教師說(shuō)課稿(15篇)
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的教師說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
教師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
在課程內容開(kāi)始之前，我先談一談我對教材的理解。
《對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問(wèn)題具體分析”。在這一課中學(xué)生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來(lái)掌握其方法論要求：具體問(wèn)題具體分析。
本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學(xué)內容“善于把握重點(diǎn)和主流”的前提，是教育學(xué)生學(xué)習和堅持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規律，我將學(xué)生的情況分析如下：
哲學(xué)是比較抽象的東西，而高二學(xué)生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學(xué)有關(guān)知識的理解有一定的困難。本目?jì)热菖c學(xué)生生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學(xué)生的知識能力，讓學(xué)生自己閱讀來(lái)闡釋其中的哲學(xué)意義。并列舉社會(huì )上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對哲學(xué)的興趣更盎然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習能力，結合教材和學(xué)情，我確定了以下三維目標：
知識目標：
知道具體問(wèn)題具體分析的基本含義;
理解具體問(wèn)題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;
理解具體問(wèn)題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
能力目標：
學(xué)生初步理解和掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，培養對這一科學(xué)方法的運用能力，即運用這一方法去觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
堅信具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標的要求，為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
理解具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：
學(xué)生結合生活實(shí)例，做到具體問(wèn)題具體分析。
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用情景教學(xué)法、討論法等，努力提高課堂教學(xué)效益。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課為了培養學(xué)生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實(shí)現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：圖片導入
我向學(xué)生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎?
我總結：我們發(fā)現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來(lái)是因為附近有個(gè)冰川，擠壓通過(guò)火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個(gè)哲學(xué)道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問(wèn)題具體分析。這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的內容《堅持具體問(wèn)題具體分析》。
環(huán)節二：講授新課
在講授新課的過(guò)程中，我將從整體把握教材，著(zhù)重突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1.具體問(wèn)題具體分析是正確認識事物的基礎。
首先是連連看活動(dòng)
我通過(guò)PPT出示連連看題目：
如果你是廠(chǎng)長(cháng)，你會(huì )怎么安排這些職工的工作?(連連看)
“吹毛求疵”者 民事調解員
“謹小慎微”者 產(chǎn)品質(zhì)量檢查員
“一團和氣”者 突擊手
“求勝好強”者 安全監督員
讓學(xué)生分組討論并派代表回答問(wèn)題：進(jìn)行人員與職位的匹配，并說(shuō)明原因。
通過(guò)連連看活動(dòng)引出知識：具體問(wèn)題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在分析問(wèn)題的同時(shí)鍛煉了解決問(wèn)題的能力。
2.具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。
此環(huán)節采用探究教學(xué)法，首先出示材料：孔子對不同的人問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題，往往給予不同的'回答。魯國的大夫孟懿子問(wèn)孝，他說(shuō)：“無(wú)違�！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問(wèn)孝，他說(shuō)“父母唯其疾之憂(yōu)�！备改缸顡暮⒆由�，保持自身的健康就是孝。弟子子游問(wèn)孝，他說(shuō)“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關(guān)鍵是敬，而不是簡(jiǎn)單地養活父母。子夏問(wèn)孝，他說(shuō)：“色難”，在父母面前經(jīng)常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問(wèn)題：孔子的上述做法包含著(zhù)什么哲學(xué)道理?
可能一部分同學(xué)對材料中四個(gè)學(xué)生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說(shuō)明四個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)：
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時(shí)候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時(shí)候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，孔子唯恐他們的敬愛(ài)之心不夠懇切，用這話(huà)來(lái)警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。
學(xué)生進(jìn)行探究，并分組討論，代表發(fā)言。
教師總結：孔子對不同人所問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題有不同的回答，包含了具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵這一哲學(xué)道理。(注：根據學(xué)生情況簡(jiǎn)單介紹)
通過(guò)探究和討論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，通過(guò)討論、發(fā)言提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及知識的運用能力。
環(huán)節三：鞏固提高
本環(huán)節通過(guò)小組對抗賽大比拼的形式對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
讓學(xué)生說(shuō)出蘊含具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及舉出違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)生舉例子的形式，能夠更好地檢測學(xué)生的學(xué)習效果，使學(xué)生更深切地體會(huì )到具體問(wèn)題具體分析的重要性，從而實(shí)現教學(xué)目標。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采取學(xué)生總結的形式，并進(jìn)行補充和說(shuō)明，回顧本課內容，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。
授課結束后，我會(huì )給學(xué)生設置一個(gè)寫(xiě)作型作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文，寫(xiě)出自己運用具體問(wèn)題具體分析方法分析了哪些具體問(wèn)題，有哪些感受，從而領(lǐng)悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
教師說(shuō)課稿2
當幼兒處于典型的游戲年齡階段時(shí)，也是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，其中辦家家就是他們最喜歡的游戲之一。歌曲《辦家家》就是根據這個(gè)游戲改編而來(lái)的。它來(lái)源于幼兒生活，充滿(mǎn)兒童情趣，深受幼兒喜愛(ài)。歌曲旋律簡(jiǎn)單、重復，有很強的表演情節；歌曲中說(shuō)唱結合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現了歌曲歡快的風(fēng)格。
目標的確定及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、中班幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，但缺乏生活經(jīng)驗、詞匯貧乏。根據教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，從認知、情感、能力等方面制定了本次活動(dòng)的目標：
�。�1）、初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說(shuō)唱情緒并能根據角色進(jìn)行對唱和齊唱。
�。�2）、根據角色情境及歌詞創(chuàng )編表演動(dòng)作。
�。�3）、在表演時(shí)盡量用眼睛看著(zhù)同伴，體驗目光交流帶來(lái)的快樂(lè )。
2、 在目標中提到"初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說(shuō)唱情緒并能根據角色進(jìn)行對唱和齊唱"因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標進(jìn)行教學(xué)，這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng )編表演動(dòng)作也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、幼兒已有辦家家游戲的經(jīng)驗 2、圖譜3、游戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等二、說(shuō)教法；本節課我主要運用了三種教學(xué)方法；1故事導入法：主要是激發(fā)幼兒興趣喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒愉快的參與到游戲當中。
2提問(wèn)法：主要是加深幼兒對歌詞的記憶。
3圖譜演示法：通過(guò)形象的教具，調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性三、說(shuō)學(xué)法：四歲左右的幼兒更習慣形象思維，本節課我運用了角色表演這樣一種方式，通過(guò)對唱和齊唱讓幼兒主動(dòng)參與到游戲當中，在游戲過(guò)程中獲取知識，在說(shuō)唱部分通過(guò)把難點(diǎn)前置這樣一種方式，解決了活動(dòng)的`重難點(diǎn)，四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，結合教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)幼兒興趣。
首先是談話(huà)導入："你們喜歡做游戲么？你們玩過(guò)辦家家的游戲么？是怎樣玩的？現在讓我們一起來(lái)做做這個(gè)游戲吧。"這一環(huán)節的設計就是充分利用幼兒的興趣點(diǎn)，調動(dòng)幼兒的積極性，通過(guò)親身體驗來(lái)再現辦家家游戲情境，運用感官感知游戲內容和動(dòng)作。
�。ǘ⿵挠螒蛑刑嵘柙~及動(dòng)作，進(jìn)行節奏訓練。
教師提問(wèn)："剛才你們是怎樣做游戲的？"有意識反饋并提升幼兒動(dòng)作，引導幼兒學(xué)習學(xué)習說(shuō)唱結合的部分并進(jìn)行節奏訓練：
切菜：χχ χχ │χ χ│χχ χχ │χχ│炒菜：χχ χ│χχχ│χχ χχ │χχ χ│炒小 菜 炒小菜 炒好 小菜開(kāi)飯了這一環(huán)節主要是把活動(dòng)重點(diǎn)分解并前置，通過(guò)積極引導幼兒再現自己游戲的經(jīng)驗來(lái)練習節奏學(xué)習歌詞，為下一步解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)打下基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲1、完整欣賞歌曲教師："辦家家不光是一個(gè)好玩的游戲還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！"教師和幼兒一同聽(tīng)歌曲。
2、 提問(wèn)："剛才你們聽(tīng)到了什么？"引導幼兒說(shuō)出歌曲內容，教師邊貼圖譜邊唱出歌詞。
3、看圖，教師清唱歌曲。
4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。
�。〞r(shí)刻提醒幼兒用自然聲音演唱，不要搶?zhuān)灰埃?、根據角色唱出歌曲中對唱和齊唱的部分。
"請男孩子當爸爸），女孩子當媽媽?zhuān)�，想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？"看圖譜，指導幼兒分角色唱，本環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )自覺(jué)學(xué)唱歌曲，充分調動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編表演動(dòng)作1、幼兒兩兩結伴，聽(tīng)音樂(lè )做游戲。（按幼兒扮演的角色分別進(jìn)行打扮，進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們全身心的融入到游戲當中去）2、教師提升豐富幼兒動(dòng)作，再次進(jìn)行表演。
3、提高要求，表演時(shí)進(jìn)行目光交流。
4、活動(dòng)過(guò)程中注意要滲透熱愛(ài)父母的思想教育。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸。在表演區提供歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩"娃娃家"游戲中創(chuàng )編替換新的歌詞進(jìn)行表演唱。
教師說(shuō)課稿3
一、教材分析：
美學(xué)家說(shuō)，假如我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，我們就會(huì )理解自然與美是何等嚴密地融為一體。五年級的音樂(lè )學(xué)習就是圍繞“大自然“這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內容是第十冊五單元“你好！大自然“中的意大利民歌《田野在呼喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去欣賞大自然，用美妙的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去唱歌、贊美大自然。
《田野在呼喚》以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現了在布滿(mǎn)生氣的春天里孩子們動(dòng)身去郊游時(shí)的歡快心情，抒發(fā)了少年兒童對大自然的無(wú)比喜愛(ài)。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂(lè )歡快跳動(dòng)，極富有動(dòng)感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴“仿佛是大自然在熱忱地呼喚著(zhù)小伙伴們“快快來(lái)吧“。全曲始終洋溢著(zhù)一派歡快的氣氛。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)問(wèn)與技能：體驗意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過(guò)程與方法：在魔術(shù)、仿照、觀(guān)賞、唱歌、表演、制造中引導學(xué)生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)及贊美之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能用歡快的心情演唱歌曲，并進(jìn)展藝術(shù)處理與加工。
2、難點(diǎn)：精確唱好二聲部合唱。
四、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！敖處煵皇菫榱私潭菐兔W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的學(xué)問(wèn)再獲得學(xué)問(wèn)。因此，在活動(dòng)中，我運用了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調動(dòng)他們多種感官的參加，為學(xué)生供應自我感受、自我表現的時(shí)機。
五、說(shuō)學(xué)法
依據學(xué)生情愿表現自我、體驗感受與探究制造活動(dòng)力量增加的特點(diǎn)，我設計了以下學(xué)法：
1、用看教師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、仿照聲音等多種形式體驗音樂(lè )，溝通互動(dòng)，升華情感。
2、用唱歌、創(chuàng )編、表演等藝術(shù)形式探究新知。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新知
春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的.景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氣氛呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出很多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設計從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習歌曲打下根底，也表達音樂(lè )課應以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的根本理念。
2、觀(guān)賞《田野在呼喚》
利用多媒體課件，展現不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生供應不同感觀(guān)的刺激。觀(guān)賞中，要求學(xué)生感受音樂(lè )的心情及聽(tīng)辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知
從音樂(lè )課不行或缺的教學(xué)環(huán)節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培育孩子根本的。學(xué)唱力量。最大限度的調動(dòng)他們唱歌的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設計的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調、合作不好、聲音不勻稱(chēng)，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)潔，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨練唱其次個(gè)聲部，再引導讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的連接，最終輕聲、有感情的合唱。假如每學(xué)生都能參加到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，那么這個(gè)設計就是勝利的。學(xué)生的聲音有可能比擬稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟“，蘊含著(zhù)執著(zhù)的探究精神。
4、拓展延長(cháng)
讓學(xué)生感受著(zhù)大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了制造的歡樂(lè )。歡樂(lè )是產(chǎn)生興趣的根底，也是學(xué)問(wèn)延長(cháng)的動(dòng)力！
最終，我會(huì )提議：田野是人人喜愛(ài)、憧憬的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新奇空氣，體驗歡樂(lè )吧，動(dòng)身！
教師說(shuō)課稿4
《課標》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睆慕處煹慕虒W(xué)角度上看：教師是進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，是教學(xué)活動(dòng)的主導；從學(xué)生的學(xué)習角度上看：數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，是學(xué)習活動(dòng)的主體；從師生的合作角度上看：數學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，即要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)教師成長(cháng)。教師作為數學(xué)教學(xué)主導，在設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：
一、根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)組織教學(xué)。
二、重視培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué)。
2、培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和提高解決問(wèn)題的能力。
三、重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。
2、鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。
四、教師對教學(xué)目標，難點(diǎn)，重點(diǎn)把握要恰當、具體。
數的計算非常重要，計算是幫助我們解決問(wèn)題的工具，只有在具體的情境中才能讓學(xué)生真正認識計算的作用。首先應當讓學(xué)生理解的是面對具體的'情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算方法�？谒�、筆算、估算、計算器和計算機都是供學(xué)生選擇的方式，都可以達到算出結果的目的。
一、設計思想：
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應走進(jìn)生活，生活也應走進(jìn)數學(xué)，數學(xué)與生活
的結合，會(huì )使問(wèn)題變得具體、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內在學(xué)習潛能，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中，我們應自覺(jué)地把生活作為課堂，讓數學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，豐富和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，并使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)之趣、數學(xué)之用、數學(xué)之美。處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng) 。根據新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，絕對不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )，而且能會(huì )學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講式學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習。數學(xué)問(wèn)題生活化，主導主體相結合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下代數課的教學(xué)模式：設置情境-提出問(wèn)題-自主探究-合作交流-反思評價(jià)-鞏固練習-總結提高
二、背景分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人民教育出版社）數學(xué)八年級下冊第十六章：《分式》
學(xué)生是本校初二實(shí)驗班的學(xué)生，參加北師大“基礎教育跨越式發(fā)展”課題實(shí)驗一年半，學(xué)生基礎知識較扎實(shí)，具有一定探索解決問(wèn)題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習模式已適應。
本節課實(shí)施網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，采用自學(xué)導讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò )數學(xué)課，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃。
�。ǘ﹥热莘治觯罕竟潈热菔窃趯W(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進(jìn)
行的，為后面學(xué)習可化為一元二次方程的分式方程打下基礎。通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，滲透類(lèi)比轉化思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式：自學(xué)導讀—同伴互助—精講精練
�。ㄋ模┙虒W(xué)媒體：Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng) 幾何畫(huà)板
三、教學(xué)目標：
知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。
過(guò)程方法：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，滲透轉化思想。
情感態(tài)度：強化用數學(xué)的意識，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗在數學(xué)活動(dòng)中運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。
設計說(shuō)明：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標不應該是一節課或一學(xué)期的教學(xué)目標，它應該貫穿于初中數學(xué)教學(xué)的每一堂課，它應該與具體的數學(xué)知識聯(lián)系在一起，才能讓教師好把握，學(xué)生好掌握，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。
四、板書(shū)設計：a不是分式方程的解
�。ǘ⿲W(xué)習方法：類(lèi)比與轉化
教學(xué)思考：伴隨教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，不失時(shí)機的，恰到好處的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要比用多媒體呈現出來(lái)效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應有的板書(shū)，現代教育技術(shù)與傳統教育技術(shù)完美的結合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。
五、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)1：創(chuàng )設情境，列出方程
設計說(shuō)明：教師不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵學(xué)生，寓德于教。體現了教學(xué)評價(jià)之美-激勵啟迪。
設計說(shuō)明：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習熱情，為探索分式方程的解法做準備。
活動(dòng)2：總結定義，探究解法
使學(xué)生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區別；通過(guò)合作探究分式方程的解法，培養學(xué)生的探究能力，增強利用類(lèi)比轉化思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力及合作的意識。
教學(xué)思考：再一次體現了對全章進(jìn)行整體設計的好處，在學(xué)習16.1分式和16.2分式的運算時(shí)，幾乎每一節課都運用類(lèi)比的思想-分式與分數類(lèi)比和進(jìn)行算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習內容時(shí)要遵循以下原則：一、拓展內容要與所學(xué)內容有有機聯(lián)系。二、拓展內容要符合學(xué)生實(shí)際認知水平，不要任意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過(guò)載。
活動(dòng)3：講練結合，分析增根
活動(dòng)5：布置作業(yè)，深化鞏固（略）
教師說(shuō)課稿5
特別感謝領(lǐng)導給了我這次熬煉的時(shí)機，由于是同課異構，所以?xún)热菀呀?jīng)規定好了，但是教案怎么寫(xiě)？故事情節怎么處理？怎樣進(jìn)展取舍教材？怎樣進(jìn)展挖掘教材進(jìn)展小練筆？一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的教師和領(lǐng)導全程地參加我的磨課過(guò)程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對性的意見(jiàn)。尤其是我們的陳校長(cháng)從教案的設計，文本的解讀以及細節的處理等方面真可謂是手把手地指導。最終，感謝在座的各位，前來(lái)傾聽(tīng)我這堂不成熟的課，盼望你們能提出珍貴的意見(jiàn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今日我執教的這堂課。有不當之處請大家批判指正。
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，很多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)的道德期盼和某種社會(huì )抱負：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界制造美妙的將來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著(zhù)一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著(zhù)奇妙的變化，最終地球上最終有了一股清亮又新奇的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的奇妙力氣是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文理解“喜出望外“、“一瞬間“等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )水罐的變化過(guò)程，并從一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的奇妙力氣。
3、綻開(kāi)想象的翅膀寫(xiě)話(huà)，體會(huì )懂得關(guān)懷別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì )愛(ài)的奇妙力氣，懂得關(guān)懷別人，并感知童話(huà)豐富的想象力。
三、說(shuō)設計理念、教學(xué)設計：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！白寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氣氛中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟“式的教學(xué)方式，采納創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、爭論、溝通和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過(guò)程當中，培育學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)力量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計主要表達以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬╆P(guān)注文本的整體性。
1、復習導入，表達整體性。上課一開(kāi)頭我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入，通過(guò)朗讀再次感受旱災的嚴峻性。這樣的導入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內容中來(lái)，節約時(shí)間為后面課文主體局部的教學(xué)預備。然后，讓學(xué)生回憶整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的奇妙。即：木（空水罐——裝滿(mǎn)水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學(xué)設計，把握整體性。本文情感性特殊豐富，學(xué)生很簡(jiǎn)單體會(huì )到愛(ài)的主題，所以在教學(xué)設計的時(shí)候，我淡化情感教學(xué)，結合“關(guān)注言語(yǔ)表達、追求本色回歸“這一主題進(jìn)展設計，找準一個(gè)點(diǎn)，理出一條線(xiàn)，整堂課的教學(xué)設計主要是借水罐的一次次變化為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)展。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫(xiě)水罐奇妙變化的句子，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如“竟“感受水罐的奇妙所在。最終讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么奇妙變化的緣由是愛(ài)心的力氣。
3、寫(xiě)話(huà)練習，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生奇妙變化的同時(shí)，感受愛(ài)心的奇妙力氣。正是由于愛(ài)，才制造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流滋潤著(zhù)大地，有了這一股巨大的水流，大地將會(huì )發(fā)生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生氣的情景，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就水到渠成了。
�。ǘ┳ヂ�(lián)系，理解詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量�！翱梢�(jiàn)，正確地理解祖國的語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)中的一項重要任務(wù)。對于詞語(yǔ)的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì )意思，聯(lián)系文章所表達的中心去理解內涵。比方：對“竟“字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來(lái)理解。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準了“喜出望外“一詞，通過(guò)想象小姑娘為生病的母親去找水的`那份辛苦與宏大，體會(huì )小姑娘當時(shí)的心情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么狀況下也會(huì )喜出望外，在詳細的語(yǔ)境中加以運用，加深對詞語(yǔ)的理解。再比方對“一瞬間“的理解，通過(guò)讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文積存的一個(gè)點(diǎn)�？傊�，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，在品讀、發(fā)覺(jué)、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和把握，真正表達語(yǔ)文教學(xué)的本真。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的想象。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文力量、思維力量，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力�！昂甏蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也強調說(shuō)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，而且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。同時(shí)，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學(xué)中穿插小練筆的討論》，在教學(xué)設計中，我比擬關(guān)注學(xué)生想象力的培育。比方：在體會(huì )小姑娘為母親找水的艱辛時(shí)，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ)，以及體會(huì )文本的內涵。針對本文人文性強的特點(diǎn)，在設計小練筆的過(guò)程中更多地關(guān)注從語(yǔ)文的角度、語(yǔ)言的角度動(dòng)身，讓學(xué)生在重溫旱災的嚴峻之后，想象這一灌水給人、動(dòng)物、植物、河流乃至大地將會(huì )帶來(lái)怎樣的變化。我們覺(jué)得這樣的設計更貼近學(xué)生的生活，更能到達語(yǔ)言文字的的訓練點(diǎn)，表達語(yǔ)文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)�？傊�，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓舞學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，讓他們在語(yǔ)文藝術(shù)的天空中飛翔，從中得到美的體驗。
�。ㄋ模榱吮磉_本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的“有效作業(yè)設計“這一主題，我們分別從“前置性作業(yè)設計，隨堂性作業(yè)設計以及后置性作業(yè)設計“這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)展有效作業(yè)設計。前置性作業(yè)主要是在預習方面，讓學(xué)生通過(guò)預習熟悉生字詞，了解課文的大致內容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內容穿插到了教學(xué)環(huán)節中，并設計了小練筆的作業(yè)設計：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛(ài)心奇妙的根底上，找找身邊的愛(ài)心故事。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得在某些環(huán)節的處理過(guò)程中沒(méi)有到達預期的效果，有許多地方還考慮得不夠成熟，盼望在座的各位能真誠地給我提出珍貴的意見(jiàn)和建議。感謝！
教師說(shuō)課稿6
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《平方根》的第一課時(shí)內容：算術(shù)平方根。新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版初中數學(xué)七年級下冊第六章第一節內容《平方根》。算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的教學(xué)是對無(wú)理數的認識，數域從有理數到實(shí)數范圍擴充的一個(gè)前提，也是之后學(xué)習二次根式及其運算的一個(gè)基礎，在整個(gè)代數學(xué)習中有舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。七年級的學(xué)生已經(jīng)有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能積極的思考，主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，而且各個(gè)方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備了一定的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，對于教學(xué)相對比較順暢。所以教學(xué)中，盡量將課堂交給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
了解算術(shù)平方根的概念，會(huì )用根號表示正數的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負性。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷算術(shù)平方根概念的形成過(guò)程和求完全平方數的算術(shù)平方根的過(guò)程，發(fā)展數感。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習數學(xué)的信心，提高學(xué)習熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：算術(shù)平方根的概念和求法。教學(xué)難點(diǎn)是：算術(shù)平方根的概念和求法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并創(chuàng )設情境，給學(xué)生機會(huì )去自主探究，把課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用創(chuàng )設情境的導入方法。講述教材中給到的問(wèn)題：美術(shù)比賽需要剪裁畫(huà)布的情境，并請學(xué)生幫助小鷗同學(xué)解決畫(huà)布邊長(cháng)的問(wèn)題。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了乘法口訣表以?xún)鹊耐耆椒綌�，根據正方形的面積和邊長(cháng)之間的關(guān)系，學(xué)生可以解決這個(gè)問(wèn)題。由此我會(huì )繼續提問(wèn)：為什么是這樣呢?引發(fā)學(xué)生思考從而導入課題。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境的導入方式，將生活中的問(wèn)題放到數學(xué)課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，請學(xué)生幫助解決問(wèn)題可以有效建立學(xué)生學(xué)習的信心，最后通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，有效引入課題。
(二)講解新知
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組討論法等。
首先我會(huì )提問(wèn)：請說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出畫(huà)布的邊長(cháng)等于5dm的呢?學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣表內的完全平方數，而且也知道正方形面積和邊長(cháng)的.關(guān)系，所以對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以解決，我預設學(xué)生會(huì )根據這兩個(gè)知識點(diǎn)解釋為何畫(huà)布的邊長(cháng)等于5。
接著(zhù)為了多一些觀(guān)察的數字，我會(huì )組織學(xué)生完成已知正方形面積求正方形邊長(cháng)的表格的填寫(xiě)。完成表格填寫(xiě)之后，我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察表格中的數字特點(diǎn)，并提問(wèn)：填寫(xiě)這個(gè)表格的過(guò)程是一個(gè)已知什么求什么的過(guò)程?并組織學(xué)生小組討論，然后請小組派代表回答。通過(guò)討論學(xué)生能夠發(fā)現：邊長(cháng)和面積的關(guān)系實(shí)際上就是已知一個(gè)正數的平方，求這個(gè)正數的問(wèn)題。然后基于此，我會(huì )進(jìn)行總結，總結內容包括算術(shù)平方根的概念，被開(kāi)方數的概念，以及算術(shù)平方根的寫(xiě)法和讀法。
接著(zhù)告訴學(xué)生0的算術(shù)平方根是0，并提出問(wèn)題：負數有算數平方根嗎?為什么?由此引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠知道一個(gè)數的平方不可能是負數，所以負數沒(méi)有算術(shù)平方根。
至此學(xué)生已經(jīng)知道了算術(shù)平方根的概念。接著(zhù)我會(huì )出一道例題，檢驗學(xué)習成果，也加強學(xué)生對算術(shù)平方根的理解與記憶。請學(xué)生求下列個(gè)數的算術(shù)平方根，分別是100、1、49/64、0.0001，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。通過(guò)求解完全平方數的算術(shù)平方根，我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察上述計算過(guò)程和結果，并通過(guò)問(wèn)題“被開(kāi)方數的大小與對應的算術(shù)平方根的大小之間有什么關(guān)系呢?”引導學(xué)生去思考，然后師生共同總結：對所有正數，被開(kāi)方數越大，對應的算術(shù)平方根也越大。
至此，本節課要講的新知內容已經(jīng)在師生共同配合下學(xué)習完畢。
在新知過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察多組完全平方數及其算術(shù)平方根，引導學(xué)生共同得出算術(shù)平方根的概念及其相關(guān)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，而且在觀(guān)察的過(guò)程中組織學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)他們觀(guān)察到的特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、合作交流能力以及語(yǔ)言表達能力，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
(三)課堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。我設置了幾道判斷題，請學(xué)生判斷對錯。包括：5是25的算術(shù)平方根;-6是36的算術(shù)平方根;0的算術(shù)平方根是0;0.01是0.1的算術(shù)平方根;-3是-9的算術(shù)平方根等。通過(guò)這樣的問(wèn)題的設置，讓學(xué)生對算術(shù)平方根的知識進(jìn)一步鞏固，為后面開(kāi)平方奠定基礎。
(四)小結作業(yè)
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生今天有什么收獲?
課后作業(yè)是教科書(shū)6.1習題第1、2題。
這樣的總結方式不僅能夠提高學(xué)生的總結概括能力，還能夠便于我進(jìn)一步掌握學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)潔明了的原則，突出了本節課的重點(diǎn)部分。
教師說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦肯定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇�！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)“�！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一局部，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時(shí)，文中也表現出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，根本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美。依據以上內容和要求，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、感知理解課文內容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。而其中，在理解的根底上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標導學(xué)法“。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標和學(xué)習目標是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標，在其引導下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積存的最正確材料，在一課時(shí)內力求到達背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀力量的訓練又與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時(shí)才會(huì )有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積存。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱忱、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、、教學(xué)目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫忙學(xué)生理解和把握課文內容和構造，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導學(xué)生讀文思索、標劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培育學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)展了超級鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫忙學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的'主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學(xué)設備（如黑板）的缺乏，便利清楚的展現問(wèn)題、板書(shū)或提示內容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、教學(xué)過(guò)程的設計
首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習的期盼。
其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比擬具體，因此沒(méi)有必要對課文進(jìn)展具體的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書(shū)讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)展檢測，由于有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著(zhù)落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的根底上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，教師指導并進(jìn)展范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調肯定要舒緩，留意每一小節間的停頓，在每種景物消失后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結合屏幕提示的問(wèn)題思索、標劃。
第四步，爭論溝通問(wèn)題答案，把握文章的內容和構造。在這一環(huán)節中，學(xué)生邊答復，教師邊出示相關(guān)內容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么挨次寫(xiě)的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的爭論溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內容和構造也隨著(zhù)清楚地展現了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的根底。
第五步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導學(xué)生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結合畫(huà)面，想象坐著(zhù)小船飽覽“天下獨絕“的“奇山異水“。同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用美麗的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對文中的語(yǔ)句相應地進(jìn)展朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展現，以圖引文，引導學(xué)生進(jìn)展齊背，達成目標。
第七步，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，為學(xué)生展現漂亮的風(fēng)景圖片，幫忙他們到達從感受美到制造美的完善境地，以到達激發(fā)學(xué)生對祖國壯美山河的喜愛(ài)之情的思想教育目標。
本課時(shí)的設計，力求通過(guò)教師的引導，學(xué)生的自讀、爭論、溝通，多媒體的幫助，到達預期的教學(xué)目標，豐富學(xué)生的積存，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養和審美力量，培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和教師們批判指正。感謝！
教師說(shuō)課稿8
一、教材分析
本課為五年級第一學(xué)期 版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學(xué)創(chuàng )作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。
教學(xué)目標
知識與技能
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
4、理解句子含義。
5、根據課文內容展開(kāi)適當的想象，練習說(shuō)話(huà)。
6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對老師說(shuō)的話(huà)。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
過(guò)程與方法
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想感情。
3、應用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對表達中心的作用 理解句子含義。
4、在理解課文基礎上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話(huà)。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
2、理解句子含義。
3、能根據課文內容展開(kāi)適當的想象，練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：
1、理解句子含義。
2、能根據課文內容想象說(shuō)話(huà)。
二、教學(xué)對象分析
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的`指導訓練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎。然而，由于學(xué)生認知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內化為學(xué)生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設計
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評和導語(yǔ)無(wú)不體現我對學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。。讀課文，展開(kāi)生生互評，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說(shuō)話(huà)，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來(lái)完成。
新課標珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應該為重點(diǎn)之處強調，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會(huì )到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實(shí)現與文本的平等對話(huà)。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì )句子對表現中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導學(xué)生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培養了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導學(xué)生聯(lián)系田老師的話(huà)得知其本義是插下一根柳枝，結果長(cháng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過(guò)對田老師講故事那段的朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì )田老師培養學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養人才之不易。并且順水推舟地引出了田老師培育了我的想象力及我深深感謝田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、 插柳、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設了道路。
3、注重朗讀，培養語(yǔ)感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓練，通過(guò)多種形式的讀，更好的理解體會(huì )課文內容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(cháng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì )花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對這部分內容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng )設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導語(yǔ)，如：田老師的故事還沒(méi)有完呢，他還繼續想象故事的發(fā)展和結尾。 來(lái)引導學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說(shuō)：言而無(wú)文，行而不遠。語(yǔ)言學(xué)習除了平時(shí)的閱讀，大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì )語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規范語(yǔ)言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節課行將結束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充溢著(zhù)一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話(huà)或一個(gè)事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生，生愛(ài)師的情感完全調動(dòng)起來(lái)，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì )問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對話(huà)，共享語(yǔ)文學(xué)習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現教學(xué)的智慧。
教師說(shuō)課稿9
今天，我們園領(lǐng)導讓我們觀(guān)看了應彩云老師的課堂視頻《老鼠娶新娘》，從而讓我想到了08年我第一年工作時(shí)幸運觀(guān)摩到應老師的那堂《幸福的大桌子》，那時(shí)還未脫稚氣的我剛踏上教師的崗位，只是被應老師的課堂給吸引了，那種感覺(jué)當時(shí)也不知道怎么表達，但現在的我有了更多的感受。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應老師和孩子們的距離一直都是很近的，像是孩子們的大朋友。尤其是在上課的開(kāi)始部分，與孩子們認識的過(guò)程中是很自然的。為了不讓孩子分散精力，首先她先讓孩子們認識一下自己與聽(tīng)課的這些老師們。認識后自然就不會(huì )在上課的過(guò)程中再分散精力了。這就是高人一等的做法，是很值得我們學(xué)習的。
在教學(xué)過(guò)程中，她一直叫著(zhù)“寶貝”，孩子們都非常喜歡別人叫他們寶貝，這樣她就和孩子們的距離拉得特別近。孩子們都非常喜歡“喜歡自己的人”。只有這樣，孩子們才愿意跟著(zhù)她的思路一直走下去。另外，她還抓住了幼兒的實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)，結合幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒學(xué)起來(lái)特別的帶勁。
其次，課上應老師在語(yǔ)言活動(dòng)中的環(huán)節設計、提問(wèn)方式面向全體照顧個(gè)體等活動(dòng)都十分的合理，實(shí)踐操作性強。應老師的課讓我們看到了幼兒從不會(huì )說(shuō)、不愿意說(shuō)到想說(shuō)、愿意說(shuō)的過(guò)程。課堂中時(shí)時(shí)處處是無(wú)痕教學(xué)的.軌跡，沒(méi)有說(shuō)教，有的只是談心、交流、游戲、還有品嘗，十分融洽、和諧。
從她的課堂活動(dòng)中，我看到了她與陌生孩子們之間的融洽、和諧、快樂(lè )，還有就是與活動(dòng)相融合的教育意義。聽(tīng)、看應老師上課完全是一種享受，享受著(zhù)教學(xué)魅力大放光彩。一直喜歡“教育無(wú)痕”，因為自己沒(méi)法做到，所以更加喜歡。在應老師的課堂中時(shí)時(shí)處處是無(wú)痕教學(xué)的軌跡，沒(méi)有說(shuō)教，只是談心、交流、游戲、還有品嘗，在應老師的教學(xué)中可以說(shuō)：教學(xué)是一件很幸福的事情！應老師在孩子面前是幸福的，做應老師的孩子是幸福的，而我在聽(tīng)課的同時(shí)也是幸福的！幸福有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單！
通過(guò)學(xué)習應老師的這節課，真是讓我受益匪淺，也讓我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常反思和琢磨自己的教學(xué)行為，并在教育活動(dòng)中學(xué)習應老師，和孩子們的距離拉得再近一些，使自己能更好更快的成長(cháng)起來(lái)！
教師說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的`是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣"的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯變涸诨顒�(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┙M織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
�。ㄈ┩嬉煌�、變一變
"興趣是最好的老師".在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考"用什么方法來(lái)操作".教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
大班計算活動(dòng)：認識圓柱體
活動(dòng)目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會(huì )出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現了什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側面沒(méi)有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會(huì )中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長(cháng)方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區域進(jìn)行活動(dòng)。
計算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續探索發(fā)現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
教師說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè )課程標準的根本理念就指出音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )審美為核心，音樂(lè )對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過(guò)程，它比其他藝術(shù)更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而長(cháng)遠的。但長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)中存在著(zhù)只重視技能訓練、學(xué)問(wèn)傳授，而無(wú)視學(xué)生心靈感悟、情感體驗的生成與進(jìn)展，音樂(lè )課缺乏美感的問(wèn)題。因此，我嘗試在教學(xué)中充分重視審美體驗在音樂(lè )教學(xué)中的重要作用，積極挖掘教材中的“情“字，貫穿課堂的始終。
教材分析：
《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學(xué)音樂(lè )教材第三冊第九課的教材，這是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，2/4拍。曲調清爽、美麗，整首歌曲猶如描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美妙的遐想與回味。
教材內容：
1、課內內容：學(xué)習歌曲《金孔雀輕輕跳》。
依據教學(xué)內容結合音樂(lè )課程標準和二年級學(xué)生的熟悉水平，我開(kāi)頭制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、感受傣族風(fēng)情，對當地民俗活動(dòng)有一個(gè)初步印象。
2、學(xué)會(huì )用自然的聲音、精確的節奏和音調富有有感情地演唱《金孔雀輕輕跳》。
3、能選用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的傣族舞蹈動(dòng)作，跟音樂(lè )的節奏表演。
一節課能否勝利，我覺(jué)得重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的把握特別的重要。我這節課的重難點(diǎn)是：感受傣族風(fēng)情，以自然、美麗的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。
教具預備：錄音機、電子琴。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育二、說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：“事必有法，然后可成�！坝衷唬骸敖瘫赜蟹�，但無(wú)定法，貴在得法�！敖谭ㄟ\用得當，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)悟和系統的把握教材，有利于培育學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，陶冶美的情操。在教學(xué)中，制造一個(gè)寬松的教學(xué)氣氛，營(yíng)造師生公平溝通的民主環(huán)境，以情境創(chuàng )設為第一主題。以實(shí)踐活動(dòng)為其次主題，本節課沒(méi)有節奏練習、發(fā)聲練習、視唱練習等機械枯燥的技能訓練。但這并不意味著(zhù)摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過(guò)師生談天、表演、嬉戲、創(chuàng )作等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中進(jìn)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂(lè )美的體驗。使學(xué)生能在“玩中學(xué)、學(xué)中玩“，并且充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
人們說(shuō)“興趣是最好的教師“，在本課教學(xué)中，我通過(guò)課前預備等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為其營(yíng)造一種開(kāi)心和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，寓教于樂(lè )。
1、課前預備、說(shuō)傣寨
心情理論家希爾曼認為刺激是引起心情的有效緣由，積極的心情則會(huì )產(chǎn)生良好的能動(dòng)效應。在組織教學(xué)中，學(xué)生往往因由課間活動(dòng)轉入新的課堂教學(xué)，心情不穩定。所以我先和學(xué)生談天，和學(xué)生聊聊傣族，說(shuō)說(shuō)傣族人的生活習慣和一些特產(chǎn)等，然后教師和學(xué)生一起聊聊旅游的話(huà)題，從學(xué)生熟識的生活入手拉近師生之間的距離。以一種公平互動(dòng)的氣氛進(jìn)入課堂，特別自然的過(guò)渡引入到介紹傣族。喚起學(xué)生的參加意識，充分吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，調整了心情又活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習興趣。
2、游傣寨
師：好聽(tīng)嗎？教師今日就帶你們去參觀(guān)傣族人居住的這個(gè)漂亮的地方。我們閉上眼睛聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )動(dòng)身了，音樂(lè )停下再睜開(kāi)眼睛。（觀(guān)賞《金孔雀輕輕跳》）1）、獨樹(shù)一格的傣族民俗
潑水節、孔雀——傣族吉利物等
潑水節是傣族特有的節日，潑水節一般在公歷四月中旬，傣歷六月，為期三至五天。每逢節日，都要進(jìn)展潑水、丟包、劃龍舟、放高升、拜佛、趕擺等活動(dòng)。
傣族的特產(chǎn)是竹子。
�。ń處熝莩敖鹂兹篙p輕跳，潔白的羽毛金光照“并表演）學(xué)生跟教師做一做。()仿照幾次后讓學(xué)生邊唱邊做。這樣從好玩的民俗介紹自然的談到孔雀是傣族的吉利物，并講一講孔雀的姿勢教師以演唱的形式表現，仿照中使學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的第一句。
2）、絢麗多彩的傣族服飾
師：你們動(dòng)作做的挺美麗，假如穿上的傣族的衣服就更美麗了。傣族特有的服裝是顏色艷麗的那一種，而女孩子叫小卜少，小伙子叫小卜冒。我們班是小卜少的舉手，是小卜冒的舉手。我召喚小卜少女孩子應一聲“哎“，教師召喚小卜冒男孩子應一聲“哎“。
教師以唱歌的形式召喚學(xué)生，唱“小卜少“女孩子同意，唱“小卜冒“男孩子男孩子同意，然后男女生相互召喚。以這種方式提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂輕松而開(kāi)心。
3）、渾然天成的傣族建筑
[通過(guò)傣族建筑的介紹說(shuō)到傣族的竹樓，再說(shuō)到雨后傣族竹樓現彩虹的漂亮風(fēng)光，引出歌詞“傣家的竹樓彩虹繞“，分析學(xué)唱后解決歌曲的難點(diǎn)]
師：有沒(méi)有同學(xué)會(huì )跳傣族舞蹈的？試著(zhù)和教師學(xué)一學(xué)。蹲一蹲，點(diǎn)一點(diǎn)，（重復多編）加上手上的'動(dòng)作。誰(shuí)能把手的其次個(gè)動(dòng)作變一變（創(chuàng )編動(dòng)作）跟音樂(lè )跳。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育[感受傣族特有的舞蹈，通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生興趣，從而積極去學(xué)幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作并創(chuàng )編幾個(gè)簡(jiǎn)潔的手位動(dòng)作，對學(xué)生的即興創(chuàng )作要多確定和鼓舞，給學(xué)生愛(ài)的期盼，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生完成了創(chuàng )作展現自己，品嘗到勝利的喜悅，創(chuàng )作的驕傲感、滿(mǎn)意感為以后的再學(xué)習創(chuàng )作注入活力和激情，并培育了學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )作力量。而且其次次感受了歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學(xué)歌打下根底。]
4）、自然古樸的傣族音樂(lè )
然后提醒歌名，聽(tīng)音樂(lè )范唱《金孔雀輕輕跳》[完整的感受歌曲，直接提醒歌名再一次為學(xué)唱歌曲鋪砌一塊基石。]
3、唱傣寨
在之前游傣寨的鋪墊下學(xué)生已經(jīng)完整感受了歌曲四遍并學(xué)會(huì )了歌曲1、2、4、5四個(gè)樂(lè )句，只剩第三樂(lè )句不會(huì )，在這個(gè)根底上學(xué)歌就水道渠成的事情了，學(xué)生演唱幾遍就學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)歌的輕松也使學(xué)生對唱歌有了興趣，不會(huì )有平常反復練唱的厭煩感，以最正確的狀態(tài)最正確的情感演唱歌曲，美的歌聲賜予大家的是美的享受，對音樂(lè )的沉醉。
4、愛(ài)傣寨
1、在學(xué)生沉醉在美麗的歌聲中時(shí)我說(shuō)：真美啊，教師好象又到了孔雀的家鄉西雙版納看到了漂亮的孔雀，那真是一個(gè)漂亮的地方。然后學(xué)生齊唱歌曲《金孔雀輕輕跳》并進(jìn)展編創(chuàng )歌曲的律動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生可能編創(chuàng )的不夠完整，教師就教給學(xué)生完整的歌曲律動(dòng)。
2、學(xué)再次完整的演唱歌曲并做律動(dòng)。
3、接龍嬉戲
嬉戲規章：男、女生各為一組，男生唱第一句，女生接其次句，以此類(lèi)推。（設計意圖，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習是一件枯燥而乏味的事情，并能自主的去學(xué)習。）最終在傾聽(tīng)歌曲《金孔雀輕輕跳》中完畢課堂，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，對音樂(lè )課的興趣會(huì )日益高漲，讓孩子們的心時(shí)時(shí)牽掛的音樂(lè )課，期盼著(zhù)下一節課。
“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟“是我設計這節課的動(dòng)身點(diǎn)，這一“趣“一“樂(lè )“突出了趣味教學(xué)，歡樂(lè )教學(xué)，把學(xué)習變得輕松開(kāi)心，突出表達了新課標“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力“的理念，“同主題，多角度“是這節課的中心，這種方法大大豐富了課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對培育學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新力量有很大的促進(jìn)作用。
教師說(shuō)課稿12
我說(shuō)課的內容是蘇教版五年級數學(xué)下冊第三單元第1課時(shí)因數和倍數的認識，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程七個(gè)環(huán)節對其分析，具體如下：
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了億以?xún)葦档恼J識、整數四則運算等基礎上進(jìn)行編排的。本節課主要是讓學(xué)生認識因數和倍數。通過(guò)本節課的學(xué)習，為學(xué)生后續學(xué)習分數的基本性質(zhì)、約分和通分、分數四則運算等知識打好基礎。在整個(gè)知識體系中起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
本課學(xué)習前，學(xué)生已經(jīng)有一定的數與代數學(xué)習基礎，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。因數和倍數的認識的學(xué)習不僅有利于加深對整數的認識，還能拓寬學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的范圍，所以需要學(xué)生理解記憶。本節課的講授應注重從學(xué)生生活情境的數學(xué)問(wèn)題引入課題，并充分利用之前所學(xué)的數與代數的知識，由學(xué)生來(lái)歸納。
三、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合整數乘、除法計算初步認識因數和倍數的含義，探索求一個(gè)數因數和倍數的方法，能找出100以?xún)饶硞�(gè)數的所有因數，能在100以?xún)鹊淖匀粩抵姓页?0以?xún)饶硞�(gè)數的所有倍數 （2）使學(xué)生在觀(guān)察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，初步感受知識在數學(xué)和生活中的應用，進(jìn)一步積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高數學(xué)思考水平。
�。�3）使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些學(xué)習成功的愉悅體驗，逐步形成樂(lè )于和同伴合作的積極情感，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):理解因數與倍數的含義
教學(xué)難點(diǎn)：探索求一個(gè)數因數與倍數的方法
五、說(shuō)教法
教法：根據《新課標》的理念，結合學(xué)生的思維特征、本課的知識特點(diǎn)及教材的呈現方式，在教學(xué)中我主要采用直觀(guān)演示法、探究發(fā)現法、討論交流法和猜想驗證法等方式讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生自主建構知識。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法：學(xué)生自主探索、操作驗證、合作交流、質(zhì)疑問(wèn)難，把知識轉化成相應的技能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)的價(jià)值。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵循小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現實(shí)性、趣味性、思考性和開(kāi)放性，本著(zhù)培養學(xué)生的數學(xué)意識和提升學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的設計思路，我將本節課的教學(xué)內容分為四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境；
二、探究新知；
三、鞏固練習；
四、課堂小結。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
提問(wèn)：今天這節課，我們將繼續學(xué)習有關(guān)數的知識。請你回憶下，我們已經(jīng)認識了哪些數？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)看哪些數是自然數？
談話(huà)：從今天這節課開(kāi)始，我們將從一個(gè)特定的角度對除0以外的自然數進(jìn)行研究，探索它們的特征及其相互關(guān)系。進(jìn)而揭示課題�！景鍟�(shū)：因數和倍數的認識】
【設計意圖：這里的談話(huà)導入，既強調了新內容與相關(guān)舊知的聯(lián)系，又明確了新內容所涉及的基本問(wèn)題，有利于學(xué)生確立合適的新知生長(cháng)點(diǎn)，形成主動(dòng)探求的積極心向�！�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識因數和倍數
先要求學(xué)生用課前準備好的12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。并提問(wèn)：沒(méi)排能擺幾個(gè)，擺了幾排？并用乘法算式表示自己的擺法。學(xué)生操作完，再在小組內交流。
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：4×3=12，6×2=12，12×1=12 引導學(xué)生觀(guān)察4×3=12，并明確因為4和3相乘等于12，所以4和3都是12的因數，12是4的倍數，也是3的倍數。
并提問(wèn)：根據6×2=12，你能說(shuō)出那個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數嗎？根據12×1=12呢？
學(xué)生交流完后，提問(wèn)能不能只說(shuō)12是倍數，2是因數？為什么？引導學(xué)生說(shuō)出因數和倍數是兩個(gè)數之間的關(guān)系，所以，一定要說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數。并明確研究因數與倍數時(shí)，所說(shuō)的數一般指不是0的自然數。
然后再要求學(xué)生說(shuō)一道不一樣的算式，并說(shuō)出哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數。
2、探索找一個(gè)數因數的方法
出示例2，要求學(xué)生嘗試找出36的所有因數
呈現學(xué)生得到的幾種不同結果，并引導學(xué)生觀(guān)察比較。使學(xué)生體會(huì )展示的找法比較混亂，有的還遺漏。及時(shí)追問(wèn)：怎樣找可以做到不重復、不遺漏？要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內交流討論。學(xué)生可能會(huì )得出看36是由哪兩個(gè)數相乘得到的'；依次列舉積是36的乘法算式；也可以一次列舉被除數是36的除法算式。進(jìn)而得出36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，18，36【相應板書(shū)】 然后介紹用集合圖表示36的因數的方法。 出示試一試
要求學(xué)生先有序的填出15的因數和16的因數。并指名學(xué)生交流填寫(xiě)的方法，并詢(xún)問(wèn)是否已經(jīng)找出所有的因數。然后引導學(xué)生觀(guān)察上面的幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)一個(gè)數的因數有什么特點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)數最小的因數是1，最大的因數是它本身；一個(gè)數的因數 的個(gè)數是有限的。
3、探索找一個(gè)數倍數的方法
【設計意圖：根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認知過(guò)程，設置相應的問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中逐步解決問(wèn)題，實(shí)現由感性到理性，由具體到抽象，深化所學(xué)知識，幫助學(xué)生理解知識的形成過(guò)程�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�
設計意圖：練習的編排是對所學(xué)內容的深化，在學(xué)生掌握基礎知識的前提下，培養學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在解題過(guò)程中不斷獲得認識和經(jīng)驗的提升，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，深化“轉化”
1、課的結尾進(jìn)行全課總結，我讓同學(xué)們把自己的學(xué)習收獲說(shuō)一說(shuō)與大家一起分享，并把學(xué)習中的困惑說(shuō)一說(shuō)。
2、作業(yè)布置
教師說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：大家都知道，詳細形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著(zhù)年齡的進(jìn)展，小小班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向詳細形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛(ài)直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)懷活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)懷活動(dòng)的結果。因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應更留意嬉戲化、情景化。強調讓幼兒在開(kāi)心、輕松、自由的嬉戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲進(jìn)展。由于幼兒時(shí)期，興趣是其學(xué)習活動(dòng)中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向學(xué)習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應重視興趣的培育。因此，教材的選擇至關(guān)重要，正如《綱要》中所說(shuō)的，“即符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠進(jìn)展，既貼近幼兒的。生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野�！岸嘶顒�(dòng)〈好聽(tīng)的歌〉既來(lái)源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使幼兒在積極開(kāi)心的氣氛中自然地潛移默化地把握了各種物體發(fā)出的各種不一樣的聲音，把語(yǔ)言、科學(xué)內容有機地聯(lián)系起來(lái)，即加深了幼兒對詩(shī)歌本身的理解，又有效的提高了科學(xué)活動(dòng)的力量。還使他們對美麗悅耳的聲音產(chǎn)生了奇怪心，平常更加擅長(cháng)用自己的感官去觀(guān)看這個(gè)奇異的世界。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。依據小小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下幾個(gè)目標：
并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、嬉戲中。充分的課前預備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應了可能性。
二、說(shuō)教法
新〈綱要〉中指出：教師應當成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，合和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神奇的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采納了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)展科學(xué)探究的根本方法，就是幼兒依據教師預備的物品進(jìn)展操作，探究。本次活動(dòng)在引起興趣后，實(shí)行了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，比擬出不同的物體發(fā)出了不一樣的聲音。
2、溝通爭論法：進(jìn)展了探究操作，我制造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹，讓幼兒相互溝通自己獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷，深化了幼兒各自的熟悉。
3、嬉戲法：嬉戲是幼兒的根本活動(dòng)，它具有制造性、消遣性、教育性。在音樂(lè )嬉戲的環(huán)節中，我引導幼兒和教師進(jìn)展一問(wèn)一答的表演嬉戲，()幼兒在嬉戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)把握了詩(shī)歌中的語(yǔ)言。
4、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒想問(wèn)題，回答下列問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，進(jìn)展幼兒的思維力量和口語(yǔ)表達力量，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
5、演示法：我還通過(guò)多媒體，把大自然的很多聲音演示給幼兒聽(tīng)，幫忙他們獲得肯定的熟悉，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去仿照，使幼兒主動(dòng)探究，積極思索，使幼兒的理解和熟悉更加深刻。到達科學(xué)素養的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的`整合，到達了科學(xué)性、藝術(shù)性、安康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有：
1、多方位的參加：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、溝通，探究的過(guò)程和結果�！耙虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)多種方式的參加，對奇異的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“但凡人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高�！盀榱俗層變簩Ω鞣N聲音有進(jìn)一步的熟悉，我采納了教師和幼兒合作對答法，給幼兒供應了表現的時(shí)機，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受各種大自然不同聲音的奇異。
3、音樂(lè )嬉戲法：通過(guò)輕松開(kāi)心的樂(lè )曲，美麗熟識的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)展和提高，促進(jìn)思維的進(jìn)展。
實(shí)行的以上種種教學(xué)方法，極大的表達了“以幼兒為本“的教育理念。
教師說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是**號考生，今天我說(shuō)課的題目是《消化吸收》，第一課時(shí)，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材解讀
本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了上一節食物中的營(yíng)養物質(zhì)的基礎上學(xué)習食物的消化，為下一節課營(yíng)養物質(zhì)的吸收奠定基礎。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗對人體各個(gè)系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，;另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據義務(wù)教育生物學(xué)課程標準，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，
概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內的消化過(guò)程。
能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學(xué)習和合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認同結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學(xué)方法
本節課我將通過(guò)教師的啟發(fā)誘導與學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究相結合，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
六、教學(xué)過(guò)程
下面，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業(yè)。
實(shí)驗是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，設計實(shí)驗有一定的難度，所以，又是難點(diǎn)。對此難點(diǎn)的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。
具體做法是
(一)導入新課
我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗的基本步驟，接下來(lái)讓學(xué)生細嚼無(wú)糖饅頭，體會(huì )饅頭在口腔中的變化，思考：食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過(guò)咀嚼，會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?
很多學(xué)生都能發(fā)現饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼之后會(huì )變甜。
我趁機提出問(wèn)題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)?饅頭進(jìn)入胃里又會(huì )發(fā)生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導入的過(guò)程學(xué)生溫習了探究實(shí)驗的基本步驟為接下來(lái)的實(shí)驗探究做好了鋪墊，且通過(guò)學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì )饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動(dòng)了學(xué)生的`好奇心和探究欲望，順利導入了新課。
(二)新課教學(xué)
1. 探究饅頭在口腔中的變化
針對導入時(shí)提出的探究問(wèn)題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據實(shí)際生活經(jīng)驗和活動(dòng)中的體會(huì )，學(xué)生不難做出假設：
饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗變量，然后讓學(xué)生對照課本找不足，完善自己的實(shí)驗方案。最后全班進(jìn)行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。
根據設計的實(shí)驗方案，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。
得到如下結果：對照1組不變藍，實(shí)驗2組變藍，3組部分變藍。
根據實(shí)驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
這樣設計可使學(xué)生意識到，在科學(xué)探究的過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過(guò)小組合作實(shí)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設，制定實(shí)施計劃，得出結論的探究能力，培養學(xué)生團結互助的精神，
2. 人體消化系統的學(xué)習
試驗結束后我提出導入的第二個(gè)問(wèn)題，饅頭進(jìn)入人體內發(fā)生了變化，其他營(yíng)養物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀(guān)看“食物在人體內的消化過(guò)程”錄像。觀(guān)察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁(yè)的相關(guān)內容，接著(zhù)以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說(shuō)出各消化器官的功能。
我此時(shí)要巡視指導，解答部分學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣設計的目的是培養學(xué)生自主讀書(shū)和學(xué)習的能力，以及培養學(xué)生團結互助精神。
接下來(lái)是學(xué)生的交流展示， 我認為這是設計本節課較為精彩的時(shí)刻，在學(xué)生表達的過(guò)程中，我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會(huì )引導學(xué)生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著(zhù)重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過(guò)概括總結查漏補缺，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內的消化過(guò)程，適時(shí)引出結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
(三)總結提升
新課學(xué)習結束，我會(huì )采取讓學(xué)生根據自己的情況說(shuō)出本堂課的收獲，利于學(xué)生對知識的構建，形成知識體系。
(四)鞏固練習
為了加強學(xué)生對知識的理解和應用能力，我會(huì )引導學(xué)生解讀三大類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)消化曲線(xiàn)。
(五)課外延伸
課后我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識，從而培養學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。
教師說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
舞扇運動(dòng)是一項手持扇子，以中華傳統武術(shù)流派拳術(shù)功夫為根底，運用傳統扇子套路中的云、劈、撩、穿、刺、掃、握等各種功夫技法，與現代舞蹈藝術(shù)完善相結合的民族體育運動(dòng)工程。
小學(xué)三年級舞扇內容注意扇的技法，組合成一套扇操分別對學(xué)生的腕部、上肢、下肢和腰部等進(jìn)展訓練，培育學(xué)生身體的柔韌性，靈敏性等，增加學(xué)生體質(zhì)。本節課學(xué)習扇操中的前三節——上肢運動(dòng)、頭部運動(dòng)、腰部運動(dòng)。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的仿照力量強，好動(dòng)，奇怪心強，敢于表現自我。但三年級男女生的性格愛(ài)好和運動(dòng)參加程度卻有較大的差異。女生在練習與表演中會(huì )消失怕羞的一面，男生在練習中則會(huì )無(wú)所顧忌地表現自我。舞扇運動(dòng)工程是一項剛柔并濟的運動(dòng)，既能呈現男生的好強共性，又能表達女生的優(yōu)美性情。學(xué)生還是比擬喜愛(ài)這項運動(dòng)的。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根本扇法和步法
難點(diǎn)：
1、手形，步型的正確到位
2、動(dòng)作連貫性
3、動(dòng)作富有韻律感和節奏感
四、說(shuō)教學(xué)目標
依據體育與安康新課程標準，結合舞扇的特點(diǎn)，本課有以下目標：
1 、認知目標：把握舞扇的根本動(dòng)作及簡(jiǎn)潔的套路組合，提高學(xué)生對舞扇的興趣，進(jìn)展學(xué)生動(dòng)作協(xié)調性、柔韌性、韻律感，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展。
2 、技能目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)看，仿照，相互溝通，使學(xué)生根本能把握并領(lǐng)悟每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)及方法。
3 、情感目標：使學(xué)生能以積極仔細的他度學(xué)習，在課堂上培育學(xué)生虛心，好學(xué)團結協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習力量。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
1、創(chuàng )設情景
都說(shuō)“興趣是最好的教師�！昂玫那榫澳苁箤W(xué)生的心情一下子被調起來(lái)。本節課中教師在預備局部播放輕松動(dòng)聽(tīng)的民族音樂(lè )，讓學(xué)生跟著(zhù)悅耳的音樂(lè )翩翩起舞，將學(xué)生的留意力潛移默化的導入到新課的教學(xué)中來(lái)。
2、制造性教學(xué)法
教師為每個(gè)小組發(fā)放扇操組合中的動(dòng)作示意圖，學(xué)生在小組長(cháng)的`組織下，經(jīng)受探究、合作學(xué)習的過(guò)程。運用這一教學(xué)方法中，教師對學(xué)生的努力和進(jìn)步要個(gè)賜予鼓舞和贊許，以增加學(xué)生的信念，使學(xué)生體驗到勝利的喜悅。
學(xué)法：
1、小組合作探究法
學(xué)生之間的興趣愛(ài)好和原有運動(dòng)水平是有差距的，為使民族的體育工程得以發(fā)揚下去，教師有必要幫忙學(xué)生建立一些互助合作的學(xué)習小組，使根底較好與較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既可以發(fā)揮根底較好的學(xué)生的積極性，又能讓根底差的學(xué)生獲得更多的幫忙與指導。
2 、表演展現法
展現自我，樂(lè )于表現是孩子的天性。學(xué)生在小組中邊學(xué)邊演，在集體中展現自己的舞扇技能技巧，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是享受體育運動(dòng)的歡樂(lè )。讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主任，是教學(xué)目標的根本所在。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三年級舞扇動(dòng)作結合學(xué)生的身體特征，特殊注意動(dòng)作的圓滑連貫，富有節奏感、韻律感。依據這一特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
一上課，教師播放一段《中國功夫》，并手執雙扇隨音樂(lè )翩翩起舞，學(xué)生觀(guān)看。教師問(wèn)學(xué)生：你喜愛(ài)教師表演的舞扇動(dòng)作嗎？你想自己舞起來(lái)嗎？然后學(xué)生和教師隨音樂(lè )隨便舞動(dòng)雙扇，讓學(xué)生對扇子有肯定的手感。這一環(huán)節創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞扇的興趣，能使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作練習
教師進(jìn)展激趣導入后，引導學(xué)生分組練習。教師為每個(gè)小組供應扇操組合中的前三節運動(dòng)的示意圖，由組長(cháng)組織學(xué)生依據圖紙中的示范動(dòng)作及文字說(shuō)明進(jìn)展小組合作探究和演練。學(xué)生只有在自主探究學(xué)問(wèn)與進(jìn)展過(guò)程中，在獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中，才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習。教師應當給學(xué)生一片自由的學(xué)習空間。在這一過(guò)程中，教師僅僅是引導者，組織者和協(xié)。教師告知學(xué)生：舞扇和其他工程一樣，也是要多練習，熟能生巧，熟能顯美。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師留意訂正學(xué)生動(dòng)作，準時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生動(dòng)作上的缺乏以及表?yè)P學(xué)生的精彩表現。教師充分利用這一環(huán)節的活動(dòng)很好的培育學(xué)生戰勝困難，敢于表現，團結協(xié)作的體育精神。
�。ㄈ┓纸M展現，合作溝通
各小組組長(cháng)組織組員匯報剛剛練習狀況，每個(gè)小組匯報本小組成員學(xué)得較好的一節，并說(shuō)出本節動(dòng)作的重難點(diǎn)和自己的感受，提示其他學(xué)生留意的地方。其余小組成員進(jìn)展友好評價(jià)，教師適當點(diǎn)評，評出“動(dòng)作美麗星“，“韻律和諧星“，“優(yōu)秀合作小組“；然后由獲得優(yōu)秀的學(xué)生給其余學(xué)生做示范動(dòng)作，并組織其余學(xué)生相互學(xué)習，把握前三節的動(dòng)作要領(lǐng)和方法；最終教師邀請全體學(xué)生展現本節課的學(xué)習內容。在學(xué)生展現中，教師要關(guān)注學(xué)生舞扇動(dòng)作的協(xié)調性，引導學(xué)生注意剛柔并濟，有肯定的韻律感。這一環(huán)節通過(guò)生生評，師生評，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，增加合作意識，同時(shí)熟悉自我，熟悉他人，更熟悉舞扇這一中華傳統體育工程。此時(shí)，教師是裁判員，給學(xué)生合理公正的評價(jià)，同時(shí)留意發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ㄋ模┳灾鲃�(chuàng )編，協(xié)同進(jìn)展
舞扇是民族體育的珍寶，如何繼承與進(jìn)展是每一個(gè)體育工應當思索的問(wèn)題，假如僅僅只是練習扇操，學(xué)生的興趣不會(huì )長(cháng)久。讓學(xué)生利用扇子創(chuàng )編動(dòng)作和嬉戲，必能極大的增加學(xué)生的參加熱忱。教師可以先展現扇子嬉戲——拼字接力，每個(gè)小組成員接力將扇子拼成“2023“字樣，寓意著(zhù)我們盼奧運，我們要積極參與體育鍛煉。學(xué)生在歡快的奔馳中完成扇子拼字嬉戲后，教師啟發(fā)學(xué)生想想還可以用扇子創(chuàng )編什么樣的體育運動(dòng)呢？學(xué)生在小組爭論，練習后。教師安排學(xué)生演示自己的成果。讓學(xué)生成為學(xué)習的仆人，不能是口頭上的，應當是學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習和實(shí)踐去嘗試、體驗和感悟，這才是“授之以漁“。
�。ㄎ澹w納小結，課外延長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：曲不離口，拳不離手。任何一項體育工程都必需持之以恒的練習才能有成效。特殊是將民族體育運動(dòng)——舞扇引入課堂，對學(xué)生，對教師，對家長(cháng)而言都是生疏的。這更需要學(xué)生在課后花時(shí)間熟悉舞扇運動(dòng)，練習舞扇根本動(dòng)作和套路。因此，教師一方面確定學(xué)生在這節課中仔細、虛心好學(xué)、團結互助的精神品質(zhì)，另一方面適當布置課后舞扇練習作業(yè)，有利于這項運動(dòng)的推廣。
教學(xué)效果估計：
90%的學(xué)生初步學(xué)會(huì )扇操前三節的動(dòng)作要領(lǐng)和方法，有肯定的節奏感和韻律感。
估計平均心率130-150次/分
估計練習密度35-37%
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