學(xué)習環(huán)境艱苦，但是那里的學(xué)生對學(xué)習卻有著(zhù)強烈的渴望。通過(guò)對比，我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設施，我們好幸福��！在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我們又要做些什么呢？
3．引入：同學(xué)們都很有愛(ài)心，這節課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手，奉獻我們的愛(ài)心吧！讓我們伸出援助之手，給希望小學(xué)的`同學(xué)們買(mǎi)一些學(xué)習用品和課外讀物吧。(板書(shū)課題：手拉手)
設計意圖：引導學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高應用數學(xué)的能力。
⊙探究新知
1．出示教材44頁(yè)情境圖。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，仔細閱讀上面的文字，說(shuō)一說(shuō)圖上提供了哪些信息。
(2)課件出示相關(guān)信息：
�、�1本練習本2.8元，一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1個(gè)鉛筆盒，一共要花多少元？
�、�1本練習本2.8元，1本《數學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1本《數學(xué)家的故事》，一共要花多少元？
2．小組討論，解決問(wèn)題①。
(1)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？引導學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。
(學(xué)生試做，教師巡視檢查，請用不同方法解題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和算法)
(2)指名板演。
方法一：2.8×3＝8.4(元) 6.1×3＝18.3(元)
8．4＋18.3＝26.7(元)
方法二： 2.8×3＋6.1×3
�。�8.4＋18.3
�。�26.7(元)
方法三：2.8＋6.1＝8.9(元) 8.9×3＝26.7(元)
方法四： (2.8＋6.1)×3
�。�2.8×3＋6.1×3
�。�8.4＋18.3
�。�26.7(元)
(3)觀(guān)察這四種方法，其中兩種是分步計算，兩種是列綜合算式計算，你發(fā)現了什么？
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 10
教學(xué)目標：
1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，學(xué)會(huì )用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。
3.引導學(xué)生觀(guān)察、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確判斷生活中的近似數和精確數，會(huì )用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：我今年三十五歲了，度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數字中，你認為哪個(gè)數字描述得更精確？為什么？
引導學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導，引導學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似（大概、大約）的數。
導入：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和近似數有關(guān)的知識。（板書(shū)課題）
二、交流共享
�。ㄒ唬┱J識近似數
1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。
2.初步感知。
讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線(xiàn)的四個(gè)數字分一分，你想怎樣分？為什么？
學(xué)生獨立思考后，教師組織交流。
3.加深理解。
�。�1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？
教師在學(xué)生思考、交流的基礎上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數；生活中一些事物的數量，有時(shí)不需要用精確的數表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示，這樣的數是近似數。
�。�2）讓學(xué)生結合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數。
�。ǘ┣笠粋�(gè)數的近似數
1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“20xx年某市人口情況統計表”。
讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據，并讀出這幾個(gè)數。
2.借助直線(xiàn)理解找一個(gè)數的近似數的方法。
�。�1）教師出示一條直線(xiàn)：
38萬(wàn) 39萬(wàn)
�。�2）在直線(xiàn)上描出表示男性與女性人數的點(diǎn)。
提問(wèn)：表示男性與女性人數的點(diǎn)大約在直線(xiàn)的什么位置？分別把它們描出來(lái)。
學(xué)生嘗試在教材的直線(xiàn)上進(jìn)行描數。
教師投影學(xué)生完成的結果：
38萬(wàn) 384204 386685 39萬(wàn)
�。�3）觀(guān)察直線(xiàn)，探究找近似數的方法。
提問(wèn)：觀(guān)察直線(xiàn)上384204和386685這兩個(gè)數，它們各接近多少萬(wàn)？
學(xué)生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì )有以下兩種思考方法：
方法一：384204在385000的左邊，接近38萬(wàn)；386685在385000的右邊，接近39萬(wàn)。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬(wàn)；386685千萬(wàn)位上是6，比385000大，接近39萬(wàn)。
教師對以上兩種方法都應給予肯定。
3.介紹“四舍五入”的方法。
�。�1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數，要把這個(gè)數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的`最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫(xiě)成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫(xiě)成0。
�。�2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)，再組織匯報交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數的。
教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。
�。�1）課件出示題目。
�。�2）讓學(xué)生獨立思考后，在小組內交流匯報。
�。�3）提問(wèn)：怎樣將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數？
學(xué)生交流討論，教師歸納。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。
這道題是結合生活情境來(lái)區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。
2.完成教材第24頁(yè)“練習四”第5~10題。
學(xué)生獨立完成后集體匯報。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 11
教學(xué)內容
人教版數學(xué)四年級下冊第91——92頁(yè)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能對獲得的數據進(jìn)行整理，并用條形統計圖表示出來(lái)。
2、 認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。
2、經(jīng)歷讀統計圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過(guò)程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點(diǎn)，認識統計圖的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)方法
嘗試教學(xué)法 課型 新授課
教學(xué)準備
多媒體 教學(xué)時(shí)數 1
板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來(lái)英國空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來(lái)了統計學(xué)家，統計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個(gè)部位中彈的飛機都沒(méi)能幸免于難。
從這個(gè)故事中你知道的統計有什么作用嗎？
【設計意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習數學(xué)的情趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心�！�
二、嘗試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？
2.這個(gè)統計圖一個(gè)格表示幾個(gè)人？你是怎么知道的？
3.自己提出問(wèn)題并解答。
研究二：
1.完成課本91頁(yè)，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2.交流展示學(xué)生完成的統計圖。
三、小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：
1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞�！�
四、班內展示交流，建構新知
1、全班交流，師生評價(jià)。
2、試一試，學(xué)生讀統計表，談一談自己的感受。觀(guān)察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）
3、學(xué)生試著(zhù)補充完整統計圖，師巡視指導，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發(fā)現，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現教師予以提示。）小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。
4、鼓勵學(xué)生根據統計圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就給予肯定。
【設計意圖:通過(guò)交流，學(xué)生利用知識的'遷移，認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對知識一個(gè)內化、提升的過(guò)程�！�
五、挑戰自我
1、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題
【設計意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當堂所學(xué)的知識�！�
2、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況。
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲？
【談收獲環(huán)節是數學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節，它既可以是對本節課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節課所學(xué)的內容，也可以是對數學(xué)學(xué)習方法的梳理和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的建構,培養學(xué)生自主反思建構的良好學(xué)習習慣�！�
課后
反思 引導學(xué)生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統計圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 12
教學(xué)目標：
1、會(huì )運用乘法結合律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2、能根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性
3、能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究和理解結合律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標、激趣導入
主題圖引入(觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。
二、揭示課題，展示學(xué)習目標。
自學(xué)互動(dòng)
適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一
學(xué)習方式 小組合作
學(xué)習任務(wù)
1、針對上面的問(wèn)題1列出算式，有幾種列法。
2、為什么列的式子不同，它們的計算結果是怎樣的。
3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？
4、能給乘法的這種規律起個(gè)名字嗎？能試著(zhù)用字母表示嗎?
5、乘法結合律有什么作用。
6、根據前面的加法結合律的方法，你們能試著(zhù)自己學(xué)習乘法中的另一個(gè)規律嗎？
7、1這組算式發(fā)現了什么？
2舉出幾個(gè)這樣的`例子。
3用語(yǔ)言表述規律，并起名字。
4字母表示。
三、活動(dòng)一
學(xué)習方式 小組合作
學(xué)習任務(wù)
1、小組討論乘法的結合律、結合律用字母怎樣表示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習運算定律。
先乘前兩個(gè)數，或者先乘后兩個(gè)數，積不變。這叫做乘法結合律。
四、鞏固應用
在什么時(shí)候使用乘法結合律。使用這個(gè)運算定律的結果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。
怎樣用乘法的結合律計算2532125
五、測評訓練
1、下面的算式用了什么定律
�。�6025）8=60(258)
2、P37/24 P35/做一做2
3、在□里填上合適的數。
3067 = 30（□□）
125840 =（□□）□
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 13
教學(xué)目標：
1、能正確地進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握小數加減混合計算的運算順序，并能準確地計算。
2、能選擇簡(jiǎn)便的方法準確計算。
教學(xué)準備：
購物小票、購物單。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結算賬單。師：笑笑正在核對找回來(lái)的錢(qián)數對不對，讓我們一起幫助她。
2、師出示購物小票，學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都有些什么內容？（生答貨號、銷(xiāo)售價(jià)、數量、應付款、實(shí)付款、實(shí)收、找零。）
3、師：怎樣幫助笑笑核對找回來(lái)的錢(qián)數對不對？這節課我們就來(lái)研究小數的'加減混合計算。（板書(shū)課題：小數的加減混合計算。）
二、合作交流，探究算法
1、核對小票。
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察購物小票，你知道笑笑都買(mǎi)了什么嗎？我們可以怎么幫她？
2、匯報學(xué)習情況，先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)錢(qián)加在一起，然后用20元減去買(mǎi)東西花的錢(qián)，看剩下的錢(qián)和購物小票上找零一項的錢(qián)數是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。
師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？
3、小組討論，核對小票，還可以怎樣算？引導學(xué)生探究還可以用買(mǎi)東西的錢(qián)加上找回的錢(qián)看是不是等于20元錢(qián)。列式為：12.30+4.85+2.85。
4、師生小結算法。
計算小數加減混合運算時(shí)，按有括號先算括號里面的，沒(méi)有括號要從左到右依次計算的順序來(lái)計算。計算時(shí)，相同數位要對齊。
三、練習運用，體驗成功
1、模擬購物。
師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買(mǎi)這些商品要花多少錢(qián)？顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。小組合作模擬購物，并填購物單。
2、反饋練習。
�。�1）師：在計算這幾種商品的總價(jià)時(shí)，你有比較簡(jiǎn)便的算法嗎？
�。�2）小組交流。
�。�3）師生小結：在計算小數連加法時(shí)，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡(jiǎn)便；在計算小數連減法時(shí)，兩個(gè)減數如相加可湊整，先把兩個(gè)減數相加，再從被減數中減去，也可使計算簡(jiǎn)便。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：我們學(xué)習了小數加減混合運算，今天讓我們當一回家，為家人準備晚餐，選購食品。錢(qián)數在30元以?xún)�，你打算選購什么食品？
生寫(xiě)出自己的方案并列式計算出共花多少錢(qián)？如有剩余，余下多少錢(qián)？
五、小結全課：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有哪些收獲？
板書(shū)設計：
購物小票
1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41
1.25 3.66
+2.41 -1.25
3.66 2.41
計算時(shí)只要小數點(diǎn)對齊，其他就和整數加減法一樣了
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 14
一、教育目標：
1、通過(guò)師生之間的交流，營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的師生氛圍。
2、通過(guò)師生交流和討論，明確數學(xué)的重要性，有意識地引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的方法，明確怎樣做一個(gè)會(huì )學(xué)習的人。
3、通過(guò)講故事，讓孩子們明白每天的學(xué)習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學(xué)習不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著(zhù)自己未來(lái)的發(fā)展。
4、明確數學(xué)學(xué)習的各項要求。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)交流，明確數學(xué)學(xué)習的重要性，讓學(xué)生了解數學(xué)學(xué)習的方法
1、首先在黑板上寫(xiě)上了“數學(xué)”兩個(gè)字，介紹了自己姓“申”，“你知道老師的姓幾劃嗎?” “你用什么方法知道的?”(數出來(lái)的)用到了數學(xué)學(xué)習中的一種常用方法——數數，其實(shí)生活中很多地方離不開(kāi)數數的.。
2、 “請你猜猜沈老師大概幾歲?” “你為什么猜我35歲的?”用到了數學(xué)學(xué)習中的哪種方法?用到了觀(guān)察(板書(shū)：觀(guān)察)，在數學(xué)學(xué)習中，觀(guān)察是一種常用的并且是相當重要的方法。我們要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察的好習慣。
3、“你為什么猜我28歲的?”學(xué)生一臉自信說(shuō)：“老師比我媽媽要年輕，所以猜28歲�！边@位同學(xué)用到了數學(xué)學(xué)習中的哪種方法?用到了比較(板書(shū)：比較)，在數學(xué)學(xué)習中比較也是數學(xué)學(xué)習常用的方法。
4、“你為什么猜我30歲的?”學(xué)生解釋著(zhù)：“我知道沈老師的兒子讀幼兒園，所以猜30歲�！闭垎�(wèn)：這位同學(xué)用到了數學(xué)學(xué)習中的哪種方法?用到了類(lèi)推，從沈申老師兒子的年齡推測出老師的年齡，也是學(xué)習數學(xué)的好方法。
有意識地引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的方法，并告訴學(xué)生我的實(shí)際年齡，并表?yè)P了那些猜得比較準的學(xué)生觀(guān)察能力強，有自己的想法，是肯定能夠學(xué)好數學(xué)的。
5、總結：看來(lái)數學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的，非常重要，我們必須學(xué)好數學(xué)。
(二)講故事，讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來(lái)
講故事《木匠的房子》。
一個(gè)上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應了�？墒悄窘车男乃家呀�(jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來(lái)了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說(shuō)：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。
你就是那個(gè)木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒(méi)有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現，你將不得不住在自己建的房子里。
如果可以重來(lái)……
但你無(wú)法回頭。
人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，明白什么?老師為什么講這樣一個(gè)故事?
我想讓孩子們明白每天的學(xué)習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學(xué)習不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著(zhù)自己未來(lái)的發(fā)展。希望小故事比說(shuō)教有力量有效果。
(三)重溫數學(xué)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求。
一、聽(tīng)的要求
1、聽(tīng)講時(shí)身體坐正，雙手抱胸，雙腳放平，注意力集中，不隨便交談、打鬧、下位，不做小動(dòng)作，不伸懶腰，不做與上課內容無(wú)關(guān)的動(dòng)作。(訓練坐姿)
2、珍惜課堂每一分鐘，認真傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言、質(zhì)疑，不但學(xué)懂學(xué)會(huì )，還要掌握學(xué)習方法，逐步做到會(huì )學(xué)。我們是中年級的高段學(xué)生，應有選擇地做好聽(tīng)課筆記，寫(xiě)在書(shū)本上，以提高學(xué)習效率。
3、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言或提問(wèn)時(shí)，做到不觀(guān)望、不插嘴、不嘲笑。當聽(tīng)到見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)一致時(shí)，自然地表示認可或贊許;當聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，待同學(xué)發(fā)言結束后，再提出建議或進(jìn)行補充，“我補充……的意見(jiàn)”，不允許插話(huà)、搶嘴，隨意地打斷同學(xué)發(fā)言。
二、說(shuō)的要求
1、課堂上回答提問(wèn)與提出問(wèn)題規范地舉起右手示意，不能站著(zhù)舉手或是邊舉手邊喊，經(jīng)教師允許后起立站直回答，如果不知道怎樣回答，應禮貌地如實(shí)告訴老師：“對不起，我不懂(我沒(méi)想好)�！卑l(fā)言完畢，經(jīng)老師同意后輕輕坐下。
2、答題或提問(wèn)態(tài)度嚴肅認真，立姿自然得體，講普通話(huà)，吐字清晰，聲音響亮。
答題形式講究規范，用上“我認為……”、“我發(fā)現……”、“我補充……的意見(jiàn)”等說(shuō)話(huà)形式，做到說(shuō)話(huà)完整，條理清楚，有自己的獨特看法。
三、讀的要求
讀題，聲音響亮，口齒清楚，普通話(huà)標準，做到眼到、口到、心到。
四、寫(xiě)的要求
1、在課堂上做作業(yè)時(shí)應該聽(tīng)清要求，明確格式，不擅自離開(kāi)座位或竊竊私語(yǔ)，保持教室的安靜。
2、作業(yè)格式規范、行款整齊，獨立、按時(shí)完成。
3、作業(yè)若有差錯，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯誤部分劃兩條斜線(xiàn)或直線(xiàn)，刪去即可，再在規定區域訂正。
4、作業(yè)姿勢要端正，左手按住作業(yè)本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺，自覺(jué)保護視力。
5、作業(yè)本要妥善保管，不能亂扔、亂寫(xiě)、亂畫(huà)與撕毀，保持作業(yè)本的衛生與整潔。
五、合作學(xué)習的要求
1、圍繞主題人人參與小組討論，主動(dòng)有序地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，認真聽(tīng)取他人發(fā)言，待同學(xué)講完后再補充自己的意見(jiàn)與看法。
2、在班里發(fā)表小組意見(jiàn)時(shí)，用上“我們認為、我們覺(jué)得”等說(shuō)話(huà)形式，尊重合作學(xué)習的勞動(dòng)成果。
3、評優(yōu)獎勵
�、僬n堂作業(yè)評比
�、诩彝プ鳂I(yè)評比
�、壅n前預習評比
�、芸谒惚荣愒u比
�、莨P算比賽評比
六、課本、本子、鉛筆的使用與保管
1、課本要包上書(shū)皮，并在課本的封面的最上端寫(xiě)上名字。
2、本子：準備一個(gè)數學(xué)練習本和一個(gè)課堂作業(yè)本。
3、鉛筆：每天至少帶兩根削好的，用完之后要放在筆盒里。
4、每節上課之前，要把下節要上課所需要的學(xué)習用品準備好。
教師小結：
老師相信：在新的學(xué)期里，同學(xué)們都能快樂(lè )的學(xué)習，通過(guò)自己的努力，取得更優(yōu)異的成績(jì)!
小學(xué)四年級數學(xué)下冊教案 15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在學(xué)生初步認識分數和小數的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在操作中使學(xué)生體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，滲透數形結合的數學(xué)思想，培養學(xué)生的抽象概括和遷移能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。
三、教學(xué)準備
米尺、彩帶、磁條。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1．同學(xué)們在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位，還會(huì )用工具測量物體的長(cháng)度，估一估，課桌面的長(cháng)度是多少？
2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來(lái)驗證一下。
3．誰(shuí)愿意把你測量的結果告訴大家？
學(xué)生匯報預設：
學(xué)生1：我測量課桌面的長(cháng)度是120厘米。
學(xué)生2：我測量課桌面的'長(cháng)度是1米2分米。
教師：課桌的長(cháng)度如果以米為單位就是1.2米。
�。�1）在生活中，人們進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果。這時(shí)常用小數表示。
�。�2）認識小數嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)小數？今天我們一起學(xué)習小數的意義。
【設計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測量和記錄的過(guò)程中發(fā)現有時(shí)得不到整數結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數產(chǎn)生的必要性。
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