精品教師的說(shuō)課稿
說(shuō)課是教學(xué)研究與教學(xué)交流的一種方法。下面要為大家分享的就是精品教師的說(shuō)課稿，希望你會(huì )喜歡！
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著(zhù)一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì )水罐的變化過(guò)程，并從一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3.展開(kāi)想象的翅膀寫(xiě)話(huà)，體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì )愛(ài)的神奇力量，懂得關(guān)心別人，并感知童話(huà)豐富的想象力。
三、說(shuō)設計理念、教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用 "讀中感悟"式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計主要體現以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、關(guān)注文本的整體性。
1、復習導入，體現整體性。上課一開(kāi)始我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入，通過(guò)朗讀再次感受旱災的嚴重性。這樣的導入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內容中來(lái)，節省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準備。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿(mǎn)水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學(xué)設計，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會(huì )到愛(ài)的主題，所以在教學(xué)設計的時(shí)候，我淡化情感教學(xué)，結合"關(guān)注言語(yǔ)表達、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設計，找準一個(gè)點(diǎn)，理出一條線(xiàn)，整堂課的教學(xué)設計主要是借水罐的一次次變化為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫(xiě)水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛(ài)心的力量。
3、寫(xiě)話(huà)練習，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí)，感受愛(ài)心的神奇力量。正是因為愛(ài)，才創(chuàng )造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著(zhù)大地，有了這一股巨大的水流，大地將會(huì )發(fā)生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生機的情景，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就水到渠成了。
�。ǘ�、抓聯(lián)系，理解詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。"可見(jiàn)，正確地理解祖國的`語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)中的一項重要任務(wù)。對于詞語(yǔ)的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì )意思，聯(lián)系文章所表達的中心去理解內涵。比如：對"竟"字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來(lái)理解。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準了"喜出望外"一詞，通過(guò)想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會(huì )小姑娘當時(shí)的心情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì )喜出望外，在具體的語(yǔ)境中加以運用，加深對詞語(yǔ)的理解。再比如對"一瞬間"的理解，通過(guò)讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累的一個(gè)點(diǎn)�？傊�，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，在品讀、發(fā)現、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現語(yǔ)文教學(xué)的本真。
�。ㄈ�、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
《語(yǔ)文課程標準》中指出："在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。"偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也強調說(shuō)："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。同時(shí)，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設計中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養。比如：在體會(huì )小姑娘為母親找水的艱辛時(shí)，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ)，以及體會(huì )文本的內涵。針對本文人文性強的特點(diǎn)，在設計小練筆的過(guò)程中更多地關(guān)注從語(yǔ)文的角度、語(yǔ)言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災的嚴重之后，想象這一灌水給人、動(dòng)物、植物、河流乃至大地將會(huì )帶來(lái)怎樣的變化。我們覺(jué)得這樣的設計更貼近學(xué)生的生活，更能達到語(yǔ)言文字的的訓練點(diǎn)，體現語(yǔ)文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)�？傊�，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們在語(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗。
�。ㄋ模�、為了體現本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的"有效作業(yè)設計"這一主題，我們分別從"前置性作業(yè)設計，隨堂性作業(yè)設計以及后置性作業(yè)設計"這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行有效作業(yè)設計。前置性作業(yè)主要是在預習方面，讓學(xué)生通過(guò)預習認識生字詞，了解課文的大致內容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內容穿插到了教學(xué)環(huán)節中，并設計了小練筆的作業(yè)設計：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛(ài)心神奇的基礎上，找找身邊的愛(ài)心故事。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得在某些環(huán)節的處理過(guò)程中沒(méi)有達到預期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
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