竊讀記說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
竊讀記說(shuō)課稿（一）
各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨特感受與復雜滋味，表現了"我"對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛(ài)閱讀"為主題，訓練重點(diǎn)是"把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法".本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋"知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了"自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟"的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)："良好的開(kāi)端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè)，理解"竊讀"等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì )是關(guān)鍵，在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。
引導學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂(lè )和恐懼"展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語(yǔ)文教學(xué)，就應引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應抓住課文的重點(diǎn)句：
1）"急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"這句話(huà)寫(xiě)出了我強烈的求知欲和對讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì )作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。
2）"我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著(zhù)：‘大些，再大些！"這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè )的的內心對比描寫(xiě)，表現了我對讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）"我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會(huì )文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì )到的思想感情表達出來(lái)，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì )。引導學(xué)生在讀中感悟作者對讀書(shū)的渴望，對知識的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話(huà)說(shuō)"編筐編簍，全在收口".通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩 "這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學(xué)習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊：說(shuō)板書(shū)設計和教學(xué)評價(jià)
快樂(lè ) 懼怕
竊讀
這一板書(shū)設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是"竊讀"的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設計力求體現"以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)"的指導思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
竊讀記說(shuō)課稿（二）
各位領(lǐng)導、各位老師：
早上好！我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材的內容和特點(diǎn)
九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文是以"我愛(ài)閱讀"為專(zhuān)題進(jìn)行編排的。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著(zhù)閱讀這一主題�！陡`讀記》是臺灣女作家林海音的作品。課文以"竊讀"為線(xiàn)索，生動(dòng)地再現了作者放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的整個(gè)"竊讀"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的經(jīng)歷。細膩地描繪了"竊讀"的復雜滋味，表現了作者對書(shū)的熱愛(ài)和對知識的'渴望。在文章中，作者善于用自語(yǔ)式的獨白來(lái)描繪自己的心境，表達自己的情感。在林海音的筆下，我們可以看到一個(gè)怯生生藏身于大人之間，匆忙而貪婪地閱讀著(zhù)的小女孩的童稚形象，隨著(zhù)林海音的筆跡，我們可以體會(huì )到小女孩讀書(shū)時(shí)腰酸腿麻，饑腸轆轆的勞苦，體驗到小女孩經(jīng)歷擔憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，也感受到了小女孩獲取知識的驚喜、快樂(lè )和滿(mǎn)足的幸福。
編排這篇課文，一是引導學(xué)生把握課文的主要內容、體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴望；二是讓我們在閱讀的過(guò)程中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)具體刻畫(huà)竊讀的滋味的；三是讓我們受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的內容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)，渴求知識的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的情感變化。
三、說(shuō)教法
立足本校的校本資源和教學(xué)實(shí)際，特采用以下教法：
1、朗讀法
俗話(huà)說(shuō)："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".每一篇文章，都有自己獨特的意韻，只有通過(guò)反復的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我采用火車(chē)接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中讀來(lái)體會(huì )作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等情感，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美的情感。
2、討論法
人們常說(shuō)："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)蛤姆雷特".語(yǔ)文課程標準中也提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我要學(xué)生以同桌或者小組討論交流的形式開(kāi)展閱讀交流學(xué)習，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng )建自主合作的學(xué)習氛圍。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相輔相成的，本人結合五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，建議學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、圈劃法：讓學(xué)生勤動(dòng)手，積極讀書(shū)，用圈劃法勾畫(huà)出文章的重點(diǎn)詞句，抓住要點(diǎn)，加深理解印象。
2、朗讀法：通過(guò)不多形式的朗讀來(lái)體會(huì )文章的意境和作者的情感。
3、討論法：倡導個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生的情感體驗，培養自主合作的學(xué)習方式。
五：說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
因為今天說(shuō)的是第二課時(shí)的內容，所以在導入這一塊上，我設計了兩個(gè)板塊：
1、新課前的保健運動(dòng)
小黑板出示生字新詞，指名抽讀。
2、激趣談話(huà)，引入新課。
小黑板出示冰心奶奶的名句：讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
�。�1）要求學(xué)生讀句子，正"好"音。
�。�2）大家談?wù)剬@句話(huà)的理解。
�。�3）教師導語(yǔ)：冰心奶奶告訴我們，讀書(shū)是一件好的事情，要多讀好書(shū)，要養成愛(ài)讀書(shū)的習慣。多好呀！書(shū)滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格。沒(méi)有書(shū)的生活是黯淡無(wú)光的，沒(méi)有書(shū)的人生更是孤苦寂寞的，而讀書(shū)的滋味是千百種的。今天，就讓我們一起走向林海音，回到她竊讀的書(shū)店，一起去感受她竊讀的滋味。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
在這一板塊上，我設計了下面的四個(gè)環(huán)節：
1、情境朗讀，分享讀書(shū)滋味
讓學(xué)生用火車(chē)接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，指名讓接讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的滋味，聽(tīng)讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀的滋味。這樣設計的目的是創(chuàng )設濃烈的讀書(shū)氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。
2、品"竊讀"滋味，體會(huì )作者情懷。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)是：揣摩人物的情感變化。為了落實(shí)教學(xué)，我以文章的標題和課文的中心句作為文章的切入口來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
�。�1）從標題入手，設計懸念，激起興趣。
教師提問(wèn)：題目中的"竊"是什么意思？（明確：偷）教師追問(wèn)：從詞語(yǔ)感情色彩的角度看，"竊"和"偷"是什么詞性？（明確：貶義詞）教師繼續追問(wèn)：那不好，當小偷是違法的，那作者"偷"的是什么？在哪"偷"的？（明確，偷偷讀書(shū)，在書(shū)店）教師引導：哦，原來(lái)是在書(shū)店里偷偷讀書(shū)，那是愛(ài)讀書(shū)的表現，不算違法，原來(lái)題目中的"竊"采用了貶詞褒用的手法。作者真厲害，害我們替她捏了一把汗。
教師繼續追問(wèn)：在書(shū)店看書(shū)可以光明正大的看呀，為什么要偷偷摸摸呢？
�。鞔_：家窮沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)）
教師引語(yǔ)：真是讓人憐憫又讓人敬佩的小姑娘呀，真是難為她了。那她偷偷摸摸讀書(shū)的滋味肯定不好受了，文中哪句話(huà)最能體現 "偷"的滋味的？（學(xué)生快速朗讀課文，圈劃出相應的句子，集體明確：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味。）這樣設計的意圖是：用平實(shí)的語(yǔ)言，詼諧的問(wèn)題來(lái)設計文章懸念，在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎上，力求激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）抓文章中心句，鋪開(kāi)教學(xué)
教師小黑板出示句子：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
要求學(xué)生齊讀句子，并說(shuō)說(shuō)：從這句話(huà)中，你讀出了什么？
討論明確：這句話(huà)是文章的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，是作者情感的集中體現�？鞓�(lè )與懼怕交織在一起，形成了一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
提問(wèn)：破折號在這里有什么作用？（解釋說(shuō)明）追問(wèn)：解釋說(shuō)明什么內容？（說(shuō)明作者竊讀時(shí)的"快樂(lè )"與"懼怕"的滋味。）繼續追問(wèn)：從詞語(yǔ)感情角度來(lái)看，這兩個(gè)詞語(yǔ)該怎樣分類(lèi)？（快樂(lè )——褒義詞；懼怕——貶義詞）教師引語(yǔ)：讀書(shū)是快樂(lè )的，讀書(shū)是懼怕的，那是多么矛盾復雜的滋味呀，小姑娘真的不容易呀。那文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的"快樂(lè )"的？讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相應的句子。然后分小組討論學(xué)習，最后集中賞析重點(diǎn)詞句。
在集中賞析重點(diǎn)詞句這一小節上，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以"從這些語(yǔ)句中，我讀出了（ ）的句式來(lái)品讀，談自己的情感體驗，并圈劃出描寫(xiě)動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)從而進(jìn)一步去體會(huì )作者竊讀時(shí)"快樂(lè )"的滋味。
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