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大班數學(xué)找對稱(chēng)教案4篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的大班數學(xué)找對稱(chēng)教案，歡迎閱讀與收藏。
大班數學(xué)找對稱(chēng)教案1
設計意圖：
“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒就能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。綱要中明確指出：教師要提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感觀(guān)，多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件。，于是我設計了“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導幼兒發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的特點(diǎn)，環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。
教學(xué)目標：
1、初步感知對稱(chēng)圖形并理解對稱(chēng)圖形的含義，嘗試找出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養幼兒的抽象思維和空間想象能力。
3、引導幼兒領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)幼兒的數學(xué)審美情趣。
4、通過(guò)猜，找，做，畫(huà)等方法表現對稱(chēng)。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準備：
1、兩對稱(chēng)圖片：蘋(píng)果，蝴蝶。
2、對稱(chēng)及不對稱(chēng)圖片若干。
3、操作紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、“玩”對稱(chēng)、體驗特征
1、每人一張白紙，把紙對折，然后從折痕處開(kāi)始撕，撕一個(gè)自己喜歡的圖形。
2、展示部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現什么共同的地方?
(引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察、比較，小結出這些圖形的特點(diǎn)：對折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì )重合。)
教師提出概念：像這種對折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對稱(chēng)圖形。
3、看看你自己手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)。
二、識對稱(chēng)，找對稱(chēng)軸
1、引導幼兒找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，再次感受對稱(chēng)圖形的特征。
(1)指一指、摸一摸這條折痕，說(shuō)說(shuō)它有什么作用?
(2)告訴幼兒對稱(chēng)軸的概念：把對稱(chēng)圖形分成了一樣的兩部分的直線(xiàn)，我們給它起個(gè)名字叫——對稱(chēng)軸。
2、操作活動(dòng)：找對稱(chēng)軸。
(1)猜想：長(cháng)方形、正方形、圓形有對稱(chēng)軸嗎?有幾條?
(2)每人一份操作材料嘗試找出三種形狀的對稱(chēng)軸。
(3)展示操作的結果(根據幼兒的操作情況畫(huà)上對稱(chēng)軸)，并檢驗找得對不對。
3、根據幼兒的操作結果，引導幼兒找出各圖形的對稱(chēng)軸。
三、找對稱(chēng)，提高認識
1、找一找，我們身上和周?chē)心男┦挛锸菍ΨQ(chēng)的?(如：人體、蝴蝶、標志等等)
2、觀(guān)看多媒體短片，了解生活中的對稱(chēng)現象。
四、結束
教師總結：今天，我們班里的小朋友都很能干，不但認識了解了對稱(chēng)，還能自己動(dòng)手折疊對稱(chēng)的圖形，
在我們身邊還有好多好多對稱(chēng)的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對稱(chēng)的，明天來(lái)告訴老師好嗎?
活動(dòng)反思：
一、“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我原來(lái)的目的是要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，當孩子們有的說(shuō)一樣，有的說(shuō)不一樣的時(shí)候，我沒(méi)有讓孩子們充分表達自己的想法，如果此時(shí)我能加以追問(wèn)“一樣在什么地方”“不一樣在什么地方”，給孩子們充分時(shí)間，讓他們通過(guò)質(zhì)疑、討論，理解對稱(chēng)的特點(diǎn)，使幼兒對對稱(chēng)含義的理解更為深刻。
二、“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我讓孩子們在三張圖片中找出跟范例對稱(chēng)的圖片，通過(guò)這次找，孩子們明確了對稱(chēng)的特點(diǎn)。在第二次找一找中，我讓孩子們每人手持一張圖片，讓他們找朋友配對，接著(zhù)，我讓孩子們找一找教室里對稱(chēng)的物品，進(jìn)而延伸到在自己身上找，讓孩子不僅對對稱(chēng)的理解和感受更進(jìn)一步，而且知道對稱(chēng)現象在我們的生活中隨處可見(jiàn)，很好了的達成了第一目標。
三、“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的'身體能得到輕松片刻�；顒�(dòng)中孩子們對此環(huán)節非常的感興趣，師幼配合非常默契。讓孩子們運用各種感官探究發(fā)現、理解物體的對稱(chēng)，通過(guò)親身體驗、操作來(lái)梳理已有經(jīng)驗，形成正確的知識，充分體現了“幼兒主體”的教學(xué)理念，這也是綱要對我們提出的要求。在此環(huán)節中，美中不足的是：當孩子們能很好的用身體動(dòng)作來(lái)表現對稱(chēng)之后，我又自我展示幾個(gè)動(dòng)作，感覺(jué)有點(diǎn)多余了。
四、“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此環(huán)節，我覺(jué)得不足的是：我通過(guò)暗示引導孩子們發(fā)現可以通過(guò)重疊描畫(huà)的方法，能又快又好的描畫(huà)出對稱(chēng)的另一半，這只是眾多方法中的一種。如果時(shí)間允許的話(huà)，可以讓孩子們嘗試多種方法制作對稱(chēng)的圖案，如剪、印畫(huà)等方法。這個(gè)可以放到區域活動(dòng)中讓孩子們繼續嘗試。再者，本次活動(dòng)主要是讓孩子們了解圖案的對稱(chēng)，再課后延伸時(shí)可以讓孩子們在圖案對稱(chēng)的基礎上，理解顏色的對稱(chēng)。
大班數學(xué)找對稱(chēng)教案2
教村分析：
《找對稱(chēng)》是一個(gè)科學(xué)類(lèi)的數學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對稱(chēng)"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，出現了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀(guān)察，我也就只能提醒著(zhù)他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫(huà)了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設計教案中，剛開(kāi)始從認識簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對稱(chēng)的圖形，接著(zhù)是"找一找"的環(huán)節，即對"對稱(chēng)"含義的理解后的初次應用，讓幼兒在認識簡(jiǎn)單圖形對稱(chēng)的基礎上，來(lái)找一找對稱(chēng)的有趣圖案。大多數幼兒對"對稱(chēng)"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節，主要是讓幼兒鞏固"對稱(chēng)"的理解，從而更多的發(fā)現物體的對稱(chēng)性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對于飛機的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機跟現實(shí)生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱(chēng)圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對稱(chēng)的飛機形象的畫(huà)出來(lái)，當做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認為是不對稱(chēng)圖形，因而，對我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對于數學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準備前，沒(méi)有認真去研究一些細微的地方和復雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現一筆帶過(guò)的現象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動(dòng)，對于課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的.回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì )令自己感到開(kāi)心。
設計意圖：
從幼兒經(jīng)驗需求的補助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對于數學(xué)知識的學(xué)習已經(jīng)不僅僅趨于單一的數字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數學(xué)知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學(xué)活動(dòng)的內容選擇上，我選用了數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)對大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數學(xué)知識的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)不再陌生。
活動(dòng)目標：
一、學(xué)習"對稱(chēng)"這一數學(xué)知識點(diǎn)，大志了解"對稱(chēng)"這一含義。
二、操作體驗中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )裁剪簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形。
活動(dòng)難點(diǎn)：
俠義理解"對稱(chēng)"的含義，在操作體驗的過(guò)程中運用其知識點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
活動(dòng)重點(diǎn)：
廣義理解"對稱(chēng)"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗其學(xué)習的樂(lè )趣。
活動(dòng)流程：
一、"玩"對稱(chēng)，體驗特征
二、"剪"對稱(chēng)，操作體驗
1。說(shuō)一說(shuō)
定義：什么叫對稱(chēng)？（指圖形或物體兩對的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對應的關(guān)系）
2�？匆豢�
3。剪一剪
三"找一找"對稱(chēng)，提高認識
找一找生活中有哪些東西也是對稱(chēng)的。
大班數學(xué)找對稱(chēng)教案3
教村分析：
《找對稱(chēng)》是一個(gè)科學(xué)類(lèi)的數學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對稱(chēng)"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，出現了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀(guān)察，我也就只能提醒著(zhù)他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫(huà)了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設計教案中，剛開(kāi)始從認識簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對稱(chēng)的圖形，接著(zhù)是"找一找"的環(huán)節，即對"對稱(chēng)"含義的理解后的初次應用，讓幼兒在認識簡(jiǎn)單圖形對稱(chēng)的基礎上，來(lái)找一找對稱(chēng)的有趣圖案。大多數幼兒對"對稱(chēng)"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節，主要是讓幼兒鞏固"對稱(chēng)"的理解，從而更多的發(fā)現物體的對稱(chēng)性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對于飛機的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機跟現實(shí)生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱(chēng)圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對稱(chēng)的飛機形象的畫(huà)出來(lái)，當做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認為是不對稱(chēng)圖形，因而，對我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對于數學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準備前，沒(méi)有認真去研究一些細微的地方和復雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現一筆帶過(guò)的現象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動(dòng)，對于課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì )令自己感到開(kāi)心。
設計意圖：
從幼兒經(jīng)驗需求的補助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對于數學(xué)知識的學(xué)習已經(jīng)不僅僅趨于單一的數字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數學(xué)知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學(xué)活動(dòng)的內容選擇上，我選用了數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)對大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數學(xué)知識的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)不再陌生。
活動(dòng)目標：
一、學(xué)習"對稱(chēng)"這一數學(xué)知識點(diǎn)，大志了解"對稱(chēng)"這一含義。
二、操作體驗中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )裁剪簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形。
活動(dòng)難點(diǎn)：俠義理解"對稱(chēng)"的含義，在操作體驗的過(guò)程中運用其知識點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
活動(dòng)重點(diǎn)：廣義理解"對稱(chēng)"，提高幼兒的.動(dòng)手操作能力，體驗其學(xué)習的樂(lè )趣。
活動(dòng)流程:
一、"玩"對稱(chēng),體驗特征
二、"剪"對稱(chēng),操作體驗
1.說(shuō)一說(shuō)
定義:什么叫對稱(chēng)?(指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對應的關(guān)系)
2.看一看
3.剪一剪
三"找一找"對稱(chēng),提高認識
找一找生活中有哪些東西也是對稱(chēng)的
活動(dòng)反思：
《對稱(chēng)》在教學(xué)設計上遵循以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜
低年級學(xué)生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習中。因此，我將導入環(huán)節設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對稱(chēng)圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱(chēng)圖形。
第二版塊：剪一剪
在傳統教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，因此從學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，所以怎樣對對稱(chēng)圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀(guān)更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著(zhù)設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對稱(chēng)圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀(guān)察了，還參與了，創(chuàng )造了，學(xué)生的積極性很高，對于對稱(chēng)圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找
找對稱(chēng)軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱(chēng)軸，我將教學(xué)環(huán)節設計為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà);單獨找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨立畫(huà)出所找的對稱(chēng)軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對稱(chēng)軸的方法，還有一小部分同學(xué)因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊：想一想
“想一想”環(huán)節是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時(shí)，安排以小組學(xué)習為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)——對稱(chēng)軸有多條。
第五版塊：說(shuō)一說(shuō)
數學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數學(xué)課上感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對稱(chēng)圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識。學(xué)習效果不錯。
大班數學(xué)找對稱(chēng)教案4
教村分析：
《找對稱(chēng)》是一個(gè)科學(xué)類(lèi)的數學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對稱(chēng)"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，出現了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀(guān)察，我也就只能提醒著(zhù)他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫(huà)了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設計教案中，剛開(kāi)始從認識簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對稱(chēng)的圖形，接著(zhù)是"找一找"的環(huán)節，即對"對稱(chēng)"含義的理解后的初次應用，讓幼兒在認識簡(jiǎn)單圖形對稱(chēng)的基礎上，來(lái)找一找對稱(chēng)的有趣圖案。大多數幼兒對"對稱(chēng)"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節，主要是讓幼兒鞏固"對稱(chēng)"的理解，從而更多的發(fā)現物體的對稱(chēng)性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對于飛機的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機跟現實(shí)生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱(chēng)圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對稱(chēng)的飛機形象的畫(huà)出來(lái)，當做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認為是不對稱(chēng)圖形，因而，對我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對于數學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準備前，沒(méi)有認真去研究一些細微的地方和復雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現一筆帶過(guò)的現象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動(dòng)，對于課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì )令自己感到開(kāi)心。
設計意圖：
從幼兒經(jīng)驗需求的補助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對于數學(xué)知識的學(xué)習已經(jīng)不僅僅趨于單一的.數字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數學(xué)知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學(xué)活動(dòng)的內容選擇上，我選用了數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)對大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數學(xué)知識的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對數學(xué)中"對稱(chēng)"這一知識點(diǎn)不再陌生。
活動(dòng)目標：
一、學(xué)習"對稱(chēng)"這一數學(xué)知識點(diǎn)，大志了解"對稱(chēng)"這一含義。
二、操作體驗中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )裁剪簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形。
活動(dòng)難點(diǎn)：俠義理解"對稱(chēng)"的含義，在操作體驗的過(guò)程中運用其知識點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
活動(dòng)重點(diǎn)：廣義理解"對稱(chēng)"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗其學(xué)習的樂(lè )趣。
活動(dòng)流程:
一、"玩"對稱(chēng),體驗特征
二、"剪"對稱(chēng),操作體驗
1.說(shuō)一說(shuō)
定義:什么叫對稱(chēng)?(指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對應的關(guān)系)
2.看一看
3.剪一剪
三"找一找"對稱(chēng),提高認識
找一找生活中有哪些東西也是對稱(chēng)的
活動(dòng)反思：
《對稱(chēng)》在教學(xué)設計上遵循以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜
低年級學(xué)生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習中。因此，我將導入環(huán)節設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對稱(chēng)圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱(chēng)圖形。
第二版塊：剪一剪
在傳統教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，因此從學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，所以怎樣對對稱(chēng)圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀(guān)更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著(zhù)設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對稱(chēng)圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀(guān)察了，還參與了，創(chuàng )造了，學(xué)生的積極性很高，對于對稱(chēng)圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找
找對稱(chēng)軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱(chēng)軸，我將教學(xué)環(huán)節設計為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà);單獨找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨立畫(huà)出所找的對稱(chēng)軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對稱(chēng)軸的方法，還有一小部分同學(xué)因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊：想一想
“想一想”環(huán)節是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時(shí)，安排以小組學(xué)習為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)——對稱(chēng)軸有多條。
第五版塊：說(shuō)一說(shuō)
數學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數學(xué)課上感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對稱(chēng)圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識。學(xué)習效果不錯。
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