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奇異的植物世界說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的奇異的植物世界說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《奇異的植物世界》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級下冊第四單元的第3篇課文。
這是一篇參觀(guān)記，寫(xiě)小星和同學(xué)們在向導李叔叔的帶領(lǐng)下參觀(guān)植物園的過(guò)程，從中展現了一個(gè)奇異的植物世界。
全文共8個(gè)自然段，可以分為三個(gè)大部分，是按總分總的結構來(lái)寫(xiě)的，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫(xiě)的是整個(gè)參觀(guān)過(guò)程，課文一步一景，一個(gè)自然段寫(xiě)看到的一種植物。通過(guò)小星的看、聽(tīng)、嘗、摸、問(wèn)和向導李叔叔的介紹寫(xiě)了每種植物的特點(diǎn)，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò )清晰，前后銜接自然，抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
依據課程標準、單元目標及作文學(xué)評的要求，
第二課時(shí)我設計的教學(xué)目標是：
1、能夠有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì )到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)習課文從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的表達方法，了解“總分總”的構段方式。
3、基于對作文學(xué)評的理解，我將第三個(gè)教學(xué)目標定為：學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫(xiě)作方法運用于自己的習作當中。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)感官來(lái)感知大自然的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)是充分體會(huì )植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)教法。
本課在學(xué)生閱讀的基礎上，以“導——扶——放”的形式培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生在課堂中的主體地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習回顧，整體感知。1、師生共同書(shū)寫(xiě)課題（我板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學(xué)生快速認讀。這一環(huán)節的設計既檢查了學(xué)生對第一課時(shí)字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎。3、提問(wèn)復習：本文主要寫(xiě)了一件什么事情？（學(xué)生會(huì )回答：這篇課文主要描寫(xiě)了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀(guān)了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問(wèn)題的設計，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內容作整體把握。
�。ǘ�、精讀課文，品學(xué)體味。
1、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學(xué)們在（板書(shū)）農藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀(guān)植物園。
2、提問(wèn)：課文中哪幾段對這些奇異的植物進(jìn)行了描寫(xiě)？請快速的找出來(lái)�。▽W(xué)生會(huì )發(fā)現哈哈樹(shù)帶電花蠟燭樹(shù)醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫(xiě)）一種奇異的植物。
3、我用過(guò)渡語(yǔ)：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中細心地找尋答案吧！指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，我設計了這樣的思考題：①這一段寫(xiě)了什么植物的什么特點(diǎn)？②作者是怎樣感知到它的特點(diǎn)的？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個(gè)問(wèn)題，我將依據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：哈哈樹(shù)……出笑聲……聽(tīng)）“這兒明明沒(méi)有別的接著(zhù)指導學(xué)生讀出哈哈樹(shù)的奇異，用好奇、驚訝的語(yǔ)氣，老師范讀：游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”指導李叔叔介紹要用平和親切的語(yǔ)氣，表現出長(cháng)者的平易慈祥，循循善誘，充滿(mǎn)智慧。這樣的設計充分體現教師的引導作用，根據學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導學(xué)習找出植物的奇異的特點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？（暗示同學(xué)們可看著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生猜到會(huì )問(wèn)寫(xiě)）了哪種植物？什么特點(diǎn)？怎樣感知的？根據學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)。學(xué)生學(xué)習后，重點(diǎn)指導朗讀：’他驚叫著(zhù)把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘��！”縮了回來(lái)，顯得很緊張。（通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )小星的心情和他的情感變化。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準重點(diǎn)內容——體會(huì )特點(diǎn)——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習的。
4、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫(xiě)了那種植物？有什么特點(diǎn)？作者是怎樣感受到的？首先自主學(xué)習，圈出文中重點(diǎn)內容，再進(jìn)行小組內合作交流。依據學(xué)生匯報適時(shí)板書(shū)。（這一教學(xué)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生在2、3段學(xué)習了學(xué)法的基礎上，在自學(xué)提示的引導下自學(xué)，通過(guò)自主探究，小組合作等辦法解決問(wèn)題，體現了老師的引導作用和學(xué)生的主體地。）位
5、學(xué)習第8自然段，體會(huì )作者感想聽(tīng)到哈哈樹(shù)的笑聲，觸摸到帶電的花朵，了解到能點(diǎn)亮的蠟燭樹(shù)，品嘗到酒味四溢的醉草，觀(guān)察到本領(lǐng)強大的捕蠅草，聽(tīng)到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀！”指導同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆，激動(dòng)的作者之情�。ò鍟�(shū)：奇異）
6、引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，體會(huì )作者通過(guò)多種感官感知事物，讓事物的特點(diǎn)清晰地展現在我們的眼前的這一寫(xiě)作方法，強調在平時(shí)的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個(gè)作文好朋友。
7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來(lái)抒發(fā)自己的感受。
�。ㄈ�、總結升華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個(gè)奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來(lái)欣賞一下，看會(huì )走路的樹(shù)，跳舞草，生石花，吃人樹(shù)，大王花。同學(xué)們，大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，需要我們去了解，去探索。課后請同學(xué)們借助課外書(shū)，借助網(wǎng)絡(luò )去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！
六、說(shuō)板書(shū)設計。
奇異的植物世界去參觀(guān)（總起）哈哈樹(shù)——出笑聲——聽(tīng)
帶電花——帶微電——摸蠟燭樹(shù)——能點(diǎn)亮——問(wèn)（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲(chóng)子——看水笛荷——可發(fā)音——聽(tīng)奇異
�。ǹ偨Y）好的板書(shū)就像一份微型教案，能向學(xué)生傳遞給清晰直觀(guān)，便于理解和記憶的課文內容。
本課的板書(shū)設計突出兩個(gè)特點(diǎn)：
1、將課文主要內容清晰直觀(guān)的呈現給學(xué)生，一目了然植物的特點(diǎn)及感知方法。
2、整體呈現“總……分……總”的構段方式。
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