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獅子和兔子教學(xué)課件精華
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。我們應該怎么寫(xiě)課件呢？下面是小編幫大家整理的獅子和兔子教學(xué)課件精華，歡迎大家分享。
獅子和兔子教學(xué)課件精華1
今天我上的是新課標北師大版實(shí)驗教材二年級下冊第十單元的一篇講讀課文《獅子和兔子》。下面，我從教材、教學(xué)準備、目標、教學(xué)方法、教學(xué)策略、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《獅子和兔子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做事應該多動(dòng)腦筋，不能只憑力氣和發(fā)脾氣的道理。文章主要講述了獅子和兔子對待困難的不同方法：獅子憑著(zhù)力氣大，想用跳起來(lái)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，翻滾著(zhù)的辦法去掉身上的紅螞蟻，卻累得筋疲力盡，毫無(wú)效果；小兔子卻動(dòng)腦筋想出了一個(gè)既簡(jiǎn)單又有效地辦法，提醒獅子跳入水中，沖走了身上的紅螞蟻。課文故事生動(dòng)，淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，很適合于讓學(xué)生朗讀。是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養動(dòng)腦習慣的生動(dòng)教材。
二、說(shuō)教學(xué)準備
本節課進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)，在第一課時(shí)我委托本班教師讓學(xué)生預習了課文，標出了自然段序號，學(xué)習了生字疑難詞語(yǔ)。還完成了第一段的學(xué)習�；谶@篇課文內容的需要，我設計了生動(dòng)有趣的多媒體課件，幫助學(xué)生理解內容，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)。我還請學(xué)生自己制作了小獅子和小兔子的頭飾，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了閱讀的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
知識與技能：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
1過(guò)程與方法：
通過(guò)讀讀，議議，了解獅子與兔子的表現。理解獅子、兔子對話(huà)的意思。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“復習，導入新課”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小動(dòng)物給學(xué)生以形象的'感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。
2、新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容。教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：找一找，讀一讀，出示多媒體，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“筋疲力盡”“如果——就”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義，拓展說(shuō)話(huà)練習。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去束縛學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立2表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
4、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。
5、注重語(yǔ)言實(shí)踐，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。我在本節課教學(xué)當中充分引導學(xué)生去說(shuō)，比如在拓展練習和復述課文環(huán)節中，時(shí)刻注意給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。探究式教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，“釣勝于魚(yú)”，知識是無(wú)止境的，課時(shí)是有限的，任何人都不可能在有限的課時(shí)內窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養學(xué)生對學(xué)習的情感、態(tài)度和終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
�。ǘ⿲W(xué)法：本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，討論、交流教師所涉及的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。對于有一定難度的問(wèn)題采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述自己的見(jiàn)解，思維的火花發(fā)生碰撞。語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)流程一：復習，導入新課。
教學(xué)流程二：讀一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
教學(xué)流程三：總結課文，練習復述課文。
教學(xué)流程四：拓展延伸。
教學(xué)流程五：作業(yè)布置。
具體教學(xué)策略：
�。ㄒ唬⿵土�，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
復習詞語(yǔ)時(shí)我利用課件摘蘋(píng)果活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習。之后，我抓住兒童喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事的心里，從小動(dòng)物的故事入手切入話(huà)題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過(guò)故事引出兔子和獅子，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，點(diǎn)出課題。
�。ǘ┳x一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
首先，為了連接第一課時(shí)，我安排學(xué)生朗讀了第一段。接著(zhù)開(kāi)展了闖關(guān)活動(dòng)一（課件展示）我設置的問(wèn)題是：獅子遇到了什么麻煩？它是怎么做的？學(xué)習的方法是：讀一讀，議一議，找一找，說(shuō)一說(shuō)。在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。設計了四個(gè)不同方式的讀法;１、請小朋友自讀，找獅子遇到的麻煩。
2、采用齊讀，比讀的方式練習朗讀
3、通過(guò)生生互讀，師生分角色讀引導學(xué)生體會(huì )獅子和兔子不同的說(shuō)話(huà)態(tài)度。４、鼓勵想象獅子和兔子的心里，帶上學(xué)生的親身體會(huì )，讀出感情。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的動(dòng)物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。無(wú)論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，交流感受的同時(shí)，我還播放了多媒體課件，加深學(xué)生的理解，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生愉快的加入學(xué)習。在知識教學(xué)中，我引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞，體會(huì )意思，練習說(shuō)話(huà)。接下來(lái)我又組織開(kāi)展了開(kāi)4展闖關(guān)活動(dòng)二（課件展示）。問(wèn)題設置是：兔子在笑什么？它的辦法什么？結果呢？學(xué)習方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問(wèn)題，然后找一找重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解意思，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )并分角色讀一讀獅子和兔子的話(huà)，最后引導學(xué)生發(fā)散維，說(shuō)一說(shuō)還有什么辦法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預期效果：
1、通過(guò)讀議結合，指導學(xué)生有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動(dòng)作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。
2、通過(guò)讀議結合，指導學(xué)生有感情的朗讀，理解兔子的辦法，學(xué)習兔子動(dòng)腦筋的習慣。
最后學(xué)習課文8自然段：先請學(xué)生比較獅子和兔子的方法，由學(xué)生總結出兔子的話(huà)，然后想象一下獅子會(huì )對兔子說(shuō)什么？
�。ㄈ┛偨Y課文，練習復述課文。
我先引導學(xué)生依據板書(shū)總結課文，讓學(xué)生對全文有個(gè)整體認識。再出示闖關(guān)練習三（課件展示）組織學(xué)生多種形式的復述。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生結合課件實(shí)例進(jìn)行動(dòng)腦筋，說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生動(dòng)腦筋的習慣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的任務(wù)，鞏固所學(xué)課文。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習效率。
獅子和兔子教學(xué)課件精華2
教材分析：
《獅子和兔子》是一充滿(mǎn)童真童趣的寓言故事�！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱(chēng)為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑著(zhù)力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確識記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問(wèn)題，光憑著(zhù)力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本課生字，重點(diǎn)學(xué)習“蹲”“�！薄芭薄靶�。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課。
今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，你們看，他們是誰(shuí)？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧�。◣煱鍟�(shū)：獅子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
�。�1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長(cháng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
�。�2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽(tīng)記識字、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個(gè)什么故事？
三、識記字音形義，練習書(shū)寫(xiě)
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、交流識字方法。
3、學(xué)生認真觀(guān)察字形，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫(xiě)成“口”。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、：正確，流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現，體會(huì )兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解獅子的表現，體會(huì )兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字，練習擴詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容
1、師問(wèn)：這一只兇猛的.獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
�。�2）引讀課文第2自然段，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
�。�1）指名生反饋。
�。�2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解獅子的表現。
a.“蹦著(zhù)”：獅子蹦著(zhù)是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）
b.“翻滾著(zhù)”：獅子為什么不停翻滾著(zhù)？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會(huì )筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結果用盡氣力也解決不了）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。
�。�2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著(zhù)發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問(wèn)題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現的？
�。�1）學(xué)生發(fā)言。
�。�2）引讀課文第5自然段。
�。�3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺(jué)得羞愧？（拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過(guò)渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？
�。�1）指名讀課文第6自然段。引導理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無(wú)理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去�！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎？
�。�1）指導反饋。
�。�2）引讀課文第7自然段。
�。�3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會(huì )兔子所說(shuō)的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說(shuō)說(shuō)：自己怎樣理解兔子說(shuō)的話(huà)。
8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認真動(dòng)腦筋，想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚。
三、全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑著(zhù)力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了�？磥�(lái)當我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著(zhù)急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)
獅子和兔子
獅子：吼蹦翻滾——趕不走
兔子：跳到水里去——立即沖走
�。▌�(dòng)腦筋——解決問(wèn)題）
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，教學(xué)中我充分引導學(xué)生自主學(xué)習，體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過(guò)學(xué)習學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養學(xué)生朗讀課文，理解課文內容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖可內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
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